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Taiwán ofrece becas en Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas

China/ 04 abril 2016/Autor y Fuente: http://www.elcaribe.com.do/

La embajada en la República  de China (Taiwán) en el país  convoca  a  profesores  y expertos  en el área de Relaciones Internacionales y Ciencias Políticas a aplicar al programa de becas de investigación “Taiwán Fellowship 2017”.

Estas becas son ofrecidas cada año por el Gobierno de Taiwán con la finalidad de que profesionales dominicanos se capaciten realizando estudios e investigaciones acerca  de los temas relativos a Taiwán, tales como Relación entre Taiwán y China Continental, la Región Asia-Pacifico, Sinología, TPP (Acuerdo Estratégico Trans- Pacífico de la Asociación Económica), RCEP (Asociación Económica Regional), entre otros.

Estas becas incluyen la cobertura del boleto aéreo y un aporte mensual que va desde US$1,725 a 2,065, destinado a cubrir la alimentación y demás gastos durante el tiempo que abarque el plan de investigación, que será de tres meses a un año.

El proceso de solicitud se realizará  vía online desde el 1 de mayo hasta el 30 de junio del 2016, los interesados deben llenar e imprimir el formulario completo en la página http://taiwanfellowship.ncl.edu.tw  y depositarlo conjuntamente con curriculum y biografía, proyecto de investigación del estudio académico escrito en inglés, dos carta de recomendación o carta de recomendación y permiso del jefe administrativo en la embajada de Taiwán, ubicada en la Rómulo Betancourt  #1360, Bella Vista.

Fuente de la Noticia y Foto:

http://www.elcaribe.com.do/2016/04/04/taiwan-ofrece-becas-area-relaciones-internacionales-ciencias-politicas#sthash.Jy54m1z0.dpuf

Información de la Foto:

Las becas se concederán a personas mayores de 18 años, con nivel educativo mínimo de bachillerato y de nacionalidad dominicana. (Fuente Externa)

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China prohibe los deberes escolares a los niños

Fuente Globalasia

El Ministerio de Educación de China ha prohibido los deberes y los cursos de verano para los niños de entre 6 y 8 años, los de primer y segundo curso de primaria, ante las quejas por la excesiva presión que sufren muchos escolares.

La decision del gobierno ha sido recibida con controversia desde el ministerio de educación de China se insiste en que los niños deben tener más tiempo para experimentar con la naturaleza y puedan participar en actividades sociales.

En la circular ministerial emitida se insta a los padres a que elijan bien las actividades extraescolares de sus hijos y que no sobrecarguen en exceso a los niños.En el gigante asiático es normal que los niños asistan a actividades como arte, idiomas o música dejando a los infantes poco tiempo para jugar.

Algunos expertos citados por el oficial ‘China Daily’ como An Xuehui, del Centro Nacional de Investigación Educativa, apoyan la medida, pues aseguran que “es innecesario que los estudiantes hagan unas tareas con conocimientos que ya han adquirido”, y que en cambio deben participar en otras actividades “más prácticas”.

Entre quienes los opositores a la decisión están Chu Zhaohui, investigador del Instituto Nacional de Ciencias Educativas, quien defiende que “nadie conoce el estudio de los niños como sus propios profesores” por lo que debería depender de ellos la decisión de imponer o no tareas veraniegas.

Los alumnos chinos suelen ocupar los primeros puestos en los exámenes internacionales sobre conocimientos académicos (por ejemplo en el reputado Informe PISA), pero desde hace años se denuncia también que sufren demasiada presión, en parte porque muchos son hijos únicos y sus padres concentran en ellos demasiadas expectativas.

¿Excesiva presión?

El debate surge especialmente cuando en los medios se publican casos extremos de niños o jóvenes que reaccionan violentamente ante un examen suspendido o un conflicto con sus maestros.

Cada año se publican noticias sobre adolescentes que se quitan la vida por no superar la selectividad nacional, el llamado ‘gaokao’, prueba que se realiza en el mes de junio.

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China promete ampliar cobertura de educación preescolar

Fuente Globalasia

El Gobierno chino ha anunciado que tiene por objetivo que alrededor del 75 % de los niños de preescolar reciban tres años de educación en China antes de llegar al nivel de escuela primaria para el año 2016, 7,5 % por encima de la tasa actual, informa Xinhua. La educación preescolar de tres años debe popularizarse en las ciudades, poblados y áreas rurales desarrolladas económicamente, de acuerdo con un plan de tres años de educación preescolar publicado de manera conjunta por los ministerios de Educación y de Finanzas, así como por la Comisión Nacional de Desarrollo y Reforma de China. La tasa de matrícula en las áreas rurales menos desarrolladas debe ser incrementada en los próximos tres años, indica el plan.

Alrededor de 198.600 jardines de niños de China inscribieron a más de 38,95 millones de niños para fines de 2013, con la tasa de matrícula alcanzando el 67,5 %, de acuerdo con las cifras oficiales. Se trata de 10,9 % más que la cifra de hace tres años como resultado del plan previo de tres años. De acuerdo con el plan, un mayor apoyo en los próximos tres años se enfocará en ofrecer educación preescolar para los niños de las regiones en desventaja y de familias empobrecidas.

Se deben hacer esfuerzos para aliviar la escasez de jardines de niños en los poblados y áreas semiurbanas e incrementar la matrícula de los niños discapacitados, añade el plan. El Gobierno chino planea establecer una red de educación preescolar de jardines de niños patrocinados por el gobierno y jardines de niños de caridad privados como las principales fuerzas para el año 2016, indica el plan que añade que políticas preferenciales deben llevarse a cabo para atraer capital privado al sector.

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Las escuelas primarias y secundarias de China tendrán internet en 2015

 Fuente Globalasia / 2 de Abril de 2016/

China quiere utilizar internet como instrumento de educación.  Por ese motivo, el Ministerio de Educación de China ha informado que todas las escuelas primarias y secundarias de China estarán conectadas a internet antes de finales de 2015. Según responsables del ministerio, cada escuela contará al menos con un centro de ordenadroes moderno, de acuerdo con el plan de 2015 sobre la educación digitalizada.

Escuelas primarias en China

Para lograr este ambicioso objetivo en 205, el ministerio ha pedido la colaboración entre los diversos departamentos y el apoyo de las empresas para garantizar que las escuelas primarias y secundarias en las zonas remotas y rurales menos desarrolladas económicamente tengan acceso a internet. Esta medida, supone en datos, que en 2015 se formará y evaluará a unos 2,6 millones de maestros de guardería y escuelas primarias y secundarias en tecnología informática, así como a 50.000 directores de escuelas primarias y secundarias.

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China quiere un campeonato mundial

China/1 abril 2016/Autor: Pascual Albanese/Fuente: El tribuno

La participación del Guangzhou Evergrande en el campeonato mundial de clubes realizado en Japón, donde fue eliminado en la ronda semifinal por el Barcelona, puso sobre el tapete la decisión del Gobierno chino de erigir al coloso asiático en una potencia futbolística mundial.
No se trata de un capricho sino de un objetivo estratégico. En un escenario global en que el «soft power» (poder blando) tiende a ganar espacio frente al «hard power» (poder duro), Beijing considera que sobresalir en el deporte mundial por excelencia es una necesidad para incrementar el prestigio internacional de China.
La mitad del Guangzhou es propiedad del gigante de comercio electrónico Alibaba (conocido internacionalmente como «el Amazon chino»), que compró la publicidad estática de las transmisiones televisivas del torneo mundial de Japón, presenciadas por centenares de millones de personas en los cinco continentes. Jack Ma, el dueño de Alibaba y uno de los mayores multimillonarios chinos, adquirió el año pasado esa participación accionaria en el club más poderoso de China por un equivalente de 170 millones de euros.
El presidente Xi Jinping, quien en su juventud se destacó como jugador amateur, sostuvo que en relación al fútbol chino tenía tres grandes sueños personales: «Volver a clasificarse a un mundial, organizar una Copa del Mundo y ser campeón del mundo». No se trata de una meta sencilla. En el último ranking mundial de la FIFA, China figura apenas en el puesto 84. La última vez que se clasificó para jugar un campeonato mundial fue en 2002, cuando sus vecinos Corea del Sur y Japón fueron los anfitriones y por lo tanto no participaron de la ronda eliminatoria.
En aquella oportunidad, la selección china fue eliminada en la primera fase, tras perder los tres partidos y sin marcar un solo gol.
Empresas en acción
No resultó casual entonces que el viaje oficial que hizo Xi Jinping al Reino Unido en octubre pasado haya incluido una visita al Manchester City, difundida internacionalmente a través de una «selfie», en la que el mandatario chino aparecía sonriente junto al primer ministro británico, David Cameron y al Kun Ag ero, el jugador argentino estrella del equipo inglés.
Pero aquel gesto de Xi Jinping adquirió todo su sentido semanas después, cuando el Manchester City reveló que un grupo inversor encabezado por China Media Capital y el fondo Citic Capital había adquirido por 400 millones de dólares el 13% de las acciones del City Football Group (CFG), al que no sólo pertenece el Manchester City sino también el New York City de Estados Unidos, el Melbourne City, de Australia y un porcentaje del Yokohama F. Marinos, de Japón.
Li Ruigang, titular de China Media Capital, será parte del directorio del Manchester City.
El magnate no es un desconocido en el mundo futbolístico.
En 2014 adquirió los derechos de transmisión de la liga china de fútbol, el deporte más visto en China.
Para tener una idea de la dimensión de ese negocio, en la televisión mundial todavía se recuerda que la final del campeonato mundial de Sudáfrica, en el que la selección oriental no participó, y que se jugó a las 2.30 de la madrugada, hora de China, fue presenciada por 58 millones de televidentes.
No se trata de una iniciativa aislada. Junto a China Media Capital, cada vez son más las empresas chinas que desembarcan en el mundo del fútbol. Dalian Wanda, originariamente un conglomerado de bienes raíces, compró el 20% de las acciones del Atlético de Madrid en 45 millones de euros.
El grupo chino, interesado en ampliar sus actividades en el rubro del entretenimiento, es propietario de la cadena de cines AMC en Estados Unidos.
Rastar, otro conglomerado chino de la industria del entretenimiento, compró el 56% de las acciones del Español de Barcelona, con un desembolso de 17 millones de euros.
Política de Estado
Pero esta estrategia empresaria de penetración en los clubes europeos aparece ahora acompañada por un ambicioso plan nacional de reforma integral de la práctica futbolística, cuya autoría no corresponde a las autoridades de la liga nacional de fútbol, sino nada menos que al Comité de Reformas, que en China guía las grandes transformaciones estatales.
Alentados por el éxito obtenido con los Juegos Olímpicos de 2008, los chinos se plantean como meta la organización del campeonato mundial de 2026.
A tal fin, se estableció la enseñanza obligatoria del fútbol en todos los establecimientos educativos primarios y secundarios.
A partir del año próximo, 200 millones de niños y adolescentes chinos se adiestrarán en la práctica intensiva del fútbol.
En 2017, China contará con 20.000 escuelas equipadas con canchas de fútbol.
El objetivo es producir 100.000 jugadores, con la esperanza, estadísticamente fundada, de que entre ellos puedan surgir once de primer nivel mundial.
Los estudiantes contarán con el auxilio de un manual de siete volúmenes, publicado por la Editorial Popular de Educación, que incluyen una aplicación que permite que sean leídos en teléfonos celulares y acceder a videos de entrenamiento.
Los textos cubren tópicos que van desde las reglas básicas del fútbol hasta tácticas y estrategias de juego, enseñanzas de cómo trabajar en equipo y lecciones de moral deportiva.
Para incentivar el espíritu nacionalista de esta cruzada deportiva, los chinos acuñaron la teoría de que son ellos, y no Gran Bretaña, la cuna del fútbol.
Sostienen que hace más de 2.000 años existía en China un juego llamado «cuju», en el que competían dos equipos de doce jugadores, con una pelota maciza de cuatro piezas de cuero cocidas, en un campo cerrado entre cuatro paredes, con dos árbitros y reglas que evocan al fútbol moderno.
Para fortalecer su autoestima, reivindican también a un «Pelé chino»: Lee Wai Tong, quien jugó entre 1922 y 1947, un delantero que en su dilatada carrera fue autor de más 2.000 goles, al que en 1928 la Confederación de Fútbol de Asia le otorgó el título de «Rey del Fútbol en Asia» y que en 1976 fue elegido por una revista deportiva de la República Federal Alemana, junto con Pelé, en una reseña histórica, entre los «cinco reyes del fútbol mundial».
A través de una estrategia que combina el aprendizaje del «management» de los grandes clubes europeos con la enseñanza masiva del deporte entre sus estudiantes, China se pone en marcha para transformarse en una potencia futbolística mundial. No es improbable que lo consiga.

Fuente de la Noticia:
www.eltribuno.info/china-quiere-un-campeonato-mundial-n695130

Fuente de la Foto:
cerocero.tv/10585-china-convertira-el-futbol-en-una-materia-obligatoria-dentro-de-su-educacion/

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La educación – Piedra angular del desarrollo asiático

Asia/Singapur, China, Corea del Sur y Japón /01 abril 2016/Autor: Diego Beleván/Fuente: semana económica.com

En un artículo reciente, un funcionario de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) señaló que una infraestructura deficiente y un bajo nivel educativo son los principales aspectos que dificultan el desarrollo de un país. En esta oportunidad me referiré únicamente a la educación.

La OCDE publicó en el 2015 uno de los estudios más exhaustivos sobre niveles educativos, en el cual subraya la correlación indiscutible entre habilidades cognitivas y el desarrollo económico. El director de la OCDE para la educación, Andreas Schleicher y Qian Tang, Director General para la educación de la UNESCO, señalaron que “la calidad de la enseñanza … es un potente indicador de la riqueza que los países producirán en el largo plazo”.

Cinco países asiáticos, Singapur, Hong Kong, Corea del Sur, Japón y Taiwán se ubicaron en los primeros lugares. Coincidentemente, son también algunas de las economías más desarrolladas y prósperas del orbe. Por lo tanto, vale la pena resaltar algunos de los principales factores que le permiten a estos países ocupar la parte superior de la tabla.

En primer lugar, las élites políticas y económicas tienen un amplio compromiso con a) la construcción de la Nación a través de la meritocracia y su consecuente estratificación social; b) los valores colectivos y la cohesión social; c) un estado eficiente; y d) un crecimiento económico basado en la calidad de su mano de obra. En el caso de Singapur, cabría añadir la importancia otorgada al pluralismo étnico; aspecto particularmente relevante para un país como el nuestro.

Adicionalmente, existe un firme compromiso con el desarrollo de capacidades y la evaluación constante de todos los niveles del sistema, en particular la selección, formación y desarrollo profesional de los docentes y de los cuadros administrativos relacionados con la educación. Asimismo, todos los actores involucrados (estudiantes, profesores, padres y responsables políticos) comparten una visión positiva e instrumental del valor de la educación; piedra angular del desarrollo económico sostenible.

En ese sentido, el sistema educativo de estos países es el resultado de un proceso que implica la voluntad de construir una Estado Nación basado en el conocimiento y dirigido por élites seleccionadas a través de un sistema meritocrático. La importancia otorgada al estudio para alcanzar la sabiduría (Zhihui) y la excelencia (Zhuóyuè) es uno de los principales aspectos del confucianismo, cuya principal enseñanza es que el Hombre sólo puede realizarse como ser social, ocupando el lugar que le corresponde según sus habilidades y méritos.

En 1982 , Marshall Cavendish Education publicó junto con el Ministerio de Educación de Singapur la primera serie del nuevo método de enseñanza de las matemáticas, basado en un aprendizaje secuencial relativamente simple: concreto, pictórico y abstracto. Se sentaban las bases de lo que posteriormente vendría a ser conocido a nivel internacional como el “Método de Singapur” para la enseñanza de las matemáticas y ciencias. Más que el aprendizaje de la aritmética mental, uno de sus principales objetivos es desarrollar la aptitud heurística de los alumnos, a fin de potenciar uno de los rasgos más importantes del cerebro humano, la capacidad de descubrir, inventar y resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o divergente.

En contraste a estos países y como lo señaló César Luna Victoria, en el artículo “A ver, … un aplauso para el (nuevo) presidente”,  publicado el 28 de marzo en esta misma revista, el Perú sigue estando en los últimos lugares de las diversas pruebas internacionales (PISA y TIMSS) que miden las aptitudes cognitivas de los estudiantes. Los problemas estructurales del pésimo sistema educativo público de nuestro país se hacen cada día más evidentes.

Sin embargo, existen casos como el de la región de Moquegua, la cual según múltiples estudios y publicaciones, se ubica en el primer lugar a nivel nacional en logros de aprendizaje desde el 2011. El gran responsable es el ex-Presidente regional y actual candidato a la primera vicepresidencia, Martín Vizcarra, quien durante cuatro años se abocó a realizar un cambio de mentalidad, a incrementar la capacitación de los docentes e involucrar a los padres en la educación de sus hijos.

En el ámbito privado, me permito compartir una anécdota de mi estadía en Singapur. En el 2014, puse en contacto a una alta funcionaria del Ministerio de Educación de Singapur con los directivos de Innova Schools. Estaba interesada en entender cómo había podido crearse una institución educativa de calidad a precios tan acequibles. Días antes había leído el artículo aparecido en el New York Times sobre el trabajo realizado por Ideo y Carlos Rodríguez Pastor.

Estos ejemplos demuestran que al igual que otros sectores económicos, las iniciativas privadas y públicas pueden impulsar conjuntamente el desarrollo del nivel educativo de nuestro país; a pesar de las innumerables trabas levantadas por el elefantiásico aparato estatal peruano y los sindicatos actuales.

Fuente de la Noticia:
http://semanaeconomica.com/haciaasia/2016/04/01/educacion-piedra-angular-del-desarrollo-asiatico/#sthash.SgcqVXcc.dpuf

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Educación influye en precios de bienes raíces en China

ARTÍCULO | Por Zhong Qun

Especial para EL NUEVO SIGLO

LOS padres siempre desean lo mejor para sus hijos y, para algunos, el costo no representa ningún problema. En Beijing, la capital china, los padres están dispuestos a pagar precios exorbitantes por viviendas que garantizarán que sus hijos queden inscritos en las mejores escuelas de la ciudad.

Una pareja gastó la asombrosa cifra de 5,3 millones de yuanes (813.600 dólares) por una casa diminuta en un hutong, que son los callejones traseros sinuosos de carácter único en la capital del país. De 11 metros cuadrados o 460.000 yuanes por metro cuadrado, la casa en el hutong Wenchang en el centro de Beijing es la casa de un distrito escolar más cara jamás vendida en China.

 Aunque los propietarios no organizarán muchas cenas de gala en este pequeño estudio, que apenas tiene espacio suficiente para una cama, celebrarán el hecho de que su hijo tenga garantizado un lugar en la Escuela Primaria Experimental No. 2, considerada la mejor escuela primaria de la capital.

 «Esto es una locura», dijo Chi Yu, un especialista en educación que ha estado observando la tendencia de los últimos ocho años.

Como era de esperarse, la comunidad de internautas ha intervenido en la discusión y una información sobre el hecho compartida en el microblog Sina Weibo había generado cerca de 6.000 comentarios en unas cuantas horas.

«Pueden hacerse tantas cosas con cinco millones de yuanes, ¿por qué gastar en una casa desvencijada?», dice el comentario de «Wuxinji».

«Si su hijo no desea estudiar, no importa en qué escuela lo inscriban», opinó otro usuario de Weibo.

Ésta no es la primera, y probablemente tampoco la última, venta de casa en el distrito escolar que genera una acalorada discusión. En 2013, una casa de 37 metros cuadrados en el distrito Haidian de Beijing se vendió en 3,5 millones de yuanes, lo que hizo que muchos la llamaran «el centro del universo».De acuerdo con la firma inmobiliaria Homelink, en 2013 los precios de casas en distritos escolares de Beijing eran en promedio 30 por ciento más altos que en otros distritos.

Ambiciones elevadas
Localizado en el suroeste de Xidan en el distrito de Xicheng de Beijing, el hutong Wenchang apenas tiene una longitud de 400 metros, pero los anuncios de «Se vende» cubren la mayoría de los muros de piedra gris del callejón.
«La mayoría de los compradores adquieren casas aquí para lograr que sus hijos queden inscritos en la escuela local», dijo a Xinhua un ex residente del hutong.

En el sitio de internet de bienes raíces local website 58.com, las casas en el área escolar se ofertan en alrededor de 350.000 yuanes el metro cuadrado. Muchos de los anuncios mencionan la proximidad de la escuela primaria como el principal atractivo de venta de las propiedades.

Muchos agentes inmobiliarios dijeron que los niños que se gradúan de la escuela primaria tienen garantizado su ingreso a la famosa Escuela Superior Experimental, la cual está adscrita a la Universidad Normal de Beijing.

Este fenómeno de vivienda de ninguna manera es exclusivo de Beijing. Shanghai y Guangzhou también han reportado precios de vivienda excesivamente altos en las áreas donde se localizan buenas escuelas.

 Hu Linlin, quien vive en Shanghai, pagó el año pasado 3,6 millones de yuanes por una casa de 70 metros cuadrados cerca de una escuela primaria de idiomas extranjeros de élite en el distrito Lujiazui. Apenas ha pasado medio año y la propiedad fue valuada recientemente en 5,2 millones de yuanes.

Las ciudades de segundo nivel no han quedado exentas de ese fenómeno. Aunque los precios no son tan elevados como los registrados en las ciudades de primer nivel, como Beijing y Shanghai, están inflados en comparación con el mercado local.

En Hohhot, capital de la región autónoma de Mongolia Interior, los precios de las casas cerca de la Escuela Superior Experimental de Hohhot han subido en los años recientes, dijo Wang Buping, quien enseña en la escuela.

 «Incluso los vecindarios pobres han registrado un aumento en los precios para llegar a más de 8.000 yuanes el metro cuadrado», dijo Wang. El precio promedio para la ciudad es de 5.700 yuanes. Wang agregó que después de que la escuela construyera un campus nuevo en un área remota en Hohhot, los precios de las casas también se elevaron. «Esto provoca que las viviendas queden lejos del alcance de los residentes comunes», comentó Wang.

Destinar más tiempo

Gai Zhiyi, decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Agrícola de Mongolia Interior, dijo que la situación se ha agravado por la falta de previsión cuando se planean y construyen escuelas.

 «Además, también influye este sistema de inscripción basado en las direcciones registradas», declaró Gai.
Ante el incremento de la urgencia, los expertos en planificación urbana están pidiendo una mejor distribución de los recursos educativos.

Wang Lina, de la Academia de Ciencias Sociales de China, sugirió que China adopte un «sistema rotatorio» a través del cual los maestros sean cambiados de escuelas. «Quizás también podrían desarrollarse salones de clases en línea. Eso permitiría que más estudiantes reciban clase de los maestros más calificados», dijo Wang.

 Gai Zhiyi dijo que las escuelas «sólo son una parte de la educación».

«Inscribir a los niños en las ‘mejores’ escuelas no garantiza que tengan un futuro perfecto, de hecho podría hacer que den muchas cosas por sentado», dijo Gai.

En lugar de arrojar dinero a sus hijos, los padres podrían ofrecer algo un poco más valioso, su propio tiempo, agregó el profesor.

Fuente: http://www.elnuevosiglo.com.co/articulos/4-2016-educaci%C3%B3n-influye-en-precios-de-bienes-ra%C3%ADces-en-china.html

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