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Perú:Más de 800 profesores lambayecanos son capacitados en TICs por Fundación Telefónica

América del Sur/Perú/Abril 2016/Fuente y Autor:RPP

La Fundación Telefónica y la Gerencia Regional de Educación de Lambayeque anunciaron la unión de sus esfuerzos y experiencia para desarrollar proyectos educativos, innovadores y tecnológicos

Más de 800 docentes de lambayeque serán capacitados gratuitamente para mejorar sus competencias en el uso de tecnologías aplicadas a su labor pedagógica gracias a la fundación telefónica y la gerencia regional de educación de lambayeque.

La Fundación Telefónica y la Gerencia Regional de Educación de Lambayeque anunciaron la unión de sus esfuerzos y experiencia para desarrollar proyectos educativos, innovadores y tecnológicos con el fin de reforzar las competencias de directores y docentes así como mejorar la calidad educativa de las escuelas públicas de la región.

El gerente regional de Educción, Ulises Guevara indicó a RPP Noticias que como parte de este compromiso, más de 800 docentes de escuelas de Lambayeque serán capacitados gratuitamente para mejorar sus competencias en el uso de tecnologías aplicadas en su labor pedagógica.

Explicó que esta capacitación online y presencial consta de más de 200 horas de formación a lo largo del año, que serán reconocidas por la Gerencia Regional de Educación de Lambayeque.
Los docentes que se beneficiarán de estos talleres pertenecen a 16 instituciones educativas de los distritos de Chongoyape, Chiclayo, Pomalca, Monsefú, José Leonardo Ortiz, Ferreñafe y Lambayeque.

Remarcó que este compromiso también considera la implementación del proyecto “Aula Móvil” de la Fundación Telefónica en instituciones educativas de Lambayeque, la que consta de una estación portátil con equipamiento tecnológico, brinda acceso a recursos educativos digitales, y contempla la capacitación tecnológica para los docentes.

Fuente de la noticia:http://rpp.pe/peru/lambayeque/mas-de-800-profesores-son-capacitados-en-tics-gratuitamente-por-telefonica-noticia-955456

Fuente de la imagen:http://e.rpp-noticias.io/normal/2016/04/20/234623_122879.jpg

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En Venezuela: Bolívar batalla en Sofware Libre

Caracas/ 29 DE ABRIL DE 2016 / Ana Courbenas/ Mppeuct

El videojuego fue creado por el colectivo Lulzware en el que se destaca las luchas de Bolívar por la Independencia y libertad de Venezuela y batallas contra el yugo español que nos oprimía hace dos siglos.

Con la iniciativa de educar, entretener y rescatar la importancia de los próceres  independentistas , un grupo de jóvenes innovadores crearon un videojuego sobre Simón Bolívar bajo la tecnología de Sofware Libre.

El videojuego fue creado por el colectivo Lulzware en el que se destaca las luchas de Bolívar por la Independencia y libertad de Venezuela y batallas contra el yugo español que nos oprimía hace dos siglos.

“Es un videojuego patrio, es un video para todo el mundo”, así lo expresó Ray Aceveo participante del proyecto durante el Programa El Desayuno, transmitido este viernes por el Canal Venezolana de Televisiòn (VTV).

Súper Bolívar es denominado el juego que contribuye a la identidad nacional de los jóvenes.

Con un enfoque de patriotismo,los creativos contaron con el apoyo del Inces y Fundayacucho para impulsar la propuesta.  “Los videojuegos producen más que la música y el cine. Nosotros creemos en nuestro país y demostramos que hay más salidas económicas para Venezuela, vinculados a la historia”, Antonio Álvarez, miembro del colectivo.

Súper Bolívar puede ser descargado en dispositivos Androide e instalado en Canaimitas.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/convocatoria-premio-mercosur-de-ciencia-y-tecnologia-cierra-este-viernes

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“Invención”: usurpación de lo ya existente

Marx Gómez

Los mismos hombres que establecen las relaciones sociales conforme a su productividad material producen también los principios, las ideas, las categorías conforme a sus relaciones sociales”
Karl Marx

El capitalismo hoy

Lo que caracteriza a cada época económica no es lo que se hace sino cómo se hace y con qué instrumentos se hace. En ese sentido, el conocimiento cobra cada vez más importancia por ser precisamente el determinante de las relaciones sociales de producción que caracterizan este contexto actual, a saber, el capitalismo global, informacional, cuya economía está sustentada, precisamente, en el conocimiento.

Entendiendo que el capitalismo se caracteriza por la concentración de los principales medios de producción en un número de manos cada vez menor; comprendiendo que dicho sistema es un sistema-mundo tal y como lo expresa Wallerstein y que en el mismo la economía-mundo se sustenta en el esquema centro-periferia, podremos visualizar la configuración de la división internacional del trabajo entre países (periféricos) que suministran materia prima y países (centrales) que desarrollan constantemente su industria y procesan el flujo de recursos provenientes de aquellos. En tal esquema podemos situar –económicamente- a los primeros países en el Sur (en vías de desarrollo) y a los últimos en el Norte (países altamente industrializados, desarrollados).

Bajo este esquema, los países centrales no solo procesan la materia prima que proviene del Sur sino que al terminar dicho proceso, sitúan las mercancías en el mercado mundial obteniendo así un segundo beneficio: un flujo neto de capitales del Sur hacia el Norte. Tal es el “negocio redondo” del capitalismo. Para mantener esa faena es necesario, pues, que los países centrales se encarguen de mantener aseguradas sus principales fuentes de recursos, tanto económicos como naturales, y por consiguiente, edificar todo un aparato jurídico-político de pretensiones globales que permitan alcanzar sin muchos contratiempos este objetivo.

Si decimos entonces que el capitalismo se configura hoy alrededor de la información y el conocimiento, es porque los mismos fungen hoy no sólo como mercancía sino como materia prima para el sistema. En el caso de la información podemos visualizar lo anteriormente explicado al observar cuáles son los principales medios de comunicación en el mundo, en manos de quienes están y a qué intereses responden. Cabe preguntarse perfectamente ¿podemos decir realmente que vivimos en una sociedad de la información cuando la mayoría de la información está privatizada?

En el caso del conocimiento, podemos formular una pregunta similar, ¿puede ser esta una sociedad del conocimiento cuando el conocimiento mismo está siendo privatizado cada vez con mayor ferocidad? Tal proceso lo podemos evidenciar en el régimen de Propiedad Intelectual que ha buscado erigirse globalmente.

Un régimen jurídico de opresión

En pocas palabras pudiera decirse que la Propiedad Intelectual supone el reconocimiento de un derecho particular en favor de un autor u otros titulares de derechos, sobre las obras del intelecto humano. Ese es el “cuento bonito” pero lo que no revela esta definición es el hecho de que los Derechos de Propiedad Intelectual protegen a quien comercializa determinado conocimiento, bien sea éste una obra literaria o una invención científica. Y si no olvidamos que los principales medios de producción están en manos de unas pocas personas, fácil podemos evidenciar que el beneficio es para pocos y las consecuencias de tal desigualdad la vivimos muchos.

¿Cómo pasan los Derechos de Propiedad Intelectual a ser un tema de prioridad global? Una estrategia de cuatro pasos permite comprender cómo se da eso. En primer lugar, es necesaria una coalición internacional alrededor de la Propiedad Intelectual conformada por la tríada Estados Unidos, Unión Europea y Japón que se materializa en la edificación de diversos organismos “multilaterales”; en segundo lugar, es imperante el que dicha coalición ejerza su influencia para situar, por medio de foros y demás eventos académicos “neutrales y objetivos”, a la Propiedad Intelectual como punto prioritario en la agenda de todos los países; en tercer lugar resulta vital para el mantenimiento de la hegemonía neoliberal que la coalición sepa contener –y esto conlleva a veces a amenazar- a aquellos países que desempeñan un rol semi-periférico y que puedan representar una posible amenaza para los intereses imperiales, asimismo deben refinar sus tácticas de persuasión para poder garantizar que los países del Sur Global sigan amarrados al régimen de Propiedad Intelectual1; por último, la coalición debe garantizar su hegemonía en el tiempo al establecer modificaciones en los Derechos de Propiedad Intelectual, extendiendo el plazo de concesión de los mismos y alargando con ello los beneficios monopólicos que reciben estos países por concepto de regalías emitidas desde los países del Sur.

Todo este régimen mundial de Propiedad Intelectual apuntala, precisamente, a asegurar que los exportadores netos (los países industrializados) continúen ampliando su control y logren frenar cualquier posible acumulación competitiva. Esto agrava aún más el profundo desequilibrio comercial existente entre el Norte y el Sur y da muestras de que un sistema global de Propiedad Intelectual –de marcado corte neoliberal- les cuesta a los países pobres mucho más de lo que los beneficia comercialmente.

Biopiratería: privatización de la vida misma

Ahora bien, visto el panorama es momento de enfocarnos en el tema que venimos a desarrollar aquí, a saber, la biopiratería como proceso de privatización de la vida misma.

Hablar de biopiratería es hablar de neocolonialismo, de nuevas formas de dominación y explotación, es hablar de cómo la biodiversidad va siendo parte del cumulo de propiedades de unos pocos y de cómo compañías trasnacionales –específicamente las del sector farmacéutico- han usurpado conocimientos milenarios para beneficiarse espantosamente a costa de la miseria y creciente pobreza de los pueblos indígenas.

Es hablar también de la supuesta “salida” que implicaría el regular el acceso a los recursos genéticos, el exigir transparencia en cuanto a la fuente de los recursos a la hora de solicitar una patente por innovación científica y del patentar el conocimiento tradicional. Todo esto no es más que un giro de tuerca que profundiza las actuales depravaciones que se viven en el marco de este sistema y, ¡peor aún!, con tales “soluciones” la biopiratería estaría legalmente permitida y se concebiría ahora como “transacciones comerciales”.

Con o sin soporte legal la biopiratería viene dándose desde 19942 cuando las principales industrias farmacéuticas del mundo lograron ejercer su influencia en la OMC para que ésta impusiera leyes de Propiedad Intelectual sobre los organismos vivos. Podemos definir entonces a la biopiratería como privatización de recursos colectivos y públicos por medio de ¡sistemas jurídicos! que impiden a todos los demás acceder a ellos. Esto es lo que no revela el concepto de patentes hasta ahora hegemonizado: protección al inventor y a su invento que, en este caso, ¡han sido producto de la usurpación del conocimiento de todo un pueblo! ¡La apropiación despiadada de un bien común!

Y es que precisamente de eso se trata: las industrias de biotecnología utilizan el conocimiento ancestral (en este caso, remedios) de los pueblos indígenas para elaborar medicamentos que luego salen al mercado a un precio altísimo y sin repartir beneficios al pueblo usurpado, ¡quien ahora tiene que resarcir económicamente por una actividad que realizaban desde un buen tiempo! El “invento” no es más que la usurpación de las técnicas ya existentes, si acaso con alguna ligera modificación.

El concepto de «biopiratería» supone, pues, que es un derecho natural la posesión de una planta, de variedades animales y de genes humanos. Este monopolio sobre la vida conlleva a tres consecuencias: el aumento desproporcionado de los precios, imposibilitando con ello el acceso por parte de las y los ciudadanos a los “nuevos” desarrollos; el freno a la producción local al recibir una gran cantidad de mercancía importada y al verse debilitada la economía nacional por motivo de la fuga de capitales bajo el concepto de regalías por el uso de estos bienes; y por último, la prohibición de actividades originarias puesto que ahora pasan a ser reconocidas como “invención” de determinada empresa y por consiguiente se rigen por el régimen de Propiedad Intelectual.

La “biopiratería” no es más que un enfoque alternativo, una “salida” digna de los revisionistas. Es la coexistencia con el capitalismo y su explotación avasallante al no oponerse tajantemente a los monopolios biológicos sino “exigir” una mayor redistribución de sus beneficios, es decir, las empresas de biotecnología que incurran en este tipo de acciones y cuyos trabajos se basen en variedades naturales, o en genes humanos descubiertos en países en vías de desarrollo o entre poblaciones indígenas, tendrían que estar obligadas a pagar regalías por ello.

La verdadera transformación, la verdadera acción revolucionaria es liberarse, precisamente, de todos los monopolios biológicos en el marco de una transformación sistémica mayor: el cambio de las actuales relaciones sociales de producción a unas donde el control de los principales medios de producción esté en manos de las y los trabajadores.

En este sentido, cobra una vital relevancia la integración regional y el internacionalismo como baluartes de un proceso de acumulación de fuerzas que permitan ofrecer una férrea resistencia y una lucha profundamente anti imperialista y anti capitalista, construyendo con ello una nueva hegemonía que, a la par de las nuevas relaciones de producción, consolide la edificación de una nueva sociedad.

Concluimos, pues, expresando que el actual régimen de Propiedad Intelectual es inviable para todos los países que se encuentran en una situación de desigualdad frente a los países del Norte industrializado. Asimismo, estas “salidas” que buscan “proteger” el conocimiento tradicional no hacen más que facilitar la transformación de los mismos en mercancías y con ello introducirlas a la “boca del lobo”, es decir, a la lógica del mercado capitalista.

Es necesario avanzar en el proceso de acumulación de fuerzas para construir, desde el Sur Global, una propuesta contra hegemónica que beneficie realmente a los países en desventaja y que, en el marco de la solidaridad entre las naciones, busque ir transformando cada ámbito de esta sociedad que subsiste con el empobrecimiento de cada vez un número mayor de personas.

¡La lucha es nacional por su forma, e internacional por su contenido!

 1 Un ejemplo de ello lo tenemos en la firma del Acuerdo de los Derechos de Propiedad Intelectual relacionados con el Comercio (ADPIC), condición previa que establece la OMC para que los países puedan ingresar al organismo.

2 De hecho, hay un incidente anterior: el 12 de abril de 1988, la oficina de patentes de EEUU concedió a DuPont una patente sobre un ratón cuya línea había sido modificada para hacerlo susceptible al cáncer.

Fuente: http://www.aporrea.org/tecno/a126109.html

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En Venezuela: Mppeuct impulsa la incorporación de estudiantes e investigadores al espacio productivo

 El Mppeuct realizó una mesa de trabajo con representantes de las instituciones universitarias del estado Miranda, con el fin de incorporar estudiantes universitarios e investigadores al trabajo productivo.

Con el objetivo de establecer políticas oportunas para la incorporación de estudiantes universitarios e investigadores al trabajo productivo, el Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (Mppeuct), realizó una mesa de trabajo con representantes de las instituciones universitarias del estado Miranda.

Suhain Merentes, de la Dirección General de Incorporación de Estudiantes e Investigadores al Trabajo Productivo del Mppeuct, señaló que “el Ministerio se plantea promover el trabajo colectivo interinstitucional para la consolidación de políticas de formación y producción universitaria, a través de estos espacios de discusión que permitirá la creación del Comité Estatal del Conocimiento Productivo, el cual se reunirá cada 15 días, y en donde ser evaluarán e impulsarán proyectos socioproductivos”.

Por su parte, Héctor Constant, coordinador de la Comisión de Modernización y Transformación del Instituto Universitario de Tecnología «Dr. Federico Rivero Palacio», indicó que “a nivel de proyectos la universidad está impulsando uno de mantenimiento y reparación de faros por los mismos estudiantes, que además de ahorrar recursos económicos da un aporte adicional al plantea  mediante la reducción de desechos”.

Asimismo, Silvana Revete, coordinadora de Servicio Comunitario y docente de proyectos de la Universidad Politécnica Territorial de los Altos Mirandinos «Cecilio Acosta», aseveró que “actualmente estamos trabajando con el programa ‘Todas Las Manos a la Siembra’ para impulsar la agricultura urbana en nuestra institución y contamos con 150 plántulas de café y abono orgánico en la sede Santa María”.

Finalmente, el Coordinador Socioproductivo del Vicerrectorado Territorial de la Universidad Territorial Politécnica «Argelia Laya», Édgar Vásquez, refirió que “estamos consolidando espacios de agricultura urbana que tributan a los comedores de la universidad y tenemos otro proyecto que es del estudio de la espirulina como suplemento nutricional”.

Con estos encuentros el Mppeuct creará una metodología de trabajo que permita monitorear las capacidades productivas de las instituciones universitarias del país y establecerá los espacios adecuados para la incorporación de estudiantes e investigadores al trabajo productivo.

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/mppeuct-impulsa-la-incorporacion-de-estudiantes-e-investigadores-al-espacio

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Con estudiantes de 17 nacionalidades, UNILA amplía su diversidad cultural

Publicado el 29/04/2016 16:27 min – Actualizado 29/04/2016 16:28 min

Todo comienzo del año, Foz de Iguazú recibe un gran número de jóvenes de los países latinoamericanos, que vienen a tri-nacional frontera en busca de la formación profesional y los nuevos conocimientos. Ellos vienen a estudiar en la Universidad Federal de la Integración Latinoamericana (UNILA). Instalado hace seis años en la ciudad, UNILA recibe, además de los estudiantes brasileños, los estudiantes de América del Sur, América Central y el Caribe.

Actualmente, la institución cuenta con 3.150 estudiantes: 2.050 y 1.100 brasileños de 16 otros países.La novedad de 2016 fue la llegada de los estudiantes de otros países de AméricaRaime Díaz, de Economía, por supuesto, es uno de los primeros cubanos para unirse a la UNILACentroamérica y el Caribe. Hasta el año pasado, los únicos representantes de estas regiones eran estudiantes de El Salvador y Haití. En el año 2016, en que se agregaron al marco de la juventud de Costa Rica, Cuba, Guatemala, Panamá y la República Dominicana, el aumento de la diversidad cultural y ayudando UNILA para cumplir su misión institucional de formar recursos humanos para América Latina.

La mayoría de estos jóvenes vienen a UNILA con el fin de obtener una formación de calidad para volver posteriormente a sus países de origen y aplicar los conocimientos adquiridos. Este es el plan de Raime Díaz, que es parte del grupo de los primeros cuatro cubanos a unirse a la institución. Raime estaba estudiando Ingeniería Eléctrica en La Habana, cuando se enteró del proceso de selección UNILA y optó por probar un lugar en el curso de Economía. «Creo que tener clases con estudiantes y profesores de otros países nos permite ver nuevas soluciones y posibilidades mucho más allá de las fronteras. Al mismo tiempo estoy en Brasil, el cumplimiento de la cultura brasileña, tienen colegas uruguayos, colombianos, haitianos y otros países, cada uno con una visión del mundo y una cultura diferente, lo que ayuda a enriquecer nuestra formación «, dijo Raime

El dominicano Ramírez Aroly hace planes para trabajar con la medicina preventiva en su país de origen Las clases del año escolar de 2016 comenzó un poco más de un mes. A pesar de un breve periodo de tiempo para cumplir con todas las posibilidades de la carrera, el estudiante de medicina Aroly Ramírez ya ve posibilidades de acción en su país natal, la República Dominicana.»Mi principal objetivo es investigar y aplicar métodos de prevención, que es la forma más sencilla y precisa para ayudar a la población de mi país en materia de salud. En la República Dominicana, al igual que en gran parte de América Latina, la medicina preventiva es una gran necesidad «, describió el estudiante de 19 años. Aroly citó la diversidad cultural y la interdisciplinariedad de las carreras de grado como los aspectos de la UNILA de las que es más como él.

Paula Andrea Beltrán: "Compañerismo era esencial para superar las dificultades de los primeros días de clase"

Integración por la vida

Con 17 nacionalidades presentan, UNILA permite a sus estudiantes que conviven con personas de países distantes geográficamente. Esta experiencia no sólo sucede en el aula y actividades académicas. Muchos estudiantes viven juntos en la cubierta del estudiante alquilado por la institución – destinados a los estudiantes de bajos ingresos solamente probados – y también en las repúblicas montados por los propios estudiantes. Para la estudiante colombiana Paula Andrea Beltrán, esta coexistencia era esencial para superar las dificultades de los primeros días en el nuevo país.

Originario de la ciudad de Cochabamba, Bolivia, Coca Marisol Calderón cree que la convivencia y el respeto son esenciales para lograr la integración de América Latina

«Además de la diferencia de idioma, en un principio había muchas cosas que aún no se entienden, como la operación del transporte público, la dinámica de la Universidad y otros detalles que son parte de nuestra nueva rutina en Brasil. Pero lo importante es que nos ayudemos unos a otros, creando una camaradería y una unión temprana «, dijo el estudiante de primer año de Ciencias Biológicas. Paula vive con otros estudiantes de primer año de Paraguay, República Dominicana y Haití. Países antes de llegar a la UNILA, que sólo conocía por los libros de texto. «Es muy interesante para estar con la gente de estos países conocen su música, su comida, escuchando los acentos de cada región», agregó.

Para la boliviana Coca Marisol Calderón, por supuesto Salud Pública, esta coexistencia es el primer paso para lograr la integración de América Latina. «A veces» integración latinoamericana «el término parece algo utópico. Pero yo creo que la integración comienza allí, con el conocimiento, la convivencia y el respeto «, concluye el académico. Marisol procedía de la ciudad de Cochabamba y tiene el sueño de trabajar en proyectos de promoción de la salud pública en las zonas rurales de su país.

Paraguayos son aún más entre los extranjeros

A pesar de la UNILA recibir estudiantes de los países más distantes, Vecinosparaguayos son todavía los que buscan más la Universidad entre los extranjeros. En 2016, el 40% de los nuevos estudiantes extranjeros procedía de Paraguay. En total, 118 paraguayos matriculados. Muchos de ellos cruzan el Puente de la Amistad a diario para estudiar en la Institución iguaçuense. «UNILA es una oportunidad para que muchos paraguayos seguir carreras que sólo existe en las universidades públicas de Asunción. Así que podemos estar cerca de casa y tienen una educación pública y de calidad superior «, dijo Johana Scarlet Roca Giménez Ibáñez, Urbanismo Arquitectura curso.

Después de Paraguay, los países que tenían los estudiantes matriculados en el curso académico 2016 fueron Colombia (72), Argentina (20), Perú (13), Chile (12) y Bolivia (12).

Fuente: https://www.unila.edu.br/es/noticias/interculturalidade

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Perú:Más de 9 mil personas reciben Educación Básica Alternativa en Piura

América del Sur/Perú/Abril 2016/Fuente y Autor:RPP Noticias

El programa cuenta con alumnos desde los 14 años hasta los 60 años, titular de Educación Pedro Periche.

El director regional de Educación de Piura, Pedro Periche, indicó que actualmente son 9 mil 498 las personas que reciben Educación Básica Alternativa (EBA) en la región Piura.

Este grupo lo conforman personas que no culminaron los niveles de inicial, primaria y secundaria y que buscan concluir sus estudios.

Periche expresó que el servicio educativo se ofrece de forma diferenciada a jóvenes, adultos mayores, reclusos, pescadores artesanales y participantes del Servicio Militar Voluntario, entre otras personas.

“Se trabaja en los niveles inicial, intermedio y avanzado, con alumnos desde los 14 años, hasta inclusive de 60 años”, explicó el titular de Educación.

Señaló que aún existe una gran brecha entre los servicios de educación básica regular y alternativa, por esto demandó que los esfuerzos y la inversión se incrementen cada año de manera prioritaria, indicó Periche.

En Piura, actualmente se cuenta con 68 Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), en los cuales trabajan 487 docentes.

Fuente de la noticia:http://rpp.pe/peru/piura/mas-de-9-mil-personas-reciben-educacion-basica-alternativa-en-piura-noticia-958044

Fuente de la imagen: http://e.rpp-noticias.io/normal/2016/04/29/040904_129706.jpg

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Argentina: Ministro de Educación Bullrich encabezó la Mesa de Infraestructura Tecnológica

América del Sur/Argentina/Abril 2016/Fuente y Autor: Terra

El ministro de Educación y Deportes de la Nación, Esteban Bullrich, encabezó hoy junto a exponentes internacionales una mesa de trabajo sobre infraestructura tecnológica para la Educación Digital con el objetivo de mejorar la tecnología en el aula.

Al respecto, el jefe de la cartera educativa nacional remarcó que: «La tecnología avanza todo los años y por eso demanda de nosotros una actualización».

A su vez, afirmó: «Es un debate que debemos darnos. Y cuestionarnos regularmente en qué invertimos la plata en tecnología».

El encuentro organizado por Educar tuvo como objetivo el intercambio de ideas sobre la estrategia de infraestructura tecnológica que mejor se adecua a la Argentina para implementar la Educación Digital en los distintos niveles: inicial, primario y secundario.

Y al mismo tiempo, conocer otros modelos y experiencias internacionales.

La reunión incluyó teleconferencias con referentes internacionales de la educación, como el profesor indio Sugata Mitra, en donde el eje principal fueron las claves para la innovación tecnológica.

El evento tuvo lugar en una sede céntrica de la Fundación Teléfonica y participaron: el jefe de Gabinete del Ministerio de Educación nacional, Diego Marías; la secretaria de Calidad e Innovación Educativa, Mercedes Miguel; y el director ejecutivo de Educ.ar, Guillermo Fretes.

La nómina de asistentes se completa, entre otros, con la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña; Alicia Bañuelos, ministra de Ciencia y Tecnología de San Luis; Jorge Aguado, subsecretario de Políticas en Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva del MinCyT; y Miguel Brechner, presidente del Plan Ceibal de Uruguay.

Fuente de la noticia:http://noticias.terra.com.ar/argentina/ministro-de-educacion-bullrich-encabezo-la-mesa-de-infraestructura-tecnologica,7ae32876ea144df9824c9623e22bf1e0iikdlj1f.html

Fuente de la imagen:http://agenciasanluis.com/notas/wp-content/uploads/2016/01/Bullrich.jpg

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