Page 2 of 1243
1 2 3 4 1.243

Panamá: Educadores exigen participar en la construcción de la nueva Ley de Educación

Javier Collins Agnew

La Verdad Panamá

El Frente Nacional de Educadores Independientes (Frenei), a través de su vocero Humberto Montero, manifestó que los gremios docentes deben formar parte activa del proceso de elaboración de la nueva Ley Orgánica de Educación anunciada por el presidente de la República, y no limitarse a un rol consultivo sin incidencia real en el contenido final de la norma.

Montero reaccionó al mensaje presidencial en el que se informó que el Ejecutivo presentará una nueva legislación que sustituirá la Ley 47 de 1946, al considerar que la actual normativa está desactualizada, parchada y con más de 80 años de vigencia, y que será reemplazada por una ley enfocada en una educación moderna del siglo XXI y orientada a resultados.

Frente a este anuncio, el dirigente magisterial sostuvo que los educadores están preparados para aportar y cuentan con propuestas técnicas para atender los problemas estructurales del sistema educativo, siempre que se les permita participar desde la etapa de diseño y redacción.

“Cambiar la ley es necesario, pero debe hacerse de manera integral y con observaciones de quienes conocemos de forma y de fondo la realidad del sistema educativo: los educadores”, afirmó.

Participación real no simbólica

Montero subrayó que el llamado al diálogo anunciado por el presidente debe traducirse en mesas de trabajo con poder real de decisión, donde las propuestas de los gremios docentes sean incorporadas al borrador de la nueva ley.

Indicó que, según lo expresado por el mandatario, el proceso no se hará por presiones políticas ni gremiales, sino para buscar soluciones y actualizar el marco legal sin privilegios, lo que a su juicio coincide con la postura de los educadores, quienes han presentado propuestas de mejora durante años sin ser tomadas en cuenta.

Aportes en lo administrativo y académico

El vocero de Frenei señaló que los educadores pueden aportar tanto en el plano administrativo como en el académico.

En el ámbito administrativo, indicó que es necesario agilizar los procesos para enfrentar con eficiencia los problemas del sistema y garantizar una correcta administración de los recursos públicos.

En el plano académico, insistió en la urgencia de actualizar contenidos que están desfasados, recordando que no es posible aspirar a mejores resultados en pruebas internacionales sin una revisión profunda del currículo.

Si queremos participar en evaluaciones como PISA, el primer paso es modificar los contenidos que ya no responden a la realidad actual”, sostuvo

Educadores exigen participar en la construcción de la nueva Ley de Educación

Comparte este contenido:

República Dominicana: Notable impacto de la Semana de la Poesía 2025 en estudiantes de colegios y liceos

Notable impacto de la Semana de la Poesía 2025 en estudiantes de colegios y liceos

La XIV Semana Internacional de la Poesía se convirtió en un puente vivo entre la creación poética y la juventud escolar dominicana. Poetas nacionales e internacionales llevaron la fuerza y la magia de la palabra a colegios y liceos, impactando de manera visible a cientos de estudiantes que, muchos por primera vez, escucharon la poesía dicha de frente, respirada y compartida.

Esta experiencia recuerda aquel momento fundador de abril de 1963, en el auditorio de la Escuela Socorro Sánchez, en Villa Duarte. Ante más de 300 estudiantes y bajo un mural pintado a mano por Príamo Morel, con un micrófono y una bocina, un grupo de poetas leyó sus versos. Uno de ellos recitó “Aquel hombre del frente”, de Armando Tejada Gómez.

El poema decía:

Aquel hombre del frente,
De simple corazón,
Agonizó su vida,
Caminando a tres empleos…

Un día, simplemente su simple corazón,
le estalló en una esquina,
y despertó en el cielo.
Dios, bonachón y antiguo,
lo recibió palmeando y diciendo:
¿Qué cuenta de la vida?
Y aquel hombre del frente,
de simple corazón.

Le respondió: ¿Cuál vida?”

El impacto de este y otros poemas se sembró en la sensibilidad de aquellos niños y adolescentes, marcando sus vidas. Ese es, todavía hoy, el poder de la palabra poética cuando llega a su destino.

Ese mismo espíritu se revivió el martes 21 de octubre de 2025. Treinta y nueve poetas de distintas generaciones —dominicanos y extranjeros— fueron organizados por la Semana Internacional de la Poesía para recorrer ocho centros educativos públicos y privados de Santo Domingo. Fue la última jornada presencial antes de que las lluvias de la tormenta Melissa obligaran a suspender actividades.

Los centros educativos que acogieron estos recitales fueron los colegios Lux Mundi, Santa Rosa de Lima y Babeque Secundaria, así como los liceos Estados Unidos de América, Salomé Ureña, República de Colombia, Bartolomé Vegh y Mauricio Báez. En cada uno, los estudiantes escucharon poesía desde sus propios contextos, conformando un amplio mosaico social unido por la palabra.

En el liceo Estados Unidos de América, el director, maestro José De Oleo, agradeció la visita de los poetas y destacó la participación del grupo Roca y Tinta, dirigido por la escritora y editora Máxima Hernández, junto al gestor cultural Valentín Amaro, la escritora y médico Coralis Ramírez, la periodista y poeta peraviana Natacha Félix Franco, el ensayista Plinio Chaín y la poeta española Esther Ramón.

Esther Ramón, poeta, crítica, fotógrafa de arte y académica, cautivó a los estudiantes con su lectura cercana y penetrante.

Su obra ha sido traducida al inglés, francés, rumano, noruego, sueco, portugués y árabe. Profesora de literatura comparada en la Universidad Carlos III de Madrid y de poesía en programas artísticos como EFTI y la Escuela SUR, es autora de poemarios imprescindibles como TundraResesGrisúSellada y Semilla, además del libro de prosas Los naipes de Delphine y su reciente obra El cuerpo de los colores (2024), que ha recibido críticas positivas.

En ese mismo liceo, estudiantes de teatro y arte realizaron una intervención creativa con estatuas vivas representando figuras como Salomé Ureña, Manuel del Cabral y Pedro Mir, integrando la poesía con el lenguaje visual y escénico.

Las lecturas se desarrollaron entre las diez de la mañana y el mediodía. Cada poeta compartió dos o tres textos, seguidos de diálogos abiertos con los estudiantes. Las preguntas, comentarios y reflexiones demostraron una escucha atenta y un interés genuino.

En el Colegio Lux Mundi, institución que también forma parte del Comité Organizador de esta edición, los poetas fueron recibidos por sus autoridades, quienes guiaron un recorrido por el plantel antes de encontrarse con los estudiantes de término. Las inquietudes y comentarios de los jóvenes sorprendieron a los escritores por su madurez y sensibilidad hacia la literatura creativa.

Para Natacha Félix Franco, Máxima Hernández y Coralis Ramírez, (todas mujeres de Roca y Tinta) la experiencia fue un acto de reciprocidad: un diálogo creativo de doble vía entre la poesía y las nuevas generaciones. Agradecieron la invitación del Comité Organizador por abrir este contacto necesario entre arte y juventud.

Ibeth Guzmán, directora ejecutiva de la Semana Internacional de la Poesía, agradeció el apoyo de los patrocinadores, especialmente del Banco Popular Dominicano, principal auspiciador, y el respaldo institucional de universidades que cedieron sus espacios académicos para recitales y ponencias.

El Comité Organizador está integrado por Ibeth Guzmán, José Mármol, Mateo Morrison, José Enrique Del Monte, Bisely Reyes, Ángela Hernández, Soledad Álvarez, Jochy Herrera, Plinio Chaín, Denisse Español y Basilio Belliard.

La iniciativa original pertenece a la Fundación Espacios Culturales, presidida por Morrison.

Patrocinadores

Entre las instituciones patrocinadoras y colaboradoras figuran la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Fundación Espacios Culturales, Banco Popular Dominicano, Banreservas, Centro Taíno Casa del Cordón, UNIBE, UNPHU, INDUBAN, Centro León, Centro Perelló, Cooperativa Nacional de Maestros, Alianza Francesa, COOPNAMA, Embajada de Francia, AECID Cultura (España), Colegios Lux Mundi, INFOTEP, INFODOSU, Novus Plaza Hoteles Hodelpa, Industrias Banilejas, Confor Matic y la Oficina de Desarrollo de la Comunidad.

Fuente de la Información: https://acento.com.do/cultura/notable-impacto-de-la-semana-de-la-poesia-2025-en-estudiantes-de-colegios-y-liceos-9569368.html

 

Comparte este contenido:

UNICEF: Al menos 1,6 millones de niños en riesgo mientras el huracán Melissa avanza por el Caribe

Al menos 1,6 millones de niños en riesgo mientras el huracán Melissa avanza por el Caribe

UNICEF y sus socios han posicionado previamente suministros vitales y están listos para brindar apoyo a las familias en las áreas afectadas de toda la región.

América Latina y el Caribe es la segunda región más propensa a desastres del mundo, y los niños se encuentran entre los más vulnerables afectados por huracanes. UNICEF, en coordinación con las autoridades nacionales y sus socios en cada país, apoya las iniciativas de preparación para emergencias en toda la región, ya que se espera que el huracán Melissa toque tierra en las próximas 48 horas.

CIUDAD DE PANAMÁ, 26 de octubre de 2025 –  A medida que el huracán Melissa avanza lentamente por el Mar Caribe  los vientos, las lluvias torrenciales y las inundaciones repentinas han puesto en riesgo al menos a 1,6 millones de niños ,  según estimaciones de UNICEF.

Se espera que los países del Caribe, incluidos Jamaica, Haití, Cuba y República Dominicana, soporten varios días de clima intenso que podría interrumpir los servicios básicos, especialmente en las zonas costeras vulnerables.

“Todos los esfuerzos de preparación para la llegada de un huracán son vitales para mitigar los daños y la pérdida de vidas en las comunidades más vulnerables, especialmente en regiones como el Caribe. Las islas pequeñas siempre enfrentan una mayor vulnerabilidad a los fenómenos climáticos extremos”, declaró Roberto Benes, Director Regional para América Latina y el Caribe. “UNICEF ayuda a fortalecer las capacidades nacionales para anticipar y responder a las emergencias climáticas, y a brindar servicios esenciales a la infancia. Esto es fundamental para proteger a quienes más lo necesitan”.

Durante la última década, aproximadamente 11 millones de personas, incluidos casi 4 millones de niños, se vieron directamente afectadas cada año por peligros naturales y provocados por el hombre en América Latina y el Caribe.

Mientras los fenómenos meteorológicos extremos ponen en riesgo la vida de los niños y las familias en toda la región, UNICEF, en coordinación con las autoridades nacionales y los socios en cada país, está apoyando los esfuerzos de preparación para emergencias, incluido el posicionamiento anticipado de suministros esenciales como materiales de higiene, purificadores de agua y contenedores de suministros médicos, compartiendo mensajes de alerta temprana con las comunidades y proporcionando dinero en efectivo a los hogares en riesgo en el sur de Haití para mitigar el impacto del huracán.

En 2025, UNICEF solicitó 19 millones de dólares para prepararse para emergencias en América Latina y el Caribe y fortalecer la preparación para desastres en los programas de respuesta a emergencias en toda la región.

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/press-releases/least-16-million-children-risk-hurricane-melissa-moves-through-caribbean

 

Comparte este contenido:

Guatemala: La resistencia de los pueblos continúa

El rechazo al genocidio contra el pueblo Palestino, que cesen los desalojos de familias indígenas y campesinas de diferentes territorios, así como el cese a la represión y criminalización hacia los pueblos y su liderazgo, fueron algunas consignas de cientos de hombres y mujeres que caminaron en las principales calles de la ciudad de Guatemala en el marco del Día Internacional de la Resistencia Indígena Negra y Popular.

Los manifestantes denunciaron que en los últimos meses se ha incrementado la represión y criminalización en contra de lideresas y líderes comunitarios que han librado una lucha colectiva por la defensa de la democracia y los derechos individuales y colectivos de los pueblos indígenas. Señalaron también que en el gobierno dirigido por Bernardo Arévalo continúan los desalojos de familias indígenas y campesinas de diferentes regiones del país.

Durante el recorrido, denunciaron la continuidad del modelo extractivista y de un Estado excluyente y opresor que se vive en el país y enfatizaron el aumento de la represión hacía las comunidades y pueblos organizados que defienden los derechos colectivos, la madre tierra, el territorio ya que existen varias órdenes de captura vigentes, líderes encarcelados injustamente, alrededor de 15 comunidades con órdenes de desalojo inminente.

Fuente de la información e imagen:  https://www.pressenza.com

Comparte este contenido:

‘Confundidos y asustados’: así fue el operativo nocturno para repatriar a niños guatemaltecos bajo custodia de EE.UU.

Todo comenzó con un par de avisos del Gobierno de Trump y luego una avalancha de mensajes y llamadas entre abogados y defensores de menores: los niños guatemaltecos bajo custodia del Gobierno de EE.UU. estaban siendo trasladados en medio de la noche para ser enviados de regreso a su país de origen.

 

El sábado por la noche y hasta la madrugada del domingo, el personal de los albergues despertó a los niños —algunos de ellos llorando o vomitando de miedo, según documentos legales— para prepararlos para volar de regreso a su país. Se ordenó a los responsables de los albergues que recogieran las pertenencias personales y los medicamentos necesarios, así como dos almuerzos para llevar. Mientras tanto, se informó a los abogados que sus clientes serían expulsados del país.

 

El Proyecto de Representación de Asilo Pro Bono del Sur de Texas (ProBAR), que brinda servicios legales en casi dos decenas de albergues para niños migrantes, desplegó de inmediato a su personal en las instalaciones.

 

EE.UU.

Última hora

La economía de EE.UU. agregó solo 22.000 puestos de trabajo en agosto y el desempleo está en su nivel más alto en casi cuatro años

‘Confundidos y asustados’: así fue el operativo nocturno para repatriar a niños guatemaltecos bajo custodia de EE.UU.

Por Priscilla Alvarez, CNN

8 min de lectura

22:18 ET (02:18 GMT) 3 de septiembre de 2025

Unable to load video

Please try again later.

Error code: CME01SH900 / 1000

Momento en que menores guatemaltecos bajan del …

01:45

CNN

Todo comenzó con un par de avisos del Gobierno de Trump y luego una avalancha de mensajes y llamadas entre abogados y defensores de menores: los niños guatemaltecos bajo custodia del Gobierno de EE.UU. estaban siendo trasladados en medio de la noche para ser enviados de regreso a su país de origen.

 

El sábado por la noche y hasta la madrugada del domingo, el personal de los albergues despertó a los niños —algunos de ellos llorando o vomitando de miedo, según documentos legales— para prepararlos para volar de regreso a su país. Se ordenó a los responsables de los albergues que recogieran las pertenencias personales y los medicamentos necesarios, así como dos almuerzos para llevar. Mientras tanto, se informó a los abogados que sus clientes serían expulsados del país.

 

 

El Proyecto de Representación de Asilo Pro Bono del Sur de Texas (ProBAR), que brinda servicios legales en casi dos decenas de albergues para niños migrantes, desplegó de inmediato a su personal en las instalaciones.

 

«Muchos muertos»: así relatan los niños migrantes su viaje para llegar a EE.UU.

Artículo relacionado

Crisis de migrantes: deberían estar en la primaria, en vez de eso hablan como veteranos de guerra

 

“En todos los albergues visitados en medio de la noche, el personal de ProBAR presenció a niños que habían sido sacados de sus camas. Estaban confundidos y asustados”, dijo Lauren Fisher Flores, directora legal de ProBAR, en una declaración presentada este miércoles como parte de una demanda en curso contra el intento del Gobierno de repatriar a niños guatemaltecos.

 

Setenta y seis niños fueron preparados para la repatriación, subidos a aviones para su salida y luego devueltos abruptamente a la custodia de EE.UU. después de que una jueza federal bloqueara temporalmente sus expulsiones.

 

El último niño fue devuelto a un albergue alrededor de la 1:30 a.m. del lunes, más de 24 horas después de que comenzara todo el episodio.

Negociaciones con Guatemala

 

El Gobierno de Trump se ha enfocado en los menores migrantes no acompañados bajo custodia del Gobierno de EE.UU., así como en aquellos que residen en el país con familiares o tutores legales, argumentando que el Gobierno anterior manejó mal su cuidado. Exfuncionarios de Biden y expertos disputan ese señalamiento, pero ha servido como base para una serie de cambios de políticas que han transformado la forma en que el Gobierno de EE.UU. maneja la situación de los niños migrantes.

La medida más reciente para sacar a niños guatemaltecos de la custodia estadounidense y enviarlos de regreso a su país de origen generó alarma entre los abogados que los representan y los defensores de la niñez que trabajan con ellos. Muchos de los niños bajo custodia, afirman, están en procesos migratorios para determinar si tienen protección en EE.UU. tras huir de condiciones peligrosas en Guatemala.

El Gobierno dijo, en un aviso a proveedores de servicios legales el sábado por la noche, que la medida surgió a raíz de una solicitud de Guatemala, afirmando que el país “solicitó el retorno de ciertos menores extranjeros no acompañados bajo custodia federal con el fin de reunirlos con familiares adecuados”.

Un alto funcionario guatemalteco dijo a CNN que, en intercambios diplomáticos entre ambos gobiernos durante el verano, Guatemala expresó que estaría dispuesta a recibir menores no acompañados siempre que recibieran el debido proceso. El tema, según funcionarios guatemaltecos, surgió en junio durante una visita de la secretaria de Seguridad Nacional, Kristi Noem. En ese momento, el Gobierno guatemalteco expresó su deseo de que EE.UU. devolviera a los niños que estaban por cumplir la mayoría de edad bajo la custodia del Departamento de Salud y Servicios Humanos, para evitar que esos adolescentes fueran transferidos a la custodia de Inmigración y Control de Aduanas (ICE, por sus siglas en inglés).

Una nota diplomática de Guatemala reiteró la necesidad de “garantizar el debido proceso de estos menores” y enumeró protocolos para asegurar el retorno seguro de los niños, dijo el funcionario. En Guatemala, mientras tanto, el Gobierno inició el proceso de localización de las familias de esos menores.

Se cree que los niños, de diferentes edades, no tienen padres en EE.UU., aunque podrían tener algún familiar.

“Estamos preparados para recibirlos”, dijo esta semana el presidente de Guatemala, Bernardo Arévalo. “Nuestro programa nos permite recibir aproximadamente 150 niños por semana en condiciones ideales, facilitando su reubicación segura. El número exacto depende de nuestra capacidad para identificar a los familiares y garantizar un retorno seguro”.

Los menores migrantes no acompañados pasan por procesos migratorios para determinar si tienen algún tipo de protección disponible en EE.UU., dadas las condiciones en su país de origen. Algunos niños optan por salir voluntariamente, pero quienes lo solicitan deben tener la aprobación de un juez de inmigración. No está claro qué proceso migratorio utilizó el Gobierno en su intento de expulsar a los niños.

Por ahora, la medida está temporalmente bloqueada en medio de una disputa legal en curso. La madrugada del domingo, abogados argumentaron en una demanda contra el Gobierno que los funcionarios estaban violando la ley de EE.UU., que otorga protecciones especiales a los menores no acompañados y garantiza que no sean expulsados sin el debido proceso ni la oportunidad de solicitar la intervención de un tribunal antes de ser deportados.

Un juez federal bloqueó temporalmente la iniciativa durante el fin de semana. Y este miércoles, los abogados presentaron una nueva solicitud para que el tribunal bloquee indefinidamente la transferencia, repatriación o expulsión de menores guatemaltecos no acompañados bajo custodia de EE.UU., pidiendo que la Oficina de Reasentamiento de Refugiados, encargada del cuidado de los niños, siga los protocolos estándar para su liberación y reunificación.

Altos funcionarios del Gobierno de Trump han rechazado las críticas sobre la repatriación de menores guatemaltecos.

“El juez de Biden está secuestrando efectivamente a estos niños migrantes y negándose a permitir que regresen a casa con sus padres en su país de origen”, dijo el domingo en X Stephen Miller, subjefe de políticas de la Casa Blanca. La portavoz del Departamento de Seguridad Nacional, Tricia McLaughlin, calificó como “repugnante e inmoral” que los niños estén en albergues en EE.UU. en lugar de reunirse con sus familias.

En las audiencias del domingo, el Departamento de Justicia argumentó que el Gobierno de Guatemala solicitó a los niños y que sus padres o tutores legales pidieron su repatriación.

El caso fue asignado a otro juez, designado por Trump. La jueza Sparkle L. Sooknanan, designada por Biden y quien detuvo las expulsiones el fin de semana, era la jueza de emergencia de guardia ese día y ahora el caso sigue su curso regular.

‘Extremadamente angustiada’

Una serie de declaraciones de niños y abogados, como parte de la última presentación judicial, revelan parte del caos que se vivió durante la noche del fin de semana.

Flores describió a una niña que estaba “extremadamente angustiada, llorando y repitiendo que no podía regresar a Guatemala”. En otro albergue, otra niña vomitó. Y en otra instalación, una adolescente expresó temor de ser asesinada si regresaba a Guatemala. Ninguno de los padres en Guatemala solicitó el retorno de sus hijos, de acuerdo con Flores.

Un grupo aparte que trabaja con niños, el Young Center for Immigrant Children’s Rights, señaló que de los más de 100 niños guatemaltecos que no tienen padres en Estados Unidos, solo dos de los menores con los que trabajan han solicitado y recibido permiso de un juez de inmigración para regresar mediante salida voluntaria.

Una madre guatemalteca, cuyo hijo vive con una familia de acogida en California, dijo que quería que su hija permaneciera en Estados Unidos, citando abuso por parte del padre y malas condiciones en su país, según una declaración presentada ante el tribunal.

En otra declaración, un padre que reside en Guatemala recordó haber sido notificado el mes pasado de que el Gobierno de EE.UU. iba a devolver a su familiar, y agregó que ni él ni su esposa habían solicitado el regreso de su hija.

“Tengo miedo de que mi hija sea deportada a Guatemala. Mi esposa y yo queremos que nuestra hija permanezca en Nueva York, donde tiene seguridad y estabilidad… Ella debería quedarse en Estados Unidos para que pueda presentar su caso”, dijo el padre, identificado como Rudy Aníbal Tiul Cucul, de acuerdo con la declaración.

Más de una decena de declaraciones de adolescentes describieron el temor de regresar a Guatemala por diversas razones, incluyendo abuso y negligencia en el hogar, así como el deseo de continuar sus procesos migratorios en Estados Unidos. Dos relataron haber sido despertados en medio de la noche para ser trasladados.

“El sábado por la noche, nos fuimos a dormir como de costumbre. Pero luego alguien me despertó y me dijo que bajara al piso principal con otros niños guatemaltecos. Nos sentaron y el director me dijo que recibieron una carta diciendo que todos los guatemaltecos debían ser devueltos a nuestro país de origen”, dijo un joven de 16 años, según una declaración. “Mientras empacaba mis pertenencias personales, pensaba en todo lo que podría pasarme con tanta delincuencia en Guatemala. Me preocupaba que me mataran”.

Hay poco menos de 2.000 niños bajo custodia del Departamento de Salud y Servicios Humanos (HHS, por sus siglas en inglés), de acuerdo con datos federales. La mayoría de los menores migrantes no acompañados que llegan a la frontera sur de EE.UU. son de Guatemala, Honduras o El Salvador.

La Ley de Reautorización de Protección a las Víctimas de la Trata, vigente desde hace más de dos décadas, brinda protecciones a los menores migrantes no acompañados que llegan y residen en EE.UU., incluyendo evaluaciones para determinar si son víctimas de trata o si tienen un temor creíble de persecución en su país de origen. Abogados y defensores de la niñez que trabajan con estos menores han señalado que devolver a los niños a su país para reunirse con su familia no siempre es lo mejor para ellos.

https://cnnespanol.cnn.com/2025/09/03/eeuu/operativo-repatriar-ninos-guatemaltecos-trax

Comparte este contenido:

El militarismo en la educación como herramienta para el control ideológico y social en El Salvador

Por: Jeannette Aguilar

El rol de la educación formal en una sociedad trasciende la mera transmisión de saberes y competencias académicas. Espacios de socialización primaria como la escuela juega un papel central en la formación de la identidad personal y colectiva, y en la interiorización de normas, valores sociales y formas de conducta que permiten a los niños y niñas integrarse y reconocerse como parte de una sociedad. La escuela construye conocimientos y competencias en la infancia que moldean las formas de pensar, actuar e interpretar el mundo.

La educación es además el eje central sobre el que se articula el progreso económico de un país y un vehículo para promover la movilidad social, reducir las desigualdades y dotar a las juventudes de las capacidades para adaptarse a los nuevos desafíos del mercado.

En una sociedad democrática y moderna, la educación apuesta por la formación de ciudadanos con pensamiento crítico y valores democráticos, que defienden sus derechos y participan activamente en la esfera pública.

También, como es sabido, hay una estrecha relación entre la educación y la prevención de la violencia. La inversión pública en la educación sigue siendo una eficaz política de prevención, dado su importante rol como factor de protección ante la violencia. La evidencia empírica en diversos países ha mostrado que mayores niveles educativos y mejor calidad de la educación son predictores de la reducción de la violencia juvenil. Contrario a ello, problemas como la deserción escolar han mostrado ser un factor de riesgo para la participación de las personas jóvenes en actividades criminales; de allí que diversas intervenciones de prevención de la violencia se han enfocado en aumentar la asistencia escolar y el tiempo de permanencia de niños y adolescentes en la escuela.

El Salvador, con su largo historial de violencia está siguiendo un rumbo contrario. En contrasentido con su publicitada apuesta por la seguridad, los gobiernos de Bukele han profundizado la crisis educativa mediante un mayor abandono de las escuelas y un acelerado desmontaje del sistema educativo público. La cartera de educación ha sido una de las más afectadas por recortes presupuestarios en los últimos años e indicadores de cobertura y calidad educativa disponibles muestran un severo deterioro. A la precaria situación de muchos centros educativos en términos de infraestructura, materiales, acceso tecnológico y déficit docente, se ha sumado el cierre de docenas de escuelas y el despido de miles de docentes, la mayoría mediante procedimientos irregulares y mecanismos intimidatorios.

El brazo represivo del régimen de excepción también ha llegado también a las escuelas e institutos de educación media. Docentes han denunciado que desde 2022 las direcciones departamentales de educación han impuesto a los centros educativos públicos el uso de una “ficha de disciplina escolar” en la que consignan el comportamiento irregular de los estudiantes dentro y fuera de los centros educativos. El perfilamiento conductual de algunos jóvenes, aun cuando no está referido a delitos ha derivado en diversos casos en la intervención policial, captura y procesamiento penal de estudiantes. Se trata de un mecanismo de disciplinamiento represivo de aquellos estudiantes que no encajen en la norma, y su consecuente estigmatización y criminalización. Esta medida podría estar contribuyendo al abandono escolar de muchos niños y adolescentes dado el temor de ellos y sus familiares de que sean criminalizados y encarcelados.

Este escenario dibuja un progresivo desmontaje del sistema de educación pública que ha sido concomitante al grado de avance del régimen autoritario de Bukele. En este contexto, el nombramiento de una capitana del ejército como ministra de Educación, sin experiencia ni conocimientos sobre gestión educativa, no es del todo sorprendente. La intervención militar de las escuelas mediante el nombramiento de cuadros castrenses y reformas educativas que buscaban forjar ciudadanos sumisos y obedientes, fueron claves para el avance de los proyectos dictatoriales del siglo XX en El Salvador y otros países latinoamericanos. Mediante el control del sistema educativo, las dictaduras han pretendido suprimir el pensamiento crítico, imponer sus valores, ideologías, narrativas y un pensamiento único destinado a homogenizar a la población. Con ello, han buscado eliminar las disidencias y moldear una masa de ciudadanos obedientes, leales y sumisos que faciliten su perpetuación en el poder.

Si bien la conversación nacional parece haber orbitado en las últimas semanas alrededor de los cortes de pelo estilo militar que ha impuesto la nueva ministra en las escuelas, no cabe duda de que El Salvador se encamina a una nueva era de militarismo, marcada por el desmedido influjo de los militares en las instituciones sociales y políticas, que trasciende la militarización de los espacios civiles y apuesta por instaurar una hegemonía ideológica y cultural que les facilite a Bukele y al grupo gobernante su perpetuación en el poder.

El militarismo en la educación para el control ideológico y social

Comparte este contenido:

Crisis educativa en Costa Rica: jóvenes de 15 años tienen nivel de tercer grado de escuela en lectura y matemática

Costa Rica es el país de la OCDE que encabeza la lista de las naciones con mayor retroceso y confirma una pérdida sostenida de aprendizajes en el país

 

Costa Rica registró su peor desempeño histórico en las pruebas PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, por sus siglas en inglés), donde se demostró que actualmente los estudiantes de 15 años tienen comprensión lectora y razonamiento matemático equivalentes a tercer grado de primaria.

 

Según el décimo informe del Estado de la Educación, presentado el jueves 28 de agosto, la mayoría de los estudiantes de 15 años —que se encontrarían en octavo, noveno o décimo año de colegio— se ubican en los niveles uno y dos de desempeño.

 

Mientras tanto, otros países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) lograron recuperarse en cuanto a los resultados de las pruebas.

 

Cabe recordar que estas evaluaciones clasifican el rendimiento de los estudiantes en seis niveles. Los niveles 1a y 1b representan las tareas más sencillas, mientras que el nivel 2 se considera básico. Los niveles 3, 4, 5 y 6 corresponden a desempeños intermedios y avanzados, de mayor a menor dificultad, en cada materia evaluada: lectura, matemáticas y ciencias.

 

Entre 2009 y 2022, las puntuaciones del estudiantado costarricense bajaron 6,32 % en lectura, 5,87 % en matemáticas y 4,42 % en ciencias. Incluso considerando que otros países registraron resultados más bajos, Costa Rica encabeza la lista de naciones con mayor retroceso, confirmando una pérdida sostenida de aprendizajes que ya se había evidenciado en informes anteriores.

 

Para la investigadora del Informe del Estado de la Educación, Jennyfer León Mena, esto refleja cómo los rezagos educativos han provocado que Costa Rica continúe descendiendo en comparación con otros países de la OCDE.

 

«Los otros países lograron recuperarse, pero nosotros continuamos descendiendo. Analizamos los datos, vemos el desglose y notamos que la mayoría de nuestros estudiantes están en los niveles uno y dos de desempeño PISA. Con esa información contrastamos los resultados con el currículo y revisamos a qué edad o año corresponden esas habilidades. Ahí nos damos cuenta de que nuestros estudiantes de 15 años tienen niveles equivalentes a primaria, según lo indican los currículos», señaló León Mena a CRHoy.

 

León explicó que este descenso también se refleja en la enseñanza del I Ciclo (primero, segundo y tercero), donde existe rezago educativo.

 

Por ejemplo, en matemáticas, el 90 % del estudiantado se encuentra en el nivel mínimo esperado o por debajo. Esto se traduce en una aptitud insuficiente para aplicar conceptos básicos o resolver problemas elementales.

 

Esta crisis ya había sido señalada en 2021, por lo que el décimo informe del Estado de la Educación resalta la importancia de aportar herramientas para el diseño de soluciones y políticas educativas que permitan recuperar los aprendizajes básicos perdidos.

 

«Es imprescindible que el país fije una meta nacional orientada a mejorar los resultados PISA a mediano plazo y avance en la implementación efectiva de estrategias de refuerzo que generen un círculo virtuoso, centrado en mejoras significativas de los aprendizajes de la población estudiantil», enfatizó León Mena.

 

El informe apunta que tener una meta nacional explícita permitiría enfocar recursos, diseñar estrategias pedagógicas más efectivas y dar seguimiento al progreso educativo con transparencia y compromiso.

 

«Los estudiantes que participaron en PISA 2022 obtuvieron puntajes muy similares entre sí, pero se ubican en los niveles más bajos. Esto representa un desafío y una oportunidad para el país: aunque se requiere una intervención exhaustiva, también contamos con una base relativamente homogénea sobre la cual diseñar estrategias focalizadas para recuperar aprendizajes en las áreas más rezagadas», subrayó León Mena.

 

Con estos resultados, Costa Rica se ubicó en el puesto 60 de 81 países participantes, es decir, en el último tercio del ranking. La distancia con respecto al promedio de los países de la OCDE es significativa: 95 puntos en matemáticas, 67 en lectura y 80 en ciencias. Según la escala PISA, 40 puntos equivalen aproximadamente a un año escolar, por lo que los estudiantes costarricenses están hasta dos años y medio por detrás en matemáticas respecto a sus pares de países desarrollados.

 

Estos datos reflejan un rezago estructural: los estudiantes llegan al final del ciclo básico sin las habilidades mínimas para comprender textos, resolver problemas o interpretar fenómenos científicos.

 

Con base en este análisis, el informe propone intervenciones en tres niveles: aulas, evaluaciones nacionales y programas de estudio, con el objetivo de generar mejoras rápidas, sustantivas y sostenibles, utilizando los recursos disponibles y estableciendo metas claras, medibles y contundentes.

 

Las recomendaciones se orientan al ámbito político y a la gestión institucional, para servir como guía adaptable a las metas prioritarias que definan las próximas administraciones.

 

¿Para qué sirven estas pruebas?

Estas evaluaciones buscan conocer en qué medida los estudiantes, próximos a culminar su educación obligatoria y a continuar estudios superiores o ingresar al mercado laboral, son capaces de utilizar los conocimientos y habilidades necesarias para enfrentar los desafíos de la sociedad actual.

 

Las pruebas PISA se aplican cada tres años, evaluando competencias en lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años, ofreciendo un diagnóstico del rendimiento educativo a nivel global. Costa Rica ha participado en las últimas cinco rondas desde 2009, año en que obtuvo su mejor desempeño.

 

Los estudiantes son seleccionados al azar y se les aplica la prueba en cada colegio a aproximadamente 35 alumnos. La prueba consta de unas 55 preguntas y dura dos horas, combinando preguntas de opción múltiple, respuestas cortas y extensas.

 

A nivel global, los resultados de PISA 2022 muestran una disminución en el rendimiento estudiantil en la mayoría de los países evaluados.

 

https://crhoy.com/crisis-educativa-jovenes-de-15-anos-tienen-nivel-de-tercer-grado-de-escuela-en-lectura-y-matematica/

Comparte este contenido:
Page 2 of 1243
1 2 3 4 1.243