Page 2800 of 3040
1 2.798 2.799 2.800 2.801 2.802 3.040

Venezuela: Agroecologia transformadora, de resistencia y de lucha popular IALAs luchas y esperanzas globalizada en defensa de la humanidad

Venezuela/13 mayo 2016/Autor: Del Rosario Ignacio Denis/Fuente: https://www.rebelion.org

La tierra que la gente ama, de la cual habla, a la que se refiere, tiene siempre un espacio, una calle, una esquina, un olor de tierra, un frío que corta, un calor que sofoca, un valor por el que se lucha, una caricia, una lengua que se habla con diferentes entonaciones. La tierra por la que a veces se duerme mal, tierra distante por causa de la cual la gente se aflige, tiene que ver con el lugar de la gente, con las esquinas de las calles, con sus sueños.
(Paulo Freire, 1997)

El 25 de abril del 2016, nació para el mundo otro Instituto Agroecológico Latinoamericano que llevan el nombre de María Cano, IALA – MC sede en Viotá-Cundinamarca Colombia, este espacio de formación, producción, sistematización y luchas libertaria por la vida y la humanidad beneficiará al campo Colombiano, principalmente a los jóvenes Campesinos, Indígenas y Afrodecendeinte que luchan por su derechos al territorio y por la paz, todos aquellos hijos e hijas de campesinos y campesinas que quieran especializarse en la carrera de agroecológica son protagonista de esta construcción , desde el trabajo, el estudio, acción -reflexión y reflexión – acción seguir consolidando un modelo de educación que contribuyan hacia los grandes temas estratégicos como la Soberanía Alimentaria y Agroecología para nuestros pueblos, donde refleje identidad y cultura campesina-indígena. El esfuerzo se materializo nuevamente con la Federación Nacional Sindical Unitaria Agropecuaria, FENSUAGRO, la Coordinadora Latinoamericana de Organizaciones Campesinas – La Vía Campesina, CLOC-LVC entre otras instituciones solidarias nacionales e internacionales.

El éxito de seguir globalizando las luchas y esperanza desde la concreción de los IALAs con las organizaciones campesinas articulada en la Vía Campesina Internacional, tienen una importancia decisiva tanto en la conciencia ética, cultural, ecológico como en la conciencia política de descolonización para la juventud campesinas, indígenas y afrodecendientes del continente Latino Americano y Caribeños. Esta materialización de los espacios formativos, productivos de dignidad forma parte de una ofensiva amorosa, de mística revolucionaria, de humildad, de rescate de la vida comunitaria y los métodos comunicativos ancestrales del cosmos, es una mirada desde la educación crítica de resistencia y de lucha popular para la liberación.

Una educación agroecológica transformadora, de resistencia y luchas populares tiene su propia luz en lo teórico por ejercitar desde la praxis, asumen una ruptura epistemológica con respecto al discurso academicista, mecanicista, es consumir ciencia cada vez con mucha más conciencia, igualmente cuestionan y luchan por los derechos comunitario en lo jurídico, es contra el llamado sistema de derecho moderno liberal, donde los llamado derechos universales como la educación, la alimentación, la salud, la tierra, niegan los derechos colectivos para afirmar los derechos individuales de unos pocos, el más fuerte privatizan y se apropian nombrando solamente los derechos del más débil, los derechos individuales secuestran derechos colectivos, esta imposición de la organización colonial del mundo impusieron también esta mirada colonial de los saberes, de los lenguajes, de la memoria y del imaginario.

Con la concreción del IALA – MC de Colombia, existen el IALA Paulo Freire en Venezuela, el IALA Guaraní en Paraguay, el ELAA y el Amazónico en Brasil, el IALA Mujeres Chile, a la Escuela Campesina Francisco Morazán de Nicaragua, a la Asociación Nacional de Pequeños Agricultores de Cuba, a la Escuela Nacional de Agroecología, y muchas otra iniciativa como en el caso en Perú; todas ellas es una muestra de que la educación liberadora es posible con el pueblo y para el pueblo, se demuestran también que la tecnología es suplantada muchas veces por la creatividad del más débil, poseedor sin embargo de una fortaleza que le falta al más fuerte, como la creación heroica definida por Mariátegui, ello solo lo tratan de oprimir, manipular, copiar, expropiar o secuestrar sus sabiduría patentando al interés mercantil y destruyendo a la madre naturaleza y canibalizando a la humanidad todas.

Ante la crisis sistémica del modelo capitalista que destruyen el planeta con su modelo depredador llamado agronegocio en su fase superior, se plantean también una disputa abierta entorno a la agroecología, muchos gobiernos y grandes empresas hoy en día apuesta a consolidar una agroecología comercial, la podemos llamar como una especie de Agroeconegocio, tales como la geoingeniería, agricultura orgánica, los llamados desarrollos verdes. El maestro pueblo y educador popular Walter Laz a esta práctica lo definen como el saqueos de los esfuerzos histórico de los pueblos, con la agroecología este nuevo escenario por un lado puede ser una posibilidad por la aceptación de un modelo más ecológico, pero por otro lado también es una amenaza permanente por intentar apropiarse de una luchas histórica de transformación social, político, económico y cultural de los pueblos.

Es por ello que en esta nueva pedagogía crítica, renovada y profundamente humanista, debe considerar que constituye como nunca antes un instrumento para los cambios sociales, político, económico y culturales para los pueblos latinoamericano y del mundo entero, forman parte de un proceso de luchas y esperanza globalizada de los movimientos sociales, compuesto por una serie de saberes entre diferentes sectores del campo y la ciudad, los campesinos, campesinas, pueblos originarios y trabajadores rurales y urbanos que buscan alcanzar el consenso de una agroecología transformadora, de resistencia y de lucha popular, es una necesidad histórica continuar sembrando la agroecología desde y con los movimiento sociales para alcanzar la soberanía alimentaria, afianzar la unidad en nuestras luchas como un principios y convicción ética e histórica de que nuestras luchas es legítima y seguiremos venciendo.

¡Ninguna educación es neutral es para oprimirla o para liberarla sigamos liberando…!

¡Globalicemos la lucha, globalicemos la esperanza!

Notas:

http://radiomundoreal.fm/7618-ialas-dialogan-en-torno-a-la  

http://www.viacampesina.org/es/index.php/temas-principales-mainmenu-27/agricultura-campesina-sostenible-mainmenu-42/2431-la-via-campesina-critica-apropiacion-de-la-agroecologia-por-el-capital

http://viacampesina.org/es/index.php/37-noticias-de-las-regiones/2632-colombia-lanzamiento-iala-maria-cano-en-el-marco-de-seminario-internacional-de-agroecologia-cambio-climatico-y-movimiento-campesino

http://iala.anamuri.cl/?lang=es_mx

https://www.youtube.com/watch?v=NfwxTyP7Wjs

https://ialaguarani.wordpress.com/nuestra-galeria/videos/

http://ialaamazonico.blogspot.com/

http://viacampesina.org/es/index.php/noticias-de-las-regiones-mainmenu-29/163-inauguracion-escuela-campesina-centroamericana

http://cerai.org/cuba-2015/

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2016/05/walter-lanz-encuentro-de-semilla.html

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2016/05/intervencion-del-maestro-pueblo-morocho.html

http://videosparalabatalla.blogspot.com/2015/05/del-rosario-ignacio-denis-y-bernabe.html

http://www.aporrea.org/actualidad/a206910.html

Del Rosario Ignacio Denis. Ingeniero Agroecologico graduado en Instituto Latinoamericano de Agroecologia Paulo Freire (IALA)

Twitter: @yiyoparaguay @ayvuguasu

Blog del Autor: http://ayvuguasu.blogspot.com/

Fuente de la Noticia:

https://www.rebelion.org/noticia.php?id=212253

Fuente de la Foto:

http://www.biodiversidadla.org/Principal/Secciones/Noticias/I_Simposio_Venezolano_de_Agroecologia_presento_alternativas_de_desarrollo_sustentable

Comparte este contenido:

Colombia: Universidad Distrital de Caldas en paro indefinido

Fuente: Colombia Informa / 13 de Mayo de 2016

El pasado 28 de abril estudiantes y profesores instauraron el paro indefinido en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta determinación es consecuencia de la publicación del Acuerdo 01 de 2016 por parte del Consejo Superior Universitario –CSU- que reglamenta la convocatoria, postulación y elección del rector universitario. El documento establece que la votación de la comunidad universitaria sería solamente consultiva, lo que implica que el rector se designará en cesión cerrada por los miembros del CSU, atacando el principio de autonomía y convirtiéndose en una medida ilegitima del ente administrativo de la universidad.

Brayan Silva, estudiante de la Universidad Distrital y participe activo del paro, relató que “todas las sedes están bloqueadas y en tres sedes administrativas hay campamentos permanentes de estudiantes”. Además, estudiantes y profesores han desarrollado asambleas por programas curriculares, sedes y generales para construir un pliego de exigencias para alimentar la movilización actual. Parte de las exigencias se centran en el respeto a la resolución 018 del 2014 y la 071 de 2015 que contiene la hoja de ruta de la Asamblea Constituyente Universitaria, fundada en el paro universitario de 2014.

La Constituyente

La Asamblea Constituyente contó con la participación de representantes de estudiantes, profesores y trabajadores y, aunque se extendió la invitación a los miembros del CSU, se negaron a concurrir al escenario. El trabajo de base, los diagnósticos, las discusiones se llevaron a cabo entre el 16 de septiembre al 20 de octubre del año pasado y resultaron en el “Estatuto General emanado de la asamblea constituyente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” que contempla una reforma académica y en la naturaleza de la Universidad, que se refleja, entre otras cosas, en la elección directa del rector por parte de la comunidad universitaria en su conjunto.

Tal Estatuto General no solo ha sido negado por el CSU. Desconociendo el ejercicio de dicha asamblea, se convocó la selección del rector mediante el acuerdo 001 de 2016, privilegiando los intereses de grupos de presión que funcionan en el interior del CSU y reproducen la corrupción al interior de la Distrital, tal como lo asegura el profesor Juan Carlos Amador en el Observatorio de la Universidad Colombiana y Brayan Silva en entrevista a Colombia Informa.

paroUD.jpgLos debates del cese de actividades

Desde que inició el Paro, las discusiones y los obstáculos no se han hecho esperar. La participación de estudiantes y profesores se ve afectada por el desgaste que el mecanismo. En varias ocasiones la comunidad universitaria no ha asistido a asambleas, lo que se traduce en apatía por desinformación de las discusiones y posibilidades del paro. Situación que intenta solucionarse mediante actividades culturales, foros y mesas de trabajo para convocar a algunos estudiantes o profesores que desconocen el alcance de las problemáticas.

Así mismo, hay debates al interior del movimiento estudiantil y los profesores que cuentan en sus filas con miembros de los ‘grupos de presión’ y corrupción antes mencionados, es decir, quienes defienden la propuesta de un rector designado y no elegido.

Se aproxima la desfianciación

Enrique Peñalosa presentó formalmente la petición de vender la Empresa de Telecomunicaciones de Bogotá -ETB-, lo que implica la posibilidad de que la Universidad Distrital pierda una gran parte de presupuesto. Una de las exigencias más fuertes, además del asunto de la elección rectoral, es detener su eventual venta.

Otro hecho que preocupa a estudiantes y maestros es la fuerte represión que enfrentan. En medio de una de las manifestaciones pacíficas desarrolladas por los estudiantes en la Sede de Ciudad Bolívar, resultó herido Miguel Ángel Barbosa quien, tras la intervención policial, quedó en estado de coma en medio de sucesos que son materia de investigación.

Sin embargo, estudiantes como Brayan Silva y profesores de la Universidad que se encuentran en asamblea permanente, ven en la Asamblea Constituyente la posibilidad de transformar la universidad de la que hacen parte. La propuesta atiende a las necesidades académicas y sociales de la ciudad y de Colombia desde “la apropiación de lo comunitario, lo colectivo y lo  público, el cultivo de la solidaridad y la reciprocidad en las relaciones humanas y la apuesta por la producción, circulación y el uso de saberes/conocimientos en favor de la vida la paz y la convivencia”, tal como se establece en el Estatuto General.

En esta búsqueda, por lo pronto, motiva una gran movilización que tendrá lugar el viernes 13 de mayo a el Concejo de Bogotá.

Comparte este contenido:

Argentina. Udocba Matanza: La adhesión al paro docente registró un promedio del 90%

Argentina/13 mayo 2016/Autora: Evangelina Bernal. evangybernal@gmail.com/ Fuente: http://diarionco.net/

El gremio UdocBA Matanza informó a través de su secretario general, profesor Reynaldo Bazzano, que la adhesión al paro docente en reclamo de mejoras salariales alcanzó un promedio del 90% en toda la provincia.

En ese contexto, agradeció a todos los afiliados a la organización gremial, y a todos los docentes, que sin pertenecer al mismo gremio consideraron como legítimos los reclamos que desembocaron en esta medida de fuerza.

En ese sentido admitió que “el paro de actividades se constituyó en un canal apropiado para demostrar la disconformidad de los trabajadores por la angustiante pérdida del poder adquisitivo del salario, producto de la inflación, y las condiciones laborales”.

Continuidad de lucha y unidad con los gremios

 Asimismo, remarcó que “de persistir la falta de respuesta del gobierno provincial, el gremio profundizará su plan de lucha en demanda de reapertura de paritarias por un básico de $12.000, blanqueo salarial, saneamiento del IOMA e inmediata elección de Tribunales de Clasificación”, continuando a su vez, “el trabajo en conjunto con el resto de los gremios estatales bonaerenses para abordar un plan de acción en común, en la defensa de los derechos de los trabajadores”.

Fuente de la Noticia:

http://diarionco.net/matanza/udocba-matanza-la-adhesion-al-paro-docente-registro-promedio-del-90/

Comparte este contenido:

Colombia: Agitadas elecciones en Universidad de Pamplona

Cucuta7Días/12 de mayo de 2016/Por Juan Diego Restrepo E.

La renovación del Consejo Superior Universitario se ha convertido en una disputa política rodeada de aparente corrupción en el proceso electoral. ¿Qué está en juego?

La Universidad de Pamplona, en Norte de Santander, es una de las más importantes de esa región y su oferta atrae a estudiantes de todo el país, quienes ven en este centro educativo una opción para iniciar su camino a la profesionalización. Sin embargo, entre telones, hay una agitada actividad política para nombrar nuevo rector, quien deberá regir los destinos de esta institución entre 2017 y 2020.

En ese proceso se debe renovar el Consejo Superior Universitario, razón por la cual hay que elegir nuevos representantes de egresados, docentes y estudiantes, pues los actuales ya acaban su periodo de dos años. Quien quiera ser rector sabe que allí hay tres votos claves para sus propósitos. Los otros sufragios vienen del representante de los exrectores, que nombrarán a su vocero en agosto próximo, así como de los delegados de la Presidencia de la República, el Ministerio de Educación, el Gobernador de Norte de Santander, el sector productivo y de las autoridades académicas.

La escogencia de cada uno de los representantes de egresados, docentes y estudiantes se hace mediante un proceso electoral en el que se habilitan urnas, jura dos de votación, testigos electorales. Es un mecanismo que, en principio, es democrático, pero que, como toda elección de esas características, padece los males de la manipulación para beneficiar intereses particulares.

Muestra de ello fueron las elecciones realizadas el pasado 7 de mayo, cuando fueron convocados a las urnas cerca de 76 mil egresados en 20 ciudades del país para que eligieran su representante al Consejo Superior Universitario. No fue un proceso transparente, según denunciaron algunos sectores.

Evidencia de esas sombras de corrupción arrancan por la ausencia de un listado de votantes por mesa, lo que permitía que alguien podía votar en varias mesas sin ningún tipo de restricción; asimismo, no se dispuso de una base de datos depurada y actualizada, lo que a juicio de los denunciantes permitía la suplantación o doble votación. Quienes tuvieron la oportunidad de revisar el documento, observaron que había personas fallecidas y otras estaban doblemente registradas por aquello de que han cursado o más carreras.

Otra de las anomalías denunciadas está relacionada con la no utilización en esta jornada electoral de un software que permite sistematizar la base de datos, lo que habría facilitado que un egresado pudiera votar varias veces en diferentes ciudades; por ejemplo, en Cúcuta y Pamplona, en Bogotá y Cajicá o en Fundación y Santa Marta. Si bien hubo requerimientos con varias semanas de anticipación para que se habilitara ese sistema, no hubo respuesta alguna.

También se denunció que en algunas mesas de votación no hubo bases de datos disponibles, lo que impedía confirmar a los sufragantes. Un caso puntual fue el de Maicao, en Guajira, donde todo aquel que se presentara con cédula de ciudadanía o carné podía votar sin verificación previa. La anomalía fue registrada por el testigo electoral Carlos De Luque.

Otro de los fenómenos que observaron los denunciantes es que las bases de datos en las que estaban registrados los potenciales votantes no fueron subrayadas a la hora de sufragar, que es uno de los mecanismos más simples de control para evitar que una persona vote dos o más veces. Así lo dejaron registrado dos jurados electorales en una de las actas de escrutinio.

Las presuntas irregularidades denunciadas también pasaron por obstaculizar el ingreso de los testigos electorales a cumplir con sus funciones, entre ellas verificar la transparencia del proceso de votación y conteo de votos, pese a que estaban previamente autorizados por el Comité Electoral. Cintas de seguridad, miembros de la Fuerza Pública y presencia de funcionarios de la administración habrían impedido sus labores.

Este proceso electoral también estuvo enrarecido por los ataques a través de Internet contra una de las candidatas a la Rectoría y su círculo de colaboradores, sindicándolas de “guerrilleras” y “comunistas”, buscando con ello desprestigiar sus nombres y su propuesta. Para reforzar sus intimidaciones, se han creado perfiles falsos en redes sociales.

Bajo ese ambiente se deberán realizar hoy las elecciones del representante de los docentes y el próximo 27 las de representantes a estudiantes. Se presagia una intensa actividad para que estos procesos sean transparentes ante lo ocurrido con los egresados, que será impugnada por quienes se vieron afectados.

No es nuevo este ambiente opaco en la Universidad de Pamplona. El año pasado escribí sobre hechos de corrupción ligados a la venta de títulos profesionales, oferta irregular de ingresos al programa de Medicina, falsificación de pruebas de suficiencia en inglés, vulneración del sistema de notas de estudiantes, fraudes y venta de pruebas en concursos de jueces, procuraduría y directores de hospitales en el país.

Tales denuncias han sido presentadas ante diversas autoridades, locales, regionales y nacionales, entre ellas a la Fiscalía, la Procuraduría y la Contraloría, sin que se conozcan, a la fecha, algún tipo de sanción contra los responsables de esos hechos.

La Universidad es un botín atractivo para los corruptos. Además de tener bajo su responsabilidad diversos concursos de méritos, que exigen un alto nivel de transparencia, es la principal universidad de la región, que dinamiza la economía de Pamplona, donde está la sede principal; cuenta con un presupuesto anual de más de 110 mil millones de pesos; tiene capacidad de contratación y vinculación de más de 700 docentes provisionales, 330 profesores de cátedra y por lo menos 500 profesionales por orden de servicios para laborar en diversos proyectos.

No es despreciable lo que está en juego. Por eso, quien llegue a la Rectoría de esta institución debe ser un funcionario con las mejores calidades humanas y profesionales para superar ese oscurantismo que desde hace varios años rodea la institución y le dé el verdadero valor a un centro educativo que es patrimonio de Norte de Santander. No debe admitirse a quien lastima y perjudica su buen nombre y lesiona los intereses de la comunidad académica.

 

Fuente: Tomado de: Revista Semana

http://cucuta7dias.com/empoderemonos/elecciones-unipamplona/

Comparte este contenido:

Argentina: Evaluación de la Calidad Educativa

Fuente: Portal del Ministerio de Educación de la Nación Argentina / 13 de Mayo de 2016

Las acciones de Evaluación de la Calidad Educativa de la DiNIECE, se inscriben en el marco de la Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26.206, en los artículos Nº 84, 85 d), 94, 95, 96, 97 y en las funciones establecidas en el Plan Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa, para el período 2010-2020, aprobado por el Consejo Federal de Educación (CFE).

El Ministerio de Educación de la Nación, a través de la DiNIECE y de las Jurisdicciones del país, tiene a cargo la realización de los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE).

Los Estudios Nacionales de Evaluación se realizan desde el año 1993. A partir del año 2010, por decisión acordada en el Consejo Federal de Educación Resolución Nº 116/10, las evaluaciones tienen una periodicidad trianual. En todos esto años se alcanzaron importantes logros en materia de evaluación de los procesos de la calidad educativa de los aprendizajes de los estudiantes.

La Argentina también participa de Estudios Internacionales de Evaluación, desde el año 1997. Estos estudios son organizados por la LLECE-UNESCO (PERCE -1997/ SERCE -2006/ TERCE -2013)  y por la OCDE (PISA 2001-2006-2009-2012).

http://portales.educacion.gov.ar/diniece/2014/05/22/evaluacion-de-la-calidad-educativa-documentos/

Comparte este contenido:

Paraguay: Hay mucho por mejorar

12 DE MAYO DE 2016/Por Juan Cálcena Ramírez

Un informe de una dependencia de la Unesco reveló que la educación terciaria en Paraguay tiene mucho que mejorar en diferentes aspectos. Reconocer el problema es el primer paso al buscar soluciones para el avance.

Un informe del Observatorio Regional de Responsabilidad Social América Latina y El Caribe (Orsalc), dependiente de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), cuyos datos se compilaron entre 2012 y 2016, revela que, sustancialmente, la educación terciaria en varios países, entre ellos Paraguay, tiene mucho que mejorar.

Entre las conclusiones de este observatorio, que analizó a profundidad a 16 instituciones de educación terciaria en el Paraguay bajo los indicadores de Educación, Equidad, Gobernanza, Medio Ambiente y Patrimonio, se concluyó que la educación superior sigue teniendo en una consideración de promoción social, de mejoramiento de las condiciones salariales y del crecimiento familiar y personal.

MEJORA DE COBERTURA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

El colombiano Humberto Grimaldo Durán, coordinador del observatorio, comentó en conversación con ABC Color que el acceso de las personas a la educación superior aumentó en un 400% en América Latina desde 1965 hasta este año. Esto denota que la posibilidad de acceso de ciudadanos a este nivel educativo es más fácil; sin embargo, el observatorio lo que hace es verificar qué tipo de educación terciaria ofrecen estas instituciones educativas.

Grimaldo Durán no sitúa el análisis solo el caso de Paraguay, sino que toma como ejemplo la educación superior de América Latina. Las tendencias son similares: la educación muchas veces se ve como una mercancía y no existe una planificación correcta en cuanto a la implementación de los conocimientos de ese centro en concreto. “Hay investigaciones que se proyectan en una universidad (de América Latina) pero solo pueden ejecutarse en los Estados Unidos”, contó. Ese es uno de los aspectos a tener en cuenta: llevar la educación a niveles locales para el desarrollo de la comunidad.

LAS UNIVERSIDADES ‘GARAJE’

El coordinador del Orsalc también se refiere a las llamadas “universidades garaje” que pululan en toda América Latina, incluido el Paraguay. Él manifiesta estar de acuerdo con todos los centros educativos que se habiliten en el país, siempre y cuando cumplan con los estándares de calidad de algo que él llama Responsabilidad Social Empresarial (RSE) en el ámbito educativo. La existencia de estas entidades es beneficiosa en cuanto a la facilidad de acceso para la población. El problema se genera cuando el dinero prima sobre la calidad de la enseñanza. “Educarse es superarse. Hoy más que la cobertura es la calidad de la educación (el objeto de debate). La educación tiene el concepto erróneo de que hay clientes. La educación es un bien público”, explicó.

INVESTIGACIONES SIN IMPACTO

Otra de las conclusiones del observatorio fue que las investigaciones que se hacen en América Latina así como su difusión pertenecen a un “reducido grupo institucional”. “Los trabajos en este campo son de corto alcance y de poca repercusión institucional; en ocasiones son vistos como loable acción filantrópica carente de rigor científico, sobre todo en el campo de las ciencias sociales y humanas”, detalló el informe. Es decir, las investigaciones se hacen para una cierta élite que solo cumple con una función de hacer figurar las conclusiones sin los elementos científicos para que sean válidas.

LA ENSEÑANZA

El informe también cuestiona las nuevas formas de enseñar. La responsabilidad social no se enfoca solo en el impacto que la educación pueda tener. Es decir, los entes se adscriben al concepto de docencia y no de aprendizaje del estudiante. «La educación sigue siendo vertical y se observa una estructura organizacional vivida dentro de los entes “como gestión de personas y no como gestión con personas”, afirmaron las tendencias del documento final.

“Se observa que los estudios universitarios, focalizados en la enseñanza más que en el aprendizaje, no entusiasman a los jóvenes como sí lo hacen otros medios; por el contrario, son fuente de deserción y apatía. En cambio, el fomento de ‘aprendizajes rehumanizadores’ (vivenciales-afectivos) son acogidos con aprecio”, detalló el informe.

EN PARAGUAY

Grimaldo comentó que en nuestro país más de 70 entidades fueron invitadas a ser evaluadas, ya que el observatorio no obliga a los centros de estudios terciarios para este informe. De ese total, tuvo respuestas de 28 entidades, de las cuales solo terminaron el proceso un total de 16. El experto manifestó que muchos de los centros en nuestro país “solo se ponen el traje y la corbata” cuando buscan las acreditaciones internacionales, para luego caer nuevamente en estándares regulares. Es como que la preparación para la calidad solo llega cuando se toma un examen de evaluación.

El observatorio continuará su trabajo este y en los años próximos y se espera un nuevo informe en cuatro años. Grimaldo insiste: si no se reconocen los problemas de la educación terciaria, no se encontrarán las soluciones que hacen falta.

Fuente: http://www.abc.com.py/especiales/fin-de-semana/educacion-terciaria-con-mucho-que-mejorar-1476446.html

 

 

 

Comparte este contenido:

Over 800 Supporters Sign On For UNRISD: Please Add Your Name Today

Fuente UNRISD / 13 de Mayo de 2016

In two weeks, more than 800 academics, policy and decision makers, practitioners and advocates have signed on to a letter to the Secretary-General of the United Nations, Ban Ki-moon, asking for his urgent political backing to efforts now under way to mobilize UN and other sources of funding for UNRISD.

We’d like to start by thanking all of you who have expressed support for UNRISD in one way or another over the last couple of weeks in response to our appeals. Your words and actions have been a great boost for everyone working for UNRISD. The responses demonstrate again the breadth, diversity and engagement of the UNRISD network, and your genuine and wide-ranging support is the bedrock on which more stable financial foundations can be built for the Institute. If you haven’t yet put your signature to the letter, please consider joining the 800+ friends of UNRISD who already have, and help us further strengthen the case for why UNRISD matters.

You can read the letter here, and join this group of supporters by signing the form below.

What’s this all about?

UNRISD does not receive funding from the regular budget of the United Nations. We depend on foundations, bilateral and multilateral donors and individuals for the support that enables us to carry out Research for Social Change. But UNRISD has been hit hard by shifting funding models over the past decade. Our reserves have been exhausted over the past few years and funding levels are now at crisis point.

What is being done?

UNRISD Director Paul Ladd has been working actively with partners and with senior leadership throughout the United Nations to secure the level of institutional support that will allow UNRISD to leverage additional project financing. He has also launched urgent appeals for funding from donors and individuals, and is working tirelessly to see that they receive serious attention.

What you can do

Please read the letter here, and show your support by adding your signature today.

About this initiative

On 27 April 2016, Gabriele Koehler sent the initial letter, with its first 200+ signatures, to the Secretary-General. UNRISD is grateful to her for initiating the letter, and to NetworkIDEAS and Recovery with a Human Face for promoting it to their networks.

Since then we have been collecting signatures of support via the UNRISD website. We will continue to do so until the end of May.

 

Firmas por UNRISD

Comparte este contenido:
Page 2800 of 3040
1 2.798 2.799 2.800 2.801 2.802 3.040