Page 68 of 935

« Anterior 1 … 66 67 68 69 70 … 935 Siguiente »

«Mundo volátil» de F. Torralba, un análisis filosófico de la sociedad contemporánea

junio 17, 2021junio 16, 2021Nueva Revolución

Por: Susana Gómez Nuño

Francesc Torralba, el prestigioso filósofo y teólogo catalán, nos acerca con su libro Mundo volátil. Cómo sobrevivir en un mundo incierto e inestable a las complejidades que impregnan la caótica sociedad actual, donde los valores en alza son la inmediatez, la accesibilidad y la rapidez, y lo único que permanece es el cambio.

En veintisiete capítulos breves distribuidos en cinco temáticas diferentes, Torralba hace un diagnóstico crítico de la llamada sociedad gaseosa, a pesar de la dificultad que ello supone: «la realidad es más compleja y rica que su representación conceptual». Inmersos en un mundo de incertidumbre y de hiperaceleración, la cultura del zapping se impone. Necesitamos consumir productos y formatos nuevos, que se desvanecen rápidamente, a fin de combatir el tedio y el aburrimiento que se instala en el poco tiempo libre que nos deja la producción y el consumo de lo efímero. Hipersaturados por los medios de comunicación y completamente digitalizados, la dispersión es un hecho consumado que no nos permite profundizar en nosotros mismos ni conectar de verdad con nuestras emociones.

Según Torralba, la sociedad líquida postulada por Zygmunt Bauman ha evolucionado convirtiéndose en un mundo volátil e inestable. Ambos autores señalan la persistencia del anhelo y la nostalgia de lo sólido, a pesar de la desaparición de las utopías decimonónicas y los grandes metarrelatos. Sin embargo, en la sociedad de la incertidumbre ya no hay proyecto de futuro ni lugar para el pensamiento complejo: la existencia se dota de sentido mediante la sacralización del instante.

Francesc Torralba, autor de «Mundo volátil»

El autor de Mundo volátil hace referencia a ciertos razonamientos de algunos filósofos clásicos, pero enfatiza, sobre todo, el pensamiento de Nietzsche, comparando la figura de Zaratustra con el internauta digital, en tanto ambos «se burlan de las grandes palabras». Se pone de manifiesto, pues, que nosotros somos el último hombre, embutidos en el estatus nietzscheano del niño, que permanece en el nihilismo y que ha perdido los valores sólidos con la muerte de Dios. Un Dios que ha sido sustituido por un gran número de ídolos menores, inestables y efímeros, que son objeto de devoción por parte de las masas, «por un politeísmo difuso y espumoso», que, sin embargo, se erige como «un buen antídoto al fanatismo».

La simplificación conceptual de las palabras, la marginación de las humanidades en la educación, la banalización del amor, el análisis de conceptos tales como la libertad, la amistad, la felicidad low cost y la solidaridad son algunos de los temas que Torralba trata desde una perspectiva medida y coherente, imbricándolos magistralmente con las dinámicas propias de la era de los ciento cuarenta caracteres. Asimismo, encontramos algunos capítulos que hacen referencia a una serie de palabras prohibidas, como compromiso, enfermedad o muerte, entre otras, que no comulgan de ninguna manera con la sacrosanta autonomía personal inherente a la sociedad gaseosa.

En definitiva, Torralba nos invita a hacer una profunda reflexión sobre todas estas cuestiones, a la vez que nos alerta sobre los peligros derivados de la ausencia de referentes sólidos, lo que provoca, en momentos de debilidad, un inquietante vértigo. Al final, todos anhelamos una vida plena, alejada del vacío existencial que sufrimos y, en el fondo, creemos que otro mundo, más justo y equitativo, es posible. Para llevar a cabo este deseo, el autor nos anima a hacerlo realidad mediante la experiencia de los adultos y la fuerza de los jóvenes. Torralba consigue, así, encender una luz de esperanza ante el desasosiego que nos provoca el mundo volátil que habitamos.

Fuente e imagen: https://nuevarevolucion.es

Comparte este contenido:

«Las instrucciones de enseñanzas de personas adultas confirman el perjuicio de eliminar el IEDA»

junio 17, 2021junio 17, 2021Tercera Información

Por: CGT FASE

Ya veníamos anunciando el daño que iba a ocasionar a las enseñanzas a distancia en Andalucía la supresión del IEDA y la dispersión de su docencia y tareas entre los ocho Institutos Provinciales de Educación Permanente (IPEP) y Escuelas de Idiomas. La Instrucción de 8 de junio, en lo que toca específicamente a las Enseñanzas a Distancia, demuestra que lo que se deriva de esta medida es la creación de una tormenta perfecta.

Para empezar, recordemos que el IEDA garantizaba la atención en grupos homogéneos a todo el alumnado andaluz que por diferentes motivos recurría a la Educación a Distancia para mejorar su formación y titulación. Su profesorado formaba parte de un equipo educativo en permanente contacto, que compartía al mismo alumnado en diferentes ámbitos y materias, que trabajaba con una programación didáctica de cada ámbito o materia única para todo el alumnado, y que utilizaba una plataforma y recursos educativos comunes y en permanente proceso de revisión y actualización.

¿Cómo se plantea la nueva organización de las enseñanzas a distancia en la nueva era de descentralización en los IPEP y Escuelas de Idiomas?

Siguiendo el orden de la instrucción, vamos a plantear algunas cuestiones que nos generan serias dudas sobre la coherencia y coordinación de estas enseñanzas, y que ponen de manifiesto que los argumentos utilizados por la Consejería de Educación para suprimir el IEDA eran meras excusas.

Hasta ahora, todo el alumnado matriculado en enseñanzas a distancia lo estaba en un mismo centro, que podía distribuirlo en grupos homogéneos para su atención docente. Ahora habrá diferentes centros matriculando a este alumnado y ya existe la certeza de que pudiera no ser posible organizar en todos ellos grupos de alumnado para todas las materias y ámbitos. Pongamos por caso que en algún centro provincial hubiera menos de 15 personas solicitantes de matrícula en alguna materia concreta de sus estudios, situación imposible de darse en el IEDA al agrupar a todo el alumnado andaluz.

Para este caso de menos de 15 solicitudes en un ámbito o materia la instrucción prevé:

“cuando las solicitudes de plazas por unidad sean inferiores a 15, la persona titular de la dirección del centro comunicará a la correspondiente Delegación territorial competente en materia de educación esta circunstancia, con anterioridad a la publicación de la relación provisional de alumnado, para su autorización, si procede. La Delegación territorial podrá ofertar al alumnado afectado otras alternativas para su escolarización”.

¿Aprobará la Administración grupos de menos de 15 personas en unas enseñanzas cuya ratio es de hasta 100 por docente? ¿Qué otra alternativa se le ofrecerá a este alumnado para poder cursar esa materia minoritaria? Que, aunque se matricule en Granada, en el caso de esa materia será atendido por docentes de Huelva, Córdoba, Jaén o donde cuadren mejor los números. Queda desmontado un argumento esgrimido por la consejería para suprimir el IEDA. El alumnado no va a tener siempre más cerca a sus docentes; ni falta que hace en una educación a distancia que no prevé el contacto directo entre profesorado y alumnado, podrá decir alguien.

Adiós a una oferta común de materias de Bachillerato a Distancia

Hasta ahora, el IEDA aseguraba en el caso del Bachillerato a Distancia una oferta común de materias opcionales y optativas para todo el alumnado andaluz. La nueva instrucción, por el contrario, considera que cada IPEP podrá tener una oferta diferente.

La oferta de materias en los cursos y modalidades del Bachillerato para personas adultas se hará en función de los recursos de que disponen los centros.

Es decir, de entrada, ya sabemos que no todas las modalidades de Bachillerato se van a ofertar en todos los centros provinciales, pero es que además podría ser que el IPEP de mi provincia no contemple la impartición de algunas materias opcionales u optativas que, sin embargo, sí se imparten en otras provincias. Pasamos de una oferta educativa común a una oferta según las posibilidades de cada centro provincial, y a un alumnado que podría resultar atendido por equipos educativos dispersos entre varias provincias.

¿Cómo cambiará la coordinación de las enseñanzas a distancia?

Recordamos de nuevo que venimos de un centro, el IEDA, en el que los equipos educativos se veían a diario, compartían departamentos y formaban parte de un mismo claustro. Para asumir la tarea de coordinación, la nueva instrucción crea un monstruo al que denomina “Equipo de Trabajo Multidisciplinar”, integrado por no menos de 28 personas con cargos en las ocho provincias andaluzas:

-Una jefatura de servicio de la Consejería de Educación.

-Tres miembros, como mínimo, del servicio técnico de dicha jefatura de servicio.

-Todas las jefaturas de estudios adjuntas de los 8 IPEP.

-Todas las personas responsables de la Coordinación de distancia de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

-Todas las personas responsables de las Coordinaciones provinciales de Educación Permanente de las Delegaciones territoriales competentes en materia de educación.

Y, para tranquilidad del común de los mortales, por si alguien ve un poco caótico gestionar la coordinación permanente de estas personas, para la coordinación y desarrollo de determinadas actuaciones, como las relativas al mantenimiento y actualización de los materiales didácticos de las distintas enseñanzas, se podrán organizar subgrupos técnicos, integrados por los miembros que se definan, según la naturaleza del asunto de que se trate.

Así que ya sabemos dónde queda la responsabilidad del mantenimiento y actualización de los materiales didácticos que hasta ahora formaba parte del horario semanal del profesorado del IEDA: en subgrupos técnicos integrados por personas indefinidas según la naturaleza del asunto. ¿Subgrupos de las personas del Equipo Multidisciplinar, o con selección y nombramiento para según qué cosas? No se pilla los dedos esta Consejería.

¿Qué profesorado impartirá las enseñanzas a distancia que le corresponden a cada centro?

Recordamos de nuevo que el profesorado del IEDA era seleccionado entre personas solicitantes que tenían acreditadas determinadas competencias digitales y presentaban un proyecto. Ahora pasamos al socorrido: “quien decida la dirección del centro”.

… la asignación entre el profesorado de los correspondientes grupos y niveles de las enseñanzas impartidas en la modalidad a distancia la realizará la dirección del centro, atendiendo a los criterios pedagógicos propuestos por el claustro de profesorado y a la formación técnica y metodológica específica para atender a estas modalidades de enseñanza, y respetando, en todo caso, la atribución de docencia que corresponde a cada una de las especialidades del profesorado de conformidad con la normativa vigente.

Bueno, en principio parece que la dirección tiene que asignar la enseñanza a distancia a personas que tengan una formación técnica y específica acreditada, pero se nos ponen los pelos de punta al comprobar que la instrucción dice literalmente:

La docencia en modalidad a distancia será atendida preferentemente por el profesorado que acredite…

Por lo tanto, la formación específica del docente deja de ser requisito exigible para convertirse en preferencia. ¿Y si entre la plantilla de alguno de estos centros no hubiera nadie con la formación técnica necesaria para impartir una materia o ámbito?

A vueltas con la actualización y elaboración de materiales didácticos

En capítulos anteriores, esta tarea quedaba bajo la responsabilidad del Equipo de Trabajo Multidisciplinar. Pero más adelante se recoge en la instrucción que para las funciones relacionadas con la supervisión de los materiales, el profesorado encargado de ello contará, dentro de su horario regular y no regular, con tiempo de dedicación, en función del número de horas de docencia en esta modalidad, para la elaboración, revisión, actualización y evaluación del material didáctico de forma coordinada con el equipo de trabajo multidisciplinar al que se refiere el apartado undécimo.

Es decir, está previsto que parte del profesorado que imparta educación a distancia tenga que asumir esta tarea. ¿Quién en concreto? Todo parece indicar que queda a cargo del Equipo de Trabajo Multidisciplinar fichar a las personas que considere oportunas para formar esas subcomisiones dispersas por toda la geografía andaluza que, bajo su coordinación, elaborarán nuevos materiales educativos y revisarán y actualizarán los existentes. Igual se coordinan en grupos de WhatsApp.

Otra serie de indefiniciones se observan en cuanto a la evaluación del alumnado. Los exámenes presenciales se harán, como siempre se ha hecho en la era IEDA, en los centros provinciales más cercanos al alumnado, pero no queda claro quién o quiénes son responsables de la elaboración y corrección de dichas pruebas:

…los centros que imparten las enseñanzas coordinarán con otros centros de distancia el envío de pruebas para la realización de las mismas, a través de sus representantes en el equipo de trabajo multidisciplinar…

¿Los centros coordinarán con otros centros? ¿Hay que entender que no es requisito coordinar “todos los centros”? Entendemos que habrá una misma prueba para cada ámbito o materia de estudio en toda Andalucía, ya que se coordina el envío de las pruebas, ¿pero a quién compete la elaboración y la corrección?

Volvamos al caso de una hipotética alumna de Bachillerato a distancia que se matricula en Granada, pero que en una de sus materias de opción, por no contar con 15 matrículas en su centro, es atendida por el centro de Jaén. ¿Habrá un trasiego de pruebas escritas entre las ocho provincias para que corrijan las pruebas quienes han impartido la materia o ámbito a cada persona?

En definitiva, es evidente que la idea de eliminar el IEDA estaba más que decidida, pero la manera de asumir sus tareas en esta nueva era de la descentralización de las enseñanzas a distancia dista mucho de estar clara. El objetivo no era reformar estas enseñanzas para hacerlas más eficaces, en cuyo caso muchos de los aspectos que hemos mencionado estarían mejor planificados y definidos. El objetivo era generar una tormenta perfecta, un cúmulo de entelequias de coordinación, de funcionamiento poco definido, y una serie de vacíos y lagunas que en el transcurso de unos años dejen las enseñanzas a distancia al borde de un abismo del que solo puedan rescatarnos las empresas privadas. Tiempo habrá de comprobarlo.

Fuente: https://www.tercerainformacion.es/opinion/16/06/2021/las-instrucciones-de-ensenanzas-de-personas-adultas-confirman-el-perjuicio-de-eliminar-el-ieda/

Comparte este contenido:

Entrevista a Nora Rodríguez: Bullying en el entorno on line: cómo reconocerlo en casa

junio 15, 2021junio 16, 2021Entrevistas

Por: abc.es

Entrevista a Nora Rodríguez, fundadora de Happy Schools Institute (Neurociencias y educación para la Paz), apunta las cuatro señales que hay que dectar para saber si tu hijo lo esta sufriendo.

¿Los niños y jóvenes naturalizan el bullying aun en el aprendizaje online? Es por eso de que «ocurrió toda la vida»…

No, los alumnos no quieren el bullying, ellos no saben cómo empieza ni saben cómo pararlo. Hay que enseñarles la importancia de prevenirlo y estrategias fáciles para resolverlo. El problema es que los adultos no tienen herramientas eficientes para prevenir. Por otra parte, los estudios demuestran que hoy en los colegios sólo se paran alrededor del 4% de los casos. Así que es fundamental partir de la base de que en todos los colegios hay bullying. Hoy es necesario partir de ahí, más que esperar a resolver lo que va apareciendo.

Entonces, ¿por dónde empezamos?

Es necesario entender que se trata de un desequilibrio de poder real o imaginario, en el que un niño o un grupo más poderoso intimida a uno que es poderoso donde todos los alumnos acaban psicológica y emocionalmente dañados, a corto y largo plazo. Ahora bien, es posible darle la vuelta con un programa intensivo, que ponga el foco en la inteligencia social de todo el grupo, con estrategias que estén en sintonía con el cerebro. Con el programa LAZOS cambiamos la cultura escolar potenciando el desarrollo humano. Como un Erasmus infantil para activar la resiliencia en las aulas desde las aptitudes que nos hacen más humanos. De hecho LAZOS es el acrónimo de Liderazgo educativo y estrategias antiullying para docentes, Amabilidad y competencias basadas en el cerebro social, Zonas amigables con 22 desafíos para potenciar fortalezas e inteligencia social de los alumnos, Oportunidades de aprendizaje para ser mejores, Solidaridad y aprendizaje de servicio. Los alumnos en este programa integral son los encargados de mantener la cultura escolar amigable con profesores mentores.

Usted se refiere también al bullying online, ¿cómo podemos reconocerlo?

Cuando los alumnos se acostumbran a ver que se trata de algo que es un problema de todos, los profesores llegan a tener que resolver hasta dos o tres casos por semana, y a veces ni dan abasto. Padres y docentes pueden empezar a observar de cerca la posibilidad de que se trate de las primeras fases del bullying cuando se dan al menos cuatro de las siguientes señales:

-Se niegan a participar de las clases on line con cámara encendida,

-Se muestran ansiosos antes de entrar a la sala, están pendientes del teléfono,

-Manifiestan que se ríen de él o ella cada vez que habla ante todos,

-Están pendientes de lo que puedan opinar de ellos,

-Hay un aumento de comportamientos nerviosos

-Hay quejas físicas frecuentes, como dolores de cabeza o de estómago, particularmente antes del inicio de las clases,

-Se muestra retraído o pensativo, más que de costumbre,

-Se autocritica, está pendiente de su imagen.

Si bien algunos adultos consideran los comportamientos de acoso como una parte inevitable del crecimiento. En algunas de mis investigaciones de terreno, ya en el 2004, cuestionaba esa suposición. Se han detectado síntomas de estrés postraumático en alumnos que sólo miraban situaciones continuadas de violencia en las aulas hasta pasados diez años del evento.

Fuente e imagen: https://www.abc.es/familia/educacion/abci-bullying-entorno-line-como-reconocerlo-casa-202105080138_noticia.html

Comparte este contenido:

España: “Claro que es posible entretener a los niños sin volverte loca”

junio 14, 2021junio 14, 2021Noticias

“Claro que es posible entretener a los niños sin volverte loca”

Los Alarcón-Morcillo comparten en redes actividades, juegos y recetas para inspirar a otras familias durante el confinamiento impuesto por el coronavirus

«Si me hubieran preguntado hace un mes si es posible no salir a la calle y tenerlos entretenidos lo habría visto imposible, pero me ha sorprendido su capacidad de adaptación. Lo llevamos mejor de lo que hubiéramos imaginado y sí, claro que es posible tenerlos entretenidos sin llegar a volverte loca», afirma Gema Morcillo, de 32 años y conocida como «@gemamorcillo» en Instagram y «missestratagemas» en su blog. «Está claro que tienen sus momentos. Marta tiene tres años, es más mayor que Eric, que tiene uno y medio, y nos pregunta a veces cuándo vamos salir, pero la mayor parte del tiempo están entretenidos con actividades del cole, con juguetes, viendo una peli o con juegos y actividades que su padre y yo vamos organizando», continúa la madre de la familia.

Seguir las pistas escondidas por rincones ocultos de su piso hasta descubrir dónde se esconde el tesoro pirata, plantear adivinanzas en la pizarra, pintar flores con acuarela, hacer yoga, yincanas en el salón, leer cuentos o participar en clases de cocina son algunas de las fórmulas con las que Gema y su marido Erico (37 años) divierten a sus niños. «Siempre me ha gustado inventar, salir de las pinturas y el papel para dibujar e innovar, hacer cosas diferentes para desarrollar habilidades, el arte emocional… Me inspiro en blogs, en internet y en sus propias escuelas. Al final en Instagram nos relacionamos muchas mamás y papás con peques de edades similares. Hemos generado una comunidad y, por ejemplo, si uno explica como hacer una receta con niños, luego muchos suben una foto con el plato preparado. Viene muy bien intercambiar ideas», afirma Morcillo.

La organización de tareas del hogar varía en función de los turnos de trabajo. Gema es empleada del departamento de marketing de la firma Gioseppo y teletrabaja desde casa. Su marido, funcionario con horarios que a veces rotan. Es él quien acude a hacer la compra una vez por semana y su hija Marta la que, cuando entra o sale, le recuerda, siempre risueña, la importancia de lavarse bien las manos. «Le hemos dicho que hay un bichito que tienen que limpiar y hasta que no esté todo muy limpio no se puede salir de casa, por lo que lo tiene muy asumido. Creo que incluso más asumido que mucha gente mayor», dice su madre.

Su hora del día es, por supuesto, las ocho de la tarde, cuando «salen al balcón a aplaudir y se ponen como locos al ver a los niños de los vecinos. El mejor momento de la jornada, sin duda. Es su único contacto con la gente del exterior al margen de las videollamadas con familia o amiguitos del cole», indica Gema. Y mientras sus hijos aplauden ajenos a la cruda realidad de la pandemia, el matrimonio treintañero reflexiona sobre cómo ha cambiado todo su mundo en pocos días. «Las cosas que más se echan de menos son las rutinarias, el día a día, el parque, la playa, ver a los abuelos… No nos dábamos cuenta pero ahora sabemos que eran un regalo», concluye.

Fuente de la Información: https://afondo.informacion.es/elche/familia-ninos-entretenimiento-coronavirus.html

Comparte este contenido:

España: Los profesores van a la huelga el 18 de junio contra Iceta: “175.000 puestos de trabajo están en juego»

junio 14, 2021junio 14, 2021Noticias

Los profesores van a la huelga el 18 de junio contra Iceta: “175.000 puestos de trabajo están en juego»

La reforma del Estatuto Básico del Empleado Público para acabar con la precariedad de los interinos no convence a los sindicatos.

El próximo 18 de junio, varios sindicatos de Educación han convocado una huelga contra la reforma del Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP) que obligará a suprimir los empleos de profesores interinos cuando cumplan los tres años de trabajo. Según la Confederación de Sindicatos de Trabajadores de la Enseñanza (STEs), uno de los convocantes, actualmente hay 175.000 personas en la enseñanza pública no universitaria en situación temporal, por lo que son muchos los empleos en juego. El Gobierno actúa obligado por el Tribunal de Justicia Europeo, que el pasado jueves dijo a España, una vez más, que no es legal concatenar contratos temporales sin parar en la administraciones del Estado. Uno de cada tres empleados públicos no es fijo en nuestro país.

El Ministerio de Política Territorial y Función Pública, que dirige Miquel Iceta, ha elaborado un borrador de la reforma, del que se han filtrado detalles que han provocado la reacción de los sindicatos.

El responsable confederal de STEs, Joserra Merino afirma que la reforma “pone en juego el puesto de miles de personas y vulnera acuerdos de interinidad de muchas comunidades autónomas que se quedarían sin bolsas de empleo”.

“Hay profesores que llevan trabajando dos, cinco o 15 años y es injusto que estas personas, que han respondido durante la crisis económica de 2008 y durante la pandemia se queden sin sus puestos de trabajo”, explica el dirigente sindical.

Piden un concurso de méritos

STEs y otros sindicatos del sector de la educación defienden que el estatuto del empleado público contempla la excepcionalidad, en base a la que el Gobierno podría, a través de una ley, convocar un concurso de méritos, en el que se reconociera a esos profesores que ya están demostrando su capacidad y experiencia en las aulas y pudieran pasar a conseguir una plaza indefinida.

El PSOE lo defendía en 2017

De hecho, el PSOE en la oposición, en 2017, “era favorable a una solución de ese tipo cuando presentó una proposición no de ley, que fue aprobada por el Congreso, para que los exámenes no fueran eliminatorios para los profesores interinos y se les computara también los méritos”, recuerda el representante de STE.

La expresidenta del Constitucional dice que es posible

Esta solución iría en la línea de un informe de la presidenta del Tribunal Constitucional entre 2004 y 2011, María Emilia Casas, en el que defiende una reforma legislativa en España para convertir en trabajadores fijos a los empleados públicos que sido contratados de manera temporal durante años, cuya cifra se acerca en todos los sectores al millón de personas.

El dictamen propone la creación de una nueva categoría, la de «personal estabilizado» con carácter indefinido, para cumplir la directiva comunitaria 1999/70/CE y la jurisprudencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea (TJUE), que instan a los estados miembros a prevenir y sancionar, con medidas efectivas y disuasorias, el uso indebido de los contratos temporales sucesivos.

El informe fue encargado por varias organizaciones de empleados públicos al Estudio Jurídico Ejaso ETL Global, donde trabaja la jurista, catedrática de Derecho del Trabajo y la Seguridad Social de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), que mantiene que hay una vía “constitucional» para resolver el problema.

La expresidenta del Tribunal Constitucional rechaza que la solución que propone para los interinos vulnere los principios de igualdad, mérito y capacidad en el acceso al empleo público porque ellos ya se han sometido a exámenes de acceso, y el Alto Tribunal ya ha ratificado la validez del reconocimiento de los servicios prestados y la antigüedad como mérito único en la fase de concurso para favorecer la consolidación del personal no permanente.

La jurista justifica la medida en la situación de excepcionalidad que representa la imposición del Tribunal Europeo de Justicia al estado español en esta materia: «La forma más simple de que España adapte su legislación en materia de empleo público a la directiva 1999/70/CE es incorporando la regla de transformación de contratos temporales abusivos en indefinidos».

La respuesta del Gobierno

El Plural ha preguntado al Ministerio de Política Territorial y Función Pública y al Ministerio de Educación sobre sus posiciones y su respuesta a la disconformidad de los sindicatos. Por el momento, el Departamento que dirige la ministra Isabel Celaá ha contestado que está «trabajando» en las mesas de negociación con los representantes de los trabajadores en el Real Decreto de ingreso y acceso a las plazas, es decir, los procesos de oposiciones, pero que para lo demás, dependen «del Estatuto Básico, que corresponde al MInisterio de Administraciones Públicas».

Fuente: El Plural

Fuente de la Información: https://kaosenlared.net/los-profesores-van-a-la-huelga-el-18-de-junio-contra-iceta-175-000-puestos-de-trabajo-estan-en-juego/

Comparte este contenido:

España: El movimiento feminista clama en las calles para que cese el terror machista

junio 13, 2021junio 13, 2021Noticias

Fuentes: www.publico.es

Por: Marisa Kohan, Celia Vasco

La ciudadanía dice «basta ya» a las violencias contra las mujeres después de unas horas trágicas en las que se halló sin vida el cuerpo de una de las niñas desaparecidas en Tenerife y se hayan confirmado dos asesinatos por violencia de género más.

El feminismo ha gritado en la noche de este viernes «basta ya». La barbarie machista ha teñido de dolor España y ese sentir se ha reflejado en las calles y plazas de muchas ciudades y localidades tras unas últimas horas negras. Este jueves se halló en el fondo del mar el cuerpo sin vida de la pequeña Olivia; la expareja de Rocío Caíz, la menor de 17 años desaparecida en Sevilla, confesó que la mató; y se confirmó que la muerte de la mujer arrojada por un balcón de un hotel de Ibiza es también un asesinato machista.

La convocatoria, surgida en las redes sociales, citaba a las 22.00 horas de este viernes a toda la ciudadanía para mostrar su rechazo y repulsa al terror machista que no cesa. Un total de 11 asesinatos por violencia de género en sólo un mes, entre el 9 de mayo y la primera semana de junio, han hecho saltar todas las alarmas. En pocos días se han concentrado más de la mitad de los 19 asesinatos registrados desde que comenzara el año. Los seis crímenes —cinco mujeres y un niño de siete años hijo de una de ellas— que se produjeron entre el 17 y el 23 de mayo, ya pusieron en guardia al Gobierno y al movimiento feminista. Desde hacía más de un año no se encadenaban varios casos en pocos días.

El espejismo de reducción de violencia machista que había dejado el año pasado con 45 asesinadas, una de las cifras más bajas de toda la serie histórica, debido al confinamiento y la reducción de la movilidad para prevenir los contagios de la covid-19, lejos de hacer disminuir la violencia de género la incrementó. La disminución de denuncias y de asesinatos, explicaron diversos expertos, no se debía a una rebaja de esta violencia, sino a que el control que ejercían los maltratadores sobre sus víctimas hacía menos necesario el castigo físico.

En la Plaza del Sol de Madrid se han concentrado decenas de personas. Al inicio del acto, varias personas cercanas a la formación de ultraderecha Vox han tratado de reventar la convocatoria. Sin embargo, la Policía ha intervenido y los ha apartado de la zona. Los manifestantes han chillado «fuera» y han tapado el barullo a grito de «feministas y antifascistas». Además, las asistentes, vestidas de negro y equipadas con velas, han coreado lemas como el de «no estamos todas, faltan las asesinadas». También han pedido la libertad para Juana Rivas. A las 23.00 se ha celebrado un minuto de silencio por las víctimas de la violencia machista, que ha finalizado al grito de «aquí estamos las feministas».

Una madre que que lleva un año viviendo con una orden de alejamiento de su expareja tras haber sido amenzada, Verónica Saldaña, ha acudido a la concentración «aterrada por lo que ha ocurrido» esta semana. En declaraciones a Público, Saldaña ha denunciado que le sigan diciendo «que no se puede hacer nada» ante la inacción de la Justicia: «Un papel con una orden de protección no me protege, no es una vaya eléctrica», ha señalado. «Yo lo que necesito es que se proteja a mis hijos, que es por lo que no vivo, no duermo y no puedo hacer una vida normal», ha sentenciado.

También ha habido actos de repulsa en Martín de la Jara, la localidad sevillana de la que es originaria Rocío Caíz. Cientos de vecinos han marchado desde sus barrios y hasta la plaza del Ayuntamiento del municipio al grito de «queremos justicia». En un manifiesto, el Consistorio ha expresado su más «rotunda condena sobre este crimen machista», para lamentar que «el desenlace ha sido el peor y el menos deseado por todos».

Decenas de personas se concentran este viernes en la madrileña Puerta del Sol para condenar los últimos casos de violencia machista. — *FOTO/* *JUANJO MARTÍN*

En Tenerife las calles se han llenado de pancartas, proclamas y protestas ante lo que, aseguran no es «un hecho aislado», sino una muestra de la violencia más «terrorífica». En declaraciones a Efe, la portavoz de la Plataforma 8M, Ana Heránadez, ha recordado que negar la violencia de género contribuye a crear un clima social favorable a los asesinatos machistas. «Todas esas voces conservadoras son cómplices y si tuvieran vergüenza estarían escondiéndose debajo de las piedras», ha dicho.

En Granada se han concentrado unas 300 personas para mostrar su repulsa al encarcelamiento de Rivas, pero han hecho extensiva la protesta a todos los casos relacionados con la violencia machista. Bajo el lema «contra las violencias machistas hacia mujeres y menores», las asistentes han coreado consignas como «ni una menos, vivas nos queremos» o «el sistema judicial es machista y patriarcal».

Simultáneamente, en Barcelona, unas 600 personas según la Guardia Urbana se han dado cita en la en la plaza Sant Jaume con una gran pancarta en la que se podía leer «basta de violencia machista y represión». En Mallorca también varias decenas de asistentes ha pedido en la plaza de Cort «tolerancia cero» ante «cualquier tipo de violencia contra la mujer», según recoge Europa Press.

Violencia institucional

En los últimos días no sólo los asesinatos han destapado la espita de la indignación. Al tiempo que aparecía asesinada la mayor de las hermanas de Tenerife, Irune Costumero sentaba en el banquillo a la cúpula de los Servicios Sociales de Bizkaia por haberle arrancado de forma violenta a su hija hace ya cuatro años, sin orden judicial y aplicando el inexistente síndrome de alienación parental. Este viernes, Juana Rivas ha entrado en prisión condenada por secuestrar a sus propios hijos a los que pretendía proteger de un padre maltratador. Violencias institucionales que culpabilizan a las madres protectoras cuando actúan por el bien de sus propios hijos.

El caso de Sara B. B. que perdió la custodia de sus hijas después de que la sanidad extremeña denunciara a su expareja por violencia de género y por presunto abuso de su hija, es otro de los casos que plagan este mapa de los horrores. Recientemente un grupo de 20 madres han denunciado a España ante la ONU por la violencia institucional al denunciar abusos sexuales hacia sus hijos e hijas.

Desde que hay estadísticas sobre los crímenes de violencia de género, definida como la que ejercen las parejas o exparejas de las mujeres, en España han sido asesinadas 1.095 mujeres, aunque los dos últimos crímenes están aún por ser reconocidos oficialmente, y 39 menores hijos de estas (las niñas de Tenerife aún no han entrado en las estadísticas). En total 1.135 víctimas que no han conseguido generar una revolución social que este viernes agita las calles de toda España.

Fuente: https://www.publico.es/sociedad/movimiento-feminista-clama-calles-cese-terror-machista.html

Comparte este contenido:

España: Unidas Podemos alerta sobre el incremento de los casos de agresiones contra agentes medioambientales

junio 13, 2021junio 11, 2021Noticias

Europa/España/13-06-2021/Autor(a) y Fuente: www.tercerainformacion.es

Tras la detonación de bombas caseras en vehículos oficiales de Agentes del Medio Natural en la Comarca de la Vera (Cáceres), se constata que existen más casos de intimidación e intento de coacción a los Agentes del Medio Natural para que dejen de realizar sus funciones, es decir, aplicar la normativa medioambiental.

11/06/2021. El diputado de Unidas Podemos en el Congreso y coordinador de Alianza Verde, Juantxo López de Uralde, ha manifestado su preocupación por los datos facilitados por el Gobierno en relación a los casos de intimidación y acoso contra agentes ambientales Villanueva de la Vera (Cáceres).

De la denuncia de estos hechos, que lleva produciéndose durante los últimos años, y por la que López de Uralde preguntó al Gobierno el pasado 27 de abril, se deriva la preocupación de la formación verde al conocer la existencia de más casos en otras Comunidades Autónomas.

En concreto, según los datos facilitados al también presidente de la Comisión de Transición Ecológica y Reto Demográfico, se tiene conocimiento de denuncias en la Comunidad Valenciana (dos denuncias en el presente año, una por hurto y otra por insultos y amenazas a agentes forestales); Galicia (cuatro denuncias por amenazas a agentes forestales, de las cuales una se produjo en el año 2019, dos en 2020 y una en 2021); Andalucía (tres denuncias por amenazas y una por atentado a agente de la Autoridad, de las cuales se produjo una en el año 2019, dos en 2020 y una en 2021); Illes Balears (en el año 2018 se registró una denuncia por daños en vehículo de la Consellería de Medio Ambiente del Govern de la Comunidad Autónoma de Illes Balears) y en Castilla y León (tres denuncias presentadas en los años 2012, 2019 y 2021, por daños y amenazas a agentes forestales).

“Desde hace años los Agentes del Medio Natural que tienen su centro de trabajo en la localidad de Villanueva de la Vera (Cáceres), vienen sufriendo atentados intimidatorios mediante vandalismo en los coches oficiales y en los particulares, así como agresiones verbales y amenazas y, recientemente, mediante la colocación de artefactos explosivos caseros en las ruedas de los coches oficiales”, ha denunciado López de Uralde, que ha mostrado su preocupación porque estos hechos “no son casos aislados”.

“Pedimos que se defienda a la Naturaleza protegiendo a quienes la protegen”, ha reiterado López de Uralde, que insiste en “tomar todas las medidas para proteger a las personas que trabajan para cuidar de nuestro medio natural”.

View Fullscreen

Comparte este contenido:

Page 68 of 935

« Anterior 1 … 66 67 68 69 70 … 935 Siguiente »

España

«Mundo volátil» de F. Torralba, un análisis filosófico de la sociedad contemporánea

«Las instrucciones de enseñanzas de personas adultas confirman el perjuicio de eliminar el IEDA»

¿Cómo se plantea la nueva organización de las enseñanzas a distancia en la nueva era de descentralización en los IPEP y Escuelas de Idiomas?

Adiós a una oferta común de materias de Bachillerato a Distancia

¿Cómo cambiará la coordinación de las enseñanzas a distancia?

¿Qué profesorado impartirá las enseñanzas a distancia que le corresponden a cada centro?

A vueltas con la actualización y elaboración de materiales didácticos

Entrevista a Nora Rodríguez: Bullying en el entorno on line: cómo reconocerlo en casa

Entrevista a Nora Rodríguez, fundadora de Happy Schools Institute (Neurociencias y educación para la Paz), apunta las cuatro señales que hay que dectar para saber si tu hijo lo esta sufriendo.

España: “Claro que es posible entretener a los niños sin volverte loca”

España: Los profesores van a la huelga el 18 de junio contra Iceta: “175.000 puestos de trabajo están en juego»

Los profesores van a la huelga el 18 de junio contra Iceta: “175.000 puestos de trabajo están en juego»

La reforma del Estatuto Básico del Empleado Público para acabar con la precariedad de los interinos no convence a los sindicatos.

España: El movimiento feminista clama en las calles para que cese el terror machista

Fuentes: www.publico.es

La ciudadanía dice «basta ya» a las violencias contra las mujeres después de unas horas trágicas en las que se halló sin vida el cuerpo de una de las niñas desaparecidas en Tenerife y se hayan confirmado dos asesinatos por violencia de género más.

Violencia institucional

España: Unidas Podemos alerta sobre el incremento de los casos de agresiones contra agentes medioambientales

OtrasVocesenEducacion.org

Recomendamos

Búsqueda

Visitantes

¿Cómo se plantea la nueva organización de las enseñanzas a distancia en la nueva era de descentralización en los IPEP y Escuelas de Idiomas?

Adiós a una oferta común de materias de Bachillerato a Distancia

¿Cómo cambiará la coordinación de las enseñanzas a distancia?

¿Qué profesorado impartirá las enseñanzas a distancia que le corresponden a cada centro?

A vueltas con la actualización y elaboración de materiales didácticos

Entrevista a Nora Rodríguez, fundadora de Happy Schools Institute (Neurociencias y educación para la Paz), apunta las cuatro señales que hay que dectar para saber si tu hijo lo esta sufriendo.

CONSCIENTES DEL BICHITO

Los profesores van a la huelga el 18 de junio contra Iceta: “175.000 puestos de trabajo están en juego»

La reforma del Estatuto Básico del Empleado Público para acabar con la precariedad de los interinos no convence a los sindicatos.

Fuentes: www.publico.es

La ciudadanía dice «basta ya» a las violencias contra las mujeres después de unas horas trágicas en las que se halló sin vida el cuerpo de una de las niñas desaparecidas en Tenerife y se hayan confirmado dos asesinatos por violencia de género más.

Violencia institucional

OtrasVocesenEducacion.org

Recomendamos

Búsqueda

Visitantes

Tu voz en Otras Voces

¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!