España

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España: Más de 70 profesionales de la educación refuerzan sus conocimientos sobre el VIH

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España/26 mayo 2016/Fuente: Heraldo

Con la intención de aportar conocimientos actualizados sobre la prevención del VIH y reflexionar sobre la importancia de la educación afectivo-sexual, Omsida desarrolla este jueves sus III Jornadas EducoVIHda  bajo el lema ‘Por una educación sexual para la convivihencia’.

Dirigidas a profesionales que intervienen directamente con menores, tanto dentro como fuera de la escuela, la jornada se abrirá con la intervención de Jesús Garcés, Director General de Innovación, Equidad y Participación del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, Javier Toledo, médico del Departamento de Salud Pública y coordinador autonómico de Plan Nacional del Sida en Aragón, y Juan Ramón Barrios, presidente de la Asociación Omsida y de la coordinadora estatal, CESIDA.

«La falta de campañas preventivas para los jóvenes, el número de nuevos infectados y la baja percepción de riesgo justifican la necesidad de aportar a los profesionales de la educación conocimientos sobre la enfermedad, además de favorecer a la normalización de la misma y luchar contra el estigma», defienden desde Omsida.

En la jornada se expondrá la realidad sobre el VIH y la juventud en la charla ‘Aulas con VIHda’, que correrá a cargo del equipo de Omsida. David Paricio de SIDA STUDI hablará sobre el uso de las redes sociales como nuevo espacio de prevención; y finalmente se reflexionará sobre la importancia de la educación sexual con la colaboración de las siguientes entidades: Eva Gorgojo de FAPAR (Federación de Padres y Madres de alumnos de la escuela pública), Cristina Marín de Escuelas Católicas de Aragón, Victoria Tomás de la asesoría sexológica del CIPAJ, Natalia Aventín de Chrysallis (Asociación de familias de menores transexuales) y Elisa Ferrer del SARES, sistema de asesoramiento y recursos en educación para la salud.

La jornada se celebrará en el Centro Joaquín Roncal de Zaragoza de 9.30 a 13.30.

Fuente:

http://www.heraldo.es/noticias/suplementos/salud/2016/05/25/mas-profesionales-educacion-refuerzan-sus-conocimientos-sobre-vih-878393-1381024.html

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España: La Escuela Cristiana organiza una jornada sobre protección a la infancia y prevención de abusos

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España/25 mayo 2016/Autor:Jordi Llisterri/Fuente:Catalunya Religión

Las escuelas deben ser espacios en los que se pueda garantizar el desarrollo de las personas en un ambiente de plena seguridad. Con esta preocupación la Fundació Escola Cristiana de Catalunya organiza este miércoles una jornada de formación sobre la protección a la infancia y la prevención de los abusos a menores. Este encuentro monográfico se dirige principalmente a los miembros de los equipos de gestión de los centros, titulares y directores de las escuelas cristianas. Contará con expertos de las mismas escuelas, de la Fundación Vicki Bernadet y del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. La Fundació Escola Cristiana de Catalunya agrupa a más de 400 escuelas que dependen de las congregaciones religiosas o de las parroquias y los obispados catalanes.

Miquel Mateo, secretario general adjunto de la Fundació Escola Cristiana, enmarca la jornada en una preocupación social creciente por los abusos a menores, pero sobre todo en la «cultura de la prevención». Una prevención que «las escuelas ya hacen, pero que nunca es suficiente: si se puede hacer más, se debe hacer más». En la jornada también se anunciará que antes de fin de curso la Fundació Escola Cristiana pondrá a disposición de todas las escuelas un nuevo protocolo de actuación.

En la jornada de formación se presentará la experiencia de varias escuelas de congregaciones religiosas en el ámbito de la protección a la infancia y la prevención de los abusos a menores. También se ofrecerá el punto de vista de las víctimas y sobre su atención con la intervención de Pilar Polo, coordinadora de Formación de la Fundación Vicki Bernadet. El director general de Atención a la Familia y Comunidad Educativa del Departament d’Ensenyament, Jordi Miró, expondrá las características de los protocolos que utilizan las administraciones.

En sesión de formación de este miércoles también se tratará de las responsabilidades civiles y penales. La reforma del Código Penal de 2010 y de 2015 amplía las responsabilidad penales a las personalidades jurídicas e impulsa que las entidades tengan sistemas de autoprotección y vigilancia para la prevención de delitos que se puedan producir dentro de las empresas y las instituciones.

«Todas las escuelas están concienciadas»

Los cambios legales y la preocupación social por los abusos a menores en todas las instituciones llevan a acentuar la cultura de prevención dentro de cualquier corporación. Segundo Miquel Mateo, la mayoría de los centros educativos de la escuela cristiana tienen protocolos de prevención, «especialmente las que forman parte de instituciones más grandes porque han tenido más medios para poderlo trabajar». Pero «todas las escuelas están concienciadas y tienen como preocupación la protección a la infancia».

Por ello, el nuevo protocolo que está cerrando la Fundación Escuela Cristiana «es una oferta para las escuelas más pequeñas que quizás no disponen de un protocolo propio, pero también para que las que ya disponen de uno puedan tener otro punto de vista». Una prevención que depende de los responsables de la institución educativa. Pero que afecta a todos los maestros y tutores y pide crear y mantener un clima de confianza en las relaciones y establecer actuaciones específicas. Se detallarán en la jornada que se realizará en Barcelona.

Fuente:

https://www.catalunyareligio.cat/es/articles/escuela-cristiana-organiza-una-jornada-sobre

 

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Rajoy advierte al Gobierno valenciano que «atacar a la educación concertada es atacar al sistema»

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España/25 mayo 2016/Autor:Rosana B.Crespo/Fuente:ABC Comunidad Valenciana

El presidente del Gobierno y candidato del PP a la reelección, Mariano Rajoy, ha advertido este miércoles a la Generalitat valenciana de que «atacar a la educación concertada es atacar al sistema educativo». Rajoy se ha pronunciado en estos términos tras reunirse con los representantes de la asociación Mesa Educativa por la Libertad, que agrupa a padres y docentes de escuelas concertadas y se opone a los recortes en los conciertos que está aplicando la Conselleria de Educación, dirigida por Vicent Marzà (Compromís).

Al repspecto, ha advertido a los socialistas de que «alentar» el radicalismo o «pactar» con él solo sirve para una cosa: «para acabar devorados por ellos».

Rajoy ha visitado la localidad valenciana de Alfafar, donde se ha reunido con la Mesa Educativa por la Libertad, y donde ha realizado una breve intervención sin preguntas antes de participar en un recorrido a la población acompañado por la presidenta del PPCV, Isabel Bonig, el del PP de Valencia, Vicente Betoret, y el alcalde del municipio, el popular Juan Ramón Adsuara, entre otros.

 «Atacar la educación concertada es atacar al sistema educativo, que tiene que ser plural como lo es la sociedad española», ha señalado el presidente. «No es bueno enfrentar a la sociedad ni en las aulas ni en las calles». En este sentido, conviene recordar que este domingo Valencia albergó una manifestación multitudinaria contra los recortes a la educación concertada en la Comunidad Valenciana, en la que participaron más de 40.000 personas.

El presidente ha pedido al partido de Mónica Oltra, que gobierna al 50% con el PSOE valenciano, que no se dedique a «liquidar derechos», en alusión a la capacidad de elección de los padres para matricular a sus hijos en el colegio que deseen. «No hay que liquidar lo que funciona bien», ha sentenciado.

El presidente del Gobierno ha insistido en que «con la radicalidad no se va a ningún sitio», ahondando en el mensaje que viene lanzando desde que se convocaron las nuevas elecciones. Durante su visita al municipio valenciano, ha recibido tanto gritos de «presidente» como de «ladrón».

Fuente:

http://www.abc.es/espana/comunidad-valenciana/abci-rajoy-advierte-gobierno-valenciano-atacar-educacion-concertada-atacar-sistema-201605251432_noticia.html

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Más educación, menos conflictos

Sara García de Blas

España/25 mayo 2016/Autores:Sara García de Blas – Valeria Méndez de Vigo/Fuente: El País

“En Alepo estaban cerradas todas las escuelas. Estaba feliz y emocionada por salir del país”, cuenta Israa Cheikh Karrouch, de 15 años, estudiante en uno de los programas educativos que gestionamos en Líbano. Israa es una de los 44 millones de niños y niñas en países asolados por conflictos armados que no están escolarizados. Una de cada cuatro personas solicitantes de asilo en Europa tiene menos de 18 años. Hay niños y niñas que no pisan el colegio desde que comenzó el conflicto armado en Siria, hace ya cinco años.

La Unión Europea firmó el 18 de marzo un acuerdo con Turquía en el que se acordó, entre otras medidas, devolver a este país a las personas inmigrantes y refugiadas que lleguen a Grecia. Pero Turquía está sobrecargada –acoge a casi tres millones de personas sirias que han huido de la barbarie- y no tiene capacidad para garantizar el derecho a la educación de todos los niños y niñas refugiados. De hecho, en el curso actual, unos 400.000 mil niños y niñas sirios se han quedado sin educación en Turquía. Algunos padres no saben si sus hijos pueden matricularse en la escuela o no saben cómo hacerlo. Los niños y niñas afrontan múltiples dificultades al no hablar la lengua y muchos se ven obligados a trabajar para poder subsistir.

En muchos otros lugares del mundo, los conflictos suponen un enorme obstáculo para la educación. De media, la tasa de finalización de la educación primaria en países no afectados por conflictos es del 75%, mientras que en países en conflicto es del 58%. Además, en estos últimos, las jóvenes tienen casi un 90% más de posibilidades de no estar matriculadas en educación secundaria.

La educación es un derecho y promueve la dignidad humana, pero es que, además, como señala el JRS en su informe, es “una intervención que salva vidas”. Protege a los niños y niñas frente a la explotación y el reclutamiento por parte de grupos armados, les ayuda a hacer frente al daño psicosocial y a la separación familiar y les aporta estabilidad. Por encima de todo, la educación restaura su esperanza y les ayuda a construir un futuro digno. “Me gusta aprender porque aprendiendo avanzamos y nos ayuda a cumplir nuestros sueños”, dice Sahed Habbab, de 10 años, que participa en un programa educativo del JRS y Entreculturas en Líbano. Ali Mostafa tiene 14 años y, junto a su familia, dejó Siria hace tres años para refugiarse en Líbano, donde también estudia en un colegio del JRS, “Me gusta mucho ir al colegio y no quiero dejarlo porque mi única esperanza en el futuro es saber leer y escribir”.

Además, se ha demostrado la influencia directa que tiene la educación sobre los conflictos armados, porque cuanto mayor es el nivel educativo en un país, menores son las posibilidades de que se den conflictos armados. De hecho, tal y como señala la UNESCO, un aumento en la tasa de escolarización en la educación primaria del 67% al 100% habría reducido un 35% la probabilidad de guerra civil entre los años 1980 y 1999 a nivel mundial. Asimismo, incrementar el gasto en educación del 2,2% al 6,3% del PIB puede suponer un descenso del 54% en la probabilidad de que estalle una guerra civil. Naturalmente, una buena educación, inclusiva y equitativa, puede jugar un papel fundamental en promover una cultura de paz y de resolución pacífica de conflictos.

Para promover la educación en situación de conflicto es imprescindible tomar medidas para que las escuelas sean lugares accesibles, libres de violencia y espacios de aprendizaje con calidad y equidad, que enseñen tolerancia y convivencia. También es fundamental aumentar la financiación en educación en emergencias y conflictos. Los conflictos, los ataques contra escuelas o el enorme aumento de niños y niñas refugiados en el mundo en estos últimos años hacen que sea más relevante que nunca. Y sin embargo, la educación en situación de conflictos y emergencias tiene todavía un papel secundario en la agenda de los donantes, está en una especie de limbo entre el desarrollo y la ayuda humanitaria, sin que ni en una u otra opción se tome un partido decidido por ella. De hecho, sólo un irrisorio 2% de la ayuda humanitaria se destina a educación.

La Cumbre Mundial Humanitaria que se celebra los días 23 y 24 de mayo persigue que los líderes de los gobiernos, organizaciones no gubernamentales, sector privado, academia y comunidades se comprometan a trabajar juntos para tomar medidas que prevengan y reduzcan las consecuencias de futuras crisis. De cara a la Cumbre, Ban Ki-Moon ha elaborado la Agencia para la Humanidad, que recoge cinco responsabilidades para lograr este objetivo. Una de estas responsabilidades es no dejar a nadie atrás y, para conseguirlo, es imprescindible garantizar el acceso seguro a una educación primaria y secundaria de calidad e inclusiva para todos los niños y niñas durante y después de un conflicto o emergencia y en situación de desplazamiento.

En esta primera Cumbre se lanzará un fondo específico para educación en situaciones de emergencia, llamado La educación no puede esperar, que dará prioridad a la educación de los niños y niñas desplazados internos y refugiados. Los Estados deben comprometerse a invertir en educación, para que ésta se convierta en la herramienta más poderosa para luchar contra los conflictos. Tal y como señala Pau Vidal, SJ, director del Servicio Jesuita a Refugiados en Mabán, Sudán del Sur, “La educación es la construcción de un futuro mejor y un futuro en paz”. Protegiendo el derecho a la educación luchamos por la construcción de la paz. La educación aporta opciones de futuro a aquellos que se enfrentan a una situación adversa en la que parece que no queda espacio para la esperanza.

Fuente:

http://blogs.elpais.com/3500-millones/2016/05/mas-educacion-menos-conflictos.html

 

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La guardería Anjana será la primera en la región con aula para bebés de 0 a 1 años

Noticias

España, Torrelavega/25 mayo 2016/Fuente: El Diario Montañez

El Ayuntamiento de Torrelavega ha iniciado un proyecto de ampliación de la Escuela Infantil Municipal Anjana, a la que se dotará de dos nuevas aulas, una para niños de 1 a 2 años, y otra para bebés de 0 a 1 año, en lo que será un proyecto pionero en la región.

La ampliación permitirá dotar a Anjana de 156 metros cuadrados más que se suman a las actuales instalaciones, en los cuales se habilitarán espacios para acoger 10 niños de 1 a 2 años y 18 de 0 a 1, lo que completará las dotaciones que acogen tres aulas para 55 niños de 1 a 3 años.

En un encuentro con periodistas durante su visita al centro, el alcalde de Torrelavega, José Manuel Cruz Viadero, y el concejal de Obras, Javier López Estrada, han manifestado que la ampliación permite atender la demanda de matrículas en el centro, ya que hasta ahora quedan fuera cada curso unos 26 niños por falta de espacio.

 Este hecho, ha afirmado el alcalde, ha llevado al equipo de gobierno a poner en marcha esta ampliación, cuyo proyecto se está ya redactando, y que saldrá a licitación «en un plazo muy breve de tiempo».

López Estrada ha explicado que el proyecto incluye la propia ampliación presupuestada en unos 70.200 euros, el traslado de la asociación de vecinos aneja a otra sede con una inversión de 24.000 euros, y la mejora del exterior de la guardería, sustituyendo 300 metros cuadrados de pavimento por suelo de seguridad infantil.

El concejal de Obras ha valorado este proyecto de ampliación como «innovador» y, según sus previsiones, se espera que los trabajos estén concluidos para finales de mayo.

Anjana fue «la primera escuela pública municipal que tuvo niños de 1 y 2 años en Cantabria», según ha recordado el concejal delegado del Patronato Municipal de Educación, Javier Melgar, de quien depende el centro, quien ha explicado que con la ampliación, volverá a ser pionera cubriendo de 0 a 1 años.

Tanto Cruz Viadero como López Estrada han hecho referencia a la necesidad de contratación de personal que conllevará la ampliación de la Escuela Infantil Anjana, cuya plantilla se deberá incrementar en «al menos» tres plazas de técnico.

El alcalde ha asegurado que el equipo de gobierno «está manteniendo reuniones con todos los técnicos relacionados con aspectos de contratación», entre ellos los de Recursos Humanos, para estudiar las posibilidades.

Según López Estrada, si se consiguen solventar estas dificultades, las nuevas aulas se podrán poner en servicio este mismo año 2016, pero si las restricciones de personal no lo permiten la puesta en marcha se retrasaría hasta 2017.

Fuente:

http://www.eldiariomontanes.es/torrelavega-besaya/201605/24/guarderia-anjana-sera-primera-20160524165542.html

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España: Más de 15.000 alumnos participaron en la campaña de Educación Ambiental

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España/ Socúellamos Digital / 25 de Mayo de 2016.

Se celebraron 705 talleres impartidos en los centros educativos de los 21 municipios miembros de la Mancomunidad.

Un total de 15.208 alumnos se han beneficiado de la Campaña de Educación Ambiental en las aulas desarrollada por Comsermancha, en colaboración con Ecoembes, con la celebración de 705 talleres impartidos en los centros educativos de los 21 municipios miembros de la Mancomunidad.

El presidente Comsermancha, Pedro Ángel Jiménez, que dio a conocer estos datos durante la celebración del pleno ordinario correspondiente al mes de mayo, ha valorado positivamente esta campaña, en términos cuantitativos y sobre todo en términos cualitativos y de contenidos impartidos, que entroncan con los principios de Comsermancha, de cuidado y conservación del medioambiente.

En el transcurso del Pleno, los representantes de los 21 municipios aprobaron la propuesta de cambio de concesión planteada por la UTE de la Planta de tratamiento de residuos de la construcción y demolición de Herencia, que pasa de Aldasa-Recinor a Recinor-Coperga, condicionada a la propia constitución de la nueva UTE y presentación de avales.

Por otra parte, el secretario de la Mancomunidad presentó un nuevo Informe de Recaudación, con las cantidades puestas al cobro en voluntaria por el servicio de recogida de basura, cuyo periodo de pago finaliza el 26 de mayo. Este año como novedad, finalizados los trámites ordinarios, se harán llegar hasta la Tesorería de la Seguridad Social los expedientes de posibles deudores, a quienes se les podrían aplicar retenciones en nóminas, según dictamine la ley.

Finalmente, el presidente de Comsermancha informó a los miembros del Pleno de la solicitud del Ayuntamiento de Mota del Cuervo para adherirse al servicio de recogida de perros y ofreció los datos sobre la adjudicación de la última subasta de subproductos.

Fuente:http://www.socuellamosdigital.com/articulo/sociedad/mas-15-000-alumnos-participaron-campana-educacion-ambiental/20160525124653004028.html

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España:El compromiso de la RAE con la educación y la cultura

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España/ La razón/ 25 de Mayo de 2016.

Nos debería hacer reflexionar que la Real Academia Española sea una de nuestras instituciones más prestigiosas. Su misión es estar al cuidado de la lengua española y de su uso, siguiendo el principio de que el idioma debe hablarse correctamente, estar al tanto de las maneras expresivas de la calle –que es, al fin y al cabo, quien la utiliza– y dictar las normas gramaticales para su correcto empleo. La lengua es una herramienta de comunicación, pero para los pueblos que usan la que les es propia es también, y sobre todo, la palabra misma, la manera de nombrar las cosas del mundo, los sentimientos y las esperanzas. Es comprensible, por lo tanto, que exista un respeto hacia la RAE. A lo largo de los más de trescientos años de historia (fue fundada en 1713) ha sabido mantener su independencia bajo regímenes políticos diferentes. Su trabajo está plasmado en las ediciones del Diccionario, la Gramática y el Hispánico de Dudas. Parece insustancial, pero las culturas importantes y sólidas se basan en el trabajo serio y constante de sus científicos. El director de la RAE, Darío Villanueva, recibió ayer «LA RAZÓN de…» en reconocimiento por el trabajo de esta institución. En su discurso, hizo especial hincapié en las 46 Academias de la Lengua que trabajan en el conjunto de la comunidad hispanoamericana, en Estados Unidos y, de manera reciente, en África a través de Guinea. Villanueva anunció la creación de la Academia del ladino o judeoespañol en Israel. Recordemos que México es el país con más hispanohablantes (115 millones) y que Estados Unidos es el segundo; ya lo hablan 41 millones de forma nativa, más 11,6 de forma bilingüe. EE UU, además, puede convertirse, según algunos estudios, en el primer país con más hablantes de español del mundo. En todo caso, es una tendencia creciente que el español haya dejado de ser una lengua vinculada con la emigración, las minorías étnicas y la pobreza, para ser de prestigio. En estos momentos es el segundo idioma hablado en el mundo, así como el más empleado en los negocios y el tercero en internet. Sólo aquellos que desconocen la historia, o la utilizan para sus intereses, pueden seguir hablando de «lengua de conquista». Villanueva recordó que fueron las repúblicas recién independizadas de España las que apostaron por una lengua común, a pesar de que sólo un 20 por ciento la hablaba. El director de la RAE llamó la atención sobre un hecho que no suele tenerse en cuenta: la conciencia de que se comparte una misma lengua y que se pertenece a una vastísima unidad de pueblos. Pero no hay que obsesionarse con la expansión del inglés; la primera lengua del mundo no tiene una academia que vele por su uso, ni le hace falta. Sin embargo, no hay que perder de vista que junto al desarrollo tecnológico viajan las palabras. Como institución central de la cultura española, la RAE aboga por un gran pacto de Estado sobre Educación –que ya rubricó en el manifiesto de las Reales Academias del pasado mes de febrero– y que aspira a sellar un proyecto común que esté por encima de los cambios políticos. Villanueva apostó por una enseñanza equilibrada entre Humanidades y Ciencia bajo el criterio de que lo fundamental para la formación debe adquirirse en un determinado momento del plan educativo, mientras que los saberes específicos siempre pueden adquirirse posteriormente. La RAE sigue siendo un ejemplo de gestión y responsabilidad en los momentos en los que la crisis económica ha afectado a su presupuesto.

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