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Venezuela: Unesr presente en Congreso de la Patria Agrourbano

Venezuela/ 7 de junio de 2016/ Fuente Prensa UNESR

El stand de la universidad ofreció gallinas ponedoras para la producción de huevos; lombrices para la producción de humus y el Calendario de siembra Agrorobinsoniano, herramienta que sistematiza saberes científicos y populares para la siembra sincronizada con ciclos de la naturaleza y fases de la luna en el año 2016.

Con intercambios de saberes, la venta de bioinsumos, gallinas ponedoras y plantas medicinales, así como la participación de semilleristas de las Brigadas Ecosocialistas Aníbal Isturdes, la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (Unesr) celebró el impulso de la nueva cultura productiva y los logros del Plan 100 días por la Agricultura Urbana del Gobierno Bolivariano, en el festival “Vívela Venezuela Agrourbana” y el Congreso de la Patria Agrourbano, organizados este domingo por el Ministerio del Poder Popular de Agricultura Urbana (MinPPAU).

La rectora Alejandrina Reyes; estudiantes semilleristas de diferentes Núcleos; el  ecologista y Doctor Honoris Causa de esta casa de estudios, Aníbal Isturdes;  el Instituto de Estudios Científicos y Tecnológicos (Idecyt); el Centro Universitario Nacional de Desarrollo Endógeno (Cunade), la Estación Experimental Río Negro y las direcciones de Desarrollo Estudiantil, Interacción Comunitaria, Cooperación Interinstitucional y Publicaciones y Comunicación, motivaron la participación activa y productiva de la juventud y del poder popular en el Motor Agroalimentario de la Agenda Económica Bolivariana.

El stand de la universidad ofreció gallinas ponedoras para la producción de huevos; pie de cría de lombrices para la producción de humus sólido y líquido; y una variedad de plantas medicinales acompañadas de los conocimientos sobre sus usos. Asimismo, se obsequió el Calendario de Siembra Agrorobinsoniano, herramienta que sistematiza saberes científicos y populares para la siembra sincronizada con los ciclos de la naturaleza y las fases de la luna durante en el año 2016.

Desde Cuba, el presidente Nicolás Maduro envió a través de la red social Twitter sus saludos al Congreso de la Patria de Agricultura Urbana: “sigamos perseverando en el trabajo y la creación…A Vencer..”. Durante la instalación del Congreso el vicepresidente Ejecutivo de la República, Aristóbulo Istúriz, resaltó que la agricultura es una herramienta pedagógica con la cual el pueblo venezolano, siguiendo la premisa de Simón Rodríguez de “aprender haciendo”, puede transitar de la cultura rentista a la cultura y conciencia productiva para consolidar la soberanía alimentaria e impulsar un nuevo modelo económico productivo para el país.

Bajo el lema “El futuro está en la raíz”, la ministra del área Lorena Freitez, invitó a participar del 6 al 10 de junio, en las actividades formativas, culturales y el encuentro con movimientos nacionales e internacionales “Ciudades para la Vida: Agricultura Urbana y Soberanía en el Siglo XXI”, a fin de avanzar en diseño colectivo de la nueva etapa de la agricultura urbana.

Prensa UNESR

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/unesr-presente-en-congreso-de-la-patria-agrourbano

Imagen. https://pbs.twimg.com/media/CkNbZonWkAA4sUh.jpg

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La UNESCO Santiago presentará análisis sobre seguimiento a la situación de la educación como bien público en América Latina y el Caribe

Chile/7 de junio de 2016/Fuente: UNESCO

En un contexto regional de reformas educativas y en respuesta a la alta demanda ciudadana de información sobre el tema, la UNESCO Santiago, junto a diferentes actores sociales, realizó un seguimiento regional a la situación de la educación como bien público.

La iniciativa tiene lugar en seguimiento a la Declaración de Lima, acordada por los países de la región en octubre de 2014, la que señala: “Nos comprometemos a fortalecer la educación pública como garantía para la construcción de la democracia y el derecho a la educación. Los gobiernos permanecen como los garantes de derechos y custodios de la eficiencia, equidad, la gestión y el financiamiento sustentables para la educación y las escuelas”.

En Chile se dio pie a este análisis examinando la estructura de provisión de matrícula a nivel mundial, regional y por países de la región, con el apoyo de la Comisión de Educación de la Agrupación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF) y la Federación de Trabajadores Públicos de la Educación (FENAEDUP). Este monitoreo emanó un documento sobre el tema que será dado a conocer el miércoles 8 de junio a las 9 de la mañana en la sede de la ANEF en Santiago de Chile (Avenida Libertador Bernardo O’Higgins 1603).

Los datos preliminares indican que en 2013 y a nivel global, son más de 279 millones de niños, niñas y jóvenes que asisten a centro privados, llegando al 30,5% en pre-primaria, al 13% en primaria y al 23% en secundaria, registrando diferencias importantes entre los países según el nivel de ingresos. El documento destaca que más de 20 millones de estos estudiantes están en América del Sur, con un fuerte peso a nivel preescolar y en la post secundaria, y con tasas de crecimiento a nivel de primaria y secundaria.

“El fortalecimiento de la presencia estatal en la oferta de plazas escolares, y el financiamiento fiscal, en general, son un pilar del derecho a la educación en la región. Por tanto, es pertinente iniciar un esfuerzo analizando esta dimensión, en el marco de la nueva Agenda E2030”, indicó la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

El documento estará disponible desde el 10 de junio en www.unesco.org/santiago

Más información:
Henry Renna: h.renna(at)unesco.org

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_santiago_acuerda_realizar_seguimiento_a_la_educacion_como_bien_publico_junto_con_actores_sociales/#.V1YDh-T08ji

 Imagen: http://www.unesco.org/new/typo3temp/pics/5ad316663e.jpg;pv01ce32b19acfa638

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Argentina: Balagué participó del III Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje

Argentina/ 7 de junio de 2016/Fuente: rosario3

La ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué, participó del III Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje que se llevó a cabo en Capital Federal el pasado 30 de mayo.

El encuentro con especialistas y funcionarios de educación nacionales e internacionales, se realizó en la sede de la Fundación Beethoven y tuvo como objetivo central, debatir sobre cómo se logra mejorar la calidad de los aprendizajes en las escuelas, logrando a su vez, una convivencia más solidaria y una mayor inclusión social.

Comunidades de Aprendizaje parte de dos premisas fundamentales: la educación necesita de la participación de la comunidad y el aprendizaje se produce a través del diálogo igualitario entre las personas. En este sentido, la ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué, señaló que en algunas de las escuelas que comenzaron a participar del proyecto “los maestros jamás habían escuchado la voz de los padres”.

Balagué remarcó además que “en el año 2015 trabajamos en cuatro escuelas que fueron la prueba piloto para la provincia de Santa Fe; allí empezamos a ver algunas transformaciones muy interesantes. Los padres asisten a la escuela, participan, opinan; pasaron a tener una voz activa”.

Asimismo, la ministra de Educación señaló: “Siempre resulta muy interesante escuchar los sueños de los chicos. Allí trabajaron con una empresa que confecciona bolitas para jugar, una biblioteca, entre otras cosas, y se involucraron las más grandes para poder cumplir con ese anhelo. Además, participé de una terturlia literaria y allí pude escuchar historias de los chicos y de los docentes, algo que enriquece a la educación”.

Claudia Balagué expresó además, que “en este 2016 estamos con el proceso de ampliación a 20 escuelas. Esto involucra a 4485 estudiantes, 60 supervisores y directivos y 398 docentes. Estamos notando mucho entusiasmo, muchas ganas de aprender. La proyección a 2019 es ir fortaleciendo en todo el territorio santafesino a formadores líderes y universalizar las experiencias”.

Por su parte, el director del Programa de Educación de CIPPEC, Axel Rivas dijo: “Este foro sirvió para que los que vienen haciendo ‘Comunidades de Aprendizaje’ en Argentina y en el mundo le pasen la posta a aquéllos que se han convocado y organizado para comenzar el proyecto. La inspiración, el desafío y las advertencias de lo que encontrarán en el camino abren las puertas de la expansión del proyecto a más escuelas y provincias».

En tanto, Diego de Leone, gerente general de Natura Argentina, sostuvo: “Es una gran satisfacción ver los progresos que se han ido consiguiendo a lo largo de estos casi cuatro años de trabajo. Estamos convencidos del poder de transformación social de la educación, y deseamos que ´Comunidades de Aprendizaje’ se siga expandiendo porque es una propuesta innovadora con impactos positivos comprobados en el aprendizaje y la convivencia allí donde se aplica”.

Comunidades de aprendizaje en Santa Fe

El gobierno firmó un convenio con convenio con Cippec y el Instituto Natura para expandir la iniciativa hacia nuevos establecimientos educativos y consolidar así las experiencias que ya se encuentran en marcha. De esta manera, suman 20 establecimientos educativos los que trabajan en esta iniciativa.

Comunidades de Aprendizaje es una iniciativa del Centro de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona, implementada en Argentina a partir de 2015 de la mano de Natura y CIPPEC. Es una iniciativa que apunta a lograr mejoras en los aprendizajes, una convivencia más solidaria y una mayor inclusión social, basándose en las premisas que la educación necesita de la participación de la comunidad y que el aprendizaje se produce a través del diálogo igualitario entre las personas.

Fuente: http://www.rosario3.com/noticias/Balague-participo-del-III-Foro-Internacional-de-Comunidades-de-Aprendizaje-20160606-0016.html

 Imagen: http://www.rosario3.com/__export/1465217207824/sites/rosario3/img/2016/06/06/edu.jpg_1572130063.jpg

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Argentina: La Federación Nacional de docentes CTA promueve un paro nacional en la primera quincena de junio

Argentina/ 7 de junio de 2016/ Fuente: mendozaopin

El Congreso de la Federación Nacional Docente, FND-CTA Autónoma, sesionó el sábado 4 en la sede nacional de la Central (Lima 609, CABA), aprobando distintas resoluciones y la Política Gremial 2016-2017.

 También se cuestionó la política educativa del macrismo, aplicada también por los gobiernos del PJ-FPV; eligió su conducción por dos años y convocó a concretar un paro nacional, no más allá del 15 de junio, en repudio a la intervención judicial y ocupación policial de SITECH Federación en Chaco (ver foto), justo cuando su Secretario General, Mijno y otros dirigentes viajaban al Congreso de la FND.

La medida se promueve también en solidaridad y la inmediata solución a los conflictos en Tierra del Fuego y Santa Cruz, los que enfrentan la represión de gobernadoras del kirchnerismo; ataques al derecho de huelga; pedir listas negras por descuentos; querer sumariar a directivos; enviar policías a las escuelas o actos públicos para nombrar personal no habilitado para reemplazar a docentes en paro; no girar fondos gremiales para coartar la movilización y otros aprietes. Todo para no responder al legítimo reclamo salarial de más de cuatro meses en Chaco, Tierra del Fuego y Santa Cruz o a los docentes de provincias como Buenos Aires que salen a enfrentar el ajuste que se descarga en la espalda de los trabajadores.

Para concretar la medida con la mayor fuerza y efectividad, la Federación prevé entrevistarse con otras organizaciones docentes e impulsar la unidad con los estatales y el paro propuesto por las CTA. Junto a la unidad en la acción en las provincias a fin de concretar una Jornada de Lucha de alcance nacional, con paros y movilizaciones; articulando además entre distritos en conflicto y en la mayor unidad en la acción, abiertos a consensuar lo que fuera necesario. Por:

•    Solución a los conflictos en curso. Aumento salarial no inferior al 40%, en un tramo e indexado por inflación. Reapertura de la paritaria nacional y provinciales.
•    Contra  la intervención a Sitech; la criminalización de la protesta; el pedido de exonerar a 17 docentes fueguinos; defensa del derecho de huelga.
•    Aumento del presupuesto educativo al 10% del PBI. Evaluar las políticas educativas y los gobiernos que las aplican, contra el Instituto de Evaluación del macrismo. En defensa de la educación pública, estatal.

Fuente: http://beta.mendozaopina.com/sociedad/la-federacion-nacional-de-docentes-cta-promueve-un-paro-nacional-en-la-primera-q-56271

Imagen: http://www.eschaco.com/galeria/unnameddfdfrd.jpg

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Banco Mundial: El entorno puede ser mortal

Por. Banco Mundial.
Un 17% de fallecimientos en Latinoamérica están vinculados con la contaminación, los accidentes y otros factores ambientales.

Cada día al levantarnos, tenemos una idea aproximada de cómo va a ser la jornada. A veces lo anotamos en una agenda o nuestro celular nos da la alarma de lo que está pendiente por hacer. Lo que no está agendado o planificado son los riesgos del entorno a los que nos enfrentamos en nuestra vida cotidiana.

Desde calles y rutas en mal estado, hasta la contaminación del aire o del agua, más de medio millón de latinoamericanos mueren al año por causa del ambiente en el que se mueven, según la OMS.

La expectativa de vida en América Latina nunca haya sido mayor – el promedio regional ya supera los 74 años. Y en los últimos 10 años la región ha logrado avances significativos en el acceso a la salud, al saneamiento y en el bienestar del hogar. Sin embargo, estamos viviendo en condiciones cada vez menos saludables.

La década pasada también fuimos testigos de un periodo de fuerte crecimiento económico en la mayor parte de Latinoamérica.

Este aumento de ingresos, sumado a una acelerada urbanización – más de cuatro de cada cinco latinoamericanos ya viven en ciudades – ha tenido un gran impacto en la cantidad, tipo de alimentos y calorías que consumimos, así como en el tiempo que destinamos a la actividad física.

El resultado: siete de cada 100 niños en América Latina tienen sobrepeso. Y ya no es problema de las clases de más ingresos. Según la FAO, los más pobres son los más afectados por la obesidad.

Algunos países están trabajando ya en las soluciones. En Argentina, por ejemplo, un proyecto apoyado por el Banco Mundial busca proteger las poblaciones vulnerables contra las enfermedades no transmisibles. A través de la detección temprana se logra controlar la obesidad y las enfermedades vinculadas como la hipertensión y la diabetes.

Mientras en la República Dominicana, hogares vulnerables reciben transferencias monetarias condicionadas para mejorar su salud, nutrición, educación y productividad.

Una amenaza sobre ruedas

Además de cambiarnos el estilo de vida, habitar en las ciudades nos enfrenta a otros factores que pueden tener efectos dañinos en nuestras vidas si no sabemos cómo manejarlos. Uno de los más evidentes es el tránsito.

El crecimiento de la clase media en Latinoamérica vino acompañado por un aumento sin precedentes de la motorización. Hay 89 millones de autos para uso personal en Latinoamérica, según datos de OICA.

A nivel mundial, el transporte genera un cuarto de las emisiones de dióxido de carbono. Ese aire contaminado tiene el potencial de provocar enfermedades crónicas para quienes lo respiran.

Más del 80% de habitantes urbanas está expuesto a niveles de calidad de aire que excede a los límites considerados seguros por la OMS. Esta contaminación provoca la muerte de 3,7 millones personas al año en todo el mundo.

Mientras la contaminación es un riesgo silencioso, el número creciente de autos en las calles y rutas de Latinoamérica ha dado luz a una amenaza que ya no se puede desconocer.

La inseguridad vial se reconoce cómo una de los principales causas de muerte entre las personas de 5 a 44 años de edad. En 2013 murió un latinoamericano cada cuatro minutos en accidentes de tránsito.

Un problema sobre el que ya se están poniendo en práctica algunas ideas, como esta iniciativa en Argentina para promover el uso de cinturones de seguridad y el cumplimiento con los límites de velocidad, que ya está dando resultados.

Desde el comienzo del proyecto en 2010, se ha visto un aumento de 67% en el uso de cinturones de seguridad en ciertas rutas y se cumple con los límites de velocidad en un 94% de casos. Además mayor observación en estos mismos corredores por la parte de autoridades viales ha ayudado a reducir en un 70% la tasa de mortalidad en las rutas.

La contaminación del agua

Otra de las amenazas que enfrentamos viene del agua. Según estudios del Banco Mundial, un 70% de las aguas residuales de Latinoamérica vuelven a los ríos y otros cuerpos de agua sin ser tratadas, lo que los coloca entre los más contaminados del mundo.

Por eso, en los últimos años se están realizando enormes esfuerzos a lo largo de la región para restaurar las cuencas fluviales.

En Paraguay, aguas residuales tradicionalmente han sido lanzadas sin tratamiento directo al río Paraguay. Y en épocas de lluvia comunidades como la de Cerrito Cara Cara en Gran Asunción luchaban contra desbordes que hacían que estas aguas contaminadas del río entrasen en la comunidad.

Ahora se trabaja en la construcción de la primera planta de tratamiento de aguas residuales del país, que ha mejorado la calidad del agua y -al mismo tiempo- la calidad de vida de las comunidades aledañas al río.

En Argentina, la cuenca del Matanza-Riachuelo que aborda la zona fronteriza entre Capital Federal y la provincia de Buenos Aires también tiene una triste historia de contaminación por industria, falta de tratamiento de aguas residuales y los residuos sólidos. Actualmente se está realizando una gran obra para reducir las fuentes de contaminación y restaurar el río a su antiguo esplendor.

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/06/06/el-etorno-puede-ser-mortal-latinoamerica

Imagen: http://www.bancomundial.org/content/dam/photos/780×439/2015/dec-21/ar-matanza-kf.jpg

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Chile: Educación ambiental en escuela básica logró disminuir niveles de violencia

Chile/7 de junio de 2016/ Fuente: publimetro

Los niños entre pre kínder y 8º básico tienen dos horas semanales de clases relacionados con el medioambiente. Allí realizan reciclaje y crean huertos.

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Bolivia: Inversión en educación

Bolivia/7 de junio de 2016/ Fuente: entornointeligente

La Razon / Con un foro internacional en Bolivia, se llevó adelante la Semana de Acción Mundial por el Derecho a la Educación. Bajo el lema «Por una educación de calidad, inversión con responsabilidad», expertos nacionales y extranjeros analizaron los avances y desafíos en esa área. Las jornadas fueron organizadas por la Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación, y se unieron diversas instituciones, colectivos y activistas que reivindican la importancia de la enseñanza. Los que participamos de estas jornadas asumimos la educación como un derecho universal que habilita el ejercicio de los demás derechos, promueve la autonomía personal y genera las bases para el desarrollo económico. Por ello, valoramos la educación como un instrumento poderoso del cambio social.

En cualquier país, para entender la distribución del bienestar es necesario comprender la distribución de los resultados educativos. Por todo ello, fue muy importante evaluar la efectividad de la inversión pública en educación como una fotografía de las prioridades políticas del Estado. En ese sentido, ¿cómo podemos analizar si la inversión en educación es cualitativa y cuantitativamente la adecuada? En Bolivia, como bien expresaron en el foro el Ministro de Educación, la Fundación Jubileo y el Centro Boliviano de Estudios Multidisciplinarios (Cebem), el problema no es de cantidad de inversión y los desafíos se relacionan más bien con la calidad de dicha inversión.

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), una meta de inversión a alcanzar en países en desarrollo es del 8% respecto al PIB. En nuestro país, el último quinquenio tenemos un promedio de inversión cercano al 7,8%. Según datos oficiales, hemos pasado de invertir cerca de Bs 6.000 millones a un presupuesto anual de Bs 21.000 millones. Por otra parte, el sector educación es el más beneficiado en la asignación de recursos públicos por parte del Estado en relación a otros sectores, al recibir 21% del total del gasto corriente (incluyendo universidades). Si bien esta tendencia ha decrecido en los últimos años, se sigue manteniendo muy por encima de la inversión en caminos (12%) y seguridad social (9%).

Frente a este crecimiento en la inversión, vale preguntarse sobre los resultados. Es indudable que el nivel de logro educativo ha mejorado y su distribución se ha hecho más equitativa. La desigualdad ha disminuido y el promedio de escolaridad ha aumentado, lo que da indicios de mejoras en las oportunidades educativas. Sin embargo, pese a la mejora en la desigualdad educativa, ésta sigue siendo alta si se la compara con otros países de la región.

Un reciente estudio en torno a las desigualdades en educación con datos de las encuestas de hogares revela que además de que la exclusión educativa es elevada, un 51% de los estudiantes está en situación potencial de abandono. Este dato nos previene sobre la alta vulnerabilidad de los avances que hemos acumulado en los últimos años si no ponemos atención a la calidad educativa.

Todo esto nos demuestra que la brecha estructural de cobertura educativa y calidad educativa entre poblaciones pobres y no pobres sigue siendo un desafío. Las brechas educativas son problemas que el sistema debe atender con políticas diferenciadas para cumplir sus objetivos de ser una educación única, unitaria y diversa, ya que, sin acceso a una educación de calidad y gratuita, la sociedad profundiza sus niveles de exclusión, segmentación social y perpetúa el círculo de la dependencia económica y la pobreza.

Inversión en educación

Con Información de La Razon

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8518763/Inversioacute;n-en-educacioacute;n-06062016

Imagen: http://www.lr21.com.uy/wp-content/uploads/2015/09/educaci%C3%B3n-Bolivia.jpg

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