Centro América

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Cuba: Oclae celebrará en Cuba su aniversario 50

Noticias

La Habana / 10 de agosto de 2016 / Por: Prensa Latina / Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

La Organización Continental Latinoamericana y Caribeña de Estudiantes (Oclae) alista hoy los detalles para celebrar aquí su aniversario 50, durante un evento dedicado también al cumpleaños 90 del líder histórico de la Revolución cubana, Fidel Castro.

Según lo previsto, al Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes Antiimperialistas programado del 11 al 13 de este mes acudirán unos 100 delegados de las federaciones integrantes de la Oclae.

Además, jóvenes cubanos y de otras nacionalidades que cursan estudios superiores en universidades de la isla participarán en el cónclave para evaluar el papel de las nuevas generaciones en los procesos actuales de la región.

Dentro del programa de la cita también figuran homenajes en la Universidad de La Habana a Julio Antonio Mella, fundador de la Federación de Estudiantes Universitarios de Cuba, y a José Rafael Varona, mártir de la Oclae.

Ese mismo centro de altos estudios acogerá el acto central por los 50 años de la organización, dedicado especialmente a Fidel Castro por el impulso dado a la plataforma estudiantil.

Durante la clausura del Encuentro Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes Antiimperialistas, a celebrarse en el capitalino Museo de la Revolución, los miembros de la Oclae ratificarán su compromiso con los intereses de los pueblos.

Hace unos meses, al comenzar con los preparativos de la cita, la presidenta de la organización, Heidi Villuendas, comentó a Prensa Latina que el eje central de los debates será la educación gratuita y de calidad.

Al respecto, precisó que existe una campaña llamada Educación no es mercancía, trazada con el fin de incidir en el mejoramiento de la enseñanza pública.

Igualmente señaló que se enfocarán en el acompañamiento permanente de la plataforma al movimiento estudiantil latinoamericano y caribeño en su historia de luchas sociales.

La Oclae representa a 38 federaciones de la región e incluye organizaciones de movimientos secundaristas, universitarios y de posgraduados de 24 países.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5130911&Itemid=1

Foto: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2013/04/23/oclae.jpg

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Puerto Rico: La vuelta a las aulas en P.Rico marcada por denuncias de falta de maestros

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San Juan / 10 de agosto de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.holaciudad.com/

Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.

Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.

El secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, C, mostró su satisfacción por lo que entiende que es un comienzo positivo de las clases frente a años anteriores en los que los alumnos volvían a las aulas con plazas de maestros vacantes, visión que no comparten los sindicatos docentes.

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, señaló a Efe que a pesar de la imagen de normalidad que quiere dar el Departamento de Educación la situación es muy diferente, ya que, según cifras que baraja, las clases comenzaron con centenares de plazas de docentes sin cubrir.

Martínez aseguró que, incluso, la cifra puede acercarse a los mil puestos de maestros sin cubrir, un panorama desolador que como dijo no quieren reconocer las autoridades educativas a pesar de la gravedad.

Indicó que la solución al problema llegará en la medida en que los padres afectados por la falta de maestros ejerzan presión sobre el Departamento de Educación ante el riesgo de que sus hijos queden desatendidos.

«Además en algunas escuelas las infraestructuras no están listas», sostuvo Martínez, que citó filtraciones de agua o presencia de roedores como problemas a los que se enfrentan instalaciones repartidas por la geografía de la isla.

«Hemos tratado de reunirnos con el secretario para exponerle los problemas pero nos ha ignorado», concluyó.

La presidenta de la asociación de maestros EDUCAMOS, Eva Ayala, señaló a Efe por su parte que como en años anteriores los problemas se vuelven a suceder y que hay cientos de plazas de maestros sin cubrir en el día en el que los estudiantes se reincorporan a las clases.

Ayala también incidió en que aparte del problema recurrente de la falta de maestros se suma el del estado que presentan las infraestructuras.

Dijo que además los trabajos de acondicionamiento de las aulas corren a cargos de los propios maestros y que hay falta de material escolar.

La pasada semana la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) -otra de las agrupaciones sectoriales-, Aida Díaz, indicó a Efe que bajo su punto de vista la situación es mejor que la de años anteriores.

La prensa local señala hoy, con motivo del comienzo del nuevo año escolar, que cada vez son más los jóvenes que abandonan las aulas antes de terminar la educación oficial, principalmente por la necesidad de tener que trabajar ante la falta de recursos económicos en sus hogares.

Aunque no existen datos oficiales al respecto, el propio secretario de Educación ha indicado en el pasado que cerca del 40 % de los estudiantes que comienzan los grados primarios en el sistema público no completan sus estudios superiores.

Muchos de estos jóvenes forman matrimonios a muy temprana edad y tienen hijos, lo que les impide continuar con sus estudios académicos.

Este grupo se ve además afectado por el fracaso escolar, condicionado por unas situaciones familiares desfavorables.

El secretario del Departamento de Educación anunció hoy que iniciaron las clases 361.256 estudiantes en 1.293 escuelas públicas alrededor de la isla.

De estos, 146.985 estudiantes pertenecen al Programa de Educación Especial (con algún tipo de impedimento), 32.000 están matriculados en escuelas ocupacionales, 16.958 en escuelas especializadas y 5.700 en escuelas con metodología Montessori (método educativo que se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el propio niño).

Los estudiantes del sistema educativo público serán atendidos, durante el inicio de clases del curso escolar 2016-2017 por 28.927 docentes.

Fuente noticia: http://www.holaciudad.com/noticias/vuelta-PRico-marcada-denuncias-maestros_0_942505846.html

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Guatemala: Sindicato toma la Dirección Departamental de Educación

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Guatemala / 10 de agosto de 2016 / Por: Rony Ríos / Fuente: http://elperiodico.com.gt/

Miembros del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) tomaron las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Norte, con la finalidad de que se cumplan sus exigencias sobre contratos y refacciones escolares.

Según la lideresa sindical del STEG, Juana Tobar, también tomaron las direcciones departamentales del interior del país y las ocuparán por tiempo indefinido, ya que el Congreso de la República y el Ejecutivo no han atendido las demandas realizadas con anterioridad.

Asimismo, los sindicalistas exigieron al presidente de la República, Jimmy Morales, que emita un documento en el que deje sin efecto la circular publicada a inicios de año, la cual pedía austeridad en la ejecución del presupuesto asignado a los ministerios de Educación y Salud.

Según el viceministro técnico de Educación, Héctor Canto Mejía, han mantenido acercamientos con representantes de varios sindicatos magisteriales, en los cuales se acordó que las manifestaciones no se mantendrían por más de una semana. Además, aseguró que ya implementaron varios mecanismos para realizar las compras para llevar la refacción escolar a los niños.

El comisionado presidencial Contra la Conflictividad, Rocael Cardona, será el encargado de dirigir una mesa técnica en la que tratarán temas generales y de contratación, indicó el ministro de Educación, Óscar Hugo López.

Fuente noticia: http://elperiodico.com.gt/2016/08/09/pais/sindicato-toma-la-direccion-departamental-de-educacion/

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Costa Rica: Gobierno establece instrumento para regular la educación técnica y formación profesional

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Costa Rica / www.mep.go.cr / 10 de Agosto de 2016

El Gobierno de la República presentó este lunes 8 de agosto el Marco Nacional de Cualificaciones. Este es un instrumento para determinar, clasificar y desarrollar las capacidades básicas que una persona requiere para realizar determinado trabajo, tanto para la educación formal, así como la formación técnico profesional.

El Marco aprobado incluye 5 niveles técnicos, y determina el requisito académico de ingreso, el rango de tiempo de duración del programa y los requisitos que se necesitan para completar el nivel.

Para su implementación y seguimiento se crea una comisión interinstitucional conformada porMinisterio de Educación Pública (MEP),Ministerio de Trabajo y Seguridad Social (MTSS), Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Consejo Nacional de Rectores (CONARE), Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado  (UCCAEP) y la Unión de Rectores de las Universidades Privadas (UNIRE).

Este es un instrumento acorde con las demandas vigentes y proyectadas del sector productivo, orienta las rutas de formación, reconoce los diferentes niveles y brinda opciones de empleabilidad.

El marco estandariza los niveles de cualificación, eleva la competitividad, disminuye la curva de aprendizaje y facilita los procesos de reclutamiento y selección de personal.

Esta es una iniciativa del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano, y fue oficializada por el Consejo Superior de Educación, como ente rector de la política educativa.

La Vicepresidenta de la República, Ana Helena Chacón Echeverría, en su calidad de Presidenta del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano, señaló que “en el Consejo trabajamos con ahínco para ordenar el proceso de aprendizaje técnico. Actualmente en Costa Rica existen alrededor de 562 programas técnicos, con 16 tipos de titulaciones identificadas; y esto sin duda, genera incertidumbre en el sector empresarial sobre el profesional técnico que contrata. Con este ordenamiento, guiamos a las personas que estudian sobre su ruta de formación y facilitamos los procesos de selección de personal y de reclutamiento.”

Para la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, este instrumento impulsa la formación integral de los jóvenes y adultos: “Este marco concatena la formación técnica con la preparación académica, de esta manera el estudiantado no se conduce hacia un callejón sin salida, sino que va tendiendo puentes que le permitan seguir avanzando hacia niveles más avanzados de educación, y por ende aspirar mejores puestos de trabajo”.

En la actividad firman como testigos de honor: Presidente Ejecutivo del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Minor Rodríguez Rodriguez, representante del Consejo Nacional de Rectores (CONARE), Marcelo Prieto Jiménez; presidente de la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado  (UCCAEP); Franco Arturo Pacheco Arce, Presidente de la Unión de Rectores de las Universidades Privadas (UNIRE); Rosa Monge Monge.

Fuente:http://www.mep.go.cr/noticias/gobierno-establece-instrumento-para-regular-educacion-tecnica-formacion-profesional

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El 78% de los estudiantes de escuelas públicas de Puerto Rico viven bajo el umbral de pobreza

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Puerto Rico / univision.com / 10 de Agosto de 2016.

La candidata al Senado por el PPT, Amárilis Pagán denunció que las desventajas económicas comprometen el desempeño de los estudiantes

GUAYNABO, Puerto Rico. -Más de tres cuartas partes de los estudiantes de las escuelas públicas del país vive en, o bajo el umbral de, la pobreza, según datos recopilados por el Departamento de Educación (DE), reveló la candidata al Senado el Partido del Pueblo Trabajador (PPT), Amárilis Pagán Jiménez.

De los 410,950 estudiantes matriculados en las escuelas públicas durante el año escolar 2014-2015, unos320,979 tenían desventaja económica.

El panorama social afecta el desempeño de los estudiantes en la escuela. En la materia de matemáticas, los estudiantes con desventaja económica de cuarto y octavo grado, se encuentran en un nivel pre-básico, es decir, que no dominan las destrezas fundamentales de la materia en un 91 % y 95 % respectivamente, agregó, citando fuentes oficiales.

“Los propios datos del Departamento nos invitan a reflexionar sobre el estado de la educación en Puerto Rico, donde los estudiantes que viven en pobreza se enfrentan a grandes retos para lograr un aprovechamiento académico satisfactorio”, insistió la defensora de los derechos humanos.
Indicó que ‘acceso a la educación’ es algo más que poder asistir a una escuela. “Es asistir a una escuela en su comunidad para que no sea oneroso para las madres y padres, es ofrecerles a los estudiantes los recursos académicos, humanos y sociales necesarios que los ayuden a quebrar barreras e insertarse en la experiencia educativa con las menores preocupaciones posibles”, definió.

La activista se reiteró en que el acceso a una educación de calidad, tanto para estudiantes de la corriente regular como de diversidad funcional (educación especial), debe ser articulado desde una dimensión que considere aspectos como la pobreza, aspectos comunitarios, la correcta distribución de los recursos y la promoción de la equidad como medios para garantizar su aprovechamiento académico y sus alternativas hacia el futuro.

Fuente: http://www.univision.com/noticias/pobreza/el-78-de-los-estudiantes-de-escuelas-publicas-de-puerto-rico-viven-bajo-el-umbral-de-pobreza

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Costa Rica : Autoridades educativas ticas entregan nueva escuela en zona apartada.

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Centro america/Chile/09.08.2016/Autor y Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

Autoridades del Ministerio de Educación Pública (MEP) entregaron hoy la nueva escuela de la comunidad de Cerritos, en el cantón de Quepos, de la provincia costarricense de Puntarenas, que beneficia a 46 alumnos de esa zona apartada.

El viceministro administrativo del MEP, Marco Fallas expresó su satisfacción por entregar la nueva instalación, rezagada por tantos años.

«Con una creciente inversión hemos logrado democratizar el servicio educativo, llevando oportunidades a las comunidades más dispersas», destacó.

Un comunicado del MEP precisa que la escuela comenzó a funcionar esta semana, tras varios años en que los estudiantes de ese centro debieron recibir clases en diferentes estructuras en mal estado por su antigüedad y las inclemencias del clima.

La nueva institución, que sustituye a la fundada en 1948, cuenta con cinco aulas académicas, comedor escolar, salón de actos y una ofi-casa, que albergará a un segundo docente que se incorporará a la escuela.

El director de ese centro escolar, Carlos Rojas, aseveró que la comunidad (unos 250 habitantes) muestra gran admiración por esta obra, porque evidencia el interés del país por buscar oportunidades para todos y todas.

Fuente:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=5105691&Itemid=10

Imagen:https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQyha2NbCbE_X3mwMnCr1ChGumo2918mcBy6_oj75R04N7-qiQf

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Cambio de énfasis.

Raymond J. Wennier

Por: Raymond J. Wennier

Dos verdades, entre otras, usadas en el campo educativo, veremos hoy. Una, el maestro sigue siendo persona esencial en la formación integral de los alumnos. Segunda, la clave para la mejor ejecución de los maestros en el aula, es la planificación de clase.

El 19 de julio recién pasado, hubo bloqueo, efectuado por maestros, en vías públicas en diferentes departamentos del país.

Pregunto si los maestros que participaron en los bloqueos, utilizaron seis horas de esa semana para la planificación de sus clases para la semana siguiente, 25 a 29 de julio; si lo hicieron, imagino que incluyeron nuevas estrategias educativas en beneficio de sus alumnos. Deplorable lo que enseñan con el ejemplo.

Este siglo se conoce como la época del cambio. Estimados lectores, piensen por un momento sobre los cambios en su propia vida y a su alrededor en los dieciséis años que van de este siglo. ¿Qué han hecho para enfrentarlos?

Cuando hay cambio de condiciones en nuestra vida, necesariamente cambia nuestra conducta, cambian hábitos arraigados por muchos años. No son fáciles esos ajustes sin pensar en las actitudes que nutren nuestras acciones.

En educación hay resistencia al cambio. ¿Por qué? Porque esos cambios obligan a los maestros a cambiar lo que hacen en el aula y no continuar en el siglo pasado. Lo que hacemos está arraigado por la práctica de mucho tiempo y separarse de ese modo de actuar “duele” porque provoca inseguridad. ¿Quién quiere salir de su comodidad para tratar de implementar acciones bajo condiciones nuevas que son desconocidas?

Hay nuevo énfasis en el quehacer educativo. Poner en segundo lugar los datos e información, enormes en cantidad, y más bien priorizar otros aspectos que son más importantes que el contenido de una materia académica.

Dentro de múltiples aspectos, veamos los de mayor interés:
1. Aprender a saber quién soy realmente. ¿Cómo reacciono ante obstáculos? ¿Qué me saca de quicio? Si sé cómo reacciono en distintas situaciones, puedo anticiparlas antes de perder el control. Esa es la base de la madurez, conocerse a sí mismo.
2. Nutrir las interrelaciones y las comunicaciones con otras personas para conocer sus necesidades y sus sentimientos.
3. Aprender a escuchar. Cuando estamos en una discusión o en una conversación con otros, a menudo estamos pensando en cómo contestarle en vez de escucharla para entender su pensamiento mientras nos ofrece lo que piensa traducido en palabras, gestos e inflexión de la voz, que me ayudan a conocerla. Esta atención puesta a la otra persona y a su perspectiva, demuestra el interés que tengo en ella.
4. Retroalimentación. Tiene tres aspectos, dos exteriores y uno interior. Cuando una persona nos expresa lo que piensa de nosotros y de nuestras acciones, nos está dando retroalimentación externa. Otra de este tipo, es cuando nosotros pedimos la opinión de terceras personas sobre nuestras acciones. La interna es la metacognición, es pensar obre nuestros pensamientos. Es evaluarnos a nosotros mismos.

Ninguno de los cuatro puntos tiene que ver con el contenido de una materia; demuestran la inteligencia emocional de la persona. En el aula, son elementos más importantes que saber un dato informativo que puede cambiar dentro de unos meses. Así son los cambios, rápidos y profundos.

¿Podemos ajustarnos y cambiar también?

Fuente: http://lahora.gt/cambio-de-enfasis/

Imagen: http://bp0.blogger.com/_DgacknRWtbk/R8YSMJ9sKMI/AAAAAAAAAOQ/XgjtjLHTPzM/s320/maestro1.jpg

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