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Representante de Unicef: “La educación sexual es una educación para la libertad”

Por: Lourdes Fernández Calvo

Directora regional de Unicef para América Latina y el Caribe, María Perceval, analizó la situación de la niñez en el Perú. Indicó que más de 1 millón de niñas sufrieron abuso en los países de la región

La representante de Unicef, María Cristina Perceval, analizó la situación de la niñez en el Perú y la región y pidió a los estados luchar por la igualdad de derechos.

— En el Perú hay más de 10 mil presos por abuso sexual de menores. ¿Qué refleja esa situación del país?

Indudablemente es un tema de absoluta prioridad el trabajar para una contundente erradicación de todas las formas de violencia. En América Latina y el Caribe, solo el año pasado, 1’100.000 niñas sufrieron violencia sexual. Creo en los esfuerzos que está haciendo el Perú, su sociedad, los espacios de pensamiento como las universidades, el Gobierno y el Congreso para disminuir estas cifras.


— ¿Cree que es necesario crear un ministerio que vea la protección de los menores?

Cada Estado que decida la forma que quiera, lo que importan son las políticas públicas con coherencia, coordinación y financiamiento. Coherencia con la Convención de los Derechos del Niño, y otras normas como la convención para la eliminación de discriminación contra la mujer. Se necesitan políticas públicas y una cultura social respetuosa de los derechos de todos y todas.


— ¿Por qué es necesario el enfoque de género en la educación de los niños y niñas?

Somos iguales en dignidad y derechos. Entonces, ¿cómo no se va a educar en eso?, ¿quién estaría en contra? Si nos supieran iguales, dignas y libres, en América Latina y el Caribe no estaríamos diciendo que un millón de niñas son víctimas de violencia sexual. Todas tenemos derecho a vivir libres de violencia.

Unicef

Marita Perceval visitó el Perú a mediados de año para supervisar los trabajos en favor de los niños migrantes de Venezuela. (Foto: Dante Piaggio)

— ¿Cómo enfrentamos el embarazo adolescente?

América Latina y el Caribe es la región en donde no solo no han disminuido los embarazos adolescentes, sino que vemos un incremento. Es la segunda tasa más alta a nivel mundial. La educación sexual es una educación para la responsabilidad y la libertad, es como la canción que dice: “abrir la puerta para ir a jugar”; esa es la responsabilidad de un niño, y no que me cierren las puertas para ser mamá.

— El 43,5% de niños menores de 5 años tiene anemia en el Perú. Pese a los intentos, aún no se puede reducir esa cifra.

Cuesta erradicar la desnutrición crónica y reducir la anemia, pero el Perú es reconocido por los avances realizados. Se ha bajado un montón, pero ahora estamos con un problema grave que es la malnutrición. Si hay algo que desde Unicef pedimos es que nuestro mensaje no es poner a unos en contra de otros, está inspirado por el cuidarnos. Y esto significa cuidarnos como personas, cuidar a los niños también en la alimentación.

— ¿De qué manera se debe afrontar la migración de menores venezolanos?

Hay alrededor de 7 millones de menores migrantes en la región. Sus rostros nos hablan de violencia, de discriminación, de falta de oportunidades educativas, laborales, de acceso a la salud. Unicef está trabajando con unos 400 mil niños venezolanos.

Fuente de la entrevista: https://elcomercio.pe/peru/representante-unicef-educacion-sexual-educacion-libertad-noticia-ecpm-670682

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Perú: ¿qué habilidades deben tener los profesores del futuro?

Redacción: Perú 21

Según los expertos en educación, los profesores necesitan adquirir nuevas herramientas y conocimientos para cerrar la brecha entre el mundo académico y laboral. ¿Cómo lograrlo? ¿qué habilidades deben tener los docentes? Los especialistas responden estas y otras dudas.

El perfil de los maestros y profesores de los distintos niveles de enseñanza se ha modificado bastante en los últimos años para adaptarse a los cambios que se han producido en la sociedad. De cara al futuro, los expertos señalan que los profesionales en educación deberán enriquecer su perfil: ser más humanista, mucho más competentes en el ámbito digital y en nuevas metodologías de enseñanza.

Pero, ¿nuestros docentes se encuentran capacitados para preparar adecuadamente a los jóvenes para competir en el mercado laboral? Caroline Mendoza, directora de vinculación de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (Unid), señala que actualmente los maestros que están formando a los universitarios no les proporcionan conocimientos para desarrollarse en el mundo real.

“La educación debe transformarse para responder a los nuevos retos del mercado laboral: el desarrollo de habilidades blandas y tecnológicas”, asegura Arturo Cherbowski, director general de la red de universidades Universia México.

“Ya no se trata de transmitir información, sino de que exploten diferentes herramientas para cambiar el chip de los jóvenes”, agrega el especialista en educación.

Entonces ¿cómo lograr que los docentes estén capacitados ante una sociedad tan cambiante? Para lograrlo, es necesario que los docentes modifiquen sus canales de aprendizaje y se abran a nuevas opciones de conocimiento. Rafael Campos Hernández, rector institucional de Aliat Universidades, asegura que esta es la única manera de desarrollar cuatro cualidades básicas que les van a permitir mantenerse en el futuro. Aquí te contamos de qué se trata.

1. Cercano a la realidad: Los profesores tienen que mostrar sensibilidad de lo que pasa en el mundo actual. Los expertos en educación señalan que además de la formación académica e intelectual, es imprescindible contar con la capacidad de recrear situaciones reales que implique la creación de retos para los alumnos.

“A través de estas situaciones se fortalecen las habilidades blandas, las relaciones interpersonales, la comunicación efectiva el trabajo en equipo, el liderazgo y la resiliencia, necesarias para el mundo laboral hoy”, señala Caroline Mendoza.

El perfil de los maestros y profesores de los distintos niveles de enseñanza se ha modificado bastante en los últimos años para adaptarse a los cambios que se han producido en la sociedad. (Foto: Difusión).
El perfil de los maestros y profesores de los distintos niveles de enseñanza se ha modificado bastante en los últimos años para adaptarse a los cambios que se han producido en la sociedad. (Foto: Difusión).

2. Uso de tecnología: El manejo de la tecnología ya no es un plus, sino una necesidad para el aprendizaje, asegura el rector institucional de Aliat Universidades. Los docentes necesitan apalancar el conocimiento en las plataformas digitales. Estar actualizados en las nuevas herramientas tecnológicas que faciliten el trabajo académico.

Los expertos consultados coinciden en que los profesores deben recurrir a la tecnología para dinamizar el conocimiento.

En este sentido, el docente debe empezar por digitalizar contenidos de clase y utilizar aplicaciones y plataformas para reforzar los temas expuestos son algunos de los pasos a dar en el sistema educativo, agrega el rector de Aliat Universidades.

3. Aprende de manera permanente: El estudiante debe aprender de alguien que también está en constante adquisición de conocimientos, lo que crea un ambiente más horizontal y de confianza entre docentes y alumnos.

“Se trata de un coach, de un mentor que ayuda a los otros a crecer y que reconoce que no lo sabe todo”, indica el rector institucional de Aliat Universidades.

Además, mantenerse a la vanguardia es primordial para el profesor. “En un mundo con constante cambio, es necesario estar al tanto no solo de las tendencias educativas, sino también de las laborales para mantenerse vigente”, señala la directora de vinculación de la Unid.

Los profesores deben preparar a los jóvenes para los retos del mercado laboral. (Foto: Difusión)
Los profesores deben preparar a los jóvenes para los retos del mercado laboral. (Foto: Difusión)

4. Innova constantemente: El docente debe romper el paradigma de la educación tradicional, por eso la solución está en apostar por un modelo híbrido que conjugue la teoría, la práctica y la tecnología, según el director de Universia México.

“El docente debe ser un facilitador del aprendizaje, inclinarse por la enseñanza por retos, el pensamiento analítico, aprender a aprender. Memorizar ya no funciona, ahora se trata de cómo resuelves un problema con el conocimiento que tienes”, agrega el especialista.

El rector institucional de Aliat Universidades asegura que la pieza clave de reinventar un modelo educativo tiene que ver con entender que los alumnos ya no son esa hoja en blanco, sino personas que se cuestiona el por qué y para qué de lo que aprenden, cómo te hace mejor y cómo beneficia a los demás.

Es por ello que se trata de utilizar la enseñanza como motor de cambio social. “Es comprometernos para formar mejores ciudadanos a través de nuestros docentes con valores firmes, transparentes y agentes de cambio”, agrega Caroline Mendoza.

Fuente: https://peru21.pe/peru/educacion-que-habilidades-deben-tener-los-profesores-del-futuro-nnda-nnlt-noticia/

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Minedu prepara un nuevo plan de evaluaciones para estudiantes

América del sur/Perú/29 Agosto 2019/El comercio

La viceministra de Gestión pedagógica del Minedu, Patricia Andrade, anuncia nueva estrategia para medir logros de aprendizaje en colegios. Incluirán nuevas áreas

Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y la Evaluación Muestral de Estudiantes (EME) revelan una caída en alumnos de segundo de primaria. Solo el 37,8% tiene un desempeño satisfactorio en comprensión lectura y el 14,7% en matemáticas. En conversación con este Diario, Patricia Andrade, viceministra de Gestión Educativa del Ministerio de Educación (Minedu) explica las causas de este retroceso y anuncia el replanteo del plan de evaluaciones.

— ¿Qué factores explican el descenso en el desempeño de estudiantes de segundo grado observado en las evaluaciones realizadas por el Minedu?

Hay muchos factores que influyen en el logro del aprendizaje. Unos tienen que ver con el estudiante y su familia, otros están relacionados al desempeño docente y gestión de la escuela, y otros son externos y están asociados al nivel socioeconómico, a condiciones ambientales o a la coyuntura política. Lo que ha ocurrido en este nivel posiblemente es una interrelación de todos, pero con un mayor peso de los externos. La evaluación censal se realizó luego de El Niño costero y la huelga magisterial,que afectaron a los estudiantes y la dinámica escolar.

— ¿Por qué el descenso se registró más en este grado que en otros evaluados?

Afectó más a los niños más pequeños porque recién se están insertando a la escolaridad, tenían apenas un grado previo en el colegio. Tampoco hemos completado la universalización del acceso a la educación inicial que también es un factor vinculado a los aprendizajes. Estas circunstancias colocaron a los niños en una situación de mayor vulnerabilidad frente a factores externos.

— ¿Cómo afectó la actual coyuntura política el aprendizaje de los alumnos?

En dos años y medio hemos tenido más de cinco ministros de Educación y esto trae cambios en los equipos y genera discontinuidad en la gestión. Una de las estrategias que tiene más impacto en los aprendizajes es el acompañamiento pedagógico, pero solo está presente en colegios rurales y de pueblos originarios. También está la discusión en torno a la aprobación del currículo nacional, que es una herramienta que los docentes consultan para programar sus estrategias de aprendizaje.

— ¿Incluirán en futuras pruebas más dimensiones de aprendizaje? Especialistas mencionan que es necesario retirar incentivos para aprobar las pruebas.

Luego de 10 años de evaluaciones censales centradas en razonamiento matemático y comprensión lectora se incluyen otras áreas como ciudadanía, ciencia y tecnología. Hubo un sobredimensionamiento de algunas competencias en desmedro de otras. Nuestra gestión aplica estrategias no solamente focalizadas en el cierre de brechas en determinados aspectos, sino en el desarrollo de la identidad, que los estudiantes se reconozcan como personas valiosas, seguras, para establecer relaciones empáticas con los demás, y generar una sociedad más democrática e inclusiva.

— ¿Cuáles son las principales desventajas del actual sistema?

Toda evaluación estandarizada, sea censal o muestral, puede ser útil cuando se tiene claro cuáles son los usos que se le da. Para fines del sistema, la muestral es más que suficiente, pero también se sabe que los gobiernos regionales y las Ugeles esperan un dato de sus estudiantes, donde están localizadas las escuelas con menores resultados. En esa medida, una censal sí reporta una evaluación precisa.

— ¿Replantearán el actual esquema de evaluación de estudiantes?

Estamos trabajando en un nuevo plan multianual de evaluaciones estandarizadas para estudiantes. Esta herramienta no la habíamos tenido hasta ahora, las decisiones iban de gestión en gestión. Estamos cerrando consultas con diversos expertos, revisando experiencias. Queremos dejar una ruta que señale cuál es el uso que debería tener cada tipo de evaluación.

— ¿Qué aspectos contemplará el nuevo plan?

Lo importante es que las pruebas tengan utilidad, que sean pedagógicas y que no induzcan estas prácticas de entrenamiento que se han venido dando. Tomaremos las medidas necesarias para erradicar prácticas distorsionadas como el entrenamiento para las pruebas o la reducción del currículo a algunos aprendizajes.

Fuente: https://elcomercio.pe/peru/minedu-prepara-nuevo-plan-evaluaciones-estudiantes-noticia-ecpm-669488

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Presentan proyecto de ley para que padres intervengan en material educativo de Minedu

América del sur/Perú/22 Agosto 2019/El comercio 

Grupo parlamentario Acción Republicana propone que se vigile la elaboración y entrega de material del Ministerio de Educación

La bancada Acción Republicana presentó hace unos días un proyecto de ley que regula la vigilancia de los materiales educativos en la educación básica regular y propone incorporar el principio del interés superior del niño y del adolescente como principio rector de la educación.

Antes de entrar a debate en el pleno, la iniciativa legislativa debe ser aprobada en comisiones, pero estas aún están en proceso de instalación.

El proyecto, de la legisladora Sonia Echevarría, modifica y agrega incisos a la Ley General de Educación, a la Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas públicas y al reglamento de esta última.

Presentan proyecto que regula vigilancia del material educativo en educación básica

(Captura)

Entre los principales lineamientos que agrega está «que los padres, y en su caso los tutores, tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones».

También otorga más atribuciones a la Asociación de Padres de Familia (Apafa). En ese sentido, según el documento, estas,
directamente, podrán vigilar que los contenidos de los materiales educativos sean adecuados al Interés Superior del Niño y el Adolescente, así como su distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los estudiantes.

Presentan proyecto que regula vigilancia del material educativo en educación básica

(Captura)

Añade que, a través de su representante en el Consejo Educativo Institucional, podrán vigilar que los contenidos de los materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación sean adecuados al Interés Superior del Niño y al desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Actualmente la Ley de Apafas dice al respecto que estas, entre varias atribuciones, pueden vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los estudiantes.

Además de otorgar a los padres de familia, tutores y curadores el derecho de vigilar los contenidos de los materiales educativos, el proyecto propone que los materiales educativos procedentes del Ministerio de Educación antes de su impresión y distribución deben ser prepublicados en soporte digital en la web del ministerio a fin de que los padres de familia puedan presentar sus observaciones a la autoridad competente en un plazo de 30 días hábiles.

Presentan proyecto que regula vigilancia del material educativo en educación básica

(Captura)

La exministra de Educación Marilú Martens explicó que actualmente los padres y las Apafa no tienen injerencia sobre la elaboración del material educativo, pues esta responde a un proceso técnico cuyo órgano rector es el Ministerio de Educación. En ese sentido, consideró que varios puntos de la propuesta legislativa son antitécnicos.

Presentan proyecto de ley para que padres intervengan en material educativo de Minedu

Presentan proyecto de ley para que padres intervengan en material educativo de Minedu- (Juan Ponce / Archivos)

“Creo que el Congreso puede tener buenas intenciones, pero sería bueno saber si realmente está haciendo lo que ha comunicado la nueva presidenta de la Comisión de Educación (Tamar Arimborgo) que la agenda será consensuada. Es importante saber que tan consensuado es este proyecto con el Ministerio de Educación”, precisó.

Martens consideró que el Ministerio de Educación debería elaborar una política sobre material educativo, pues actualmente no existe una con la cual se puedan hacer propuestas consensuadas para mejorar los procesos en la elaboración de los textos escolares. “Aquí se necesitan decisiones técnicas. En la política educativa no podemos poner lineamientos que obedezcan a intereses de ciertos grupos porque afecta la educación de los niños de todo el Perú”, añadió.

Dato:
El grupo parlamentario Acción Republicana está integrado por los congresistas Nelly Cuadros Candia, Sonia Echevarría Huamán (autora del proyecto en mención), Marita Herrera Arévalo, Julio Rosas Huaranga y Pedro Olaechea Álvarez Calderón. Este último actual presidente del Congreso de la República.

Aquí puedes descargar el Proyecto de Ley N°04688/2019-CR

Fuente: https://elcomercio.pe/lima/presentan-proyecto-ley-padres-intervengan-material-educativo-minedu-noticia-ecpm-666994
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Lucha contra la corrupción enseñaran universidades en Perú

América del sur/Perú/22 Agosto 2019/Prensa Latina

Once universidades peruanas enseñarán a sus alumnos la lucha contra la corrupción, ilustrándolos sobre casos emblemáticos de ese mal registrados en los últimos 30 años, en una materia virtual anunciada hoy.
El curso fue presentado por el presidente de la Conferencia Episcopal Peruana (CEP) y del Consejo Episcopal Latinoamericano (Celam), Miguel Cabrejos, quien explicó que aborda la historia de la corrupción y su presencia en el mundo.

El dignatario eclesiástico calificó al citado problema de un virus social que infecta las instituciones públicas y privadas, y que menoscaba los recursos que necesita el Estado para atender la lucha contra la pobreza.

Las clases previstas ilustrarán sobre la corrupción en la vida pública e individual y sus consecuencias en la economía, la sociedad, la política y la cultura.

La materia se dictará en todas las facultades de 11 universidades católicas y está disponible para las estatales y otras privadas, indicó Cabrejos.

Señaló que la materia incluye medidas de prevención, mecanismos de control, sanciones y virtudes cívicas, así como la enseñanza de los criterios éticos de la doctrina social de la Iglesia católica y enseñanzas sobre el tema, de los papas y Francisco y Juan Pablo II.

Al fundamentar la pertinencia de la inclusión de la materia de lucha contra la corrupción, señaló que este mal no solo causa daños económicos y jurídicos, sino también también en la forma en que la población normaliza las situaciones corruptas de su entorno.

‘Queremos enfrentar este problema desde las bases, desde la educación de nuestros jóvenes, porque en sus manos está la transformación moral y cívica del Perú’, sentenció.

Fuentes católicas indicaron que el anuncio de Cabrejos refleja una nueva orientación de la Iglesia católica peruana a partir de la jubilación, a comienzos de año, del cardenal conservador Juan Luis Cipriani y la previa designación como cardenal, del progresista Pedro Barreto.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=299805&SEO=lucha-contra-la-corrupcion-ensenaran-universidades-en-peru
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.El 70% de jóvenes trabaja sin pasar por educación superior

Perú: El 70% de jóvenes trabaja sin pasar por educación superior

Mercado laboral. Gobierno, empresas y docentes parecen llegar a un consenso: promover la educación tecnológica en el país para mejorar la competitividad y productividad en el mediano plazo.

¿Qué hubieras hecho si no tuvieras el dinero para estudiar? “Pues, trabajar”, dice relajadamente Joaquín Ríos Arteaga (25), egresado del instituto público Antenor Orrego, en Chorrillos, lugar donde ahora enseña.

Lo que él ignora -o quizá no quiera saber- es que 7 de cada 10 jóvenes peruanos (70%) hace exactamente eso: trabajar tras salir de la secundaria sin recibir una educación superior. Así lo revela una investigación del Consejo Privado de Competitividad.

El resultado, señalan los economistas, es el fomento de la mano de obra informal y no calificada con las consecuencias conocidas.

En los últimos meses una solución parece tener el consenso -esta vez- del Gobierno, de las empresas privadas y de los docentes: la promoción de la educación técnica pública a nivel nacional.

Pero la idea no es nueva. Antes del 2000 existía la educación secundaria técnica en el país, recuerda Pilar Mitma Mamani, docente de la Universidad Nacional de Educación (La Cantuta). “Se recibían talleres de diferentes especialidades: bordado, carpintería, secretariado, electricidad. Y al terminar sus cinco años salían con una certificación por lo menos. Todo tiempo pasado fue mejor”, agrega.

Las nuevas políticas educativas que llegaron redujeron el presupuesto para seguir invirtiendo en los talleres. «Pero los chicos al menos sabían qué les gustaba y tenían más posibilidades de trabajar», resalta.

Tanto para Mitma como para Jaime Ibarra, docente del Instituto Superior Tecnológico Público “Argentina”, ubicado en el Centro de Lima, el Gobierno debe “preocuparse por la educación técnica”. Explicó que de los grandes proyectos que se dan para el desarrollo de un país, el 95% requiere de técnicos. “Cada año se necesitan aproximadamente 300 mil técnicos en el país. Los institutos privados de renombre solo cubren el 30% de la demanda. No hay muchos institutos superiores dedicados a este campo”, advierte.

Según el portal del Ministerio de Educación (Minedu), en Perú existen 35 Institutos de Educación Superior Tecnológicos (IEST) con licencia temporal y, de ellos, 23 están en Lima Metropolitana, pese a que, según el INCORE 2018, los departamentos de la selva y centro sur del país ocupan los últimos puestos en competitividad educativa (ver infografía).

Por la competitividad

Pero hay avances para relanzar la educación técnica. Por un lado, en el capítulo 2 del Plan Nacional de Competitividad, el Gobierno reconoce la inversión en el Capital Humano “como primordial para el crecimiento económico en el largo plazo”. Por ello, proyecta para el 2020 lanzar su Política Nacional de Educación Superior Técnico – Productiva, en el que, entre otros, busca “impulsar la educación a distancia aprovechando las tecnologías de información y comunicaciones en CETPRO e IEST. Así como programas semipresenciales, de ser el caso”.

En tanto, desde el lado privado, Pablo Lavado, economista jefe del Consejo Privado de Competitividad, en un reciente foro académico, informó que ya había identificado que en regiones como IcaPiura Cajamarca, “se puede trabajar en conjunto entre la empresa y los institutos”.

Por su parte, Ana Alfaro Carlín, directora de la Dirección de Servicios de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica del Mineduca, opinó que “las acciones contenidas en el Plan ayudarán a cerrar brechas entre la oferta formativa y las necesidades del mercado laboral. De acuerdo con la encuesta de habilidades al trabajo, el 47% de las empresas tiene vacantes difíciles de llenar, y el 76% de esas vacantes se explica por la falta de habilidades de los candidatos”. Mucho por hacer.

La selección del docente en el país

– En opinión de Hugo Ñopo, economista de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el énfasis para mejorar el capital humano pasa por “mejorar la selección de los docentes”. “Cambiar a nuestros 400 mil docentes por futuros jóvenes preparados para ser maestros, costará como 2 o 3 puntos del PBI”, señala.

grupo larepublica

Fuente de la Información: https://larepublica.pe/economia/2019/08/18/oit-el-70-de-jovenes-trabaja-sin-pasar-por-educacion-superior-empresas/

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Perú se prepara para la marcha ‘Ni una Menos’ con la mayor cifra histórica de feminicidios

América del Sur/ Perú/ 18.08.2019/ Fuente: /www.publico.es.

La marcha ‘Ni Una Menos’, la mayor manifestación contra la violencia de género en el país, se celebrará este sábado en Perú, con el lastre de haber alcanzado la mayor cifra histórica de feminicidios en los primeros siete meses del año.

Perú celebrará este sábado la marcha Ni Una Menos, la mayor manifestación contra la violencia de género en el país, con el lastre de haber alcanzado la mayor cifra histórica de feminicidios en los primeros siete meses del año.

El Ministerio de la Mujer de Perú contabiliza cien feminicidios cometidos en lo que va de año en el país, una cifra que, según señaló a Efe la abogada Lisbeth Guillén, representante de la ONG feminista Manuela Ramos, «desbarata, lamentablemente, la meta que tenía el Plan de Acción Conjunta de lograr reducir los feminicidios este año a menos de 100 casos«.

Para Guillén, la amplia diferencia entre la realidad y el objetivo, revela que los esfuerzos desde el Estado, no están siendo suficientes y que «se requiere de otro tipo de acciones, con medios de comunicación, sociedad, para revertir la violencia extrema de los feminicidios».

Según la estadística que recoge el Ministerio de la Mujer desde el 2009, año en que se instauran las primeras políticas públicas para prevenir la violencia de género en Perú, de enero a julio de este año hubo un 21,9% más de feminicidios que en 2018 y un 40,8% más que en 2017.

Una coyuntura que, pese a los avances logrados desde agosto de 2016 cuando se realizó la primera y multitudinaria marcha Ni Una Menos en el céntrico parque Campo de Marte, enfrenta al país con el drama de su machismo estructural, que en 2018 se cobró la vida de 149 mujeres.

Las posibles causas: «el mayor empoderamiento de las mujeres, un ejercicio de autonomía y libertad»

Para la abogada, no existe una sola explicación al aumento de la cifra, aunque señaló entre ellas a «el mayor empoderamiento de las mujeres, un ejercicio de autonomía y libertad al que el patriarcado responde con violencia extrema». Por ello, precisó que ahora se hace más urgente «concretar la igualdad de género en las políticas educativas, para que se eduque con respeto a las diferencias y con derechos».

Los colectivos han realizado avances importantes

Enorme tarea por la que luchan desde diversos ámbitos los movimientos y colectivos feministas que en los últimos años también han alcanzado avances e hitos importantes, «aún en un contexto donde sectores conservadores rechazan la igualdad de género en políticas públicas de Educación».

Entre estos hitos importantes, Guillén resaltó que ahora existe un poco más de «conciencia de rechazo a la violencia en la ciudadanía y un poco más de solidaridad».

Además de otros logros relevantes alcanzados este 2019, como el de la abogada y activista Arlette Contreras, quien tras cerca de cuatro años de lucha en el Poder Judicial consiguió que su agresor y expareja Adriano Pozo fuera condenado por tentativa de feminicidio, aunque no por tentativa de violación sexual.

El caso de Contreras «es muy importante porque genera el mensaje de que no podemos dejar pasar estas situaciones de agresión»

Precisamente el caso de Contreras se convirtió en el símbolo de la primera marcha Ni Una Menos Perú, llevada a cabo en agosto de 2016, ante la indignación de que en julio de 2016 la Corte Superior de Justicia de Ayacucho sentenció a Pozo a un año de prisión suspendida por el delito de lesiones leves. «Consideramos que es un hecho muy importante porque genera hacia la ciudadanía el mensaje de que no podemos dejar pasar estas situaciones de agresión», apuntó la abogada.

Otros logro obtenido este año para Guillén ha sido el de la aprobación en el Congreso del dictamen de paridad y alternancia planteado por el Ejecutivo, el mismo que fue impulsado por los movimientos feministas con el apoyo de congresistas aliadas.

«En la próxima elección se aplicará que como mínimo esté conformada por el 40% de mujeres, en las siguientes elecciones por un mínimo de 45% y luego en un 50%», apuntó Guillén.

A este recuento de avances se suman los gestos y proyectos dados desde el Gobierno de Martín Vizcarra, como el Gabinete paritario conformado en marzo pasado, así como el anuncio de un programa inicial de atención a niños y niñas cuyas madres fueron víctimas de los feminicidio para garantizar su derecho a la educación.

Fuente de la noticia: https://www.publico.es/internacional/violencia-machsista-peru-prepara-marcha-mayor-cifra-historica-feminicidios.html

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