República Dominicana

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República Dominicana: 15 años promoviendo educación de calidad

Noticias

 Central América/Dominica/Octubre 2016/Noticias/http://www.listindiario.com/

Desde el año 2003, la Fundación Sur Futuro ha desarrollado más de 16 proyectos y programas en el área de educación y salud. Con esto se ha logrado el empoderamiento de las comunidades beneficiarias, se han aumentado los niveles educativos de la población meta, además de disminuir los niveles de sobreedad y riesgo escolar y contribuir a la inserción laboral de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad, al tiempo que ha servido de referente para otros programas educativos impulsados por el  Estado dominicano.

La entidad, que cuenta con 15 años de creada, ha logrado que sus proyectos y programas sean continuos, es decir, que luego de concluir el período de ejecución las comunidades continúen desarrollándolos.

Sur Futuro destaca que solo en el área educativa atiende cada año una población de más de 20,000 personas a través de sus acciones. Entre esos se refieren los programas socioculturales, los de fomento a la lectura y la tecnología, a través de la Biblioteca Amaury Germán Aristy, ubicada en el municipio de Padre Las Casas de Azua. Asimismo, los de Apoyo a la Calidad Educativa; Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela, el Programa de Educación Ambiental y Cambio Climático, así como el Programa de Prevención en VIH-SIDA.

Aprendizaje de niños y jóvenes
A partir del año 2003 Sur Futuro dio inicio a los primeros proyectos en el área de educación. La primera iniciativa fue la creación del Centro de Lectura y Promoción Cultural Amaury Germán Aristy (AGA), con el apoyo del Centro Franklin. Este lugar cuenta con una biblioteca comunitaria y un laboratorio de informática. Cada año unos 1,259 niños, niñas, adolescentes y jóvenes, participan en diversas actividades socioculturales, históricas, de fomento a la lectura y de corte reflexivo.

Bernarda Filpo, coordinadora de educación de Sur Futuro, cuenta que el AGA dispone de una agenda con actividades y tertulias, en la que la población escolar se reúne cada mes: “Se desarrollan actividades como “Te Cuento un Cuento”, donde los miembros de clubes de lectura narran cuentos a los niños de primero y segundo del nivel primario. Con esta estructura se viene a potenciar el uso de la biblioteca porque ellos tienen que leer un libro por mes”, explicó Filpo.

Ludoteca Comunitaria
Dentro del AGA funciona desde 2008 la Ludoteca Comunitaria. Es una iniciativa que utiliza el juego y el juguete para contribuir al desarrollo psicomotor, cognitivo, social y afectivo del niño. En este programa participan cada año 60 niños y niñas con sus familias, en edades entre los tres y cuatro años, residentes en el Municipio de Padre Las Casas. La iniciativa cuenta con el apoyo del ayuntamiento municipal de Padre las Casas y del Ministerio de Educación. Este espacio de juego promueve la participación e integración de los padres en las actividades lúdicas con sus hijos.

Apoyo a la Calidad Educativa
El programa de Apoyo a la Calidad Educativa surge por la necesidad de elevar los niveles de la educación formal, disminuir los índices de repitencia y sobreedad escolar en el Distrito Educativo 04-06 de Haina-Nigua, provincia San Cristóbal, y 03-02 de Padre Las Casas.

El referido programa inició en el año 2005. Ejecutado mediante alianza con Argos Dominicana, se están impulsando acciones que contribuyan a mejorar la calidad educativa, generando un  impacto en más de 1,600 personas beneficiadas.

En el 2012 se firma un convenio entre la Fundación Sur Futuro y el Ministerio de Educación, el cual combina la gestión pedagógica e institucional del distrito 03-02 de Padre Las Casas, a fin de garantizar el mejoramiento pedagógico de los centros educativos bajo la jurisdicción de ese distrito, la gestión de los directores de centros, así como de la gestión institucional, con la participación de todos los actores de la comunidad educativa.

En el municipio de Padre Las Casas inició con 10 escuelas, para apoyar la enseñanza de la lecto-escritura y las matemáticas en los primeros grados.

De acuerdo a la Fundación, a través de este proyecto más de 1,500 padres se capacitaron en encuentros comunitarios, desarrollados para fortalecer la participación de la comunidad en el cumplimiento del calendario y el horario escolar, que no se cumplía a cabalidad debido a la ubicación montañosa donde se encontraban las escuelas.

“Sur Futuro tenía la responsabilidad de apoyar la gestión distrital. Como logro se cuenta con un plan estratégico a cinco años, el cual favorece evaluar los indicadores que se van alcanzando”, destaca la coordinadora.

En el desarrollo del proyecto se ha implementado la iniciativa docente “Premio a la Innovación Pedagógica”. Desde el año 2010 se han presentado más de 40 proyectos de aula, fomentando el entusiasmo y creatividad de docentes y estudiantes.  Los proyectos han sido sistematizados y están disponibles para ser replicados en otros centros educativos.

Programa de Educación Ambiental y Cambio Climático
Otra iniciativa que implementa la Fundación es el Programa de Educación Ambiental y Cambio Climático, mediante diplomados y cursos-talleres en alianza con el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, y el Ministerio de Educación a través del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam). Las capacitaciones están acreditadas por la Pontificia Universidad Católica madre y Maestra (PUCMM).

Estos programas son dirigidos a docentes y líderes comunitarios: “Preparan a la población para hacer frente a los elementos de vulnerabilidad ante los desastres ocasionados por fenómenos naturales y los efectos del cambio climático. Alrededor de 1,450 personas han sido capacitadas a nivel nacional.

Alfabetización de jóvenes y adultos
Siembra Saber fue uno de los proyectos precursores de la alfabetización de jóvenes y adultos en masa del país. Logró la articulación de 10 instituciones públicas y privadas y 18 organizaciones co-ejecutoras. Fue una iniciativa enfocada las regiones este y sur, por ser las zonas de República Dominicana donde se encontraba la mayor tasa de analfabetismo.

El principal logro fue la alfabetización de alrededor de 12,000 personas.

Se estableció una alianza con el Instituto de Formación Técnico Profesional (Infotep) para que las personas alfabetizadas pudieran darle continuidad a su educación con cursos técnicos adaptados a sus niveles de escolaridad.

Lecciones aprendidas
En la experiencia que ha devenido con los años en la búsqueda de mejorar la educación de jóvenes y adultos, Sur Futuro refleja que sus mayores aprendizajes han sido promover la educación como la principal vía para romper el círculo intergeneracional de la pobreza, convirtiendo a jóvenes que no tenían futuro, en individuos funcionales para una sociedad que cada vez es más competitiva y exigente.

Unión con Inafocam
Otro proyecto es la Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela. Se está ejecutando en el Distrito Educativo 04-03 de San Cristóbal, con una duración de 3 años. Este busca fortalecer a los docentes por medio de capacitaciones intensivas y un proceso de acompañamiento en la práctica pedagógica para elevar la calidad de los aprendizajes en 62 centros educativos del Nivel Inicial y 1ero. a 4to. grado del Nivel Primario.

“Se espera que los maestros desarrollen habilidades y aptitudes, y que esas estrategias adquiridas la pongan en práctica los estudiantes”, comenta Bernarda Filpo.

Fuente:

http://www.listindiario.com/economia/2016/10/31/441215/15-anos-promoviendo-educacion-de-calidad

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/GymfRtAiHg3E7GwjNCnaXV9JXpxhGtQLbAkvJC6vg1XpAvb23LAk3nADSII29fbDjatrLg=s85

 

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Presidente inaugura otra escuela en el sur dominicano

Noticias

Centro América/República Dominicana/29 Octubre 2016/Fuente: Prensa latina

El presidente dominicano, Danilo Medina, inauguró otra escuela primaria en Sabana Yegua, sureña provincia de Azua, con 20 aulas para 630 estudiantes.
El nuevo plantel posee laboratorio de informática, rincones tecnológicos y biblioteca, aulas de inicial, salón de profesores y enfermería, una amplia cocina-comedor, plaza cívica, cancha y espacios administrativos.

En las palabras de bienvenida al mandatario, la directora del centro, Natividad Jiménez, elogió el impulso dado por el gobernante a la educación como estrategia de desarrollo de los dominicanos.

Natividad agradeció que hoy mil 70 estudiantes de Sabana Yegua estén beneficiados por la Jornada Escolar Extendida, que son dos sesiones de clases con alimentación incluida.

El ministro de Educación, Andrés Navarro, destacó el trabajo de la comunidad y del Gobierno para construir esta escuela en terrenos donados por el Ayuntamiento.

Aseguró que la cruzada de construcción de escuelas no se detiene y que continuará en todo el país e invitó a la comunidad, profesores y alumnos a cuidar el plantel para que también sirva a las futuras generaciones.

Navarro prometió que continuará visitando todos los planteles del país, a fin de ejecutar el plan de mejoras de escuelas e insistió en que su meta en estos cuatros años es elevar la calidad de la educación.

Este es el segundo centro educativo inaugurado por Medina en la actual semana, pues el martes entregó a los habitantes del puerto de Haina (provincia de San Cristóbal) el Liceo Profesor Napoleón Casilla Díaz.

Ese centro cuenta con 25 aulas para 770 estudiantes beneficiados con la Jornada Escolar Extendida y disponen de laboratorio de ciencias e informática, biblioteca y otros espacios para formación integral.

La directora del centro, Teresa María Castro, consideró que el Liceo es una muestra de amor del presidente Medina y dijo que la Revolución Educativa que implementa el gobierno dará respuesta a la necesidad de aprender.

El ministro Navarro insistió en que la educación que desarrolla Medina fomenta el avance de las comunidades y contribuirá a las transformaciones sociales del país.

Con ese liceo, la provincia de San Cristóbal dispone ahora de 432 centros escolares, con una matrícula de 151 mil 489 estudiantes y de ellos 186 plánteles que benefician 55 mil 825 alumnos disfrutan de tanda extendida.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=37360&SEO=presidente-inaugura-otra-escuela-en-el-sur-dominicano
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República Dominicana: Educación por una enseñanza concentrada en turismo superior

Noticias

Centro América/República Dominicana/27 de octubre de 2016/Fuente: listin diario

Oportunidades de experiencia práctica son elementos de la nueva carrera de Dirección y Gestión del Turismo de Unibe

A medida que los hoteles, restaurantes, agencias de viajes y destinos turísticos se han vuelto más sofisticados y diversos, la formación en las carreras relacionadas al turismo requiere evolucionar de un entrenamiento para el servicio a nuevos programas que desarrollen diferentes niveles de cualificación vocacional y técnica superior que ofrezcan a los egresados distintas salidas profesionales.

Dentro de su reforma curricular, Unibe a través de la Escuela de Turismo ha considerado las tendencias globales como principios de actualización y adecuación de la información y las competencias que deben manejar los futuros actores de la industria de mayor crecimiento en el mundo, según los datos de la Organización Mundial del Turismo (OMT). La industria del turismo está en constante innovación, cambio y crecimiento, y demanda de sus líderes experiencia y capacidades operacionales desde el mismo instante en que éstos se incorporan al mercado laboral.

Ante esta realidad, los miembros de la comisión curricular de Unibe consideran que el capital humano de la industria turística y hotelera debe avanzar al mismo ritmo que avanza el sector, y esto requiere un diseño de carrera flexible que permita constantemente revisar y rediseñar la oferta académica de la carrera.

Al analizar el contexto local se encontró que 13 universidades ofrecen la carrera a nivel superior con una duración aproximada de cuatro años en la mayoría de éstas, y una carga académica que va de 154 a 222 créditos. En los distintos planes de estudio se aglutinan diversas asignaturas generales y específicas tanto del área hotelera como del turismo, junto a los idiomas y asignaturas del área administrativa y financiera. Entre las distintas universidades los programas son dispares en contenidos, así como en el nombre de las asignaturas y titulaciones. Las titulaciones más comunes son Administración Hotelera, Administración Turística y Administración Turística y Hotelera.

En el contexto internacional, los programas de hotelería y turismo de las universidades mejor posicionadas en el mundo coinciden en una duración promedio de cuatro años, con un programa general en los dos primeros años y una concentración o mención que permite profundizar en un área específica en los años subsiguientes con titulaciones separadas para hotelería, turismo y gastronomía. El enfoque de la carrera se ha concentrado en el aprendizaje práctico y vivencial y la formación bilingüe.

El impartir la carrera en el recinto Cap Cana permite al estudiante lograr una inmersión temprana en el sector mediante prácticas supervisadas en operación de hoteles, empresas de intermediación y de alimentos y bebidas a partir del tercer semestre.

La carrera contempla proyectos integradores de conocimientos en las áreas de alojamiento, agencias de viajes, tour operadores y restaurantes en un entorno internacional como el que ofrece el principal destino turístico del Caribe. Esto permite al estudiante obtener de una visión del mundo más amplia en la industria, al convivir con otros estudiantes y profesionales extranjeros que vienen al país a estudiar Turismo y a trabajar en las más prestigiosas marcas hoteleras internacionales.

En adición a ello, la nueva carrera cuenta con un componente internacional flexible que permite cursar los dos últimos semestres en universidades aliadas en otros destinos turísticos con características de vanguardia y obtener concentraciones en: Dirección Hotelera Internacional, Gastronomía y Gestión de Restaurantes, y Organización de Eventos y Turismo de Reuniones con certificaciones profesionales avaladas por las más reconocidas instituciones internacionales.

Las posibilidades para los profesionales del turismo son amplias: oportunidades internacionales, estabilidad en beneficios y salarios, entorno laboral diverso, capacidad para utilizar distintos idiomas y posibilidades globales de desarrollar una carrera en constante progresión.

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NUEVA CARRERA EN FAVOR DEL TURISMO
INCORPORACIÓN
La nueva apuesta de Unibe es Dirección y Gestión del Turismo, y está compuesta por tres ejes:

1) Dirección de Empresas Turísticas: Este eje se enfoca en desarrollar en el egresado la competencia para generar procesos de gestión administrativa de las empresas turísticas y dirigirlos eficientemente, con una visión emprendedora y un enfoque de servicio.

2) Operación de Empresas Turísticas: Eje enfocado en que el egresado sea capaz de dirigir los procesos operativos de las empresas de las diversas áreas del turismo, bajo estándares de calidad, ética y responsabilidad social.

3) Gestión de Destinos Turísticos: Eje enfocado en que el egresado desarrolle la competencia para gestionar de forma sostenible los diferentes elementos y recursos que intervienen en el diseño y desarrollo de un destino turístico, respetando la diversidad existente y mostrando actitud crítica y propositiva hacia el sector turismo.

Fuente: http://www.listindiario.com/la-vida/2016/10/25/440399/educacion-por-una-ensenanza-concentrada-en-turismo-superior

Imagen: www.sitemarca.com/wp-content/uploads/2016/09/unnamed-5-e1473847465869.jpg

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República Dominicana: Viceministro Luis de León llamó a todo el sistema educativo a inspirarse en la Revolución Educativa

Noticias

 Centro América /República Dominicana/Octubre 2016/ http://www.minerd.gob.do/

El Ministerio de Educación (MINERD) conmemoró hoy el 166 aniversario del natalicio de Salomé Ureña de Henríquez y el Día Nacional del Poeta, con un Izamiento de Bandera especial, realizado en la explanada de la sede central del MINERD y una ofrenda floral en el Panteón de la Patria.

Las actividades fueron encabezadas por el Viceministro de Gestión y Descentralización Educativa, licenciado Luis de León, quien pronunció las palabras centrales en representación del Ministro de Educación, Arquitecto Andrés Navarro.

“Hoy llamamos a todas las autoridades a cumplir con el deber histórico de hacer realidad el sueño de Salomé Ureña y su legado de educar para la Patria, para que inspiremos esta revolución en sus valores, en sus principios y en su moral, para que, en estos nuevos tiempos de injerencia extranjera y libertad, nuestros hijos y nuestras hijas, inspiren su desarrollo y su compromiso con la nación en los valores de ésta insigne” indicó.

Asimismo, De León destacó los grandes aportes educativos, poéticos, patrióticos y culturales, que le legó a la educación dominicana, la insigne educadora Salome Ureña de Henríquez, cuya entrega en la enseñanza del pueblo dominicano fue heróica.

“Hoy concurrimos a este Panteón de la Patria para rendir memoria, con flores, con revolución y calidad educativa a la maestra, poeta, paradigma de la educación dominicana. Hoy es Día del Poeta, de la Patria, del maestro, en estos días de formación, capacitación magisterial, de inserción en el sistema educativo dominicano, tecnología y el fortalecimiento a la identidad”, concluyó de León.

En los actos acompañaron a Luis de León, el director General de Cultura del MINERD, Rafael García Romero, la directora Regional de Educación de Santo Domingo lll, Francisca Suero; la directora del Centro de Excelencia Salomé Ureña de Henríquez, licenciada Minerva Espinal de Jesús; además del coro de dicho Centro Educativo.

La licenciada Miriam Camilo de la Dirección General de Educación de Adultos, Sobeida Sánchez, directora de Educación Secundaria, así como también empleados de las diferentes direcciones del MINERD.

Los actos concluyeron con la interpretación del Himno a Salomé Ureña de Henríquez por los miembros del coro de centro educativo Salomé Ureña.

Salomé Ureña Díaz de Henríquez

Díaz de Henríquez es considerada la primera gran poetisa de República Dominicana conocida en Latinoamérica y Europa. Nació el 21 de octubre de 1850, hija del abogado y escritor Nicolás Ureña de Mendoza y Gregoria Díaz de León, y se dedicó a la educación y a la poesía.

Fue alumna de Eugenio María de Hostos, un intelectual de origen puertorriqueño, de quien aprendió el amor a la patria, así como el gusto por las letras. Con sólo 17 años publicó sus primeros versos con el seudónimo de Herminia, el cual dejó de usar en 1874.

En 1881 tuvo la iniciativa de abrir el primer centro de educación superior para mujeres jóvenes de la República Dominicana, y le puso el nombre de “Instituto de Señoritas”, del cual surgieron en sólo cinco años, seis mujeres graduadas de maestras, algo extraordinario para la época.

El instituto permaneció y adquirió su nombre, aún en la actualidad continúa funcionando como una escuela pública.

 Ureña se casó con Francisco Henríquez y Carvajal, una figura importante de la política y de la literatura dominicana, con quien procreó cuatro hijos: Francisco, Pedro, Max y Camila. Estos también serían reconocidos como escritores, poetas, humanistas y críticos de arte.

Falleció por problemas de tuberculosis el 6 de marzo de 1897, a la edad de 46 años. Tras su muerte fue enterrada en la iglesia de Nuestra Señora de las Mercedes, pero en 1972 fue trasladada al Panteón de la Patria.

En honor a ella y a sus grandes obras se declara el 21 de octubre “Día del Poeta”. Escribió cerca de sesenta composiciones épica y lírica.

Fuente:

http://www.minerd.gob.do/Lists/Noticias%20MINERD/Item/displayifs.aspx?List=a1135268-a2c8-44cb-a6b9-b28bbb0c764b&ID=2160&RootFolder=%2FLists%2FNoticias%20MINERD&Source=http%3A%2F%2Fwww%2Eminerd%2Egob%2Edo%2FPages%2Finicio%2Easpx&Web=754836dd-ffd5-4ead-8c2e-b7c9b87af8e2

Fuente Imagen:

1.

https://lh3.googleusercontent.com/JAchay0yiIjqjqumVPkKpUMp_sevHKnjN3rZArExJ9YTKlO5ebgl8hDNefrjc0nr1vgcMA=s85

 

2.

https://lh3.googleusercontent.com/S9dWHyLe97cx21RjkpVEyOr6Jo_C8JH3XOkwhFGd256XFjDxh5AtPZf0TrsR8luxEU1a=s116

 

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República Dominicana: Ministro Navarro «Atención integral a primera infancia es eje integral en revolución educativa»

Noticias

Centro América/República Dominicana/23 Octubre 2016/Fuente y Autor: elcaribe

El ministro de Educación, Andrés Navarro, realizó una visita de supervisión a un centro de atención integral a la primera infancia, ubicado en el sector Los Mameyes, municipio Santo Domingo Este, para conocer personalmente sobre sus avances, necesidades inmediatas y las inquietudes de directivos y docentes.

Navarro dijo que la atención integral a la primera infancia, mundialmente reconocida como base fundamental para el desarrollo humano, es una de las novedades que incluye la Revolución Educativa impulsada por el presidente Danilo Medina.

“Estos centros Caipi son una de las novedades de la avanzada Revolución Educativa que, con tanta voluntad y sentido humano, impulsa nuestro presidente Danilo Medina, razón que nos ha conducido hasta aquí junto a un equipo técnico del Ministerio de Educación para seguir la exhaustiva vigilancia que llevamos a cabo en todos los centros escolares, como forma de profundizar sus avances e ir dando solución paulatinamente a las necesidades encontradas”, subrayó Navarro al iniciar un amplio recorrido por distintos planteles escolares del municipio Este para supervisar sus condiciones estructurales y materiales.

El funcionario y la comitiva técnica recorrieron el Caipi dirigido por Charo Vicioso, donde 1,668 niños, incluidos los atendidos por la red familiar y comunitaria, con edades comprendidas entre 1 y 5 años, reciben atención primaria en salud emocional, desarrollo social, alimentación, lactancia, recreación, entre otras facilidades claves para que los infantes puedan alcanzar un crecimiento sano en todos los órdenes.

Con más de nueve meses de operación, el centro dispone, además, de comedor multiuso, cocina, salón para maestros y agentes de servicio, rincón de enfermería, espacio para conserjes, sala de lactantes, salas infantiles, un hermoso parquecito infantil, entre otras áreas.

Durante el recorrido inicial, Navarro estuvo acompañado de la licenciada Alexandra Santelises, directora del Instituto Nacional de Atención a la Primera Infancia, quien valoró “la histórica visita” por considerar que “es en este lugar donde comienza la Revolución Educativa, con un sano desarrollo físico y mental de los infantes provenientes de las comunidades socialmente más vulnerables”.

En el país funcionan 87 Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (Caipi) que atienden a 15,778 infantes provenientes de 12,622 familias, los cuales ofrecen los servicios de salud, nutrición, estimulación temprana, educación inicial, salud emocional, asistencia a los padre, madres o tutores, detección de necesidades especiales, registro de nacimiento.

En estos centros, gestionados por el INAIPI, se atienden niños y niñas desde los 45 días de nacidos hasta los 4 años y 11 meses de edad, en horario de 7:30 de la mañana a 5:00 de la tarde.

Fuente de la noticia: http://www.elcaribe.com.do/2016/10/20/navarro-atencion-integral-primera-infancia-eje-integral-revolucion-educativa

Fuente de la imagen: http://www.elcaribe.com.do/2016/10/20/navarro-atencion-integral-primera-infancia-eje-integral-revolucion-educativa#ajax/galeria/245624

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Los Retos que enfrenta la educación especial en República Dominicana

Noticias
Isabel Leticia Leclerc
El levantamiento de información realizado por el Ministerio de Educación en 2013 señala que  cerca de 11,000 escuelas, solo 4,700 (menos del 50%) reportaron estudiantes con necesidades de apoyo especial.
A pesar de los esfuerzos que se implementan para lograr una inclusión sin barreras que garantice a todos los niños y niñas con discapacidad tener acceso a una educación de calidad, todavía no es suficiente. Es la consideración de distintos sectores involucrados con la educación y con las personas que ameritan recursos especiales para el aprendizaje.
El Consejo Nacional de Discapacidad (Conadis), que en calidad de organismo rector de políticas públicas en materia de discapacidad trabaja de la mano con el Ministerio de Educación para promover la integración de estos niños en las escuelas regulares, entiende que hay muchas necesidades de formación que deben ser cubiertas.
¿Qué se necesita?
El director de Conadis, Magino Corporán, especifica que es crucial la reforma curricular para garantizar la transversalidad de la educación inclusiva en todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
También aboga por transversalizar el enfoque de inclusión educativa en todos los programas y áreas del Ministerio de Educación, adecuar todos los centros educativos que aún cuentan con barreras físicas, sensibilizar toda la comunidad educativa sobre derechos de las personas con discapacidad, contar con los recursos humanos preparados, recursos pedagógicos adaptados, incluyendo los del ámbito de las tecnologías de la información y comunicación.
Unicef
Este año el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Ministerio de Educación se aliaron para tratar el tema. Rosa Elcarte, representante de ese organismo en el país, comprende que cuando los niños con discapacidades y sin discapacidades puedan estudiar juntos y jugar juntos y cuando ese escenario ocurra, “estaremos sentando las bases para la generación de sociedades inclusivas”.
A su jucio, el proceso es largo y necesita de toda la sociedad. Esta organización internacional está colaborando con el Ministerio de Educación, por medio de una asistencia técnica especializada a través de apoyo al desarrollo de una normativa curricular inclusiva, así como de las especificaciones pedagógicas para el apoyo al docente que cuente con algún niño con discapacidad en su aula.
La presidenta de la fundación que lleva su nombre, Francina Hungría, considera que aún las escuelas no están preparadas para enfrentar el tema de la inclusión, aunque admite que estamos en un proceso de transición, del que deben formar parte todas las personas afectadas, quienes en su mayoría no conocen las herramientas necesarias para desarrollarse en la sociedad.
Resistencia
Lo lamentable es que al menos un 20% de las escuelas todavía se resisten al cambio porque deben actualizar los modos de enseñanza y de comprender a los alumnos, admite Cristina Amiama, directora del departamento de Educación Especial del Ministerio de Educación, al referir que existen 11,000 planteles a nivel nacional con 18 regionales.
“Se resisten al cambio. No te lo dicen abiertamente, pero uno lo nota. En esas escuelas insistimos y vamos trabajando. Es que el tema de la inclusión conlleva cambios. No es el niño que tiene que cambiar la que tiene que cambiar es la escuela”, alega la funcionaria.
Aunque hay normativas legales que regulan la inclusión, la realidad, según señala, es “que la inclusión es muy difícil hacerla obligatoria porque no es que el niño esté en la escuela físicamente, el problema es que reciba la atención, que aprenda y pueda participar con sus compañeros”.
Alcances
Amiama defiende los “pininos” que da el Ministerio para experimentar avances significativos y a la vez percibe lo que falta por hacer. “Sabemos de dónde partimos, pero lo que si tenemos es puertas abiertas para que traigan sus necesidades”, indicas.
De las 18 regionales que integran el sistema, 13 cuentan con centros de recursos “y estamos apostando mucho por las aulas de recursos y con los centros para autistas”. Actualmente trabajan en la integración de otras 405 escuelas regulares, donde se están promoviendo buenas prácticas en el tema.
En lo formativo, están los diplomados sobre los tipos de discapacidad en varias universidades y los cursos en educación especial que facilita el Centro de Recursos Educativos Para la Discapacidad Visual Olga Estrella.
Disponible en la url: http://www.listindiario.com/la-republica/2016/10/21/439965/retos-en-educacion-especial
 
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