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España: ACAE alerta de la intesificación del acoso escolar en los ‘grupos burbuja’

ACAE alerta de la intesificación del acoso escolar en los ‘grupos burbuja’

El Ayuntamiento de Logroño, a instancias de ACAE Rioja, iluminará este sábado la Fuente Murrieta y la Muralla del Revellín con tonos azules para visibilizar la lucha contra el acoso escolar.

La asociación, constituida en 2015, recuerda que este curso los centros escolares se han organizado formando grupos burbuja para prevenir los contagios por coronavirus, lo que propicia que «las relaciones se centran en los mismos niños durante todo el horario escolar».

«Muchos se han sentido a gusto y se ha generado una convivencia única, potenciada por el buen hacer de muchos docentes y los propios alumnos», explica ACAE, matizando que «el que ha sido elegido para ser diana de un acoso escolar ha sufrido si cabe más intensamente el aislamiento y hostigación propia de esta lacra, sintiéndose desprotegido y sin posibilidad de buscar otras relaciones con compañeros ajenos a su propia aula».

«Muchos niños han manifestado la separación de sus mejores amigos, haciéndose el recreo una auténtica pesadilla. Y lo más triste y que nos han manifestado no sentirse escuchados por los adultos, que se supone son su máxima protección», denuncia la asociación.

Fuente de la Información: https://nuevecuatrouno.com/2021/04/27/acoso-escolar-coronavirus-grupos-burbuja-acae-rioja/

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España: El Centro de Estudios Penitenciarios permitirá desestacionalizar la demanda turística

El Centro de Estudios Penitenciarios permitirá desestacionalizar la demanda turística

7/4/2021 · Las Noticias

El alcalde de Cuenca, Darío Dolz, y el concejal de Turismo, Miguel Ángel Valero, han mantenido una reunión para explicar el proyecto del Centro Nacional de Estudios Penitenciarias a las asociaciones profesionales de Hostelería y Turismo con el fin de trasladar lo que supondrá para estos sectores la decisión del Gobierno de España de que esta infraestructura se vaya a ubicar en la ciudad.

Concretamente, han estado presentes el presidente de la Agrupación Provincial de Hostelería y Turismo de Cuenca, José Manuel Abascal, y el técnico de Hostelería de CEOE Cepyme Cuenca, Diego López.

Este Centro, que supondrá la creación de unos 100 puestos de trabajo, se dedicará a la formación de todo el funcionariado de Prisiones, tanto la formación continua de los aproximadamente 24.000 funcionarios que hay actualmente como el aprendizaje y capacitación de las nuevas promociones, que se estima están conformadas por en torno a 1.000 personas cada una de ellas.

Esto implicará la desestacionalización de la demanda puesto que “todos estas personas vendrán en unos tiempos muy diferentes a los del turista que tradicionalmente nos visita”, ha explicado Dolz, señalando que estarán durante la semana -fuera del fin de semana- y durante todo el año.

Fuente de la Información: https://www.lasnoticiasdecuenca.es/cuenca/centro-estudios-penitenciarios-permitira-desestacionalizacion-demanda-turistica-54696

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España: Las universidades vigilarán que no se formen aglomeraciones en las pruebas de Selectividad

Las universidades vigilarán que no se formen aglomeraciones en las pruebas de Selectividad

La comisión de salud pública aprobará esta tarde las medidas de prevención de contagio de las pruebas de acceso a la universidad

Barcelona, Catalunya

EP

La comisión de salud pública aprobará hoy las medidas recomendadas en la celebración de las pruebas de acceso a la selectividad (PAU), también denominadas EBaU, convocadas por las autonomías para el mes de junio. Según el documento, al que ha tenido acceso La Vanguardia, estas recomendaciones de prevención y control de la infección se basan en el escenario actual de la epidemia por SARS-CoV-2 y en la última información disponible.

Las conocidas como ventilación, distancias, mascarillas e higiene de manos, que también se especifican, se suman al objetivo de evitar la formación de grupos. El documento indica que con la evidencia científica acumulada, se considera que SARS-CoV-2 puede transmitirse de persona a persona por diferentes vías, “siendo la principal mediante el contacto y la inhalación de aerosoles respiratorios o partículas de mayor tamaño, emitidos por una persona infectada, con las vías respiratorias superiores e inferiores de una persona susceptible”.

Añade que “el riesgo de propagación aumenta a mayor interacción de las personas y mayor tiempo de duración de la misma”. Y que se ha demostrado que hay “mayor transmisión en distancias cortas”, en espacios cerrados y concurridos, cuando no hay una buena ventilación y sin las adecuadas medidas de prevención

Acceso al recinto y exteriores del aula

Así, las autoridades sanitarias recomiendan la presencia de personal que se encargue de “distribuir y regular la cantidad de personas que acuden al examen, evitando aglomeraciones en los accesos, así como en el interior” y observar el uso adecuado de la mascarilla, que en ningún caso debe tener válvula. Asimismo, la entrada al edificio debe ser en fila y manteniendo la distancia física de 1,5 metros entre los estudiantes.

Solo podrán entrar al centro de examen las personas de administración y servicios del centro, examinadores/as, alumnado y acompañantes de personas que puedan precisar asistencia.

Este son varios puntos que aparece en el documento como medidas específicas para los días que se realizan la prueba y que regulan el acceso al recinto y los exteriores, el acceso a las aulas, en el interior del aula y la salida del aula y del recinto.

También se aconseja señalizar los circuitos indicando el sentido de circulación y la distancia física interpersonal y establecer un flujo de entrada y otro de salida, a fin de evitar la doble circulación de personas. El acceso a las aulas deberá ser escalonado.

Preferentemente, los estudiantes harán uso de las escaleras y se guardará el aforo establecido en los ascensores si tienen que utilizarlo.

Acceso al aula

El aula estará ventilada desde al menos 15 minutos antes de que empiece a ocuparse, procurando que se mantenga una “ventilación natural cruzada” de manera permanente, a ser posible, abriendo ventanas y puertas. Si ello no es posible, “se usará ventilación mecánica”.

Al entrar, tanto el alumnado como el profesorado o personal debe realizar higiene de manos con solución hidroalcohólica.

Para la identificación del alumnado, se recomienda hacerlo en el interior del aula “manteniendo siempre la distancia, para evitar aglomeraciones a la entrada”. En caso de que sea necesario hacerlo en la parte exterior, se recomienda escalonar el acceso.

También debe evitarse en la medida de lo posible “solicitar la retirada de la mascarilla para la verificación de identidad”. En el caso de que exista intercambio de documentación, se debe disponer de hidromel.

En el interior del aula

El uso de la mascarilla y la distancia interpersonal de 1,5 metros sigue vigente también en el interior del aula. Y los profesores deberán vigilar que se cumpla.

En el caso del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que necesite adaptaciones como acompañantes de apoyo, medios materiales o ayudas técnicas, estas se llevarán a cabo teniendo en cuenta las medidas de prevención.

Si se precisa realizar una consulta, “el alumno levantará la mano y el docente se acercará para resolverla, “durante el mínimo tiempo indispensable y regulando el tono de voz de modo que no sea muy fuerte”.

Se debe evitar compartir materiales de uso personal y en el caso de material de uso común extremar las medidas de prevención y limpieza o desinfección tras cada uso.

Además se controlará el acceso a los aseos, que se realizará garantizando el cumplimento del aforo.

Finalización de la evaluación y salida del aula

Una vez terminada la evaluación, el alumnado deberá abandonar el aula inmediatamente.

Cuando falten 5 minutos para finalizar el tiempo de la evaluación, se recomienda indicar que el alumnado que se encuentra en el interior espere en su lugar, y al término del tiempo indicar una salida progresiva y ordenada, desde la primera fila y manteniendo la distancia física.

Se comunicará al alumnado que tras finalizar el examen abandone el centro, siguiendo la señalización y flujos dispuestos y no se quede formando grupos en zonas comunes exteriores.

Siempre que sea posible, y sobre todo cuando hay exámenes consecutivos, se debe establecer puntos de salida y acceso diferenciados.

Fuente de la Información: https://www.lavanguardia.com/vida/20210427/7367633/universidades-vigilaran-formen-aglomeraciones-pruebas-selectividad.html

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España: Seis de cada diez personas del mundo son usuarios de internet

Seis de cada diez personas del mundo son usuarios de internet

MADRID |

A principios del mes de abril, en el mundo había más de 4.700 millones de personas con conexión a internet, 330 millones más que hace un año, según un informe que recopila datos de más de 200 países y que avanza que en España ya hay 42,5 millones de personas usuarios de la red.

Según estos datos, una de cada seis personas en el mundo está conectada a internet, aunque con una distribución desigual: 9 de cada diez vive en el norte y el oeste de Europa y en América del Norte, y 3 de cada 4 personas del este de África sigue sin estar conectadas.

Además, las redes sociales siguen ganando adeptos y ya son 4.330 millones de personas las que usan estas plataformas en todo el mundo, el 55% de la población mundial, y 500 millones de nuevos usuarios en el último año, según las cifras del informe Digital 2021 de la plataforma de administración de redes sociales Hootsuite y We Are Social, que cada año analiza las tendencias digitales a nivel global y de redes sociales.

WhatsApp es la plataforma preferida para más del 24% de los internautas, seguida de Facebook (22%) e Instagram (18%), pero Facebook sigue siendo la red social más utilizadas (casi 2.800 millones de personas, 57 millones más que hace solo tres meses), seguida de YouTube con casi 2.300 millones y WhatsApp con 2.000 millones.

Además, el mundo tiene 5.270 millones de usuarios únicos de móviles (97 millones más en un año), lo que supone que dos tercios de todas las personas del planeta tiene un teléfono móvil.

En el caso de España, el informe precisa que desde enero de este año, hay 42,5 millones de personas con conexión a internet (144.000 más que hace un año), el 91% por ciento de toda la población española.

Además, en España hay 37,4 millones de usuarios de redes sociales (8 millones más que en enero de 2020), que representan el 80% de la población española.

Por último, el informe avanza que en España hay 54,4 millones de líneas de teléfono móvil (el 0,6% más que hace un año) en un país de 46,7 millones de habitantes.

Fuente de la Información: https://www.lostiempos.com/tendencias/tecnologia/20210422/seis-cada-diez-personas-del-mundo-son-usuarios-internet

 

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España: La educación especial en Guadalajara

La educación especial en Guadalajara

Escrito por Pablo del Río

Estamos en el mes de febrero, como todos los años en estas fechas preparamos la documentación para  poder incluir a los niños en el nuevo curso escolar. Con el covid, se realiza todo telemáticamente lo normal, salvo que tengas un hijo con una minusvalía entonces entrará por un método diferente en el nuevo curso. También es época de cambios de centro.
En Guadalajara, Castilla la Mancha contamos con una gran variedad de centros educativos, tanto públicos como concertados que los padres pueden elegir, para el sorteo.
El problema viene cuando tienes un dictamen médico apoyado con el centro base junto a una minusvalía.
Vamos a dividir el problema en dos, los primeros son niños motoricos, que necesitan una dependencia total  y hay colegios como el Alcarria, el virgen del Amparo y la muñeca con Aulas específicas adaptadas para niños de este tipo.
Y segundo, niños con una minusvalía menor tipo Autismo y síndromes que necesitan apoyos pero pueden estar en clases normales, en Guadalajara tenemos con Aulas específicas la Muñeca.
Empezáis a daros cuenta, del problema gracias a la inclusión educativa se están eliminando las ayudas en educación especial que ya de por sí son insuficientes y eliminando las aulas específicas de los centros educativos.
Mi problema, es un niño de 6 años con un trastorno Autista, que debe pasar a primaria y el centro educativo no tiene los suficientes recursos para los apoyos necesarios para poder tener al niño.
Solución pedir a inspección de Toledo, el cambio de centro educativo con   dos opciones o meter a mi hijo en el virgen del Amparo un centro especializado en motoricos o Apanag un centro educativo concertado con niños tea. No hay ningún centro educativo ni público ni concertado con aula tea en Guadalajara. La opción será virgen del Amparo, más barata y sin mirar lo mejor del niño.
Para finalizar, sabéis cuántos colegios con Aulas tea tiene Alcalá de Henares 12, siendo una población de Madrid y Guadalajara siendo capital de provincia una siendo un colegio formado por una asociación, es avergonzarte.
Fuente de la Información: https://www.guadaque.com/opinon/la-educacion-especial-en-guadalajara
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España: El próximo curso escolar será presencial

Europa/España/23-04-2021/Autora: Olga Esteban/Fuente: www.elcomercio.es

Barbón avanza que el Gobierno está diseñando el plan para que todos los alumnos vuelvan a las aulas, mientras defiende la gestión de la consejera.

«No manejamos ninguna otra previsión que no sea que el próximo curso sea con presencialidad total». El presidente del Principado sacó ayer de dudas a toda la comunidad educativa, que desde hace semanas exigía tener información sobre lo que sucedería a partir del próximo septiembre. Y la ocasión de responder llegó ayer, en la Junta General del Principado, donde Podemos había planteado una pregunta a Adrián Barbón sobre esta cuestión. Todo el Gobierno, dijo el presidente, y no solo la Consejería de Educación, «está trabajando para determinar las condiciones». De hecho, desde la consejería ya se ha solicitado a directores de institutos públicos que comunicaran los medios que necesitarían para volver a la presencialidad. Se trata de dar respuesta a «una demanda muy mayoritaria de la población». Demanda que una vez más se hacía oír a las puertas de la Junta, donde se concentraron las familias que desde hace meses reclaman esa vuelta a la presencialidad.

En este curso, 21.000 estudiantes, dijo el portavoz de Podemos, Daniel Ripa, han estado afectados. Alumnos de tercero y cuarto de la ESO y de primero de Bachillerato (los de segundo regresaron a la presencialidad tras iniciarse el curso) han asistido a clase en días alternos. No todos los docentes han dado clases en ‘streaming’, hay centros que han tenido problemas técnicos y familias y docentes han asegurado que algunos alumnos se han quedado descolgados.

Por todo ello, y pese a que Educación ha defendido en numerosas ocasiones este modelo, Barbón admitió que la presencialidad es «necesaria». Aunque la decisión última dependerá, como siempre, «de la evolución de la pandemia», Barbón se mostró optimista, en buena medida por «el avance en la vacunación». Si bien admitió que «hubo un atasco» en la vacunación de los docentes, ahora ya está en marcha, lo que dará «una seguridad que hasta ahora no teníamos».

«Habrá que reconocer los errores, pero tenemos gran preocupación por los alumnos de necesidades especiales»

Barbón habló del «esfuerzo» que se ha hecho este año, con 40 millones invertidos en educación, y que continuará el próximo, «en la medida de nuestras posibilidades» para que «sí o sí, el nuevo curso sea 100% presencial».

Por su parte, la Plataforma por una educación segura presencial dijo ayer que «no se puede fiar a la vacunación o a la mejora espontánea de la situación sanitaria la organización del curso que viene» y solicitó que se barajen todos los escenarios y se garanticen los medios para la presencialidad.

También ayer la consejería se reunía con representantes de Escuelas Católicas, que demandaron información sobre cómo se organizará el próximo curso. En este sentido, obtuvieron el compromiso de que se enviarán lo antes posible a los centros las instrucciones para «no repetir el verano pasado», explicó Simón Cortina. Los centros pidieron además resolver dudas sobre cómo justificar los gastos extra por la covid.

Sentencia

No fue este el único tema sobre educación del que tuvo que dar explicaciones el presidente del Principado. Adrián Pumares, portavoz de Foro, llevó al pleno la polémica por la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Asturias que ha puesto en duda la atención a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Según Pumares, durante este curso, casi 200 niños se han quedado sin los apoyos específicos que tenían. Adrián Barbón negó que haya habido recortes y que se hubiera dejado sin atención a esos niños, sino que se produjo un «cambio en el modelo de organización». Incluso aceptó que haya que «rehacer» algunas cuestiones a raíz de la sentencia y mostró su intención de «mejorar».

Pero defendió, una vez más, la gestión de Carmen Suárez, sin duda uno de los miembros del gobierno más cuestionada. «Se puede decir que no se está de acuerdo con la gestión de la consejera, pero no podrá decirse que no es una mujer que ha dedicado toda su trayectoria a la educación pública. Y es más, podría estar en un papel mucho más cómodo, disfrutando de su jubilación, y está liderando la respuesta, defiendo la educación pública de calidad».

En cuanto a la sentencia, Barbón aseguró que aún está siendo analizada por los servicios jurídicos. La consejera había explicado que solo afecta al caso concreto de la familia demandante. «Habrá que reconocer en lo que no acertamos, en lo que nos equivocamos, pero que quede clara nuestra preocupación constante por esos niños», insistió Adrián Barbón, que mandó un mensaje de «profundo respeto» a las familias.

Por otro lado, la Junta rechazó iniciar la negociación para un nuevo acuerdo de interinos de Educación, que había solicitado Podemos. También rechazó implantar un nuevo ciclo de FP de vitivinicultura en Ibias.

Fuente e Imagen: https://www.elcomercio.es/asturias/proximo-curso-escolar-presencial-20210422000927-ntvo.html

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España: Madrid es la comunidad que menos invierte por alumno en la educación pública y la segunda que más inyecta a la concertada

  • Los últimos datos del Ministerio de Educación cifran en 4.727 euros el gasto por alumno en centros públicos de la Comunidad de Madrid, mil euros por debajo de la media nacional
  • En 2019, la región destinó a conciertos y subvenciones a centros privados 1.104 millones de euros, la segunda cifra más alta solo por detrás de Cataluña
  • Mientras que el desembolso en conciertos aumentó desde 2009 un 26,6%, el gasto educativo total solo experimentó un crecimiento en esa década del 1,3%
  • Durante esta legislatura, el Ejecutivo de Díaz Ayuso solo ha aprobado un proyecto de ley en materia educativa: el que daba luz verde a una nueva universidad privada, una iniciativa del Grupo Planeta.

Isabel Díaz Ayuso toma la palabra en la sesión del Pleno de la Cámara autonómica convocada para su investidura como presidenta de la Comunidad de Madrid. La candidata conservadora articula un discurso sostenido sobre una decena de retos para la región. El primero, el empleo y la bajada de impuestos. El segundo, la educación. «Si queremos dotar de oportunidades a los madrileños para construir su propio futuro, debemos apostar por una educación de calidad», apunta Ayuso. Tras más de dos décadas de dominio conservador, la región presenta la menor inversión por alumno de toda España, un número de estudiantes por grupo superior a la media nacional en prácticamente todos los ciclos de enseñanza, el mayor gasto por familia, el segundo mayor desembolso para la concertada o los precios públicos universitarios más altos.

Madrid es la comunidad autónoma con mayor músculo económico del país, tras el sorpasso a Cataluña. La región acumula nada menos que el 60% de las grandes empresas. Y cuenta con la mayor renta por habitante de España, con 35.913 euros, según el último dato del Instituto Nacional de Estadística. A pesar de ello, y como ocurre en materia sanitaria, está muy lejos de ocupar los primeros puestos del podio en algunos indicadores clave en educación. infoLibre repasa, a continuación, la fotografía de la región más rica en materia educativa.

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INVERSIÓN EDUCATIVA POR ALUMNO

El Ministerio de Educación publica anualmente desde el año 2000 su informe Sistema Estatal de Indicadores de la Educación. La última edición disponible, la de 2020, refleja que en el ejercicio de 2017 Madrid estaba a la cola en gasto público por alumno en centros públicos. En concreto, el estudio situaba la inversión por estudiante en los 4.727 euros, mil euros por debajo de la media nacional –5.779 euros–.

 

De las 17 comunidades autónomas, Euskadi es la que sale mejor parada en este indicador, que se centra en enseñanzas no universitarias del sistema educativo –se excluye, por tanto, la formación ocupacional–. En esta región, el desembolso es de 9.298 euros, casi el doble que Madrid. Le siguen Navarra, Galicia y Asturias, con una inversión por alumno en centros públicos de 7.456, 6.932 y 6.927 euros, respectivamente.

En la parte baja de la tabla, por delante de la autonomía que preside Isabel Díaz Ayuso y por debajo de la media nacional, se encuentran Andalucía, Castilla-La Mancha, Murcia, Cataluña y Comunitat Valenciana, con un desembolso que va desde los 5.077 euros de la primera a los 5.609 euros de la última de ellas.

 

En los últimos cinco años, Madrid es la región que menos ha incrementado su gasto. Si desde 2012 la subida media en España fue de 349 euros, en la comunidad más rica sólo ha repuntado en 45 euros. Junto a ella, en la parte baja de la tabla, se sitúa Murcia, con una subida de apenas 52 euros por estudiante. En ese lustro, la región que más esfuerzos ha hecho ha sido Canarias: 887 euros más por alumno en cinco años. Le siguen Extremadura y Baleares, con un repunte por encima de los 600 euros.

Si se presta atención al gasto por habitante, una de las variables en las que pone el foco la Asociación Estatal de Directores y Gerentes de Servicios Sociales, el resultado es exactamente el mismo. Madrid sigue a la cola, con 723,8 euros per cápita, seguida por Cataluña, con 756,84 euros, y Canarias, con 771,67 euros. En el extremo contrario, tres comunidades: Euskadi, Navarra y Extremadura, con una inversión por habitante de 1.274, 1.061 y 1.006 euros, respectivamente.

LOS HOGARES QUE MÁS GASTAN EN ENSEÑANZA

Los madrileños son también los que más dinero desembolsan anualmente en enseñanza. Según los últimos datos de la Encuesta de Presupuestos Familiares (EPF), elaborada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), en 2019 el gasto medio por hogar en esta materia en la comunidad autónoma se situó en los 827 euros, un 72% más que la media nacional. Junto con Madrid, destacan Cataluña, Euskadi y Navarra, donde ese dato se coloca en los 700, 616 y 540 euros.

En el resto de regiones, estas cifras están por debajo de la media de todo el país –480,59 euros–. Dos son las comunidades autónomas que destacan en la parte baja de la tabla. En Extremadura, el gasto por hogar en enseñanza en 2019 fue de apenas 242 euros, mientras que en Galicia alcanzó los 267,71 euros, tres veces menos que en el centro del país.

De nuevo, Madrid es la región en la que más se ha incrementado este desembolso en la última década. En 2019, los hogares gastaron 367 euros más que en 2009. El aumento se ha producido en la práctica totalidad de las comunidades autónomas. Sólo dos se salen de la tónica general. En Asturias, el gasto es ahora mismo 26 euros menor que hace diez años. En Baleares, por su parte, se encuentra casi 35 euros por debajo.

ALUMNOS POR GRUPO EDUCATIVO

La comunidad autónoma también es una de las que cuenta con mayor número de alumnos por clase en las enseñanzas no universitarias. Da igual el ciclo educativo. En todos, con la única excepción de «otros programas formativos», se encuentra por encima de la media nacional. Según los últimos datos definitivos recopilados por el Ministerio de Educación en su Sistema Estatal de Indicadores, en el curso 2017-2018 el número medio de estudiantes por grupo educativo en Educación Infantil en la región se situó en 18,4, solo por delante de Murcia –19,7–, frente a los 17,6 de media a nivel nacional.

Madrid es también la segunda región en el caso de la ESO: 27,1 alumnos por grupo, uno menos que en Cataluña (28,2). Y la quinta, igualada con Comunitat Valenciana, si nos fijamos en Bachillerato: 26,4, frente a los 28,4 de Andalucía, 28,2 de Cataluña, 27,9 de Canarias y 27,3 de Navarra. Lidera la clasificación, sin embargo, en Educación Primaria y FP Básica. En la primera, la media de estudiantes se encuentra en la región en los 24, frente al 21,9 de media a nivel nacional. En la segunda, se sitúa en 17,6, frente a los 12,3 de media en España.

LA SEGUNDA QUE MÁS DINERO PONE EN CONCERTADA

Desde hace décadas, los respectivos Gobiernos conservadores en suelo madrileño han apostado con firmeza por la enseñanza concertada. Y esto se ve claramente en las cifras oficiales. Según los últimos datos del Ministerio de Educación, correspondientes al año 2019, Madrid fue la segunda que más dinero invirtió en los conciertos y subvenciones a la educación privada. En concreto, puso sobre la mesa 1.104 millones de euros. Por delante de ella, solo Cataluña, con un desembolso de 1.248 millones de euros en ese mismo ejercicio. Por encima de los 500 millones, otras tres: Andalucía (843 millones), Comunitat Valenciana (733 millones) y Euskadi (729 millones de euros).

En la parte baja de la tabla se encuentran La Rioja, Extremadura, Asturias y Cantabria, cuyas administraciones dedicaron en 2019 a esta partida menos de 100 millones de euros.

La Comunidad de Madrid también se encuentra en el podio de territorios que más han incrementado porcentualmente los desembolsos en esta materia en la última década. En concreto, ocupa la tercera posición. Por delante de ella se encuentra, en primer lugar, Murcia, que ha pasado de gastar 176 millones en 2009 a poner sobre la mesa para la concertada 248 millones en 2019, una subida del 41%. Le sigue La Rioja, con un incremento del 34,4% –ha pasado de 41 millones a 55 millones–.

En el territorio que preside Isabel Díaz Ayuso, la subida ha sido del 26,6%: de 872 a 1.104 millones. Es un incremento mucho mayor que el que ha experimentado, por su parte, el gasto educativo total en su conjunto, que ha pasado, según las cifras que facilita el Ministerio de Educación, de 5.473 millones en 2009 a 5.545 millones de euros en 2019, lo que equivale a un aumento durante esa década de apenas el 1,3%.

Como consecuencia de esta apuesta decidida, Madrid es también la segunda región que menos alumnado tiene en centros públicos. En el curso 2018-2019, últimas cifras disponibles consolidadas, un 53,8% de los estudiantes apostaba por este tipo de enseñanza –la media nacional se sitúa en el 67,1%–, frente a un 46,2% que se distribuía entre la privada concertada y la privada: 30,1% y 16,1%, respectivamente. Sólo le superó Euskadi, donde en aquel curso solo un 50,7% del alumnado cursaba sus estudios en colegios o institutos públicos y un 49,3% en concertados y privados.

LOS PRECIOS PÚBLICOS UNIVERSITARIOS MÁS ELEVADOS

Cuatro de cada diez universidades en España se encuentran ubicadas en Andalucía, Cataluña y Madrid. Sin embargo, es en esta última región donde los precios públicos son más elevados. Según la última Estadística de Precios Públicos Universitarios, elaborada por el Ministerio de Universidades, el precio medio del crédito en primera matrícula de estudios de grado en la región presidida por Isabel Díaz Ayuso se situó en el curso 2020-2021 en los 23,17 euros, seguido por los 22,69 euros en suelo catalán y los 18,85 euros en Navarra. En el extremo contrario, Galicia, Canarias y Andalucía, donde el coste se movió entre los 11,78 euros de la primera y los 12,62 euros de la última.

La presente legislatura no se ha caracterizado por una gran producción normativa. Y menos en materia educativa. Durante este año y medio, el Ejecutivo de Isabel Díaz Ayuso solo ha puesto sobre la mesa de la Asamblea de Madrid cinco proyectos de ley, según consta en el portal de la Cámara regional. Y únicamente uno de ellos tenía que ver con la enseñanza. Y, más concretamente, con la privada. A mediados de noviembre, el Gobierno madrileño consiguió sacar adelante, en lectura única y gracias a los votos de PP, Ciudadanos y Vox, una propuesta para la puesta en marcha de la Universidad Internacional de la Empresa (UNIE), un centro vinculado al Grupo Planeta de Agostini. «Contribuye a potenciar el sistema madrileño de enseñanza superior, con los beneficios que supone en cuanto a una mayor competitividad y posible aumento de la calidad de la enseñanza que derivan de una mayor oferta de plazas», argumentaba el proyecto de ley.

Ayuso siguió así la senda marcada por el Ejecutivo conservador que la precedió. En marzo de 2019, de nuevo con los votos a favor de PP y Ciudadanos, la Cámara regional dio luz verde a la creación de otros tres centros privados. Dos de ellos, el de Villanueva y ESIC, estaban vinculados al Opus y a la Congregación Religiosa de los Sacerdotes del Sagrado Corazón de Jesús. El tercero, Cunef, a la Fundación Española de Banca para Estudios Financieros. En cuanto echen a andar todos, la Comunidad de Madrid contará con una docena de universidades privadas, un número que equivale a un tercio de las que habrá entonces en España –37– y que duplica la cantidad de centros públicos. Actualmente, la región cuenta con cinco de estos últimos: Complutense, Autónoma, Alcalá, Politécnica, Carlos III y Rey Juan Carlos. La última es la más reciente de todas. Y abrió en 1996.

La Comunidad de Madrid, por tanto, ha continuado desarrollando este modelo en los últimos años. Y lo ha hecho a pesar de que los datos oficiales muestran que solo dos de cada diez alumnos universitarios estudian en la privada. Según las cifras del Ministerio de Universidades, en el curso 2019-2020 había matriculados en la región 307.889 alumnos, entre los de grado, los de máster y los de doctorado. De ellos, 230.701 estaban en centros públicos, el 75%.

Los cinco datos y fuentes clave

1) 4.727 euros. Es el gasto público por alumno en centros públicos en la Comunidad de Madrid. Fuente: Sistema Estatal de Indicadores de la Educación 2020, Ministerio de Educación.

2) 827 euros. Es el gasto medio que los hogares madrileños destinaron a la enseñanza en 2019. Fuente: Encuesta de Presupuestos Familiares (EPF) del Instituto Nacional de Estadística.

3) 1.104 millones de euros. Es el dinero que la Comunidad de Madrid dedicó a conciertos y subvenciones a la educación privada en 2019. Fuente: Estadística de Gasto Público en Educación, Ministerio de Educación.

4) 46,2%. Es el porcentaje del alumnado que en el curso 2018-2019 estaba en centros privados concertados y privados sin conciertos. Fuente: Las cifras de la educación en España, Ministerio de Educación.

5) 23,17 euros. Es el precio medio de crédito en primera matrícula de estudios de grado en la Comunidad de Madrid en el curso 2020-2021. Fuente: Estadística de Precios Públicos Universitarios, Ministerio de Universidades.

  • Fuente: https://www.infolibre.es/noticias/politica/2021/04/16/el_curriculum_educativo_ayuso_impulsa_universidad_privada_mientras_mantiene_madrid_cola_gasto_educativo_per_capita_119305_1012.html

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