América del Sur

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Minedu descarta nuevo sistema de calificación por letras

Noticias

América del Sur/ Perú/ 12.02.2019/ Fuente: elcomercio.pe.

El Ministerio de Educación (Minedu) dio marcha atrás en su reciente propuesta de aplicar desde este año una nueva escala de calificaciones con letras en las escuelas públicas y privadas del país. Este planteamiento había recibido diversas críticas.

La información sobre el cambio de parecer la brindó ayer a El Comercio la viceministra de Gestión Pedagógica del Minedu, Susana Helfer.

A fines de enero, el Minedu había anunciado que el sistema vigesimal de calificación (de 0 a 20) para los alumnos de secundaria iba a ser reemplazado por una nueva escala de letras. Esta iba a tener cuatro niveles: LMS (logro muy satisfactorio), LS (logro satisfactorio), LB (logro básico) y LI (logro inicial).

Según explicó Helfer, las normas para que se ejecutara aquella propuesta aún no habían salido. Lo que ocurrirá este año, indicó, es que se extenderá solo a los alumnos de primero de secundaria el sistema de evaluación por letras que ya se viene aplicando en los niveles de inicial y primaria. Es decir: AD, A, B y C.

La viceministra explicó que este 2019 los alumnos de segundo a quinto de secundaria todavía serán evaluados con el sistema vigesimal.

Ello quedó contemplado en las resoluciones viceministeriales 024-2019-Minedu y 025-2019-Minedu aprobadas por el Minedu y que hoy serán publicadas.

A través de la primera, se extiende a educación secundaria la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica, en curso desde el 2016 e implementado en el 2017 y el 2018 en educación inicial y primaria. Con la segunda, se dispone la aplicación gradual en la educación secundaria de la escala de evaluación que se usa en inicial y primaria.

“Iremos implementando poco a poco en el nivel secundario el sistema de evaluación por letras. Lo que a nosotros nos interesa es poder trabajar con el currículo por competencias y la evaluación pertinente a ella. En eso radica el avance”, anotó la viceministra.

—Críticas—

La semana pasada, expertos en educación criticaron en un artículo de este Diario el apuro con que se pretendía implementar el sistema de calificación por letras anunciado a fines de enero: sin capacitaciones a los maestros y sin un marco legal y técnico emitido.

Sin embargo, la viceministra consideró que el descarte de esa medida no es un retroceso para el Minedu. Subrayó que los estudiantes de primero de secundaria y sus padres están familiarizados con la escala de calificación que ya venían utilizando en primaria. Y que, por ello, lo van a entender fácilmente.

Además, precisó que lo sustancial de esta nueva modalidad de calificación por letras en secundaria (AD, A, B y C) serán las descripciones que cada una tendrá.

Fuente de la noticia: https://elcomercio.pe/peru/minedu-descarta-nuevo-sistema-calificacion-letras-noticia-606398

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Las universidades en Colombia: se transforman o se acaban

Noticias

América del Sur/ Colombia/ 12.02.2019/ Fuente: m.elnuevosiglo.com.co.

El ingreso a la universidad ya no representa un salto social como lo fue durante el siglo XX. Hoy miles de egresados se quedan sin empleo, terminan carreras que no tienen demanda en el sistema, o se emplean en cargos para los que no estudiaron

Aunque las estadísticas muestran un aumento en la cobertura y el acceso, los cambios tecnológicos y poblacionales ponen en riesgo el sistema de educación tradicional que ha prevalecido por siglos en la educación superior.

Las heridas del paro de 2018 no se han cerrado. Hay universidades que vivieron largos debates para volver a clases. Para algunos, los recursos asignados no fueron los esperados, o lo peor, se teme que el Gobierno no pueda cumplir con la asignación de recursos. La situación se mezcla con una realidad: los cambios que se están presentando en el esquema de formación tradicional que no se han modificado durante siglos y es el que exige el movimiento estudiantil.

Según el último informe de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)  la tasa de matrícula en educación superior de América Latina es la de mayor crecimiento en el mundo. En promedio, la edad de los estudiantes de pregrado está entre los 18 y 23 años con un salto en 25 años del 17% de cobertura al 42%, lo que lo acerca a lo que se considera cobertura universal, que es del 70%.La región está a 26 puntos del promedio de los países de la OCDE. Para Colombia, según las cifras del Snies y el MEN en 2018 son todavía mejores que las de América Latina. La tasa de cobertura se encuentra en 52,8%, un crecimiento acelerado del 15%  desde 2010, cuando se ubicaba en el 37,1%.

Ese aumento desmitifica varios de los argumentos que se presentaron durante el paro, afirmaciones como que hay menos recursos, que se ha desfinanciado el sistema o que el gobierno anterior no hizo nada por la educación. Otra variable que sorprende es que por un pequeño margen la mayoría va a las universidades públicas, 51% frente al 49% que asisten a las privadas, y a pesar de los anuncios del crecimiento de la educación a distancia o virtual, las diferencias en el país siguen siendo abismales. 82% de los estudiantes hacen programas presenciales y solo el 18% hace programas virtuales o semipresenciales.

Esa prosperidad y progreso que según las cifras presentan el sector en Colombia solo puede ser exitosa si es capaz de adaptarse a las necesidades de la sociedad y a las exigencias más complejas del sistema económico. Ya con altos índices de cobertura una tarea es la calidad, la pertinencia y la empleabilidad. Por otra parte, se requiere una alta cualificación y las universidades deben repensarse para ser competitivas durante el siglo XXI.

El repensarse se debe a que el sistema colombiano cada vez es más complejo. Hay una desconexión entre los programas que ofertan las universidades y la demanda laboral en un sentido integral. Eso se evidencia en que el ingreso a la universidad ya no representa un salto social como lo fue durante el siglo XX. Hoy miles de egresados se quedan sin empleo, terminan carreras que no tienen demanda en el sistema, o se emplean en cargos para los que no estudiaron. La reducción del salto social refleja también una disminución del retorno de la inversión en educación y que la movilidad social es menor. Por lo tanto, más allá de más recursos se debe pensar para qué y cómo invertirlos. No se puede dejar el sistema en riesgo de fracasar por falta de innovación e inserción de los cambios en la economía del país, que mantiene una dependencia agropecuaria, pero que cada vez se diversifica más hacia los servicios, la manufactura y la tecnología.

A eso se suman los cambios poblacionales. Según la información preliminar del Censo de Población de 2018, la natalidad disminuye y la esperanza de vida aumenta. Con una población que vivirá en promedio 77 o 79 años en las próximas décadas, los tiempos para pensionarse aumentarán. La tecnificación reducirá la oferta de empleos en algunos sectores y la crisis pensional puede llevar a la reducción de contratos a término indefinido o largo plazo. Por eso, se requieren instituciones que piensen y formen para el largo plazo y que involucren las variables culturales y poblacionales del país.

Durante la administración de Juan Manuel Santos se intentó implementar un sistema de calidad y evaluación. Se creó el SNET y nada de eso avanzó. El sistema se niega a repensarse. Se requiere replantearse el modelo tradicional de la educación superior, de lo contrario, a pesar de su temporal robustez, está destinado a desaparecer.

Fuente de la noticia: http://m.elnuevosiglo.com.co/articulos/02-2019-grupos-armados-reclutaron-7398-menores-en-33-anos

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Gobierno de Brasil busca eliminar temas LGBTI y feminismo de libros de texto

Noticias

America del Sur/ Brasil/ 11.02.2019/ Fuente: www.elmundo.cr.

El gobierno del presidente Jair Bolsonaro busca eliminar de los libros de texto referencias al feminismo, la homosexualidad y a la violencia contra las mujeres.

Según Bolsonaro “sacar a Brasil de las peores posiciones en las clasificaciones educativas internacionales es combatir la basura marxista que se ha extendido en las instituciones educativas”.

Por su parte Nilton Brandao, presidente de uno de los mayores sindicatos de maestros del país, PROIFES Federacao indicó que “seguimos esperando a ver cómo va a terminar todo esto en la práctica”

Para el gobierno libros como los de Paulo Freire convierte a los estudiantes en ‘militantes políticos’.

Freire es uno de los fundadores de la pedagogía crítica, que según los conservadores anima a los alumnos a cuestionar valores tradicionales como la familia y la Iglesia.

En su campaña electoral, el ahora presidente dijo que quería “entrar al Ministerio de Educación con un lanzallamas para eliminar a Paulo Freire”.

Tras la toma de posesión de Bolsonaro el 1 de enero, el Ministerio de Educación desmanteló su departamento de diversidad.

El ministro de Educación, Ricardo Velez Rodríguez, prometió poner fin a la “agresiva promoción de la ideología de género”.

Fuente de noticia: https://www.elmundo.cr/gobierno-de-brasil-busca-eliminar-temas-lgbti-y-feminismo-de-libros-de-texto/

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Paraguay: Piden mismo acceso a la educación para niños sordos

Noticias

América del Sur/ Paraguay/ 11.02.2019/ Fuente: www.hoy.com.py.

La Federación Mundial de Sordos (WFD, por sus siglas en inglés) concluyó en Asunción su 116º Reunión de Mesas Directivas con la reivindicación de que los niños sordos tengan el mismo acceso a la educación que los niños sin problemas auditivos y garantizarles así la igualdad de oportunidades.

El vicepresidente de la Federación, Joseph Murray, señaló que el primer paso y más importante es «darles a los niños una lengua», ya que pueden acceder a ello «exactamente igual que los demás niños».

«Los niños sordos tienen una lengua accesible, la de signos, y luego pueden aprender muchas otras porque ya tienen una noción de conceptos en una lengua propia que les sirve de base», detalló.

En cuanto a la educación escolar, el experto recomendó que los niños sordos acudan a escuelas para sordos, ya que «necesitan estar con sus pares» y, además, «tienen el derecho de ser educados juntos».

En este punto precisó que la educación inclusiva para personas con discapacidad «es muy diferente» a la educación inclusiva para niños sordos y, de ahí, la importancia de que acudan a colegios para personas con discapacidad auditiva.

Murray defendió la necesidad de que existan materiales adaptados, que sigan el mismo currículo educativo que determine el Ministerio de Educación de cada país, y lamentó que la educación que se oferta a los niños sordos sea distinta, a pesar de que «debería ser igual que para los niños oyentes».

A eso añadió también la responsabilidad de los Gobiernos en garantizar a las familias el aprendizaje de la lengua de signos para que padres e hijos puedan comunicarse.

Sobre esta cuestión denunció que muchos padres tengan que pagar para aprender el idioma que les permita hablar con sus hijos y agregó que «el Gobierno tiene que asegurar» que esta formación sea gratuita.

«El niño tiene derecho a acceder a la lengua de signos las 24 horas del día, en la escuela, en la casa, en los deportes… Eso es lo que apoya y asegura el desarrollo del niño», manifestó.

Por su parte, Ana Campello, miembro de la Junta de la WFD, abogó el respeto de «las necesidades de las personas sordas» y recordó a los presentes que tener un hijo sordo no es motivo de lamentos, puesto que «no es una tragedia» y ese niño podrá aprender una lengua.

Solo un 2 % de los niños sordos de todo el mundo recibe una educación que combine el aprendizaje del lenguaje de signos con la escritura y lectura de su idioma original, según datos de la WFD.

Además, un 80 % de los niños sordos no pueden acceder a la educación en el mundo, mientras que otro 18 % sí está escolarizado, pero en planes de estudio que no incluyen el lenguaje de signos.

La Federación Mundial de Sordos es una organización no gubernamental que integra a 135 países y que trabaja para proteger los derechos de más de 70 millones de personas en todo el mundo.

Fuente de la noticia: https://www.hoy.com.py/nacionales/piden-mismo-acceso-a-la-educacion-para-ninos-sordos

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Características de los docentes en Colombia

Ángel Pérez Martínez

Por: Ángel Pérez Martínez. 

Algunos maestros y directivos docentes discuten si requerimos doctores trabajando como docentes en las aulas escolares, o si el país requiere más bien un magisterio con nivel de maestría y una fuerte valoración.

Por fortuna hoy en el mundo se reconoce la profesión docente como una de las más importantes de la sociedad, dado su impacto en la calidad de la educación, en el crecimiento económico, en la formación para el desarrollo de la convivencia y la ciudadanía, y en factores que han tomado relevancia, como el manejo de las emociones y la felicidad de los niños y jóvenes en el aula y en las instituciones escolares. Sin olvidar los efectos positivos que puede lograr un colegio con buenos maestros en un entorno pobre y conflictivo.

El Banco de la República ha publicado un estudio sobre quiénes son los docentes en Colombia, en donde se realiza una descripción detallada de los docentes del sector oficial en el país, a partir de la información sobre las plantas de personal docente del Ministerio de Educación Nacional y de los resultados en las pruebas SABER 11.

Dicho estudio, que recomiendo a los docentes, sindicatos y a quienes trabajan en educación, suministra información relevante sobre la organización y composición del sector educativo en la que el MEN y el Congreso Nacional se deberían apoyar para debatir la propuesta educativa en el Plan Nacional de Desarrollo 2018 – 2022.

A continuación, destaco algunos puntos relevantes de esta investigación:

En Colombia en 2017 había 318.655 docentes oficiales, de estos, 299.017 se desempeñaban en cargos docentes y 19.638 en cargos directivos; adicionalmente, 261.297 maestros (82%) tenían nombramiento en propiedad y el resto (57.358) nombramientos provisionales. De acuerdo con la matrícula oficial del mismo año, calculada en 7.849.066 estudiantes según DANE, tendríamos un promedio nacional de 26,2 estudiantes por docente. Vale aclarar que, como aún no alcanzamos un gasto educativo que atienda costos de calidad, para el pago de salarios y prestaciones de estos docentes se destina el 86% de los recursos del Sistema General de Participaciones (SGP), razón por la que la mayoría de las entidades territoriales no cuentan con recursos para funcionamiento y mantenimiento de los colegios, dotaciones, aulas especializadas, inclusión y otras variables que afectan dicha calidad.

Los docentes oficiales tienen una edad promedio de 47,4 años y en su mayoría son mujeres (64,9%); sin embargo, por niveles, se destaca que el 75,7% de los docentes en primaria son mujeres, mientras que en secundaría están más repartidos: las mujeres representan el 52%. Esta característica se asocia con el hecho de que la mayoría de los docentes de secundaria (58,3%) se rigen por el nuevo Estatuto Docente, decreto 1278 de 2002, y en primaria sólo lo hace el 48,2%.

Para contrastar, los profesores de los países de la OCDE tienen una media de edad de 43 años, Inglaterra y Bélgica tienen los profesores más jóvenes, con una media de edad de 39 años, mientras que Italia tiene los docentes con la media de edad más alta, 49 años (TALIS 2013). Así mismo, de los 34 países que participaron en la encuesta TALIS del 2013 se encontró que el 67% de los encuestados son mujeres y en 22 países ellas representaron más del 75% de total de los docentes.

Es de resaltar, por otra parte, que el país empieza a contar con un magisterio oficial muy bien formado: el 91,9% de los docentes tienen título profesional y 9% son normalistas y técnicos o tecnólogos; el 41,1% tiene títulos de posgrado, cifra bastante significativa. Ahora bien, se encuentran diferencias en la formación de los maestros cuando se analizan los niveles educativos donde ellos enseñan: el 100% de los docentes de secundaria tienen como mínimo un título profesional (incluidas las carreras pedagógicas), esta proporción en primaria sólo llega a 83,8%. Así mismo, el 42,2% de docentes en secundaria tienen formación de posgrados y sólo el 37,4% de los docentes de primaria tienen este título. En este punto se destaca que la formación de los maestros en Colombia ya empieza a ser similar a la de los países de la OCDE, máxime que dado los estímulos salariales que produjo el decreto 1278 de 2002, a mayor formación en postgrados, mayor salario, por lo que los docentes buscan con afán tener como mínimo un título a nivel de maestría.

El hecho de que los docentes en Colombia sean profesionales, gocen de estabilidad laboral y cuenten con experiencia, además de mayor formación a nivel de posgrado, debería conllevar a un mayor impacto en la calidad de la educación, no sólo medida en términos de las pruebas SABER, sino en la vida real en cuanto a ciudadanía, participación democrática y convivencia. Sin embargo, de manera especial con respecto a la formación de postgrados es aún muy pronto para evaluar sus resultados, dado que este proceso empezó de manera masiva hace menos de 10 años. Por ejemplo, Bogotá inició el proceso de financiar los estudios de posgrado de más de 6.000 docentes en el año 2012, y muchos de ellos están aún en proceso de graduación.

Este último punto empieza a ser controversial, algunos maestros y directivos docentes discuten si requerimos maestros con formación doctoral para trabajar como docentes en las aulas escolares, o si el país requiere más bien un magisterio con nivel de maestría, donde, además, se valore en términos salariales la formación puntual en el sitio de trabajo que ayude a mejorar sus prácticas educativas, manejo de aula, procesos de innovación y otros desarrollos pedagógicos. Así mismo, se discute sobre el tipo de maestrías que requieren los profesores, si la formación posgradual la debe determinar la oferta de las facultades de educación y las secretarías de educación, o la demanda que hacen los docentes de acuerdo con sus intereses y trabajo en el aula. Interesante, ¿verdad? En el próximo artículo continuaré el análisis de este muy buen documento del Banco de la República.

Fuente del artículo: https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/caracteristicas-de-los-docentes-en-colombia-por-angel-perez-martinez/266997

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¿Cómo elegir el tema de una tesis?

Reseñas

Por: publimetro.pe.

Recuerde que la tesis debe aportar algo nuevo a la asignatura para servir de inspiración a otros estudiantes.

Los estudiantes que se encuentran en la etapa definitiva de la carrera tienen como uno de los momentos más difíciles la tesis. En esta etapa los futuros profesionales deberán demostrar todo su potencial académico para aportar a la carrera y a largo plazo también servir de inspiración a estudiantes y profesionales.

La principal problemática que se presenta al momento de la producción de la tesis es elegir el tema adecuado. Este es un punto clave si se quiere realizar un trabajo de calidad. El tema debe ser principalmente del agrado del estudiante, pues será un impulso o motivación para trabajarlo con esmero y no dejar a media en el camino.

Es recomendable que el estudiante cree una lista de temas que le gusten para que de esa manera también logre dominarlos con facilidad y también tomarse un par de semanas para reflexionar sobre los pros y contras de cada uno y así llegar al más adecuado.

Si no está a gusto con el tema elegido, el proceso de elaboración será tedioso. En cambio, tener un adecuado tema de tesis, que nos resulte interesante, será un impulso para trabajar más arduamente.

La elección del tema de una tesis depende de varios factores. Si se cuenta con la libertad de poder elegirlo, puede basar su decisión en el grado de conocimiento sobre el tema y el entusiasmo de generar un nuevo aporte al respecto.

Elegir un tema sobre el cual ya tiene conocimientos permite avanzar de manera más rápida y profundizar, mientras que elegir un tema del cual no sabe mucho brinda la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos y crecer como profesionales.

Si usted está en la etapa de elaboración de una tesis, le brindamos algunos consejos que realizó el portal Universia México como ayuda con el fin de seleccionar el tema adecuado.

  • DEBE RESULTARLE INTERESANTE

Es de vital importancia que el tema sea de su interés para que pueda dedicarse a investigarlo por un largo tiempo sin aburrirse. Un tema interesante será además un aporte a la materia y un diferencial para la tesis.

  • DEBE REPRESENTAR UN APORTE A SU ASIGNATURA

Una tesis no es solo un trabajo sobre un tema asociado a la materia, sino que debe ser un aporte a la asignatura donde se cuestione una temática de actualidad y se muestren diferentes perspectivas y formas de abordarlo.

  • NO DEBE LIMITAR SUS ESTUDIOS POSTERIORES

Su tesis debe ayudarle a seguir su carrera y ser un impulso para nuevos estudios y profundizaciones

  • DELIMITE EL TEMA

Es necesario que desde un principio delimite bien el tema que va a trabajar, puede detallarlo en la introducción de la tesis para que los lectores sepan bien de qué se tratará y cómo se va a abordar.

  • ACORDE A TUS GUSTOS Y FORTALEZAS

El tema que elija debe no solo gustarte, sino que además tiene que estar alineado a sus fortalezas y habilidades. De esta forma la elaboración le será mucho más sencilla y podrá mejorar sus destrezas en el proceso.

  • SUFICIENTES FUENTES DE CONSULTA

No podrá investigar un tema del cual no existan investigaciones y trabajos previos. Necesita de una buena cantidad de materiales y fuentes para poder consultar en la elaboración de su tesis y crear un trabajo de calidad y con un importante respaldo académico.

Fuente de la reseña: https://publimetro.pe/vida-estilo/noticia-elegir-tema-tesis-nnda-nnlt-98450

 

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16 apps: las mejores herramientas para organizarse en clases

Reseñas

Bolivia / 10 de febrero de 2019 / Autor: Redacción Central / Fuente: Los Tiempos

En unos días más inicia el año educativo en nuestro país, los estudiantes alistan sus materiales y ropa para estar preparados.

La tecnología, que hoy es una parte fundamental en la educación, cuenta con aplicaciones que ayudan a gestionar  y organizar las diversas actividades de los estudiantes (de colegios, institutos o universidades).

Así, tomar notas, organizar horarios,  traducir  materiales, realizar cálculos, escanear y guardar documentos  y más serán tareas fáciles con el uso de la tecnología.

Entérese cuáles son las mejores aplicaciones para el regreso a clases.

1. Google Calendar
Con tan sólo crear una cuenta de Gmail, tendrá a su disposición un sinfín de servicios muy útiles y a los que podrá acceder desde cualquier dispositivo. Google Calendar es uno de ellos.
Google Calendar es la aplicación perfecta para apuntar las fechas de los exámenes o el día límite para entregar un trabajo. Podrá añadir todos tus compromisos de forma muy sencilla. Se agregarán eventos automáticamente también de los correos de su cuenta Gmail.
Use los recordatorios para crear alertas y no olvidar jamás una cita programada.
Si usa las demás aplicaciones de Google, entenderá lo útil que puede llegar a ser la sincronización.  Al usarla se dará cuenta de todas las posibilidades que le otorga el calendario de Google.
Disponible para el sistema Android e iOS.

2. Google Keep: notas y listas
Ideal para tomar notas y organizarlas por colores y categorías, así como para crear listas de cosas para hacer y compartirlas con otros usuarios o crear recordatorios. También permite escribir a mano, añadir fotos -escribir sobre ellas- y usar la opción de voz para dictarle a  la app.
Disponible para Android.

3. Agenda escolar
El calendario integrado está optimizado para las necesidades de los estudiantes y permite gestionar sus eventos y actividades con mayor facilidad.
En esta app podrá añadir horarios de clases y otras actividades y ordenarlas por colores. Asimismo, agregar fechas importantes, como eventos o exámenes.
Permite ingresar las notas para tener una visión global de los avances y controlar el progreso gracias al cálculo automático del promedio.
Sincroniza sus agendas con todos los dispositivos y permite hacer copias de seguridad de sus datos en Google Drive. Disponible en Android.

4. iStudiez Pro
Es una aplicación supercompleta, permite organizar el ciclo escolar desde horarios hasta profesores, pasando por tareas y exámenes. Permite tener todo lo necesario para cumplir en tiempo y forma con las actividades escolares y extracurriculares. Además, facilita programar eventos y alarmas y agregar notas.

5. Evernote
Evernote cuenta con herramientas sumamente útiles para los estudiantes. Así, permite tomar notas, organizarlas y capturarlas. También graba audios, toma y edita fotografías, extrae texto de imágenes, permite compartir notas con otros estudiantes, adjunta archivos y añade recordatorios. Se lo puede descargar para Android e iOS.

6. Any.do
Con esta app podrá organizar tareas, notas, agenda, listas o recordatorios y tener todo sincronizado en todos los dispositivos que utilice. Así es Any.do, una aplicación que ofrece un diseño limpio y sencillo a través del cual se fomenta el trabajo colaborativo al permitir listas compartidas, asignar tareas o supervisar cómo avanza el trabajo pendiente gracias a una función de seguimiento y chateo.

7. Socatric
Socratic es una aplicación para Android, potenciada con inteligencia artificial a través de la cual es capaz de ayudar a encontrar las respuestas para cualquier problema en las áreas de matemática, ciencias, biología, química, inglés y hasta economía.

8. Coursera
Coursera da acceso a cursos gratuitos en línea de más de 115 de las mejores universidades e instituciones educativas del mundo, incluyendo Stanford, Yale, Princeton y más. Permite retomar la lección donde uno la dejó y contactar directamente con el mentor y otros estudiantes.

9. Wolfram Alpha
Wolfram Alpha es una calculadora que no sólo resuelve problemas matemáticos, sino que además explica de forma detallada todo el proceso que ha seguido para llegar al resultado, muy útil para entender.

10. CamScanner
Es ideal para escanear documentos. Con ella, se puede capturar, enviar y almacenar en la nube los documentos que uno necesite.
Además, tiene la opción de que esos documentos se pueden exportar en PDF. Disponible para iOS y Android.

11. Adobe Scan
Es un digitalizador que permite transformar en un PDF totalmente legible las fotos que uno le toma  a los apuntes.

12. WeTransfer
Seguro que más de una vez necesitó transferir videos, imágenes o documentos  pesados y no pudo hacerlo por otros medios (WhatsApp o Gmail). Pues bien, WeTransfer es el método perfecto para transferir todos los archivos que uno quiera, ya que crea un link para descargarlos, así de simple, sin que el que lo quiere recibir tenga que descargar nada.

13. Drops: aprende 31 idiomas
Alemán, árabe, chino, inglés, vietnamita, tailandés y 25 idiomas más hacen parte del catálogo de la Drops, que fue elegida como la mejor aplicación del 2018 por Google Play. La versión básica es gratuita. Por medio de ilustraciones minimalistas y pequeños juegos va aportando nuevo vocabulario al usuario de una manera interactiva.
La app también permite elegir dialectos por si se prefiere inglés británico o americano, portugués europeo o brasileño, español latino o castellano, entre otros.

14. Duolingo
Con Duolingo tendrá a su disposición cursos gratuitos con los que podrá aprender inglés, francés, italiano, alemán, portugués y otros cuantos idiomas. Todo ello de forma fácil y divertida.
Gracias a diferentes lecciones irá aprendiendo mientras gana puntos y sube de nivel. Los ejercicios son variados y entretenidos, en algunos se tiene que señalar, en otros escribir o hablar.

15. GOM Recorder: Grabadora de voz y sonidos
Todos los móviles traen su propia app de grabación, pero si necesita algo más completo, GOM Recorder es una buena opción. Permite ajustar el archivo de audio, la calidad de la grabación, comenzar a grabar por gestos e incluye un sistema de transcripción de voz a texto para tener las notas escritas sin necesidad de usar las teclas.

16. Google Traductor
Esta app tiene capacidad para detectar y traducir automáticamente más de 100 idiomas en ambos sentidos por texto, voz y reconocimiento de caracteres.

Fuente de la Reseña:

http://www.lostiempos.com/tendencias/tecnologia/20190129/16-apps-mejores-herramientas-organizarse-clases

ove/mahv

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