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“La transformación digital no es un problema, es una gran oportunidad”

Por Miguel Ángel Ossorio Vega
Robots que reciben a los visitantes, coches autónomos, emprendedores animando a diseñar el futuro o el fin de la discapacidad, protagonistas de un evento lleno de propuestas que ya forman parte del presente.

El futuro no va a crearse solo. Necesita personas, visionarios, que trabajen para crearlo. Y esos protagonistas de lo que llegará se han reunido en Madrid durante dos días, y de la mano de El País, Telefónica, Iberdrola y el Santander, para contar al mundo en qué están trabajando. Un foro en el que nos recibía un robot pensando para que sepamos dónde estaremos los demás dentro de unos años. Porque ellos ya están allí, diseñando el futuro de la educación, la salud, el transporte, la cultura o la energía. El futuro de la economía y de los negocios. El futuro de nuestras vidas. Nuestro futuro.

“La transformación digital no es un problema, es una gran oportunidad”, explicó David Alandete, director adjunto de El País. “En los próximos cinco años vamos a ver una gran revolución. La mayoría de los navegantes llegará a Internet a partir de ahora”, sostenía Matt Brittin, presidente de Google para Europa, Oriente Medio y África. La suya fue una de las ponencias más inspiradoras del foro, donde animó a la gente a emprender y a utilizar las herramientas digitales para aprender. “Muchos aprendemos en YouTube”, reconoció. Algo necesario para estar al día en nuevas tecnologías y poder hacer frente a lo que llegará:“Vamos a un mundo conectado de 3.000 millones de personas. Serán 5.000 en cinco años y 20.000 millones en 10. El crecimiento creativo va a ser exponencial. También económico. Se va a crear empleo a gran velocidad, a conectar marketing con negocios y proveedores al instante”, explicó. ¿Cómo quedarse parado con oportunidades de ese tamaño?

Sin embargo, la adaptación al mundo digital no está siendo tan sencilla para las empresas tradicionales, aunque, como explicó Brittin, “todos los negocios son digitales porque todos los clientes tienen ya un ordenador en su bolsillo”. La necesidad de adaptarse a la tecnología es un imperativo que llega como un gran reto relleno de oportunidades, pero también como un proceso que, como explicó Álex Martínez Roig, director de contenidos de Movistar+, “nunca va a acabar”: se habló mucho de Big Data combinado con Inteligencia Artificial, dos avances en plena experimentación que ya están dando alegrías de muchas compañías. “Los datos son críticos porque nos informan de manera precisa sobre las audiencias y sobre lo que desean”, explicó Noelia Fernández, directora general de desarrollo de negocio y transformación digital de PRISA.

En Retina tuvieron un especial protagonismo los medios de comunicación. Y, pese al pesimismo que reina entre la profesión, desde el mundo tecnológico sólo se observan oportunidades. “No tengo ningún miedo sobre el periodismo, se está haciendo más periodismo que nunca”, sentenció Madhav Chinnappa, jefe de relaciones estratégicas, noticias y editores de Google. Aunque, eso sí, “el usuario ha tomado el control sobre lo que desea”, añadió. Gracias a la tecnología, explicó Roig, se puede satisfacer también a los grupos de clientes más pequeños. “Vamos a seguir haciendo buenos productos para nuestras audiencias y nuestros clientes”, dijo Fernández.

Aunque la parte del contenido parezca estar cubierta, es cierto que las dificultades económicas lastran la adopción de estos avances. “No hay una única solución”, explicó Chinnappa, algo en lo que estaban de acuerdo desde PRISA: “Los modelos que tienen más fuerza son los capaces de combinar distintos modelos”. En este sentido, Noelia habló de buscar economías de escala y una mezcla entre el cobro por servicios y la inclusión de publicidad. Y si algo no sale bien, tener en cuenta una máxima de las empresas tecnológicas:“Fracasar es parte del proceso hacia el éxito”, en palabras de Chinnappa. Aunque hay algunas pistas sobre el camino a seguir: “Para mí, la historia de ahora es la historia del engagement”, explicó Mark Little, periodista irlandés que ahora ocupa la vicepresidencia de Twitter y fundador de Storyful. Little animó a los periodistas y a los medios a utilizar las bondades de las redes sociales para crear contenido: “Toma este contenido y crea historias enriquecedoras”. Y puso una única condición para recorrer el camino de la digitalización: “Ahora es el momento, es el principio”.

“Sueño con terminar con la discapacidad para siempre”

“En 2025 no existirán los discapacitados. La tecnología hará que se superen todas las barreras”, aventuró Eythor Bender, profesor de la Singularity University cuyo sueño es, precisamente, mejorar las prótesis actuales y utilizar los avances que llegarán en los próximos años para lograr “cambios reales en la vida de muchas personas”.

También se habló de energía, donde el coche eléctrico tiene mucho que decir: pese a que fabricar una batería con 100 kilómetros de autonomía tiene un coste de 7.000 euros, recorrer esos mismos 100 kilómetros costará tan sólo 2 euros, según explicaron algunos expertos en la mesa dedicada a la revolución de la energía.

Muchos de estos avances vienen de la mano de emprendedores, aquellas personas dispuestas a arriesgarlo todo para diseñar el futuro. “Ser emprendedor es levantarte cada día viendo que se pueden hacer las cosas mejor y de forma diferente”. Así comenzó su intervención Gustavo García Brusilovsky, fundador de BuyVip, quien, no obstante, se lamentó de que “en España, el mundo start-up es muy pequeño”. De ahí que pronostique la unión de start-ups con grandes empresas como forma de crecer y desarrollar nuevos productos, algo que interesa a las compañías asentadas porque “buscan catalizar el cambio”, explicó Rebeca Minguela, cofundadora de Blink.

Uno de los retos del ecosistema emprendedor en España es la configuración del sistema productivo, basado principalmente en pymes. Eso provoca que la falta de formación y de fondos lastre la implantación de la tecnología. “Todos estamos pensando ya en la próxima frontera de qué hacer con los datos, pero algunos están todavía en la primera casilla”, explicó Adeyemi Ajao, uno de los fundadores de Tuenti que ayudó a que nacieran Cabify o Job and Talent, entre otras empresas tecnológicas. “La tecnología va mucho más por delante que el usuario”, añadió Brusilovsky.

Sea como sea el futuro que venga, lo cierto es que llegará cargado de oportunidades para todos. “Es un momento apasionante”, sentenció Álex Martínez Roig. Bienvenidos al futuro.

*Artículo tomado de: http://www.media-tics.com/noticia/6505/tecnologias-emergentes/la-transformacion-digital-no-es-un-problema-es-una-gran-oportunidad.html

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Colombia. Distrito acompañará a colegios privados para mejorar calidad educativa de Barranquilla

Colombia/12 mayo 2016/Autor: Redacción El Heraldo. Co/ Fuente:  http://www.elheraldo.co/

El acuerdo se firmará el 9 de junio, según lo anunciado por la secretaria de Educación, Karen Abudinen.

La Secretaría de Educación anunció este miércoles que realizará un acompañamiento a los colegios privados con el objetivo de seguir mejorando el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) para que Barranquilla se convierta en capital de la Educación.

Esa fue la principal conclusión luego de una reunión de los rectores de 367 colegios privados con la secretaria de Educación, Karen Abudinen, quien hizo énfasis en la importancia de trabajar en equipo por la calidad educativa del Distrito. El acuerdo se firmará el 9 de junio, según lo informado por la jefe del despacho.

«Hoy nos encontramos con los colegios privados para contarles el plan de la educación en Barranquilla porque somos un equipo, todos trabajando por un mismo fin que es ser la capital de la Educación».

Durante la jornada, se presentaron los colegios con mejor ISCE. El primer lugar en Básica Primaria lo ocupó el Centro Educativo Bilingüe Anglo Americano con 9,42;  el primer puesto  en la Media lo obtuvo  el Nuevo Colegio del Prado, con 9,61  y la Secundaria lo ocupó el  Boston International  Schooll de Barranquilla, con 9,53.

La rectora del Boston International, Luz Danys Reyes Castro, agradeció por la iniciativa de reunir a los colegios privados “para trabajar en equipo de manera colaborativa y firmar el acuerdo por la excelencia educativa».

Las instituciones privadas recibirán acompañamiento en Convivencia Escolar, Costos Educativos 2017, Proyectos Educativos Institucionales, Índice Sintético de Calidad, Gobierno Escolar y Jornada Única, así como también serán beneficiadas con capacitaciones y visitas anuales para supervisar los procesos e identificar sus necesidades. 

Fuente de la Noticia:

http://www.elheraldo.co/local/distrito-acompanara-colegios-privados-para-mejorar-calidad-educativa-de-barranquilla-260263

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Colombia. Esto hace la Policía de Cúcuta ¡vea!

Cucuta7Días/11 de mayo de 2016/Por Juan Estéban –

 La Policía Nacional, en su metropolitana de Cúcuta, viene emprendiendo varios frentes de acción que se encaminan a bajar los índices de criminalidad; homicidios, robos, contrabando, entre otros.

Por ser una ciudad frontera los delitos de contrabando han sido una problemática que representa el no pago de impuestos y, en varios casos, el consumo de alimentos en mal estado por el recorrido que deben hacer de Venezuela hacia Colombia.

Contrabando: Hace tan solo un día incautaron 20 Mts Cúbicos de Cedro sin documentos, lo que representa aparte del contrabando, un daño ecológico y económico para la región. Asimismo la Policía ha incautado más de 100 kilos de carne procedente de Venezuela, cerveza y trago y demás mercancías. La institución mantiene la ofensiva en los sectores como La Parada, San Faustino, Juan Frío, que son aledaños a las poblaciones venezolanas.

Infancia: Un punto a destacar de la Policía Metropolitana de Cúcuta es su aporte a la seguridad y la formación de la niñez. La unidad de protección realizó en el Colegio Gabriel García Márquez, charlas de Crianza y Violencia Intrafamiliar, asimismo socializaron la Ley 1098 a estudiantes del Colegio Carlos Pérez, en el que el mensaje fue #NoAlConsumoDeDrogas y los mismos policiales amenizaron con actividades lúdicas y recreativas los espacios en colegios y sitios de la ciudad.

Bandas criminales y narcotráfico: La problemática de las bandas criminales ha aumentado la cifra de homicidios y tráfico de estupefacientes en la ciudad, por eso la Policía ha fortalecido los controles y operativos logrando la captura de más de 20 de estas personas en lo que va corrido del año, destacando que en el 2015 lograron la captura de 8 cabecillas de estas redes del crimen organizado.

En cuanto al tráfico de estupefacientes, los controles se han identificado, arrojando incautaciones de marihuana y cocaína que se comercializa en maletas, taxis y bolsos, lo que permitió sacar de las calles cientos de kilos de estos alucinógenos.

Seguridad ciudadana: Garantizar la seguridad ciudadana a sido una de las disposiciones generales de la Policía Nacional, por ello en la metropolitana de Cúcuta se han intensificado los operativos en distintos sectores de la ciudad. Esta semana se intervinieron distintos parques de la ciudad, en los que se registró a 317 personas y se incautaron 13 armas blancas.

Los agentes recorrieron casa por casa, entregando la información correspondiente al CAI más cercano y los números de contacto de los cuadrantes de la zona para cualquier emergencia, en estas visitas también se dieron recomendaciones de seguridad.

Turismo: En Cúcuta la Policía ha recorrido diferentes sitios en el marco de la campaña “Quiero a mi Ciudad valoro mi Patrimonio”, explicando, por ejemplo, el valor que nos rodea como región y lo importante que es dar un buen uso a estos espacios.

La campaña “Turismo sano sin drogas” realizada por los agentes en distintos hoteles de la ciudad, permitió concienciar a la ciudadanía y administrativos de estos lugares para que entiendan los efectos de consumir alucinógenos y las penas a los que pueden ser expuestos.

El 20 de abril se hizo el lanzamiento del Equipo de Seguridad en ciclovías nocturnas, actividad deportiva que ha ido en constante crecimiento en la ciudad y que ahora cuenta con el acompañamiento de la Policía Nacional.

Como estos son más los grupos que hacen parte de la Policía Metropolitana de Cúcuta -MECUC- que promueven la cultura, el orden y el acatamiento de las leyes y normas para una convivencia segura y tranquila de toda la comunidad.

Fuente: http://cucuta7dias.com/entorno/de-interes/policia-cucuta/

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EDUCACION POPULAR. UNA PROPUESTA DE DIPLOMADO

educ popular

JULIO C VALDEZ / VENEZUELA

¿DE QUE SE TRATA ESTO?
Esta propuesta de Diplomado en Educación Popular es para quien quiera apropiársela, transformarla y mejorarla. Tiene como propósito la formación en educación popular de personas vinculadas con instituciones del estado y con comunidades en general, desde la reflexión crítica y el desarrollo de propuestas formativas concretas en sus ámbitos directos de acción, y apuntar hacia la generación de redes sociales de saberes en el campo de la educación popular. Este Diplomado comprende un total de setenta y dos (72) horas presenciales. Se organiza en cinco jornadas de trabajo, que se especifican más adelante. La estrategia enfatiza la reflexión y producción colectiva, la relación dialéctica entre teoría y práctica, y el protagonismo de la experiencia personal/colectiva de los participantes. El Diplomado culmina con la propuesta de conformar redes de educación popular, con la participación de todos los presentes.

¿QUE ES LO QUE SE BUSCA?
Este diplomado se propone estos objetivos fundamentales:
1. Desarrollar un proceso formativo desde la educación popular, dirigido a personal institucional y a actores comunitarios, integrando las reflexiones y las acciones en una unidad dialéctica.

  1. Construir colectivamente referencias teóricas y prácticas en educación popular, para fundamentar procesos de transformación social, referencias que pueden ser compartidas por otros protagonistas sociales, a nivel nacional e internacional.

  2. Orientar y acompañar proyectos de acción concretos y específicos en las comunidades reales y al interior de las instituciones del estado, para el mejoramiento continuo y progresivo de las prácticas sociales.

  3. Constituir las bases para la conformación de un sistema de redes de saberes vinculados con la educación popular.

¿POR QUÉ ASUMIR ESTE DIPLOMADO?
Venezuela, país por sí mismo declarado en proceso de transformación profunda y constante, amerita de una reconfiguración radical en sus relaciones humanas y en la organización social total. Ello implica nuevos horizontes y la apertura a procesos de innovación y de alta creatividad, especialmente en las instituciones y en las comunidades, para incorporar en la vida cotidiana principios tales como la suprema felicidad social, la nueva ética socialista y la democracia participativa y protagónica. La necesidad de seguir las pautas señaladas desde la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y del resto del cuerpo jurídico, y la magnitud de las crisis que sacuden el mundo entero, nos obligan con urgencia a repensar y renovar nuestras instituciones y nuestras actuaciones como seres humanos.

   Por tanto, es necesario desmontar progresivamente las estructuras fundantes de una sociedad en crisis, que intensifican diariamente situaciones globales de injusticia, inequidad y asimetrías. Por otra parte, asistimos y participamos en una búsqueda compartida de fundamentos para repensar y reasumir la vida y la condición social, invocando las cualidades de la sociedad que pretendemos crear, viviendo en sí misma la justicia y la equidad, reorganizando el saber social desde la democracia cognitiva, generando condiciones de solidaridad y búsqueda compartida.

Lo anterior nos lleva a replantearnos las concepciones dominantes de la formación, entendiendo que dicha formación ocurre en todos los lugares de modo permanente, siendo las instituciones educacionales (escuela, liceo, universidad) sólo parte de esa totalidad. Ello pasa por reconocer y asumir nuevas concepciones y opciones de formación. Necesitamos desmontar la visión dominante que atiende una mirada sesgada de lo social (individualismo en competencia contra los demás), del saber (un método único para mirar e intervenir la realidad: el positivismo); que despliega una educación lineal, fragmentada, competitiva, de un materialismo ramplón. Requerimos apuntar hacia un sistema de aprendizaje permanente, espacios interinstitucionales e intercomunitarios capaces de reinventarse a si mismo constantemente. Nos urge crear modos de generar aprendizajes y conocimientos desde la vida y para la vida, desde el diálogo y la construcción colectiva, desde lo transdisciplinario y lo transmetodológico.

¿CUÁLES SON LAS ÁREAS ESPECÍFICAS DE ESTE PROGRAMA?

En tal sentido, asumimos el presente programa de formación desde la educación popular, sustentado también en la andragogía, el humanismo, la educación permanente, la democracia cognitiva, mediante el desarrollo de saberes construidos entre todos, sistemáticamente válidos y socialmente pertinentes. Hablamos de una propuesta que privilegia:

  1. La construcción de los relatos de vida personales, que a su vez se entrecruzan con otros relatos, en una totalidad que abarca la sociedad plena. Se trata de redactar y compartir esas historias, convocando un ejercicio profundo de autocrítica, un mirarse de muchos modos, un analizar con profundidad las relaciones vitales desde lo más cercano hasta lo más global, un reconocer los valores y principios que nos constituyen a lo largo de nuestras vidas.

  2. La reflexión permanente sobre el quehacer institucional y comunitario, a la luz de la educación popular. Esto implica confrontar un análisis profundo de la realidad, desde lo personal, lo interpersonal y lo transpersonal con literatura relevante de educación popular como corriente social nacida en América Latina, con el propósito de generar y sustentar propuestas formativas transformadoras en instituciones y comunidades. Hablamos de construir conocimientos práctico/ teóricos al estudiar la educación popular desde las situaciones que vivimos a diario y desde los procesos que desarrollamos.

  3. El desarrollo de proyectos en educación popular, que impliquen la planificación, desarrollo y evaluación de acciones reconfiguradoras de situaciones de injusticia, asimetría, dominación, y a su vez genere sistemas de aprendizaje para los protagonistas de procesos sociopolíticos.

  4. El fortalecimiento progresivo de procesos de sistematización de las experiencias y los aprendizajes generados a partir del desarrollo de las sesiones de trabajo.

  5. La generación de condiciones para la organización de redes de colectivos productores y valoradores de saberes generales y específicos, teóricos y prácticos, colectivos y personales, de cara al mejoramiento permanente de la acción formadora de la sociedad en general.

¿COMO SE ORGANIZARA EL TIEMPO EN ESTE DIPLOMADO?

El presente diplomado se organizará en el tiempo de la siguiente manera:

 Primera jornada. Personal: elaboración del relato de vida (Tiempo decidido por cada participante). Presencial (8 horas). Presentación de los relatos de vida ante los compañeros de jornada. Avance en la construcción de puntos de contacto, similitudes y diferencias entre los diferentes relatos. Reflexión sobre la ética compartida en las historias.

 Segunda jornada. Personal: Lectura de los textos sobre educación popular. Apuntes. Análisis. (Tiempo decidido por el participante) Presencial (16 horas). Compartir la interpretación y análisis de lecturas, confrontar esas ideas con la práctica cotidiana de cada persona. Avance hacia principios, hallazgos y propuestas comunes. Elaboración de un marco referencial compartido sobre los elementos fundamentales que debe tener un buen proyecto de educación popular.

 Tercera jornada. Personal: Efectuar una lectura a la realidad cotidiana de trabajo (institución o comunidad), a la luz del aprendizaje desarrollado en la segunda jornada (Tiempo decidido por cada participante). Presencial (16 horas). Construcción personal y compartida de proyectos de educación popular a ser desarrollados en los contextos vitales de los participantes. Evaluar la pertinencia y factibilidad de los proyectos.

 Cuarta jornada. Personal: Desarrollo y seguimiento de los proyectos de educación popular en los contextos vitales (tiempo decidido y asumido por cada participante). Presencial (16 horas): Evaluación del avance de los diversos proyectos comunitarios e institucionales. Avances en la planificación de la sistematización de las experiencias.

 Quinta jornada. Personal: Construcción de la sistematización de experiencias a partir del desarrollo de los proyectos de educación popular (Tiempo decidido por cada participante). Presencial (16 horas). Compartir y evaluar las diversas sistematizaciones realizadas. Discusión sobre la creación de sistemas de redes de saberes en educación popular. Compromisos personales, colectivos e institucionales.

¿CUALES SON LOS LINEAMIENTOS ESTRATEGICOS:

  1. Trabajaremos enfatizando la producción colectiva/ personal de saberes práctico-teóricos, sin menoscabo del uso de fuentes documentales/ bibliográficas.

  2. El punto de partida y de llegada es la experiencia de los participantes.

  3. En cada sesión evaluaremos (todos/todas),y acordaremos la futura secuencia del programa.

  4. Se propone que cada participante lleve un diario de campo (cuaderno de aprendizaje), donde describirá las acciones y definirá los aprendizajes que va desarrollando o reforzando.

  5. Todos los productos (personales y colectivos) del curso se incorporarán en una futura publicación.

  6. La evaluación del programa y de los aprendizajes será participativa y permanente. Se realizará mediante la autoevaluación y la interevaluación.

¿CUALES SON LAS ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES DEL DIPLOMADO?
 Generación de ambientes y condiciones de aprendizaje para la reflexión continua y la creación constante, mediante dinámicas grupales participativas e interactivas.
 Participación activa en las dinámicas grupales, desde las experiencias docentes concretas, en interacción con otros y otras participantes del programa, generación personal y colectiva de saberes y de proyectos para el mejoramiento permanente de la práctica cotidiana.

 Se evalúan los aprendizajes generados y consolidados durante la realización del programa.
 Todos evaluamos y nos evaluamos, mediante ejercicios sistemáticos de autoevaluación, interevaluación y evaluación de los facilitadores del programa.
 Evaluamos de modo permanente y todos evaluamos al final los aprendizajes logrados. El peso de la evaluación personal recae en cada persona, mediante la demostración de sus logros.

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Chile: Preparación, respuesta y recuperación ante desastres: sobre la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras (WISS)

Chile/ 12 de mayo de 2016/ Fuente: UNESCO

El proyecto regional DIPECHO “Más educación, menos riesgo”, implementado por la UNESCO en alianza con Plan Internacional y Save the Children, anuncia que ya está disponible la versión en español de un documento informativo sobre la Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras (WISS por sus siglas en inglés).

Se trata de un aporte de las tres organizaciones mencionadas en la traducción, contextualización y diseño del documento, dirigido a los países de la región, especialmente a quienes están involucrados en el sector educativo. El objetivo de poner a disposición este material es ayudar a que otros países de la región se sumen a esta iniciativa y se conviertan en promotores de sistemas educativos preparados, capaces de responder y recuperarse rápidamente ante un desastre.

La Iniciativa Mundial para Escuelas Seguras (WISS) es impulsada por la Alianza Global para la Reducción del Riesgo de Desastres y Resiliencia en el Sector de Educación, que tiene como objetivo lograr compromiso político y fomentar la ejecución de la seguridad escolar a nivel mundial. WISS motiva y apoya a los Estados para que desarrollen e implementen políticas, planes y programas nacionales basándose en los pilares técnicos propuestos en el Marco Integral de Seguridad Escolar (más información en inglés) que son:

  • Instalaciones de aprendizaje seguras
  • Educación en reducción del riesgo de desastres y resiliencia
  • Preparativos y respuesta educativa a emergencias en las escuelas

WISS ofrece en el mundo y a nivel regional asistencia técnica, experticia, fomento a la cooperación sur-sur, apoyo a los Estados en la implementación de escuelas seguras a nivel nacional, y promoción de logros y buenas prácticas para poder replicarlos en otros países y regiones.

Descargue el documento en español

Para obtener más información sobre cómo sumarse a esta iniciativa, tome contacto con los promotores a nivel regional:

  • Jair Torres, j.torres(at)unesco.org
    Disaster Risk Reduction and Resilience, Earth Sciences and Geo-hazards Risk Reduction UNESCO París
  • Elspeth McOmish, e.mcomish(at)unesco.org
    Especialista regional de programa en Educación
    Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
  • Javier Córdoba, j.cordoba(at)unesco.org
    Coordinador regional del proyecto DIPECHO “Más educación, menos riesgo”.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/preparacion_respuesta_y_recuperacion_ante_desastres_en_linea_informacion_en_espanol_sobre_la_iniciativa_mundial_para_escuelas_seguras_wiss/#.VzToq4ThCUk

Imagen: http://wa1.www.unesco.org/new/typo3temp/pics/3139ae7abf.jpg

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Movilizaciones en Brasil en contra de Temer

www.telesurtv.net/12-05-2016/

Miles de brasileños manifestaron este jueves contra el presidente interino, Michel Temer, en Sao Paulo, tras la suspensión de la mandataria Dilma Rousseff de su cargo después de que el Senado aprobó un juicio político en su contra.

Los manifestantes expresaron su apoyo a la presidenta Dilma Rousseff.
Los manifestantes expresaron su apoyo a la presidenta Dilma Rousseff.Foto:EFE
La céntrica Avenida Paulista fue escenario de las protestas donde se congregaron sindicatos y movimientos sociales.
La céntrica Avenida Paulista fue escenario de las protestas donde se congregaron sindicatos y movimientos sociales.Foto: ‏@MidiaNINJA
Durante la protesta quemaron afiches.
Durante la protesta quemaron afiches.Foto:EFE
Con pancartas, banderas y cantos los manifestantes rechazaron la decisión del Senado.
Con pancartas, banderas y cantos los manifestantes rechazaron la decisión del Senado.Foto:EFE
Los manifestantes señalaron que la decisión del Senado es un golpe parlamentario contra la presidente Dilma Rousseff.
Los manifestantes señalaron que la decisión del Senado es un golpe parlamentario contra la presidente Dilma Rousseff.Foto:EFE
Miembros del Movimiento de los Trabajadores Sin Techo (MTST) afirmaron que la determinación de la Cámara Alta "es muy grave porque a partir de hoy tenemos un presidente ilegítimo".
Miembros del Movimiento de los Trabajadores Sin Techo (MTST) afirmaron que la determinación de la Cámara Alta «es muy grave porque a partir de hoy tenemos un presidente ilegítimo».Foto:EFE
Manifestantes escribieron en las calles "Fuera Temer".
Manifestantes escribieron en las calles «Fuera Temer».Foto:@LeonardoteleSUR
Miles de personas se movilizaron en Sao Paulo contra el golpe.
Miles de personas se movilizaron en Sao Paulo contra el golpe.Foto:@LeonardoteleSUR
Los manifestantes pintaron grafitis contra Temer.
Los manifestantes pintaron grafitis contra Temer.Foto: ‏@MidiaNINJA
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Hablemos del golpe en Brasil, hijo

Son las cuatro y media de la madrugada. Me despierto ansioso, angustiado y con una profunda sensación de impotencia. Tengo ganas de salir corriendo, de gritar por la ventana, de acurrucarme en un rincón, de hacerme invisible, de ponerme a llorar. En casa, por ahora, todos duermen. He dado vueltas y más vueltas. La cama, estos días, me ha parecido una montaña rusa, más bien un abismo, el borde afilado de un acantilado infinito. Y yo estoy del lado del vacío, queriendo llegar a tierra firme, allí, a pocos centímetros, inalcanzable. Sé que si miro hacia abajo, caeré. Mejor, ignorar que mis pies descansan en un inmenso precipicio. Pienso en vos, hijito querido. Pienso en tantos compañeros y compañeras, amigos entrañables de estos 25 años que llevo en Brasil. Pienso que no puedo, que no podemos iniciar este día de la infamia, de la ignominia y de la vergüenza mostrando desazón o desconcierto. Pienso que no puedo, sé que no quiero, que este sea el primer día de nuestra derrota, sino el primero de nuestra próxima victoria.

Quiero y necesito escribirte esto antes de que termine una jornada que será recordada como una de las más funestas y deshonrosas de la historia democrática de América Latina: el día que derrocaron a Dilma Rousseff sin otro argumento que la prepotencia de la mentira, sin otro mecanismo que la infamia, sin otro objetivo que seguir haciendo de Brasil una tierra de privilegios, de abusos y de impunidad. Sé que no necesito explicarte nada, que a tus dieciocho años ya sabes muy bien qué está pasando en este país que por ser tuyo, se volvió entrañablemente mío, aunque a veces no entiendas cómo, después de tantos años, aún sigo sin aprender a pronunciar ciertas palabras en portugués.

(…)

 

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