Las escuelas unidocentes tropiezan contra la falta de materiales, escasa o nula conexión a Internet, entre otros, que denotan despreocupación absoluta por la enseñanza rural y las realidades que habitan en estas comunidades.
Las graves carencias de recursos tecnológicos, libros y fallas en infraestructura que llevan años ponen en desventaja a educadoras, niñas y niños de unas 1.400 escuelas unidocentes que tiene el país.
En estas instituciones un mismo docente imparte lecciones en todos los niveles de primer y segundo ciclo de educación básica, a un grupo de menos de 30 estudiantes, en un ambiente multigrado y atiende también labores administrativas.
Es una labor compleja porque el educador se convierte al mismo tiempo en líder de toda una comunidad y por la tanto, debe orientar su labor al contexto comunitario en que sus estudiantes habitan.
Como ha dicho el profesor Claudio Vargas, encargado de la sección de escuelas unidocentes de la Universidad de Costa Rica (UCR): “una escuela unidocente es el corazón de una comunidad, incluso en muchos lugares, son la única institución del Estado que existe”.
Las escuelas unidocentes representan cerca del 40% del total de escuelas públicas del país. Entender que la realidad de la Gran Área Metropolitana no es extrapolable a todo el país es el primer paso para valorar la importancia de estos centros educativos y de una educación que sea contextual, es decir, que responda curricularmente y en su estructura a las necesidades, miedos, gustos e intereses de la comunidad por la que trabaja.
¿Cómo resolver?
El último Informe del Estado de la Educación (2019) apunta que no es conveniente crear más centros unidocentes, sino reducir rápidamente la proporción que estos representan dentro de la oferta de servicios educativos, consolidando pequeñas escuelas en centros de mayor tamaño y mejor equipados, así como posibilitar la rápida transformación de escuelas de horario alterno a horario regular. El MEP anunció en el año 2019, que hay centros que por su cercanía (menos de 1 kilómetro) es factible unificarlos en una sola institución unidocente bien equipada; ojalá no haya que esperar los tiempos usuales de la Dirección de Infraestructura del MEP para que eso se traduzca en realidad, enredados entre burocracia e ineficiencia, mientras cientos de niños y niñas reciben su educación en condiciones deplorables.
A la fecha, solo 1 de cada cinco escuelas unidocentes ofrece enseñanza del inglés a sus estudiantes. Esto marca diferencias que se traducen en menos oportunidades para niños y niñas de comunidades rurales. Es una hipocresía decir que hay acceso a educación, cuando las desigualdades en calidad son notorias.
“En cuanto a la movilización de los docentes en la red educativa en el ámbito nacional, se requiere diseñar un programa voluntario de pasantías que promueva el traslado de los docentes con comprobada excelencia a las zonas que más los necesitan”, señala el informe del Estado de la Educación.
Tal y como afirman las investigadoras Lupita Chaves y Jaqueline García “las escuelas unidocentes son una necesidad para el sistema educativo para la atención de las comunidades dispersas, lo que promueve el acceso, la equidad y el derecho a la educación, por lo que deben fortalecerse mediante un mayor apoyo del Estado para que estas escuelas contribuyan a promover el desarrollo humano y social del país”.
López añadió que, en este sentido, reiteran que mientras dure la pandemia de la COVID-19 las clases deben desarrollarse a distancia en lo que reste del año 2020 y el inicio del periodo escolar 2021 hasta tanto no se tenga un verdadero control de la enfermedad.
Un grupo de docentes de diferentes gremios magisteriales aseguran que no respaldan, avalan o apoyan la iniciativa del Ministerio de Educación (Meduca) de brindar clases semipresenciales el próximo año.
Luis López secretario general del Frente Nacional de Educadores Independientes (Frenei), dijo que el miércoles 11 de noviembre en la reunión de Mesa Bilateral en la que los gremios magisteriales participaron junto a la ministra de Educación Maruja Gorday de Villalobos, solo se les presentó los lineamientos para el desarrollo del año escolar 2021 en la modalidad semipresencial.
Sin embargo, durante la reunión ningún representante de los gremios magisteriales que participaron avalaron el hecho de dar clases de manera semipresencial en el 2021.
López añadió que, en este sentido, reiteran que mientras dure la pandemia de la COVID-19 las clases deben desarrollarse a distancia en lo que reste del año 2020 y el inicio del periodo escolar 2021 hasta tanto no se tenga un verdadero control de la enfermedad.
De acuerdo con el dirigente magisterial existen varios factores, que influyen directamente en una buena educación y es necesario que el Meduca realice todas las gestiones necesarias en este momento, para que el próximo año se pueda reintegrar a los miles de estudiantes que en este 2020, no pudieron incorporarse y continuar su educación debido a sus limitaciones.
En este sentido, López agregó que el Meduca debe garantizar que tanto estudiantes como docentes cuenten con una conectividad robusta y gratuita, con cobertura nacional.
El material de estudio impreso, debe ser entregado a tiempo, antes que inicie el año escolar 2021.
En un comunicado los docentes manifestaron incluso, que si en algún momento las condiciones de salubridad lo permiten y se pueda dar un retorno a las clases en la modalidad semipresencial o presencial el Meduca debe ser responsable de garantizar limpieza y desinfección permanente y efectiva de las instalaciones educativas.
De igual forma, deben dotar de agua potable a todos los centros educativos que carecen de este recurso.
América Central/Guatemala/27-11-2020/Autor(a) y Fuente: lahora.com.ec
Quema del congreso y al menos 22 detenidos es el saldo de las protestas del fin de semana en Guatemala. Te contamos las claves del descontento.
Miles de guatemaltecos se lanzaron el sábado a las calles del centro del país para manifestarse enardecidos en contra del Gobierno del presidente Alejandro Giammattei, en una serie de protestas que culminaron con la quema de una parte del Congreso y la dispersión de los asistentes mediante bombas lacrimógenas, y que continuaban ayer domingo.
El presupuesto del Estado
Las protestas se generaron tras la aprobación el pasado miércoles del presupuesto del Estado para 2021. Dicho presupuesto, calificado por analistas como “oscuro”, se aprobó de madrugada, sin que todos los 160 diputados tuvieran acceso al documento y con amplias reducciones para salud y derechos humanos.
El viernes por la noche, después de que Giammattei avalara nuevamente el presupuesto, su vicepresidente, Guillermo Castillo, aseguró en rueda de prensa que el país no se encuentra «bien» e instó a Giammattei a renunciar en conjunto para “oxigenar” a la nación centroamericana.
En Guatemala, uno de cada dos niños sufre de desnutrición y el 59% de sus 16 millones de habitantes viven bajo el umbral de la pobreza, según datos oficiales. Además, según informes de organismos internacionales, también es uno de los seis países mas corruptos del continente.
Quemaron el Congreso
Los manifestantes rompieron la puerta de ingreso al Parlamento y también las ventanas, lanzando antorchas de fuego al interior y avanzando para destruir las instalaciones.
22 DETENIDOS y al menos media docena de heridos reportaron organismos de derechos humanos y cuerpos de socorro.Muchos de ellos se llevaron muebles del lugar e incluso algunos enseñaron bebidas alcohólicas que eran guardadas dentro del hemiciclo.
Los diputados no se encontraban en el Congreso y las autoridades no han divulgado detalles específicos sobre los daños causados. Los Bomberos Voluntarios detallaron que fueron necesarios 10.000 galones de agua para apagar el incendio. EFE
Fuente e Imagen: https://lahora.com.ec/quito/noticia/1102333660/corrupcion-y-pobreza-son-la-semilla-del-descontento-en-guatemala
La covid-19, al igual que en muchas otras naciones, golpeó duro a todos los sectores del país, la educación no fue la excepción y más de un millón de niños perdió el año escolar por culpa de la pandemia.
Aproximadamente un millón de niños y adolescentes abandonaron el sistema de educación en el país por la suspensión de clases y el “encierro” aplicados para contener el virus.
“Casi un millón de jóvenes renunciaron a la escuela en Honduras este año”, alertó la organización Casa Alianza, en un informe presentado.
En el mismo, la organización que vela por la protección de menores en América Latina, anunció que, de casi 1.8 millones de alumnos matriculados, más del 60% dejó sus estudios en el abandono.
Se detalló además, que la “deserción escolar”, afectó principalmente a las escuelas y colegios públicos de zonas de bajos recursos económicos.
Por otro lado, se aclaró que las escuelas privadas también sufrieron esta problemática, ya que los padres de familia perdieron sus empleos y no pueden pagar una “educación virtual”.
Honduras que ya suma más de 105 mil contagios y más de dos mil fallecidos, impuso el confinamiento obligatorio en marzo cuando aparecieron los primeros casos de coronavirus en la población.
Los países del triangulo norte, mantienen las tasas de homicidio más altas del mundo, producto de las pandillas y el crimen organizado que siembran el terror.
Casa Alianza concluyó que el abandono estudiantil “es grave”, pues los menores están en riesgo de caer en exclusión social o unirse a estos grupos criminales que operan en el país.
Los convenios del Instituto Nacional de las Mujeres (Inamu) con entidades privadas permiten mejorar el combate al machismo y a la violencia contra las mujeres y las niñas, males en ascenso en Costa Rica.
A propósito de la celebración del Día Nacional e Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, el Inamu suscribió este miércoles tres convenios: con el Colegio de Abogados y Abogadas de Costa Rica, con el Colegio de Médicos y Cirujanos de Costa Rica y con la Municipalidad de Curridabat, en esta capital.
La presidenta ejecutiva y ministra de la Condición de la Mujer, Patricia Mora, expresó que esos acuerdos significan avanzar en temas como acoso sexual callejero para reducir la impunidad y una movilidad libre y segura para las mujeres y niñas, así como la eliminación de estereotipos y prejuicios.
Además, prosiguió, lograr la incorporación de la perspectiva de derechos humanos de las mujeres, de género y de diversidad en el ejercicio profesional de las personas agremiadas a ambos colegios profesionales y del personal de la Municipalidad de Curridabat.
El presidente del Colegio de Médicos y Cirujanos de Costa Rica, Luis Carlos Pastor, aseguró que debemos erradicar el machismo de nuestra sociedad, y agregó que ello implica un trabajo de construcción y sobre todo de educación importante.
‘Adoptar un enfoque inclusivo e integrado que tenga en cuenta las consideraciones de género, aborde las causas profundas y los factores de riesgo, como los estereotipos, el abuso de las relaciones de poder, nos llevará por las sendas correctas’.
Datos oficiales del Inamu, divulgados por la efeméride, reflejan que hasta el 26 de octubre pasado este país contabilizaba 11 femicidios, y sobre la muerte violenta de otras 50 mujeres, las autoridades estudian 41 casos de posible asesinato por su género.
También, apuntan las 234 mujeres con sus hijos menores atendidas este año en los albergues de la entidad salieron de sus casas al estar en peligro de muerte producto de la violencia machista.
Las denuncias por delitos sexuales ingresados al Ministerio Público durante el primer semestre de 2020 sumaron 37 por los delitos de tentativa de abusos contra mayor, tentativa de abusos contra menores de edad, difusión de pornografía y trata de personas, mientras en igual etapa del año anterior fueron 22, señala el Inamu.
Asimismo, al 30 de septiembre el Ministerio Público registraba siete mil 60 denuncias por violencia contra personas menores de edad, de las cuales tres mil 830 eran por delitos sexuales, hechos que en el 99 por ciento de los casos es cometido por hombres, el 96 por ciento de las víctimas son niñas y el 60 por ciento es realizado por un familiar.
La esfuerzos para erradicar la violencia de género se debe centrar en llevar mensajes claros, coincidieron expertas
Los trabajos para erradicar la violencia de género de cualquier sociedad están anclados en la educación, pero una educación que trascienda los salones de clases para llevar información, recomendaciones y estrategias de paz a hogares, agencias de gobierno, lugares de trabajo y espacios públicos.
“Es algo que tiene que ser continuo”, indicó la copresidenta de la Fundación de Mujeres en Puerto Rico, Sara Benítez.
Por años, en Puerto Rico se ha debatido, y utilizado como balón político, la implementación de un currículo de enseñanza de equidad de género en las escuelas públicas como un instrumento para prevenir la violencia de género, particularmente contra las mujeres, apuntó la presidenta del Colegio de Profesionales del Trabajo Social, Mabel López Ortiz.
“Nosotros le apostamos a la prevención y por eso nos hemos sumado a las voces que han solicitar integrar el currículo de perspectiva de género en las escuelas. Pero esto no nos dará cambios drásticos o inmediatos, son cambios en futuras generaciones, que tendrán formas de relacionarse diferentes”, sostuvo la trabajadora social. “Pero es algo que se tiene que ver en todos los espacios, no solo en las escuelas. Hay países que han adoptado la perspectiva de género en todas las organizaciones formales e informales, en todos los espacios, ya que el asunto de género genera una transformación estructural. Lo han adoptado y les ha resultado en derrotar la inequidad”, añadió.
Se conmemora el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, según fue designado por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). El organismo internacional define la violencia basada en el género como todo acto que resulte en “daño físico, sexual o psicológico para la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de libertad, tanto si se producen en la vida pública como en la privada”.
La definición se ha ampliado para abarcar a cualquier individuo que sea objeto de violencia debido a su identidad de género.
Desde hace dos años, grupos de derechos humanos han reclamado que se declare un estado de emergencia ante la violencia de género en el país, de modo que se asignen los recursos para atender adecuadamente esta problemática.
Aunque la violencia física -los golpes y la sangre- son las manifestaciones posiblemente más fáciles de reconocer de la violencia de género, hay manifestaciones emocionales, financieras y sicológicas, entre otras, igual de perversas y dañinas, apuntó la portavoz de la Colectiva Feminista en Construcción, Shariana Ferrer Núñez. Esta violencia no excluye la que surge desde las estructuras de poder, como el gobierno, añadió.
“Estamos convocadas a seguir construyendo. Nuestros reclamos no han cambiado, nuestra forma sigue sumando gente y es un ejercicio de hacer comunidad”, señaló Ferrer Núñez.
Durante años, diversos grupos de derechos humanos y organizaciones que ofrecen servicios a víctimas de violencia han explicado que el propósito de establecer un currículo en equidad de género en las escuelas públicas es crear la base para una sociedad en la cual se eliminen las nociones de que un género está por encima del otro, ideas que en nuestra cultura favorecen atribuir características de fuerza y poder a lo masculino y sumisión y obediencia a lo femenino.
“La perspectiva de género trabaja la valorización de la diversidad, la inclusión, de que estamos todas, todos y todes incluidas en este proyecto que es tener un mejor Puerto Rico y una mejor sociedad”, indicó Benítez. “La educación es a lo largo de toda la vida, la educación es un proceso continuo. No es que termina cuando termina la educación formal en las escuelas, y cada vez es más necesario”, agregó.
“
Hay que superar esa falsa información sobre lo que es la perspectiva de género y eso se supera con una educación basada en en pensamiento crítico, en que hagamos un análisis
”
Ampliación en proceso
En lo que va de año, en Puerto Rico se han reportado 10 muertes a causa de la violencia de género, precisó la procuradora de las Mujeres, Lersy Boria. Asimismo, se han reportado 53 feminicidios.
El mes pasado, la gobernadora Wanda Vázquez Garced firmó una orden ejecutiva en la que estableció, como “servicio prioritario” del gobierno, la lucha para garantizar la seguridad de las mujeres.
La directriz dejó fuera la reinserción del currículo de enseñanza de equidad de género en las escuelas públicas, una iniciativa que comenzó a implementarse en 2016 y fue derogada en 2017. No obstante, Vázquez Garced ordenó la ampliación a todo el sistema escolar del programa de escuelas coeducativas. Este modelo escolar fue estrenado como un plan piloto en 2018 y tiene como objetivo primario promover la equidad de género.
En agosto de 2018, 11 escuelas públicas arrancaron el proyecto piloto, el cual promueve el uso de estrategias para incluir la equidad de género y erradicar la discriminación. La ley que las creó establece que el currículo debe ampliarse a todas las escuelas de nivel elemental. Las primeras 11 escuelas coeducativas están ubicadas en San Juan, Bayamón, Toa Baja, Corozal, Caguas, Comerío, Gurabo, Vega Baja, Lares, Yauco y Juana Díaz.
De acuerdo con datos provistos ayer por el Departamento de Educación, nueve escuelas adicionales se sumaron a la iniciativa en el año escolar 2019-2020, y este año se continuó en los mismos 20 planteles. En estas se ha implementado un “Manual de actividades curriculares: Equidad de género”, que fue revisado el año pasado, se han ofrecido orientaciones a padres, madres y encargados, y los estudiantes han tomado pruebas para medir el conocimiento adquirido.
“
Se minimiza la orientación, se minimiza el adiestramiento que trabajamos, pero el aspecto de la prevención es el mayor reto y lo que tenemos que trabajar para luchar contra la violencia de género
”
“Estamos en proceso de llevar a cabo la evaluación externa del proyecto y virtualmente las maestras en destaque están realizando las intervenciones con maestros y estudiantes”, se informó por escrito.
La mandataria ordenó, además, que el personal docente y no docente reciba adiestramientos en equidad de género y derechos humanos, los cuales se informó que ya se trabajaron y los empleados podrán tomarlos dentro de poco tiempo.
La procuradora de la Mujer argumentó que se requieren mayores esfuerzos para erradicar la violencia de género, así como más recursos económicos. Destacó, por ejemplo, que ya cursó nuevamente una solicitud ante la Junta de Supervisión Fiscal (JSF) para una reasignación presupuestaria. El ente fiscal autorizó en septiembre la reasignación de $80,000 para la contratación de servicios legales y compra de equipo tecnológico.
“La violencia de género es multifactorial, es una de las tantas cosas que tenemos que trabajar de manera holística. No podemos pensar que exclusivamente se resuelve con más policías o que exclusivamente se trabaja con un currículo con perspectiva de género y ya. Esos son unos de los muchos, de los tantos elementos en un tema tan complejo y, como país, tenemos que trabajar mucho con la prevención”, manifestó Boria.
El reto de la pandemia
López Ortiz, la presidenta del Colegio de Profesionales de Trabajo Social, expresó que las restricciones impuestas por el gobierno para manejar la pandemia de COVID-19 han creado espacios de mayor riesgo para individuos en situaciones vulnerables, como las mujeres víctimas de violencia de género y los menores víctimas de maltrato infantil.
Campañas de orientación que antes se llevaban a escuelas o centros comerciales ya se han movido a espacios virtuales, a los cuales no todos tienen el mismo acceso, reconoció Boria.
“Lamentablemente no es nada nuevo. La Organización Mundial de la Salud (OMS), la ONU, Unicef, hace tiempo han estado documentando cómo aumenta la violencia de género en épocas de crisis. Y no solo crisis de salud, como la pandemia, sino también crisis económica”, expuso Benítez.
Ferrer Núñez destacó que estas crisis acrecientan la “feminización de la pobreza” pues golpean desproporcionadamente la capacidad económica de las mujeres que pierden sus trabajos y que tienen que dejarlos para ser cuidadoras a tiempo completo.
Para atender todas estas nuevas necesidades, la Colectiva Feminista en Construcción realizará hoy el Quilombo Feminista, de 3:00 p.m. a 7:00 p.m., en la Placita Barceló en Barrio Obrero, en San Juan. Además de conmemorar el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, repartirán 100 compras de alimentos, así como comidas calientes, y tendrán presentaciones artísticas.
“Si se trabajara con una perspectiva de género, el gobierno se hubiese dado cuenta de que esta carga iba a ser muy grande para las mamás, mujeres jefas de familia, y se tenía que desarrollar programas de apoyo. Igual, si hubiese perspectiva de género en el gobierno, se hubiese mirado el impacto de todo lo que tiene que ver con la salud, el desempleo, el trabajo, la educación sobre las mujeres, de eso se trata la perspectiva de género y trabajar para erradicar la violencia de género”, dijo Benítez.
40 años del asesinato de “Las Mariposas”
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) designó, en 1999, que cada 25 de noviembre se conmemore el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer en honor a la memoria de las hermanas Minerva, Patria y María Teresa Mirabal, quienes en 1960 fueron asesinadas por el régimen del dictador dominicano Rafael Leonidas Trujillo.
“Las Mariposas”, como se les conocía al trío de hermanas, perteneció al Movimiento 14 de junio, un grupo de oposición al régimen trujillista y fueron asesinadas por la policía secreta mientras regresaban de visitar a sus esposos encarcelados en la Fortaleza de San Felipe.
Instituciones públicas, empresas privadas y organizaciones civiles de Costa Rica presentaron hoy las herramientas de una internet segura para prevenir, denunciar y atender casos de explotación y abuso a personas menores de edad.
Liderada por la Fundación Paniamor, la iniciativa Costa Rica dice No a la Explotación y Abuso Sexual en Línea de Niñas, Niños y Adolescentes (CR-Nexst) busca mejorar la capacidad país en prevención y respuesta del abuso y la explotación sexual en línea, a través de esfuerzos conjuntos como Modelo e-Mentores.
Lo anterior es una plataforma de formación para apoyar a las familias a hacer un uso seguro y responsable de las tecnologías, con recursos multiformato, lúdicos y creativos.
Otra de los instrumentos es la App 9-1-1, una aplicación móvil para responder de inmediato a los casos de explotación y abuso sexual con solo presionar un botón, el cual da aviso al Servicio Nacional de Emergencias 9-1-1 con la ubicación por GPS.
Asimismo, el fortalecimiento de la Comisión Nacional de Seguridad en Línea; y la Encuesta país sobre el acceso, uso y apropiación de las tecnologías por parte de niñas, niños y adolescentes, y a su vez conocer y comprender los riesgos a los que están expuestos.
Finalmente, el marco normativo e institucional para medir y organizar la capacidad en prevención y respuesta de la explotación y el abuso sexual en línea a nivel nacional.
El Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (Micitt) apunta que la pandemia de la Covid-19 cambió el uso de la red, la cual pasó a ser un espacio de socialización, trabajo y estudio de las familias en toda Costa Rica, trasladando sus horas productivas a la pantalla de un dispositivo con conexión a Internet.
Para el Micitt ello trae tres grandes desafíos a enfrentar por el país: reducir la brecha digital; garantizar la seguridad en línea para niñas, niños y adolescentes; y el trabajo coordinado entre el Estado y la empresa privada en temas de derecho a la conexión, derecho a la información y derecho a la educación, todos ligados a la Internet.
La directora de Estrategia e Innovación de la Fundación Paniamor, Milena Grillo, reconoció que el ecosistema digital ha pasado de ser un espacio más a ser un nuevo sistema de socialización, donde niñas, niños y adolescentes construyen subjetividades, establecen relaciones, exploran y generan conocimiento.
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