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Guatemala: Presidente Morales llama a unir esfuerzos por una reforma educativa real

Redacción: DCA

Apuestan por la unidad de los sectores para alcanzar una reforma educativa real, por el bien de Guatemala.

Con un llamado a la unidad de las autoridades, magisterio, padres de familia y alumnos, el presidente Jimmy Morales urgió ayer a una verdadera reforma educativa en el país, durante su participación en el III Congreso Pedagógico de Innovación Educativa 2019, La Reforma Educativa de Guatemala, realizado en el IRTRA de Retalhuleu.

El mandatario convocó a “la fuerza del magisterio, unido, la fuerza de los padres de familia y los alumnos trabajando en esa línea, en un solo pensamiento: la reforma educativa real. Les aseguro que no va a haber fuerza que pueda detener ese movimiento”, dijo.

Morales aseguró que durante su administración se hicieron amplios esfuerzos por cumplir los compromisos adquiridos en el tema educativo, ya que para su Gobierno siempre fue una prioridad.

“Hicimos pocas promesas, pero profundas. Adquirimos pocos compromisos, pero eran realmente grandes y hoy estamos viendo el cumplimiento de muchos de ellos”, aseguró el mandatario.

Imaginemos a la fuerza del magisterio unido, al de los padres de familia, y al de los alumnos trabajando en esa línea, en un solo pensamiento: la reforma educativa real. 

Jimmy Morales
Presidente de la República.

Morales explicó que uno de esos compromisos fue la dignificación magisterial, con la mejora salarial de los docentes, establecida este año mediante el diálogo en un pacto colectivo estructurado y transparente.

“Fue una negociación muy sana y abierta, dirigida por el ministro de Educación, que no solo tiene que ver con el incremento salarial, sino con el estímulo para la profesionalización del maestro”, resaltó.

De acuerdo con el Presidente, gracias a la labor de las autoridades educativas, durante esta gestión no ha habido huelgas, lo que permitió alcanzar, en el primer año de este Gobierno, 177 días efectivos de clases, 184 en el segundo, 188 el año pasado, y para este período esperan superar los 192 días.

Asimismo, reiteró que la educación es un área priorizada en su plan de Gobierno y recordó que la cartera con mayor presupuesto asignado en 2019 fue la de Educación, con un monto que alcanzó los Q17 mil millones.

“Nuestro presupuesto asciende casi a los Q89 mil millones, y cerca del 20 por ciento de los recursos públicos están asignados a educación”, detalló.

Compromiso

De igual forma, resaltó las mejoras en la alimentación escolar, teniendo un incremento de Q1.11 a Q4 por niño. “Con mucha paz en mi corazón les digo que hemos trabajado, incansablemente, a fin de buscar el presupuesto para los programas de educación, lo que hemos cumplido”, dijo.

Labor de las OPF

Recordó que el presupuesto de este programa es operado por las Organizaciones de Padres de Familia (OPF), resaltando que actualmente existen no menos de 30 mil en todo el país, y que están integradas por unos 150 mil padres de familia, que de forma transparente administran los recursos para la alimentación de los estudiantes.

También mencionó el esfuerzo que se ha realizado para trasladar a los maestros de renglón temporal a permanente, y llamó a impulsar una reforma educativa donde el arma principal para alcanzar la victoria sea el intelecto.

Menos burocracia en la educación

En el marco del III Congreso Pedagógico de Innovación Educativa 2019, el presidente Jimmy Morales advirtió que para alcanzar las mejoras y exigencias que impone el sistema educativo se han enfrentado con una serie de obstáculos en temas administrativos y legales.

Señaló que una reforma educativa con el sistema actual sería una tortura, pues la Ley de Compras y Contrataciones se impone “como una camisa de fuerza que no permite hacer las cosas a la velocidad que se requiere”.

Por ello, planteó como requisito fundamental para alcanzar los objetivos de Guatemala en materia de educación y desarrollo “abolir” los temas de corrupción y burocracia, lo que permitirá un accionar adecuado y a tiempo ante los menesteres que este sector exige.

Reforma educativa con cifras históricas

Cifras históricas en los diferentes programas educativos como laboratorios de computación, remozamiento de escuelas, alimentación escolar, libros de texto y certificaciones de competencia, dejará el Ministerio de Educación (Mineduc), luego de haber implementado una reforma educativa sin precedentes durante los casi cuatro años de gestión.

“Hemos roto cifras históricas” al permitir que más alumnos permanezcan en las aulas, y prueba de ello es que en los tres primeros años se contabilizaron 548 días efectivos de clases (177 en 2016, 184 en 2017 y 188 en 2018), aseguró el titular de Educación, Oscar Hugo López, durante un discurso pronunciado durante la inauguración del III Congreso Nacional de la Reforma Educativa.

La educación es el medio más eficiente para generar cambios positivos en la sociedad. 

Oscar Hugo López
Ministro de Educación.

En el mismo orden de ideas, el funcionario indicó que esperan llegar a los 195 o 200 días de actividades este año, para cumplir con la promesa del ciclo escolar sin interrupciones.

Producto de esta etapa, el Gobierno encabezado por el presidente Jimmy Morales también priorizó el diálogo con el magisterio nacional, al pactar un incremento salarial digno para los docentes, de acuerdo a su formación, lo que a su vez permitió un ambiente de “armonía, realización y conversación”.

“En estos cuatro años hemos demostrado que con diálogo, concertación y acuerdos todo es posible en nuestro país”, aseveró López. • Con información de Javier Pérez

4,500 centros de cómputo en este año

Alrededor de unos 4 mil 500 centros de cómputo dejará al finalizar su gobierno, manifestó el presidente Morales, como parte de la modernización del sistema educativo del país. Por su parte, el titular del Mineduc informó que el 1 de octubre empezarán a funcionar 400 del programa Ayúdame a Crecer, para educación inicial para niños de 0 a 4 años, a quienes se les dará alimentación. • Redacción

Fuente: https://dca.gob.gt/noticias-guatemala-diario-centro-america/presidente-jimmy-morales-convoca-a-unir-esfuerzos-por-la-educacion/

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Algunos desafíos de la educación en Guatemala

Por: Oscar Hugo López. 

La educación de Guatemala necesita una reforma sustancial, en donde todos estemos comprometidos a realizar aportes desde nuestro escenario: como maestros, políticos, empresarios, vecinos, padres, sindicalistas, estudiantes, funcionarios y demás miembros de la sociedad estamos llamados a no ser únicamente espectadores.

Es común que las personas critiquen lo que el funcionario de turno está haciendo cuando toma una u otra decisión en relación con la educación, desde afuera se ve el panorama de una forma, pero estar adentro es una situación distinta. Para expresar un ejemplo: quienes no tienen plazas en el renglón 011, quieren convocatoria, pues desean pasar a un renglón estable, desean prioridad para ellos y los que ya tienen una plaza en el renglón 011 quieren un traslado y también quieren atención inmediata. Quienes nunca han sido contratados desean al menos un contrato, ellos aducen que los otros tienen algo y ellos no.

Cuando por retrasos en los procesos no se dan soluciones, o se atrasan los últimos pasos para concretar una gestión las personas se impacientan, se comportan imprudentes y hasta groseras. Muchos de los desafíos en educación necesitan como base recursos económicos para poder realizarlos, otros requieren de voluntad política y, otros ideas, creatividad y trabajo. Cito algunos temas que hay que seguir trabajando. 1) Aumentar la matrícula, llevar más niños y jóvenes a las escuelas es una prioridad. Además, dar a la población escolar una educación de calidad y en este tema se genera un debate, pues para algunos la calidad se mide a través de pruebas estandarizadas en materias como Lenguaje y Matemática, mientras para otros la calidad tiene que ver con formación ciudadana, principios, valores, comportamientos sociales. 2) Mejorar la infraestructura educativa, las escuelas deben estar en mejores condiciones, sus instalaciones y servicios son clave para una mejor atención de los niños y jóvenes. 3) Atender las necesidades educativas de los jóvenes y adultos que por cualquier razón no pudieron terminar sus estudios y de esta manera motivarlos a continuar en la escuela. 4) Mejorar el currículo educativo, de manera que lo que se enseñe en las escuelas sea lo que realmente necesita la población. 5) Dar atención al mobiliario y equipo, llevar escritorios y computadoras a las escuelas. 6) Capacitar a los maestros para que impartan una buena educación enfocada en el desarrollo de los procesos de pensamiento y en habilidades que los capacitarán para realizar su trabajo. 7) Fortalecer la educación bilingüe intercultural, de manera que los idiomas mayas y el castellano sean aspectos básicos que se trabajen en las escuelas.  

Los niños no pueden y no deben recibir educación en un idioma que no es su idioma materno. Además, iniciarlos en aprendizaje del idioma inglés. 8) Desarrollar una política moderna de edición de textos en las escuelas, de manera que los niños estén actualizados en sus materiales para mejorar su aprendizaje. 9) Contar con más centros de estudio para el nivel medio. Hay que darles oportunidades a los jóvenes, ellos deben estudiar y lograr un futuro mejor. 10. Cumplir con prontitud con los programas de apoyo: útiles escolares y refacción escolar.

Fuente del artículo: https://dca.gob.gt/noticias-guatemala-diario-centro-america/testimonial/algunos-desafios-de-la-educacion-en-guatemala/

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Parlamento juvenil pide trabajar por una Guatemala inclusiva y justa

Centroamérica/Guatemala/25 Agosto 2019/Prensa Latina

Una sesión especial del Congreso de Guatemala tuvo lugar hoy, cuando 158 jóvenes seleccionados por sus méritos académicos llamaron a sus políticos a trabajar por un país más inclusivo, justo y libre de corrupción.

Katerin Griseli Orozco, del Instituto Experimental María Cristina Barrios e integrante del bloque Gran Jaguar de San Marcos, afirmó que ‘las dificultades se hicieron para vencerlas, quien no se sacrifica por su patria no merece vivir en ella, mientras haya injusticia jamás tendremos paz’. 000GUAT2.jpg - 72.17 kB

Otra voz en este Parlamento Juvenil fue la de Zuleyka Gabriela De la Cruz, en nombre del Petén, y en representación de Juan pueblo.

‘Ese pueblo que desde muy pequeños nuestras familias nos ha enseñado el respeto al prójimo y nos duele ver cómo la sociedad del siglo 21 desperdicia su tiempo en idiotizarse en la tecnología’, expresó. 000GUAT3.jpg - 91.23 kB

A juicio de De la Cruz, ‘los países desarrollados nos manejan a su antojo porque hemos perdido el timón del desarrollo. Cómo fue que nos conquistaron los españoles, fue por el intercambio de objetos. Seguimos siendo esclavos de los países poderosos’, puntualizó.

‘Da tristeza que todos quieren llegar al poder, para qué, para robarse el dinero, ya no ven el bienestar de la población, solo ven el bien de sí mismo’, dijo, en tanto criticó los elevados niveles de corrupción y delincuencia en este país centroamericano.

La petenera recordó a los diputados presentes que ‘la educación no cambia al mundo, cambia a las personas que van a cambiar al mundo’.

¿Será que los guatemaltecos gozamos de los mismos derechos cuando hay niños que están viviendo en las calles?, preguntó por su parte, Delmy Azucena Tzay, de Chimaltenango, al abordar la pobreza existente.

‘Tenemos que exigirle a nuestras autoridades que sean rectas, honestas, íntegros. Lamentablemente nuestro país llora lágrimas de sangre’, manifestó.

Otros estudiantes fueron muy críticos con el sistema de elección imperante, donde ‘otros eligen por nosotros’, indicó Brayan Eduardo Aguilar, por Sacatepéquez.

‘Solo se llenan la boca (los políticos) diciendo que ayudarán por aquí y ayudarán por allá y qué pasa cuando vienen a gobernar el país, solo vienen a robarse el dinero del pueblo’, aseguró en su discurso marcado por una arenga para unir fuerzas a favor de una Guatemala próspera.

Este día, a diferencia de lo que normalmente ocurre en el Hemiciclo, el tablero de asistencia marcó lleno total.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=300415&SEO=parlamento-juvenil-pide-trabajar-por-una-guatemala-inclusiva-y-justa-fotos
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Marco Somarriba: vigor, fuerza y fuego revolucionario (texto, fotos y video)

Redacción: Radio La Primerísima

Por Carlos Núñez Téllez, Comandante de la Revolución fallecido el 2 de octubre de 1990. Discurso pronunciado el 10 de agosto de 1984. Publicado en la Revista Correo de agosto de 2013

¿Quién era Marco Antonio Somarriba? Me hago esta pregunta ahora, cuando pronuncio su nombre, poblado de un mar de recuerdos. En la clandestinidad, cuando leíamos las experiencias revolucionarias de otros países centroamericanos, compartíamos en las conversaciones el pensamiento de otros revolucionarios. Recuerdo, leyendo la experiencia de la guerrilla guatemalteca, el pensamiento de una combatiente que llena del dolor producido por la caída de sus compañeros, decía: «Hay que dejar en paz a los muertos». Y su decir era como un convencimiento para adquirir convicción de la dureza de la lucha, de la circunstancia de la muerte, que sin el menor aviso nos arrebata en segundos a los mejores hombres y a las mejores mujeres, sin tomar en cuenta cuánto invierte una organización política en forjar sus cuadros y que un día de tantos nos dejan solos. No totalmente, claro está, pero siempre quisiéramos contar con la presencia de nuestros hermanos queridos continuando la construcción de los sueños ya convertidos en realidad.

León Santiago de los Caballeros, a como la bautizaron los colonialistas españoles, es una tierra cálida, con historia, tradiciones de lucha, de espíritu indígena. Tierra del algodón y del azúcar, de volcanes, de hombres y mujeres creativos e inteligentes, de combatientes férreos y seguros. León fue el centro de reproducción de centenares de combatientes que provenientes de otras ciudades del país se convirtieron en luchadores ejemplares en las aulas de la universidad, en los centros de estudio, en los barrios, en las trincheras; fueron capaces de hacer posible el sueño de ese gran organizador que fue Pedro Aráuz Palacios, al convertir a la ciudad de León en una inclaudicable trinchera de lucha contra el somocismo.

Las calles de León son calientes, tan cálidas como sus hombres y mujeres. Ahí nació Marco Antonio («Salvador», en las luchas de barricadas), un 28 de abril de 1953. Procreado por Marco Somarriba, carpintero, y Gudelia García, costurera. Ninguno de ellos se imaginó que aquél chavalo delgado, tímido, con la sonrisa a flor de labios, llegaría a convertirse en un destacado dirigente del Frente Sandinista. No lo imaginaron, como es natural, porque en ese entonces, aunque el pueblo nicaragüense de una u otra forma luchaba contra la dictadura, el FSLN todavía no nacía a la vida política. Eso sí, la herencia de Sandino, su ejemplo, su legado combativo, cubría todo el territorio nacional guiando a su pueblo a pesar de todos los intentos del somocismo de sepultar en el olvido su memoria.

Yo no conocí a Marco durante su infancia. Vivíamos en barrios diferentes: él en El Calvario y yo en Zaragoza. Fueron las luchas, los ideales, la causa revolucionaria, lo que nos convirtieron en hermanos. Lo conocí en 1971, cuando los dos éramos estudiantes del Instituto Nacional de Occidente (INO). No estábamos organizados en el FSLN, mucho menos nos involucrábamos en las actividades políticas en los centros de estudio de secundaria. Por causa del alienamiento de la sociedad somocista, nuestra pretensión era alcanzar el título de bachiller; es decir, eran las mismas costumbres de la época: estudiar, obtener buenas calificaciones y graduarse para asegurar el porvenir egoísta e individual que la sociedad de ese tiempo nos imponía. No se pueden olvidar tampoco las medidas represivas prevalecientes en esa época, tomadas por el somocismo en los centros estudiantiles después del movimiento magisterial de 1970.

La agitación producida entre los jóvenes por el heroico ejemplo de Julio Buitrago, combatiendo contra más de 200 guardias, y luego el último poema «Que se rinda tu madre», gritado y escrito con sangre por Leonel Rugama junto a sus compañeros Róger Núñez y Mauricio Baldizón, y finalmente la huelga de hambre de los prisioneros políticos exigiendo su libertad, fueron los factores detonantes para romper el miedo y las medidas represivas en los centros de estudio de secundaria en todo el país. No importó la represión, ni exponer la vida o alcanzar la muerte, cuando los revolucionarios encarcelados, desde las mazmorras somocistas, desafiaban al régimen para alcanzar su libertad. ¿Por qué nosotros, pertenecientes a una nueva generación, íbamos a permanecer indiferentes al ejemplo heroico de un puñado de combatientes que justamente reclamaban su libertad?

Los primeros trabajos

En esa lucha, sin estar organizados, nos encontramos Francisco Meza, Marco Somarriba, Rafael Mairena, otros compañeros y yo. Cada quien desde sus aulas se rebeló. El espíritu solidario despertó en cada uno de nosotros. No nos importó la represión ni las amenazas de expulsión ni la cárcel. Una idea nos invadía a todos y era contribuir de la misma manera a como lo hacían en otros centros de estudio, a formar parte del movimiento integral para conseguir la libertad de los compañeros encarcelados. Esa decisión, ese coraje, esa lucha, contribuyó posteriormente a eliminar las medidas represivas impuestas por la Dictadura en el INO, a iniciar la organización de los estudiantes y a estructurar la Directiva Central del instituto. Por supuesto, la organización no fue nada espontánea: detrás del trabajo se encontraba el Frente Estudiantil Revolucionario (FER). Así se iniciaron los primeros trabajos para la creación en León del Movimiento Estudiantil de Secundaria (MES).

Ese mismo año, Marco, Francisco y Rafael se graduaron de bachilleres y correspondió a Francisco, Presidente de la Directiva, decir el discurso central. Por supuesto, no se pareció en nada a las tradicionales diatribas de la burguesía. Fue un discurso político dedicado a la lucha estudiantil, a sus reivindicaciones, a sus aspiraciones. Se pronunció el discurso percibiendo la rabia de los lacayos de Somoza, que no ocultaban su indignación al contemplar el temple de una nueva generación que, con todos los riesgos, comenzaba a alzarse, a rechazar la opresión de siglos y que particularmente comenzaba a establecer un precedente: se sumaba a la lucha por derrocar al somocismo.

Después, Marco, Francisco y Rafael ingresaron a la universidad y cada quien fue reclutado por el Frente Sandinista, cumpliendo en 1972 diversas tareas. De cuando en cuando nos encontrábamos, estrechando la amistad fraterna, cultivada en el curso de la lucha. Una vez, por casualidad, encaminado a una reunión, los sorprendí conversando con Carlos Roberto Huembes sobre la creación del MES. Ninguno preguntaba lo que el otro hacía: no había respuesta. Era la ley de la compartimentación del trabajo, esa práctica del Frene Sandinista tan valiosa para una organización de carácter conspirativo, y decisiva para preservar las estructuras y el trabajo clandestino que forjamos a lo largo de 18 años de lucha. Era esa ley tan necesaria en la lucha, que en la presente época algunas veces se olvida, sin tomar en cuenta que fue decisiva para la configuración del Frente Sandinista como organización nacional, lección transmitida por Pedro Aráuz y Carlos Roberto Huembes, excelentes conspiradores del FSLN.

A Marco lo volví a encontrar a finales de 1975. Ya se había producido la toma de Radio Corporación, encabezada por Tomás Borge, y la crisis política del Frente Sandinista. Lo encontré diferente, callado, reservado. Ya no era aquel muchacho flaco, desgarbado y sonriente. Estaba en la clandestinidad. Era Joaquín. Conversamos mucho esa noche, acumulando el dolor producido por la división de la organización a la que nos habíamos entregado y queríamos tanto. ¿Qué hacer? ¿cómo contribuir a superar los problemas? ¿cómo conocer con mayor realismo lo sucedido? Y no éramos nosotros solamente: ahí estaban Oscar Pérez Cassar y Rosalba Carrasco. Estábamos solos, completamente solos. Fueron una Navidad y un Año Nuevo muy tristes.

En ese tiempo ocurrieron dos hechos importantes. Uno, esperando la reunificación del FSLN, conocimos la presencia en Nicaragua del Jefe de la Revolución, Comandante Carlos Fonseca, y del Comandante Carlos Agüero, que había bajado de la montaña para coordinar el envío de un contingente a la zona de combate, entre ellos, Edgard Lang; el otro, la participación nuestra en el operativo de evacuación del Comandante Fonseca a la casa de seguridad donde se encontraba con otros compañeros, incluido Tomás, que había sido detectada por la Seguridad Somocista. Marco, Oscar, Rosalba y otros compañeros, participamos del operativo de vigilancia de toda la zona, en tanto se impulsaba un plan de evacuación de los combatientes.

Inmensamente humano

Para 1976, Marco se dedicaba con ahínco a la organización de los movimientos juveniles de los barrios orientales de Managua, de la atención del FER, y del Movimiento Cristiano Revolucionario (MCR). Marco Antonio era un revolucionario y a la vez una persona inmensamente humana. Pensaba en su familia, en su compañera, en su hija, en el futuro de todos. Esto lo sensibilizaba, le producía inquietud, angustia. Es difícil mantener una relación en la clandestinidad entregándose plenamente a la lucha y por las circunstancias de la misma, no poder hacer nada, solamente enterarse por correspondencia o la noticia ocasional. Después del cumplimiento de su trabajo, ello lo inquietaba, parecía una persona enjaulada caminando por el estrecho cuarto de la casa de seguridad que nos albergaba. Trataba de sonreír y comportase normalmente, pero detrás de esa actitud se encontraba el hombre, el ser humano, que así como sentía en carne propia la caída o el encarcelamiento de los hermanos más queridos, o el martirio del pueblo, también poseía la sensibilidad, aunque lo quisiera ocultar, de mantener presente en todos los momentos, las imágenes y los problemas de su familia.

Algunas veces, su ánimo decaía por no poder estar presente en la solución de los problemas, pero como se dice popularmente, «se echaba los güevos a tuto» y seguía adelante cumpliendo sus responsabilidades, orientando, organizando, preparándose políticamente, consciente de la situación política del país, convencido de que la causa revolucionaria era la primera tarea, aunque ello significara llevar por dentro los dolores, las angustias, los sinsabores, y las preocupaciones que como seres humanos enfrentamos.

En agosto de 1976, Carlos Roberto Huembes, miembro suplente de la Dirección Nacional, ingresa al país. En el interior ya se encontraban los Comandantes Daniel Ortega y Eduardo Contreras, cumpliendo tareas unitarias para resolver la crisis del Frente Sandinista, abocados con los comandantes Pedro Aráuz Palacios y Bayardo Arce.

Todavía no conocíamos la caída de Carlos Fonseca y Eduardo Contreras, cuando Marco, pálido, demacrado, con un tic nervioso en los ojos, con la voz entrecortada y buscando donde apoyarse, seguramente para asimilar mejor el golpe, llegó a la casa de seguridad donde permanecíamos Jaime Wheelock, Luis Carrión y yo, a anunciarnos la caída de Carlos Roberto Huembes.

Marco no tenía instrucciones ni órdenes para llegar a la casa de seguridad, pero como por un momento no habló nada y solamente quedó con la mirada fija buscando las palabras para dar la noticia, pensamos que había desacatado las órdenes, y yo personalmente le reclamé sobre su presencia en una casa de seguridad donde no estaba autorizado a llegar.

Marco se dejó caer en uno de los sillones de la sala. Jaime, que no lo conocía, había empuñado su pistola 45; yo dejé la máquina de escribir y me levanté a preguntar qué le ocurría. Se acomodó en el sillón, entrecruzó las manos, se las llevó al rostro y nos lanzó la respuesta como un cañonazo: «quebraron a Eloy». No le creímos. Furiosamente lo acosamos a preguntas, exigimos detalles, la certeza de si estaba herido o muerto, el lugar del enfrentamiento, y no nos quedó la menor duda: habían quebrado a Eloy. ¿Por qué? Al día siguiente, Novedades, el diario de Somoza nos trajo la respuesta: aparecían las fotos de Eduardo Contreras, Rogelio Picado, Silvio Reñazco (habitante del reparto El Dorado, lugar donde es detectado Eloy), caídos en combate y en una nueva edición del diario, apareció la gloriosa imagen del Jefe de la Revolución Popular Sandinista, Carlos Fonseca, con los ojos abiertos hacia el futuro, desde Zinica, lugar donde cayó abatido por las balas criminales de los esbirros somocistas.

El severo golpe asestado al Frente Sandinista con la caída del Jefe de la Revolución, Comandante Carlos Fonseca, Eduardo Contreras y Carlos Roberto Huembes, el 7 y 8 de noviembre del mismo año, significó una sacudida para Marco. Fue la penetración a una etapa superior de su desarrollo político como militante y como cuadro; significó la entrega absoluta a sus tareas, a la defensa de la causa revolucionaria; fue un salto en su madurez, su talento, inteligencia y capacidades.

Prisionero y torturado

A partir de 1977, Marco se dedica con ahínco a la organización estudiantil en los barrios y en los centros de estudio y es uno de los fundadores de la Juventud Revolucionaria Nicaragüense. A la vez, se dedica a la preparación militar de los compañeros combatientes de esa organización. En 1978, durante varios días, ninguno de nosotros conocíamos de su paradero y comenzó a surgir la idea de una probable captura. En efecto, así fue. Había sido capturado en 1978 en la ciudad de León, cuando se dirigía a una escuela militar improvisada en el municipio de Malpaisillo.

Marco fue encarcelado, golpeado, torturado, amenazado de muerte, sino confesaba su militancia sandinista y sus responsabilidades. Marco permaneció en silencio, sin mencionar ninguna de las casas de seguridad conocidas por él. Su martirio duró diez largos días sometido a toda suerte de atropellos en las mazmorras somocistas. Ni el encierro ni la tortura ni la posibilidad de la muerte, fueron capaces de vencer su inquebrantable fidelidad al Frente Sandinista. A la Dictadura Somocista no le quedó más recurso que ordenar su salida de la prisión.

Inmediatamente después de obtener su libertad, Marco ingresa de nuevo a la clandestinidad, refugiándose en la casa de Osmín Torres. Retorna a su responsabilidad como miembro del Comité Militar de Managua, dedicando sus energías a la organización, preparación militar y operatividad de los destacamentos milicianos de los barrios orientales y de la Carretera Norte, cuya responsabilidad era impulsar la limpieza de todos los esbirros, orejas, colaboradores y agentes de la Seguridad Somocista. Durante la Insurrección de Septiembre, integrado al Estado Mayor de Managua, dirige el combate de sus unidades militares contra las tropas somocistas, multiplicando su trabajo en la organización de centenares de jóvenes que en la ciudad y en especial en los barrios orientales, se alzaron en pie de lucha contra el somocismo.

Para la Ofensiva Final en junio de 1979, Marco asume la jefatura de la Carretera Norte. Ahí se revela como un excelente jefe político-militar y, conjuntamente con Ramón Cabrales (Nacho), se encarga de defender, organizar a la población de la Carretera Norte y levantar las barricadas para impedir a sangre y fuego que el enemigo avanzara más allá del kilómetro 5. Bajo su dirección y la de Nacho, surgen los célebres «Cazaperros» en el barrio Santa Rosa, quienes armados de garrotes y cuchillos logran conformar excelentes unidades de combate, a base de la recuperación audaz de las armas del enemigo.

Marco estuvo presente en la decisión de El Repliegue Táctico, y como otros compañeros, sufrió el dolor de la decisión, aún cuando la consideraba muy justa. En Masaya asume la responsabilidad de reforzar los puntos estratégicos de la ciudad, con la finalidad de impedir la penetración del enemigo. Cuando se hable de los combates de la Hielera de Masaya, o de la INCA, debe mencionarse el nombre de Marco Antonio Somarriba. Por sus méritos, cuando el Comandante Hilario Sánchez (Camión), es herido por charneles de morteros disparados desde el Coyotepe, pasa a formar parte del Estado Mayor de Masaya, en compañía de los sub comandantes Róger Miranda y Rafael Solís.

Cuando se produce el triunfo popular, ya tomados los departamentos de Carazo y Granada, ya ha sido ejecutado el criminal «Macho Negro», cuando las fuerzas victoriosas del Frente Interno inician su avance hacia la ciudad de Managua, sitio al cual habíamos jurado regresar victoriosos, Marco ya es el Jefe Político Militar indiscutible del Batallón César Augusto Silva.

La herencia de un héroe

Posterior a la victoria, por sus capacidades políticas, organizativas y militares, es nombrado por la Dirección Nacional del Frente Sandinista, Jefe Nacional de las Milicias Populares Sandinistas; luego, jefe de la Dirección Política del Ministerio del Interior (MINT), después, viceministro del Instituto Nicaragüense de la Costa Atlántica (INNICA) y finalmente, delegado del Ministerio del Interior para la Zona Especial I (hoy Región Autónoma del Atlántico Norte).

En León, como resultado de sus tradiciones religiosas, el 14 de agosto se celebra la Gritería Chiquita. Un día antes, en 1982, en un accidente de aviación, cumpliendo con sus responsabilidades como delegado del MINT, preocupado por resolver los problemas de esa parte del territorio nacional, Marco Antonio Somarriba muere al estrellarse el avión que lo conducía junto a otros compañeros a su zona de trabajo.

Marco Antonio muere a los 29 años. Apenas comenzaba a transmitir al movimiento revolucionario sus experiencias, su talento y su capacidad de dirigente. Muere cuando apenas comenzaba a cristalizar sus sueños de revolucionario a su querido pueblo. Ya no era de León ni de Chinandega ni de Managua ni de todos los lugares donde dejó su cansancio y desvelos por la liberación de Nicaragua. Marco a sus 29 años de edad pertenecía a toda la nación. Forjador de las organizaciones juveniles, fundador del MES, de la Federación de Movimientos Juveniles de Managua y de la Juventud Revolucionaria Nicaragüense.

Incansable defensor de los intereses del pueblo trabajador, nos ha dejado una herencia y una responsabilidad: garantizar la continuidad del proceso revolucionario, impulsar las transformaciones políticas, económicas y sociales, profundizar la Revolución en beneficios de los humildes y de los pobres de Nicaragua.

Es resultado de las generaciones de veteranos combatientes que se convirtieron en maestros de las nuevas generaciones a las cuales pertenecemos. Marco Antonio es parte del vigor, de la fuerza y del fuego que almacena la Revolución. Ojalá así lo entiendan los jóvenes de hoy y en este legado comprendan lo afirmado por Leonel Rugama: «Los héroes no dijeron que morían por la Patria, sino que murieron».

Marco: independientemente de todo, como Camilo Ortega, Francisco Meza, Walter Mendoza, Carlos Arroyo, Adolfo Aguirre, Perla María Blandón, Edgard Munguía, Emir Cabezas y tantos hermanos caídos, podés tener la certeza que para la Juventud Sandinista 19 de julio eres bandera, estandarte, símbolo, machete, cuchillo y fusil para enfrentar al enemigo.

Te fuiste, has muerto, pero tu historia permanecerá imborrable por los siglos de los siglos, como lección para las generaciones venideras.

Militante ejemplar

El comandante Tomás Borge describía así al comandante Somarriba

Marco supo imprimir en las tareas que la Revolución le encomendó el mismo espíritu de entrega que caracterizó su larga y destacada trayectoria. Los méritos de Marco son tan excepcionales que recibir la Orden Carlos Fonseca y el ascenso a Comandante de Brigada, son apenas un modesto homenaje que trata de expresar el cariño del FSLN y del MINT hacia el ejemplar militante sandinista y el abnegado combatiente del Ministerio del Interior. Sepan ustedes que su memoria permanecerá en la conciencia y en las acciones de nuestros combatientes, y que su ejemplo de consecuencia revolucionaria se albergó para siempre en el corazón de nuestro indoblegable pueblo sandinista.

Carta a mi madre

Poema del Comandante Marco Somarriba

Ayer hace muchos días
descalzo y con calzones chingos,
trepado por entablado derruido de la casa,
siempre te miraba a vos
con tu sudor y tus ojos tristes
y tu costura a máquina
y esas señoras ricas a quienes
les hacías vestidos por un precio irrisorio.
Muchos días atrás
cuando usé pantalones largos
y en aquella casona que daba mucho miedo
siempre te miraba
siempre tus ojos tristes
y tu cara enferma y cansada.
Hoy, desde hace muchos años
siempre te miro igual
siempre tu sacrificio y abnegación
siempre querida mamá
siempre te miraré como a toda madre de pueblo
como a toda madre proletaria.

Tu hijo que te quiere

Marco A. Somarriba

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Guatemala: Un viaje virtual para enfrentar los peligros de Internet

Centro América/ Guatemala/ 12.08.2019/ Fuente: www.efe.com.

 

Una niña comienza a navegar en internet. Tranquila. Pero de pronto se convierte en «presa» de un camaleón. Así comienza un juego de realidad virtual de 360 grados y en 3D que enseña a los más pequeños de la casa cómo enfrentar los monstruos que se esconden detrás de la pantalla.

Esta recreación lúdica, presentada este jueves por la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) en Guatemala bajo el título «Educación por la Justicia», es el primer «laboratorio mundial» creado para derrotar a los camaleones que se esconden en internet y así combatir el cibrecrimen en Guatemala.

El artífice de este guión es Luis de León, un hombre kaqchikel que confeccionó su idea un día en el cine con su hija adolescente. Ahí vio una película de avatares y decidió que esa era la mejor forma de entrar «a la psiquis del niño» para tocar el aspecto «emocional».

Y es así como cada pequeño, eligiendo su propio avatar desde una sillita amarilla en forma de huevo, atraviesa durante 15 minutos las realidades y los peligros de Internet, consiguiendo puntos (estrellas amarillas) o perdiéndolos (estrellas rojas) en base a sus aciertos o sus fallos.

«Ahí se ve como el camaleón (como se llaman a los ciberdelincuentes porque son capaces de adaptarse a los gustos y las necesidades de cada una de las víctimas) busca a su presa independientemente del perfil», explica Luis a EFE, pero agrega que lo peor es cuando ese acoso virtual logra traspasar la realidad y se convierte en una «violación realidad».

Ese es el «cenit» de cualquiera de estos agresores y en el juego también se siente. El camaleón lleva a la pequeña a una bodega y lo agrede. Pero la niña aprende, a través de distintas herramientas, cómo enfrentar a esos agresores para convertirse en miembro de «la liga de la justicia».

Es así como los niños y adolescentes, a través de esta iniciativa, inician un viaje virtual para entender los riesgos de internet y protegerse del ciberdelito desde el Museo del Niño, donde está instalada esta aeronave espacial circular que prevé reducir la vulnerabilidad de más de 30.000 pequeños y casi igual número de adultos, que serán conscientes de los peligros de la red.

Y es que Internet, esa herramienta que ha revolucionado el mundo facilitando la conexión, el conocimiento o el entretenimiento, tiene sus riesgos si los usuarios no la utilizan correctamente. Y ese es el motivo de esta iniciativa apoyada por Canadá: informar y formar a las posibles víctimas y contribuir a la sensibilización y la toma de decisiones informadas.

Con este viaje por el espacio para empoderarlos, explica la coordinadora de proyecto de la UNODC en Guatemala, Luisa Fernández, los pequeños toman conciencia y aprenden de una forma lúdica.

Y es que según los últimos datos, en 2017 el 67 % de los pequeños comparten fotos con desconocidos, el 33 por ciento de ellas comprometidas y el 55 por ciento no tiene ningún tipo de seguridad en sus redes. Y en este «planeta» es necesario tomar medidas de seguridad para protegerse.

La puerta azul del «EXJ LAB» está abierta para que, pequeños y grandes, conozcan los peligros de la otra realidad.

Fuente de la noticia: https://www.efe.com/efe/america/tecnologia/un-viaje-virtual-para-enfrentar-los-peligros-de-internet-camaleones/20000036-4040046

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Niñez: ¿Costo u oportunidad?

Por: Carolina Vásquez Araya

La niñez y la juventud representan la renovación indispensable para garantizar la permanencia y transmisión de valores, tradiciones y ese complejo legado cultural que conforma el patrimonio intangible de una nación. Sin esa dinámica de cambio generacional resulta imposible conservar el equilibrio del tejido social y, más importante aún, las capacidades de crecimiento y desarrollo para una sociedad cuyo principal recurso es el aporte productivo y creativo de sus integrantes. Sin embargo, en la mayoría de países latinoamericanos regidos por sistemas basados en un modelo de economía de mercado, la niñez ha pasado a convertirse en un renglón pasivo sin incidencia alguna en los programas políticos.

En países como Brasil y Chile, en donde el sector económico tiene el poder de decidir sobre un asunto tan sensible y alejado de su territorio como la educación, ha quedado en evidencia el dramático desequilibrio en las prioridades cuando se trata de los derechos inalienables de la niñez y la juventud. Con el cierre de establecimientos educativos “no productivos” y la eliminación de materias del pensum escolar por “no ser relevantes” como ha sucedido en Chile con la asignatura de Historia, se transparentan las intenciones de esos sectores poderosos cuyos intereses se contraponen de manera frontal con el desarrollo de una sociedad ilustrada, capaz de ejercer una ciudadanía fuerte y responsable.

Eso que sucede en dos naciones con algunos pasos más en la vía del desarrollo se repite en países mucho menos avanzados, en donde incluso se reduce la inversión estatal para fortalecer a otros sectores de mayor poder político, como sucede en Guatemala con las fuerzas armadas. La negligencia en el trato del tema educativo ha sido, en este país centroamericano, una política de Estado desde hace muchas décadas. Con el cierre de institutos vocacionales y el abandono de la red de escuelas públicas, la niñez guatemalteca carente de recursos –la abrumadora mayoría- es sometida a enfrentar las peores condiciones para tener acceso a una educación mediocre y sin mayores perspectivas.

Es evidente la intención detrás de esta “no-política educativa”: La creación de un contingente de seres humanos carentes de herramientas para progresar en el ambiente laboral de manera digna; un gran reservorio de esclavos cuyas opciones quedan reducidas a un salario de miseria o al desempleo. Un relevo generacional pobre y desprovisto de capacidades intelectuales debido a la desnutrición crónica, apto únicamente para las labores más duras en situación de explotación. Todo lo cual proporciona la excusa perfecta para mantener el sistema con la farsa de que para dar empleo es preciso flexibilizar las leyes laborales. Este cuadro tan poco promisorio es el sello de identidad de Guatemala, un país que pudo ser ejemplo positivo para el resto de la región.

El maltrato hacia la niñez y la pérdida de derechos de este sector tan importante se refleja no solo en la educación, también en la privación de recursos para el desarrollo de sus comunidades y en la falta de inversión pública en áreas como la infraestructura vial, la red de hospitales y centros de salud o en la raquítica presencia del Estado en áreas rurales, cuya incidencia en la mayor o menor calidad de vida de la población toca a todos sus integrantes.

Invertir en la niñez es invertir en el futuro de la nación; un axioma repetido hasta el cansancio. Sin embargo, quienes tienen el control del Estado y sus instituciones se han empecinado en colocar a este gran segmento poblacional en la columna de los costos. Caro pagará el país por esta manipulación del valor de la niñez y por no darle el trato que merece.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=258384&titular=ni%F1ez:-%BFcosto-u-oportunidad?-

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Guatemala: reclamos y ocupaciones en la educación a días del balotaje

Centroamérica/Guatemala/09 Agosto 2019/M24

A una semana del balotaje que definirá al sucesor de Jimmy Morales, continúa la ocupación de la Universidad San Marcos por parte de estudiantes, docentes y funcionarios. En Órbita dialogó con Henry Toledo, miembro del Colectivo Estudiantil Universitario.

La toma de las instalaciones educativas se inició el pasado martes 30 de julio en contra de medidas que, según denuncian, tienden a privatizar la educación en Guatemala y controlar a los estudiantes.

Una de estas es el aumento del costo del Programa Académico Preparatorio (PAP). Este año el costo de cada uno de los cinco cursos que lo componen pasó de 350 quetzales (45 dólares), a 1.000 quetzales (unos 130 dólares).

«Es un gran aumento. La educación es una necesidad del pueblo, hay gente que vive al día y no puede costear estos cursos. Se le está negando la enseñanza a gran parte de la población y por eso estamos aquí reclamando», dijo a En Órbita Henry Toledo, miembro del Colectivo Estudiantil Universitario.

Ocupantes y autoridades se encuentran en mesa de diálogo, aunque los edificios no han sido desalojados. Entre sus medidas, los demandantes piden que el PAP sea gratuito y además que haya mayores aportes al deporte universitario.

Toledo explicó que los 18 puntos que integran la plataforma reivindicativa ya son conocidos por el rectorado. También opinó sobre la gestión del rector de la Universidad San Marcos, Murphy Paiz, quien tomó medidas que privatizarían la educación superior y además aún no se ha pronunciado contra la crisis migratoria que atraviesa el país.

«En la administración de Murphy Paiz ha habido muchos cambios malos, y negocios que generaron dudas en la población estudiantil», señaló el entrevistado.

En una situación de crisis en la educación, el próximo domingo 11 se realizará el balotaje para definir al sucesor de Jimmy Morales en la presidencia. Según el entrevistado, los candidatos Alejandro Giammattei y Sandra Torres no profundizaron en el debate durante la campaña sobre la situación de la universidad pública.

«El tema estuvo en consideración, pero a la larga las respuestas presidenciales han sido vagas y sin profundidad», manifestó.

Este martes se realizó una huelga general convocada por el Comité de Desarrollo Campesino, en contra del acuerdo migratorio firmado con EEUU y en apoyo a la educación pública.

También denuncian fraude en la primera vuelta eleccionaria, por lo que reclaman la suspensión del balotaje.

En otro orden, el 6 y 9 de agosto se cumplirán 74 años del lanzamiento de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki, en un nuevo contexto de tensión nuclear.

Las actuales diferencias entre Estados Unidos, Irán y Corea del Norte generaron que varios líderes mundiales recordaran la importancia de la paz. A esto se sumó que el 2 de agosto, Estados Unidos y Rusia pusieron fin al Tratado sobre Misiles de Alcance Medio y Corto (INF), firmado en 1987.

«Este retiro de EEUU rompe con una lógica de años de equilibrio nuclear. En este ámbito el mundo ingresa en aguas desconocidas», dijo a En Órbita el analista internacional Alberto Hutschenreuter.

«Un mundo sin equilibrio nuclear y sin culturas estratégicas afecta a la política internacional. Esto puede generar una carrera armamentista entre los poderes prominentes. Recordemos que un país con armas nucleares nunca es atacado», explicó el analista.

Además, el canciller de México, Marcelo Ebrard, se reunió con familiares de las víctimas del tiroteo en El Paso, Texas, del pasado sábado 3 de agosto.

Un ataque racista perpetrado por el estadounidense Patrick Crusius dejó como saldo 22 muertos y 26 heridos en un supermercado de la cadena Walmart. Siete de los fallecidos eran mexicanos.

El atacante publicó en la plataforma 8chan —actualmente cerrada tras la tragedia— antes del tiroteo que su acción era en “respuesta a la invasión hispana en Texas”.

«Si es procedente, se presentará una denuncia contra quien cometió estos actos y se acusará sobre prácticas terroristas al Gobierno de EEUU para que actúe conforme a su legislación», dijo en rueda de prensa este lunes 5 el presidente Andrés Manuel López Obrador.

López Obrador además se refirió a la necesidad de que EEUU controle la venta de armas a su población.

Fuente: http://m24.com.uy/guatemala-reclamos-y-ocupaciones-en-la-educacion-a-dias-del-balotaje/

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