Europa

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España: La tecnología y su innovación en la educación, el gran reto del siglo

Noticias
España/19 de julio de 2016/Fuente y autor applewatchtech/

Los enfoques iniciales de la educación tecnológica asumían al niño como un aprendiz en materias que ellos ya conocían. Tal errada concepción se agrava aún más con las generaciones venideras: pequeños que entran en contacto con la tecnología incluso antes de hablar.

Los enfoques iniciales de la educación tecnológica asumían al niño como un aprendiz en materias que ellos ya conocían. Tal errada concepción se agrava aún más con las generaciones venideras: pequeños que entran en contacto con la tecnología incluso antes de hablar.

En ese sentido, la incorporación de la tecnología en la educación debe, en lugar de simplemente mostrar, enseñar a usar de forma óptima los recursos disponibles.

Tampoco es cuestión de infraestructura, pues la mayor parte de los gadgets necesarios están en sus bolsillos o en sus mochilas.

UNA RELACIÓN SIMBIÓTICA

Uno de los grandes aportes que puede hacer la tecnología a la educación es hacerla más entretenida. Esto no solo contribuiría a derribar el deleznable mito de que aprender es aburrido, sino que también contribuiría a la fijación del aprendizaje por ser éste dinámico y práctico.

Ya hay iniciativas que apuntan a ello. Nolan Bushnell, el creador de Atari, sostiene la revolucionaria premisa de que la educación básica puede ser realizada enteramente a través de videojuegos. Si bien esto puede sonar radical, de lo que sí no cabe duda es de que los juegos cobrarán mucha importancia en la educación del mañana.

La Fundación TAC surge en Asturias como una organización sin fines de lucro, destinada a promover la incorporación de la realidad social tecnológica en los procesos de transmisión de conocimiento. Tal propósito los llevó a realizar concursos de E-ducación y cada año premian a instituciones destacadas en ello.

Este año los galardonados fueron los alumnos del instituto Universidad Laboral, el instituto Calderón de la Barca y el Conservatorio de Música y Danza de Gijón. Las iniciativas se basaron en la realidad aumentada, el manejo de “big data” y la creación de aplicaciones. Este último fue el caso del Conservatorio, quienes diseñaron un software para intercambiar partituras, archivos, audio y vídeo.

LA INICIATIVA DE LA FUNDACIÓN TAC BUSCA EL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS QUE APORTEN ALGO INNOVADOR EN LAS AULAS DE CLASE

Dicha iniciativa de la Fundación TAC se promueve esencialmente al interior de los centros educativos de Asturias. Tal iniciativa busca estimular busca el desarrollo de herramientas TAC para innovar en las aulas de clase. El concurso premia tanto los trabajos liderados por profesores como individuales por parte de los alumnos que propongan un uso inteligente e innovador de la tecnología en ambientes educativos.

Para el cumplimiento de los objetivos de los participantes, la Fundación TAC pone a su disposición un consultor para garantizar que todas las ideas se ejecuten correctamente y ninguna quede ante las puertas de la frustración por carencia de apoyo o dirección especializada.

Fuente: https://applewatchtech.es/tecnologia-educacion-reto-siglo/

Imagen: https://applewatchtech.es/wp-content/uploads/2016/07/tecnologia-educacion-reto-siglo-3-1.png

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España: Los sindicatos denuncian el despido del 20% de la plantilla docente

Noticias

España/19 de julio de 2016/Fuente: laopiniondezamora

«Los interinos son contratados en septiembre y dados de baja en julio» para «no pagar las extras ni las vacaciones», aseguran desde CC OO.

DIEGO G. TABACO La rama de Educación del sindicato Comisiones Obreras en Zamora asegura que alrededor del 20% de la plantilla docente de Zamora, que está compuesta en total por unas 2.300 personas, es despedida durante los meses de verano para volver a ser contratada al comienzo del curso escolar. Esta situación, según Antonio Salvador, responsable del sector educativo del sindicato, afectaría a más de 400 personas en total. «Es una situación que se da en los últimos años en toda la comunidad y este año la tendencia no se ha moderado, más bien al contrario. Prácticamente todos los interinos», dos de cada diez, «ven como sus contratos acaban al llegar el mes de julio» y son renovados de nuevo en septiembre, con el inicio del periodo lectivo.

La medida, explican desde el sindicato, «obedece a los planes de la administración para ahorrarse las pagas extraordinarias», que no se pagan enteras al no sumar los trabajadores más de un año consecutivo trabajando como docentes, «y sobre todo para no tener que pagar los meses de vacaciones», un periodo en el que los docentes no acuden a sus puestos de trabajo.

Cuando las plantillas vuelven a ser renovadas, al inicio del periodo escolar, se da la circunstancia de que algunos de los profesores que trabajaban como interinos no recuperan su puesto de trabajo, pues ya entran en consideración listas y otros baremos que pueden variar el orden de llamada de los profesores, asegura Salvador.

«No es más que una manera de precarizar al personal docente, algo que ya venimos denunciando en el sindicato durante los últimos años. Las inspecciones de trabajo lo saben, pero se puede hacer más bien poco», reconocen desde Comisiones Obreras.

El sindicato asegura que «también se está extendiendo otra práctica por parte de la Consejería de Educación» consistente en «dividir los contratos laborales». Así, por ejemplo, «si la Junta puede sacar una plaza a jornada completa, lo que hace es dividir la plaza en cuestión y sacar dos a media jornada, algo que también precariza el trabajo de los docentes y que «maquilla» las estadísticas al aumentar las contrataciones. Lo que se da es que algunas veces el trabajador que es requerido ve como no le compensa acudir al trabajo a media jornada porque está lejos de su residencia y porque el sueldo no le compensa».

 Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2016/07/19/sindicatos-denuncian-despido-20-plantilla/940224.html
Imagen: http://images.eldiario.es/clm/Protestas-interinos-agosto_EDIIMA20160406_0684_20.jpg
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V CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA

Reseñas

El CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA (CEDI) Salamanca del 13 al 16 de septiembre.

pretende servir de marco de encuentro para profesionales dedicados preferentemente a la investigación, desarrollo, innovación y enseñanza universitaria, dentro del ámbito de la ingeniería informática. El CEDI se ha estructurado como un multi-congreso, formado por un conjunto de eventos una gran parte de los cuales se corresponden con Congresos, Jornadas o Encuentros que se vienen desarrollando periódicamente.

Prácticamente se cubren todos los campos en los que en la actualidad incide la informática, y dentro de cada uno de ellos se presentan, por medio de comunicaciones, los aspectos más innovadores, y con mayor proyección futura, siempre desde una perspectiva eminentemente universitaria y científica. Además se desarrollan actividades comunes, entre las que se incluyen mesas redondas y conferencias plenarias que tratan de temas tales como Informática e Investigación, Informática y formación, relaciones con empresas y la profesión de Informática El CEDI también supone un medio para fomentar las relaciones e intercambios entre los distintos países iberoamericanos en un campo en continua expansión como es el de la informática, invitando muy especialmente a esta comunidad a participar en el evento. Sin duda el CEDI es un foro que refleja claramente la situación de la Informática en España, mostrando a la sociedad el carácter riguroso y definido de esta disciplina de carácter científico-técnico ya que utiliza en su desarrollo las metodologías tanto de las ciencias como de las ingenierías.

Presidente
Francisco Tirado, Universidad Complutense de Madrid
Copresidente
Pastora Vega, Universidad de Salamanca
Congreso Organizadores Institución Email Sociedad
JORNADAS SOCIEDAD DE ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA DE COMPUTADORES
(SARTECO 2016)		 Diego Llanos Universidad de Valladolid diego@infor.uva.es SARTECO
Sergio Cuenca Universidad de Alicante sergio@dtic.ua.es
Jesús González Peñalver Universidad de Granada jesusgonzalez@ugr.es
XXI JORNADAS DE INGENIERÍA DEL SOFTWARE Y BASES DE DATOS
(JISBD 2016)		 Jesus J. Garcia Molina Universidad de Murcia jmolina@um.es SISTEDES
XVI JORNADAS SOBRE PROGRAMACIÓN Y LENGUAJES
(PROLE 2016)		 Alicia Villanueva Universitat Politècnica de València villanue@dsic.upv.es
XII JORNADAS DE CIENCIA E INGENIERÍA DE SERVICIOS
(JCIS 2016)		 Carlos Canal Universidad de Málaga canal@lcc.uma.es
XVII CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LA INTERACCIÓN PERSONA-ORDENADOR
(INTERACCIÓN 2016)		 Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es AIPO
XXXII CONGRESO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DEL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE NATURAL
(SEPLN 2016)		 Mª Teresa Martín Valdivia Universidad de Jaén maite@ujaen.es SEPLN
L. Alfonso Ureña López Universidad de Jaén laurena@ujaen.es
XXVI CONGRESO ESPAÑOL DE INFORMÁTICA GRÁFICA
(CEIG 2016)		 Alejandro García-Alonso Universidad del País Vasco (EHU) alex.galonso@ehu.es EUROGRAPHICS
Belén Masiá Universidad de Zaragoza bmasia@unizar.es
XVIII SIMPOSIO INTERNACIONAL DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
(SIIE 2016)		 Francisco José García Peñalvo Universidad de Salamanca fgarcia@usal.es ADIE
V SIMPOSIO DE SISTEMAS DE TIEMPO REAL
(STR 2016)		 J. Javier Gutiérrez Universidad de Cantabria gutierjj@unican.es
Michael González Harbour Universidad de Cantabria mgh@unican.es
XVII CONGRESOS FEDERADOS DE LA CONFERENCIA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA PARA LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
(CAEPIA 2016)		 Emilio Corchado Universidad de Salamanca escorchado@usal.es AEPIA
Óscar Luaces Universidad de Oviedo oluaces@uniovi.es
Eva Santolino Universidad de Salamanca santolinoeva@gmail.com
XI CONGRESO ESPAÑOL DE METAHEURÍSTICAS, ALGORITMOS EVOLUTIVOS Y BIOINSPIRADOS
(MAEB 2016)		 Francisco Herrera Universidad de Granada herrera@decsai.ugr.es
José A. Gámez Univerdad de Castilla la Mancha jose.gamez@uclm.es
VI SIMPOSIO SOBRE LÓGICA DIFUSA Y SOFT COMPUTING
(LODISCO 2016)		 Luis Martínez Universida de Jaén martin@ujaen.es
Edurne Barrenechea Universidad de Navarra edurne.barrenechea@unavarra.es
VIII SIMPOSIO DE TEORÍA Y APLICACIONES DE MINERÍA DE DATOS
(TAMIDA 2016)		 Alicia Troncoso Lora Universidad de Pablo de Olavide de Sevilla ali@upo.es
José C. Riquelme Universida de Sevilla riquelme@us.es
III JORNADAS DE FUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ENSEMBLES
(FINO 2016)		 Emilio Corchado Universidad de Salamanca escorchado@usal.es
Mikel Galar Universidad pública de Navarra mikel.galar@unavarra.es
Bruno Baruque Universidad de Burgos bbaruque@ubu.es
WORKSHOP EDUCACIÓN EN INFORMÁTICA SUB 18
(EI<18)		 Faraón Llorens Largo Universidad de Alicante faraon.llorens@ua.es CODDI, AENUI, SCIE

 

Fuente: http://www.congresocedi.es/es

Imagen: http://www.congresocedi.es/sites/default/files/calixto-melibea-salamanca.jpg

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España: Emprendedores infantiles diseñan proyectos reales para empresas

Noticias

España/19 de julio de 2016/Fuente: eleconomista

El diseño de una red social para padres que incorpora una aplicación contra la adicción a su uso -con un sistema que limita la conexión a 30 minutos al día- ha sido el proyecto premiado en la tercera edición del Genius Camp de Chiquiemprendedores. Durante 10 días, 43 niños de entre siete y 12 años, divididos en siete equipos, han abordado retos reales, planteados por empresas de la Comunidad Valenciana, con un sistema que combina métodos educativos, como la inteligencia múltiple o el trabajo colaborativo, con modelos de desarrollo y gestión aplicados en el mundo empresarial, a través de un enfoque experiencial, de aprendizaje a través del juego.

«Se trata de promover y desarrollar en los niños valores y cualidades innatas en ellos, que vamos perdiendo con el tiempo por el enfoque y métodos de la educación oficial reglada y las imposiciones del sistema social. Los niños son mucho más creativos y tienen habilidades como la resiliencia, la gestión de las emociones, el optimismo, la cooperación, la iniciativa o la comunicación y valores como la responsabilidad social y la sostenibilidad. El objetivo es cultivar talentos tempranos y desarrollar en los niños un espíritu emprendedor que conserven para el futuro», destaca Ana Carrau, fundadora y directora del proyecto.

En cada reto, se busca la mejor idea «en base a criterios de sostenibilidad, originalidad, realismo, comunicación y eficacia», dice. El campus, celebrado en Edelweiss School de Valencia, se realiza en inglés.

Además de la red social con límitación de uso, desarrollada a partir de un reto planteado por la empresa de telecomunicaciones Nunsys, los equipos trabajaron en una aplicación móvil que parte de los principios de la economía colaborativa para poner en contacto a viajeros para ayudarse en el traslado de maletas, que incluye un chip localizador para no perder el equipaje, para el fabricante de maletas y bolsos Gabol; un juego de mesa para simplificar el aprendizaje de los colores a los niños en varios idiomas, para la firma de pinturas Isaval; un nuevo sistema de packaging para Chic-kles; un jabón para fomentar hábitos de higiene en niños pequeños, con formas divertidas a partir de gelatina, para SPB; un tablero para juegos de mesa con velcro, para evitar la pérdida de fichas, para la firma Falomir, y estrategias para conseguir una carnicería más «divertida» para los niños, con zonas de juego y packs de productos, para Pollos Planes.

La metodología del campus contempla tres fases: un trabajo creativo con el que los niños analizan el reto y lo redefinen, en función de su visión; la segunda, el prototipo, con diferentes técnicas, y, la última, la presentación y comunicación. En el campus han colaborado, también, deportistas del Proyecto FER de la Fundación Trinidad Alfonso -de Juan Roig-, FabLab, Ordenarte y la Asociación de Jóvenes Empresarios de Valencia (Ajev).

Las aceleradoras, mentores

Los niños del campus reciben asesoramiento y mentorización de cuatro de los principales agentes del ecosistema emprendedor: Demium Startups, Bbooster, Socialnest y Lanzadera -de Juan Roig-. Cada uno, entregó un premio. El de Mejor equipo, de Demium, recayó en el equipo de Falomir. Mejor impacto social, de Socialnest, en el de Gabol, por tener en cuenta la discapacidad. Bbooster entregó el Mejor prototipado al equipo Isaval, por su juego de mesa. El premio a la Mejor comunicación lo concedió Lanzadera al equipo de Chic-kles.

Fuente: http://www.eleconomista.es/valenciana/noticias/7712732/07/16/Emprendedores-infantiles-disenan-proyectos-reales-para-empresas.html

Imagen: http://s03.s3c.es/imag/_v0/770×420/2/4/1/Chiqui.jpg

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Alemania: El Bundesbank propone una reestructuración de la deud de países rescatados

Noticias

 

Europa/ Alemania/Julio 2016/ Noticias/http://es.investing.com/

Fráncfort (Alemania), 18 jul (.).- El Bundesbank, el banco central de Alemania, propone una reestructuración de la deuda soberana de algunos países de la zona del euro, que exigiría modificar los tratados del Mecanismo Europeo de Estabilidad (MEDE).

En su boletín mensual de julio, publicado hoy, el Bundesbank dice que en caso de que se produjera una prolongación automática del vencimiento de la deuda de países que están en un programa de rescate, se evitarían problemas de liquidez temporales y de capacidad de soportar la deuda.

Los países de la zona del euro se financian principalmente mediante deuda para la que han acordado condiciones normalizadas.

Estas condiciones podrían complementarse para la emisión de deuda nueva mediante un párrafo según el cual el vencimiento actual se prolongue automáticamente tres años, el tiempo que dura el rescate, a las mismas condiciones, siempre que el país haya acordado un programa del MEDE, propone el Bundesbank.

El Bundesbank considera que esta prolongación no supone una reestructuración ni ningún riesgo de crédito porque se conocería en el momento de comprar los títulos de deuda.

Pero en caso de un endeudamiento excesivo sería necesaria una reestructuración.

Asimismo, el Bundesbank considera que «se fortalecería la responsabilidad propia de los inversores, se incrementaría la eficacia del Mecanismo Europeo de Estabilidad y se limitaría la transmisión de riesgo al sector público y al resto de estados miembros» de la zona del euro.

Además, continúa el Bundesbank en un artículo del boletín de julio, «en caso de un endeudamiento se aliviaría y aceleraría el acuerdo necesario entre deudores y acreedores».

El Mecanismo Europeo de Estabilidad ganaría eficacia y credibilidad en su capacidad como mecanismo de estabilidad y se reducirían los riesgos para los contribuyentes de otros países de la zona del euro, según el Bundesbank.

El banco central de Alemania reconoce que con esa prolongación automática del vencimiento de la deuda, aumentarán los costes de financiación a corto plazo.

El MEDE tendría en esta propuesta la función de «coordinador de la reestructuración» y establecería las necesidades financieras de un país, la cuantía de la reestructuración de la deuda y mediaría entre el país deudor y los acreedores.

Con esta propuesta el Budesbank quiere contribuir a superar la crisis de endeudamiento soberano en la zona del euro.

 

Fuente: http://es.investing.com/news/economy-news/el-bundesbank-propone-una-reestructuraci%C3%B3n-de-la-deuda-de-pa%C3%ADses-rescatados-336910

Fuente imagen:http://glocdn.investing.com/news/LYNXMPEB3C0NU_L.jpg

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España: Morales recibe al primer ministro de Cabo Verde

Noticias

 Europa/ España/Julio del 2016/ Evento /http://www.laprovincia.es/

El presidente del Cabildo de Gran Canaria, Antonio Morales, se reunió hoy con el primer ministro de Cabo Verde, José Ulisses Correira e Silva, quien eligió Gran Canaria para estrechar lazos en su segunda visita oficial tras su viaje a Portugal y anunció su participación en la Feria Internacional del Atlántico que se celebrará en noviembre.

Recién constituido el nuevo gobierno caboverdiano, ambos responsables acompañados de sus respectivos equipos mantuvieron un encuentro en el Cabildo de Gran Canaria donde repasaron todas las opciones de colaboración entre ambos territorios de la región macaronésica, desde científica tecnológica y cultural a comercial.

«Tenemos interés en reforzar los lazos de cooperación y el diálogo político con Canarias, estamos interesado en el sector del turismo, el área tecnológica y cultural para aproximarnos más. Se abre un potencial para entrar de la mano de Canarias en el vasto mercado de África», manifestó el nuevo primer ministro.

No solo hay perspectivas de estrechar las relaciones, agregó Antonio Morales, sino que en el encuentro manifestó su voluntad de profundizar en la generación de opciones de desarrollo para ambos territorios y «las relaciones fluirán en el futuro con Cabo Verde», aseguró.

Trataron temas que preocupan en ambos territorios insulares, como el agua, la energía y la alimentación, de modo que la previsión, prosiguió, es firmar en noviembre un documento destinado a avanzar de la mano en estos y otros asuntos.

El desarrollo de Cabo Verde está vinculado en gran medida al turismo, por ello el archipiélago caboverdiano participará en la Feria Internacional del Atlántico, cumpliendo así con su vocación de abrirse a Iberoamérica y África, concluyó el presidente grancanario.

Fuente:  http://www.laprovincia.es/gran-canaria/2016/07/16/morales-recibe-primer-ministro-cabo/843418.html
Fuente imagen : http://fotos01.laprovincia.es/2016/07/16/318×200/cabo-verde.jpg
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Tres maneras en las que colegios y estudiantes en toda Europa promueven los derechos de las personas refugiadas

Noticias

Europa/Asia central/ Julio del 2016/Novedades/www.amnesty.org

De Camille Roch

La crisis mundial de refugiados ha generado numerosas iniciativas, como las emprendidas por colegios y estudiantes que piden un mayor respeto por los derechos de las personas refugiadas. En apoyo del Día Mundial del Refugiado, educadores y educadoras muestran el modo en que estudiantes en diferentes países están llevando a cabo una tarea de sensibilización sobre los peligros y las dificultades a los que se enfrentan las personas refugiadas.

Cuestionamiento de identidades

¿Cuál es el significado de “identidad” y qué papel desempeña en la construcción social que nos hacemos de los “otros”? Estudiantes de Eslovenia plantearon estas cuestiones en el evento anual “El camino de la alambrada”, que conmemora el fin de la ocupación de Liubliana en la Segunda Guerra Mundial.

Los y las estudiantes abordaron algunos de los mitos comunes en torno a las personas refugiadas y migrantes en Europa, analizando el concepto de identidad a través de los casos de conocidos defensores y defensoras de los derechos humanos que se vieron obligados a buscar refugio en el extranjero (como el físico Albert Einstein, la rapera M.I.A, y la escritora y modelo Waris Dirie).

Durante el evento, Amnistía Internacional Eslovenia organizó actividades de educación en derechos humanos para alumnos y alumnas de primaria y dio información sobre los actos llevados a cabo por defensores y defensoras de los derechos humanos, para ayudarles a reflexionar sobre el significado de la palabra “refugiado” y para debatir sobre las distintas maneras en que las personas se identifican a si mismas. “El evento de este año se centró en el modo en el que las personas viven diferentes experiencias y en poner énfasis en personas conocidas que también fueron refugiadas. Antes del evento, ofrecimos a colegios y docentes un conjunto de materiales didácticos con actividades que explican por qué hay personas que abandonan sus hogares, y también cómo crear un entorno seguro e inclusivo para los niños y las niñas refugiados escolarizados en colegios eslovenos, lo cual es un fenómeno nuevo en el país,” explica Ana Cemazar, coordinadora de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Internacional Eslovenia.

Más de 40.000 personas —entre ellas 3.000 estudiantes— participaron en este evento de tres días de duración y se recogieron 1.400 firmas para apoyar la acogida de personas refugiadas.

Los y las estudiantes recibieron un conjunto de cartas didácticas en las que aparecían conocidos defensores y defensoras de los derechos humanos —algunos de los cuales se vieron forzados a huir de sus países—, para aprender más sobre sus acciones. Esta colección editable de cartas didácticas se puede utilizar por separado o con otros materiales educativos. © Tanja Ristič

Comprensión del marco jurídico

Comprender los aspectos legales de la condición de persona refugiada es fundamental para exigir y defender los derechos de estas personas. Un grupo de activistas de Amnistía Internacional Suiza ha diseñado una actividad dirigida a alumnos y alumnas de secundaria para que comprendan el marco jurídico internacional que regula la condición de persona refugiada. Los educadores y los facilitadores pueden emplear el conjunto de materiales Ruta de migración para romper el hielo y presentar conceptos jurídicos como la Convención de 1951 sobre los Refugiados, la condición de refugiado, el principio de no devolución, y la Convención Internacional sobre la Protección de los Derechos de Todos los Trabajadores Migratorios y de sus Familiares.

Dicha actividad, concebida como un viaje ficticio, demuestra cómo las personas que huyen de sus países corren un riesgo particular de sufrir violaciones de derechos humanos. Los participantes tiran un dado para saber a qué situaciones se enfrentarían si fueran personas refugiadas. Las decisiones que tomen determinarán las siguientes etapas de su viaje.

“La actividad en la que participamos fue muy buena. He podido darme cuenta de a qué se enfrentan algunas personas todos los días,” afirma un alumno. “Fue muy interesante. Hubo muchos momentos emotivos e impactantes. El formato de juego de esta actividad es muy potente, aunque para nosotros casi es demasiado. En un momento dado nos mirábamos unos a otros y decíamos: ‘Se acabó’.” “Cuando pensábamos en ello, yo sólo quería gritar y llorar,” comenta otro participante.

Para más información sobre cómo utilizar Ruta de migración en el colegio, docentes y educadores pueden ponerse en contacto con Amnistía Internacional Suiza.

Fomento del activismo mediante la formación por Internet

Amnistía Internacional Finlandia ofrece una serie de seminarios web sobre derechos de personas refugiadas, para compartir experiencias de trabajo de campo con jóvenes y personas que trabajan por los derechos humanos y para apoyar el activismo y las campañas. Este curso de formación por Internet, que comenzó en abril, consta de seis sesiones que se desarrollarán hasta septiembre.

Cada sesión se centra en un aspecto diferente de la realidad que viven las personas refugiadas y migrantes en Europa, analiza las múltiples causas de la crisis global de refugiados, el control de fronteras y los derechos humanos, la seguridad para personas refugiadas y las vías legales, los procedimientos de concesión de asilo, la reagrupación familiar, así como la expulsión y la detención. Aproximadamente 200 personas se han inscrito hasta la fecha para seguir las sesiones en directo y la charla en línea con personal de Amnistía Internacional, del consejo finlandés de personas refugiadas y de otras ONG. La sesiones se grabarán para que quienes participan puedan verlas posteriormente.

“Recibimos respuestas positivas de personas a las que les ha gustado la formación y lo fácil que resulta acceder a ella. Los y las activistas se juntan en una sala de reuniones para recibir la formación en grupo. Ahora podemos llegar a personas en toda Finlandia que quieren incrementar sus conocimientos y a las que les gustaría unirse a nuestra campaña. Es algo que puede tener un verdadero impacto a largo plazo,” sostiene Maarit Pihkala, asesora de Educación en Derechos Humanos de Amnistía Internacional Finlandia.

Inscripciones abiertas para participar en la serie de seminarios web (sólo disponible en finés).
La primera edición de la serie de seminarios web de Amnistía Internacional Finlandia consiste en que trabajadores y trabajadoras de derechos humanos y activistas compartan sus experiencias sobre el terreno. Helsinki, Finlandia, abril de 2016 © Amnistía Internacional

Fuente: https://www.amnesty.org/es/latest/education/2016/06/three-ways-schools-and-students-across-europe-are-promoting-refugee-rights/

Fuente i:magenhttps://www.amnesty.org/remote.axd/amnestysgprdasset.blob.core.windows.net/media/13074/226786_amnesty_uk_front_solidarity_with_refugees_demonstration-2.jpg?center=0.5,0.5&preset=fixed_1200_630

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