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Susan Wojcicki, la mujer más poderosa de internet

03 Julio 2016/Fuente: lavanguardia/Autora: EVA MILLET

El perfil de Susan Wojcicki en LinkedIn —la red social de contactos laborales— es breve pero contundente. Bajo el epígrafe “experiencia” se listan únicamente dos trabajos: consejera delegada de YouTube desde febrero del 2014 y responsable de publicidad en Google durante “14 años y 10 meses”. Por lo que respecta a su educación, aparecen las universidades de Harvard (cum laude en Historia y Literatura), y sendos másters en Económicas en Santa Cruz y UCLA, en California. En el estado que inventó la industria digital reside esta mujer de 47 años, madre de cinco hijos y considerada por la revista Time la ejecutiva más poderosa de internet. Forbes estima su fortuna personal en 350 millones de dólares.

Lo que no aparece en este currículum es el dato —anecdótico pero significativo— que Susan Wojcicki fue la casera de Larry Page y Sergey Brin.  En 1998 los fundadores de Google le alquilaron el garaje y dos habitaciones de su casa en Menlo Park, cerca de Palo Alto. Wojcicki y su marido, Dennis Troper, acababan de casarse y los 1.700 dólares mensuales de alquiler les ayudarían a pagar la hipoteca.

Alquiló el garaje  de su casa a los fundadores de Google por 1.700 dólares que usó para pagar la hipoteca Wojcicki fue la empleada dieciséis de Google y la primera de la empresa en pedir la baja maternal después, cuando Google ya se había trasladado a otras oficinas, Wojcicki entró a trabajar en la empresa. Como explicó en una entrevista en el Financial Times, lo hizo atraída por el potencial de internet, un medio que ya le interesó en Harvard, donde combinó las humanidades con el aprendizaje del código informático y la ingeniería. Google, compañía que conocía bien, cumplía con sus requisitos de ser innovadora e interesante. De todos modos: “Tenía mis reservas respecto a trabajar con dos estudiantes. Así es como los veía en ese entonces: dos estudiantes que estaban montando su primera compañía”, relató al Financial Times.

Le encantan los niños, y siempre tuvo claro que iba a combinar maternidad y trabajo. Tener una familia numerosa no ha afectado en absoluto a su brillante trayectoria. Al contrario: asegura que existe una clara asociación con sus cinco bebés y los avances en su carrera. “El primero es el bebé Google, ya que me uní a Google como directora de marketing durante mi primer embarazo”, enumeró en una entrevista en Fortune TV. Fue durante la baja maternal del segundo cuando decidió especializarse en la publicidad on line, donde destacó por su visión de negocio. El tercer embarazo coincidió con la adquisición de YouTube —impulsada por ella—, por 1.600 millones de dólares, mientras que el cuarto bebé llegó cuando Google compró la compañía de publicidad online DoubleClick por 3.100 millones de dólares (“¡Fue todo un poco demasiado!”, observó en esa misma entrevista). “El último llegó poco después de que entrara en YouTube, así que es el bebé YouTube. Cada uno ha significado una era de oportunidad”, resume, para a continuación añadir que, quizás: “Debería encontrar un modo de avanzar en mi carrera sin necesidad de tener bebés. ¡La casa ya está llena!”.

Defensora de la conciliación familiar

Por razones obvias, la ejecutiva se ha convertido en una activista de la conciliación familiar, que ella trata de llevar a cabo. ¿Su fórmula? Procura guardarse el tramo de 18 a 21 horas para estar en casa con sus hijos, algo que insta a hacer a sus empleados. En YouTube ha instaurado la flexibilidad laboral y una baja maternal remunerada de 18 semanas, algo muy inusual en Estados Unidos. Activista por el derecho a una baja maternal digna en su país, también ha instalado áreas de parking para embarazadas, además de cocinas surtidas con alimentos saludables y salas de descanso.

Para ser efectiva en su trabajo, prioriza: “Trato de gestionar bien mi tiempo en la oficina y salir a una hora razonable, como las seis de la tarde”. Una vez en casa, se concentra en la familia y procura no contestar a ningún e-mail hasta las nueve de la noche (“Lo que es difícil”, admitió en un programa de la NBC). Está firmemente convencida que ser madre la hace aún mejor en su trabajo: “Para mí, estar en casa para cenar es fundamental para lograr un equilibrio. Además, me ha forzado a priorizar y ver lo que tiene más impacto. De este modo he conseguido los mejores resultados para YouTube”.

Otro de sus caballos de batalla es incrementar la presencia de las mujeres en la industria digital. Entre otros, lanzó el proyecto made with code para animar a las jóvenes a aprender código informático. También es una de las responsables de que, en una industria predominantemente masculina, el 30 por ciento de la plantilla de YouTube sean mujeres.

Lo que hace, dice, le apasiona. A los que sugieren que la plataforma de vídeos de internet más grande del mundo, donde se suben hasta 400 horas de material por minuto, es una infinita sucesión de tonterías, ella responde: “Al haber tanto, hay algo de interés para todo el mundo”. Define YouTube como “una plataforma que da voz a la gente” y que permite que “nuestros hijos puedan ser creadores desde su habitación”. Sus hijos, usuarios mucho más veteranos que ella, le han ayudado a entender cómo funciona este medio. Aunque la publicidad le apasiona, confiesa que “de vez en cuando” se salta los anuncios previos a los vídeos.

Su padre, Stanley Wojcicki, es físico de origen polaco y su madre es educadora y descendiente de judíos rusos Sus hijos, usuarios más veteranos que ella, le han ayudado a entender cómo funciona YouTube. A su madre, Esther, educadora y descendiente de judíos rusos, la define como una mujer muy divertida: “Creo que tengo cosas suyas por ambos lados”. Las Wojcicki son tres hermanas, muy talentosas. Janet es epidemióloga y doctora en Antropología, mientras que Anne fue una de las fundadoras de 23andme, empresa pionera en el diagnóstico genético. Anne estuvo casada con Sergey Brin, del que se separó en el 2013. El divorcio no afectó las relaciones de Susan con su poderoso jefe en Google. “Nunca mezclo mi vida personal con la profesional”, añade

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/gente/quien/20160702/402916740144/susan-wojcicki-mujer-poderosa-internet.html

Fuente de la imagen: http://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p3/WebSite/2016/07/02/Recortada/img_ajimenez_20160625-164412_imagenes_lv_getty_susan1-kuEC-U402916740144PwG-992×558@LaVanguardia-Web.jpg

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España:Podemos exige a Educación que «no hable de Pacto Educativo mientras afila la tijera para aplicar recortes»

Europa/España/03 Julio 2016/Fuente y Autor: Ecodiario

El portavoz de Podemos en la Asamblea, Óscar Urralburu, ha señalado que la consejera Sánchez Mora y el gobierno del Partido Popular sólo saben gestionar «a base de recortes que se van a llevar por delante el año que viene hasta 40 aulas de infantil de 3 años».

Urralburu ha indicado que no sólo se van a eliminar más de 40 aulas de infantil de 3 años, sino también «un buen número de centros rurales agrupados, de centros de atención a la diversidad educativa, se va a estrangular la enseñanza de idiomas y la propuesta estrella de la Consejería de Educación que es recortar 300 profesores/as de secundaria, Bachiller y FP y meter ratios de alumnos de entre los 36 y 42 por clase».

Es para el portavoz de Podemos en la Asamblea Regional «una orientación educativa en el borde de la subsistencia, una orden de escolarización que multiplica la desigualdad y un gasto presupuestario en becas y ayudas ridículo para compensar las desigualdades sociales».

Los recortes «infames», ha dicho Urralburu, no sólo van a afectar a profesores y padres, «sino a niños que vana ver cómo se masifican sus aulas el año que viene».

Además, ha continuado, la consejera Sánchez Mora ha tomado estas decisiones «de espaldas a la comunidad educativa y se ha puesto enfrente de padres y madres, del alumnado y del profesorado, con una práctica que no es nueva en el modo de proceder del gobierno del PP ante la lo público. Primero saturan las aulas, y luego plantean como solución al problema la derivación, en este caso de estudiantes a la educación concertada o privada.»

Es una situación que encuadra «perfectamente» según Urralburu, cómo está siendo la gestión de Sánchez Mora, «insostenible después de seis años seguidos de recortes con una pérdida de 3500 profesores y profesoras en la enseñanza pública».

Fuente de la noticia: http://ecodiario.eleconomista.es/espana/noticias/7679853/07/16/Podemos-exige-a-Educacion-que-no-hable-de-Pacto-Educativo-mientras-afila-la-tijera-para-aplicar-recortes.html

Fuente de la imagen:http://images.eldiario.es/murcia/politica/Urralburu-Podemos-Presidencia-Murcia-MJA_EDIIMA20150417_0923_20.jpg

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Rusia: Vladimir Putin escribe libro de artes marciales para niños

Europa/Rusia/03 Julio 2016/Fuente: El Espectador /Autor:Redacción Educación

El presidente ruso es un reconocido luchador de judo y busca que los jóvenes de su país se formen y aprendan a combatir en esta disciplina.

El presidente de Rusia, Vladimir Putin es un aclamado luchador de judo. Desde su adolescencia Putin ha practicado este arte marcial e incluso fue parte de equipos nacionales de esta disciplina y ahora que es presidente, quiere que los niños y jóvenes rusos se capaciten en una de sus más grandes pasiones.

Putin, junto con uno de sus amigos empresarios –también luchador– escribieron un libro educativo, en el que buscan acercar esta discplina a los niños. El libro, que cuenta con una breve historia del deporte, fue anunciado en una ceremonia en Moscú, y será distribuido en millones de escuelas y colegios a lo largo del territorio ruso.

El co-autor de libro es un viejo amigo del president ruso, Arkady Rotenberg, quien es el director de la casa editorial Enlightenment, que editará la publicación.

Junto con un libro de instrucciones titulado: El Arte del Judo: Desde el juego hasta la maestría, escrito por Rotenberg y dos expertos en judo, y noventa tarjetas para el entrenamiento, el libro de Putín será distribuido a 7 millones de niños, entre los grados primero y cuarto, de acuerdo al presidente de Enlightment, Vladimir Uzun

El editor afirmó que los libros fueron diseñados para popularizas un estilo de vida saludable y ser un instrument para “formar atletas luchadores y con armonía personal”.

“Para autores de la complejidad de Vladimir Putin, Arkady Rotenberg, Dmitry Chernykh y Alexei Levitski, el judo se vuelto parte de sus vidas”, dice Uzan. “Un político, un empresario, un profesor y un académico fueron unidos por el judo y tienen el deseo de transmitir sus experiencias a las nuevas generaciones”.

“Un político, un empresario, un profesor y un académico se unieron por el judo y tienen el deseo de transmitir sus experiencias a las nuevas generaciones”

Sin embargo, la pasion de Vladimir Putin por el judo no es algo del todo nuevo. En Rusia, el presidente ha sido co-autor de varios libros sobre este arte marcial como Judo: Historia, Teoría, Práctica y Aprendiendo Judo con Vladimir Putin. De hecho, Putín alcanzó a inscirbirse dentro del equipo nacional de esta disciplina.

Putin consiguió el octavo dan en 2012, un logro difícil de conseguir dentro de estas artes marciales. El presidente ha practicado esta arte marcial desde que era un adolescente en la antigua Leningrado (hoy San Petersburgo), en donde Rotenberg era su compañero y amigo de lucha.

Varios de los viejos compañeros de Judo de Putin han logrado un sorprendente éxito profesional: Gennady Timchenko, co-fundador de la energética Gunvor Group, ha conseguido una fortuna superior a los 13 billones de dólares. Por otro lado, Viktor Zolotov, antiguo guardaespaldas del presidente, fue nombrado jefe de la guarda nacional en abril.

Las empresas de Rotenberg obtuvieron contratos por cerca de 7 billones de dólares en los Juegos Olímpicos de Invierno en Sochi y también ganaron la licitación para construir el puente entre Rusia y la península de Crimea. En 2014, luego de una restructuración de la política escolar, Enlightenment tiene hoy entre el 60 y el 70% de participación en el negocio de textos estudiantiles.

Fuente de la noticia: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/vladimir-putin-escribe-libro-de-artes-marciales-ninos-articulo-641012

Fuente de la imagen: http://www.elespectador.com/files/imagecache/560_width_display/imagenprincipal/84f88ff7e6c085d848dd6d2080538989.jpg

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Entrevista a Pekka Tukonen: «En Finlandia no tenemos inspectores educativos, confiamos en los maestros»

Europa/Finlandia/03 Julio 2016/Fuente:Redesi /Autor:Óscar Macías 

Tukkonen es director de una escuela de Järvenpää (Finlandia). Destaca que la clave del éxito del sistema educativo finlandés es la formación universitaria de los maestros, que permite luego dotarlos de mayor autonomía

En Finlandia hace décadas que no tienen inspectores educativos. «Menos control, más confianza», sentencia Pekka Tukonen, director de la escuela Saunakallio, en la localidad finlandesa de Järvenpää. Una confianza, eso sí, que no es gratuita, sino que se apoya en un profesorado que ha pasado por una formación universitaria de primer nivel. Este es, según Tukonen, el principal secreto del modelo educativo finlandés, la envidia de muchos de los países que quieren mejorar sus resultados educativos.

En esta entrevista, y a partir de su día a día como director, Tukonen explica algunos de los aspectos más destacados de la educación finlandesa. Esta semana ha estado en Barcelona participando en un simposio organizado por el programa de mejora de la formación de maestros (MIF).

¿Cómo que en Finlandia no hay inspectores?

No hay inspección escolar desde 1977. El municipio ejerce un cierto control sobre las escuelas, y envía a los organismos estatales informes sobre cómo van los centros y sobre sus proyectos municipales -el nuestro potencia la gimnasia y las nuevas tecnologías-. No tenemos inspección ni vemos la necesidad de tenerla, sino que confiamos en los maestros. Porque han sido muy bien formados. La formación de los maestros es la pieza clave del éxito sistema educativo finlandés.

  ¿ Entonces quien evalúa los resultados de la escuela o el profesor?

El consejo escolar municipal, integrado por representantes políticos y de otros ámbitos. Analiza informes de todas las escuelas, y establece las pautas para seguir cada curso.

¿ También elabora los currículos?

La concreción de los currículos se hace sobre todo a nivel municipal, sí. El ámbito curricular estatal es realmente breve. En el caso de nuestro municipio, de 40.000 habitantes, las cinco escuelas hemos unificado el currículo, con pequeñas diferencias. Con la excepción de que nuestra escuela tiene más familias con nivel socioeconómico bajo, por lo que recibimos más recursos. Pero más allá de esto es el mismo. Ahora estamos trabajando en un nuevo currículo, que entrará en vigor en 2016. Los renovamos cada 10 o 15 años.

¿Por qué tanto tiempo sin cambiarlo?

Otra de las razones del éxito educativo finlandés es que las pautas nacionales para la educación deben durar independientemente de las fuerzas políticas que gobiernen. Gane quien gane no cambia el plan educativo nacional. Desde mediados de los 70 hemos tenido una veintena de ministros de eduación, pero los cambios han sido muy pocos. Sin querer criticar el sistema educativo español, aquí hay muchas más reformas en función del partido político que manda. Y el barco no sabe exactamente hacia dónde tiene que ir.

¿Cuál es su día a día como director? ¿ Hace mucho de maestro o de administrador?

Tenemos bastante menos burocracia que en España. En mi día a día paso una tercera parte de la jornada en contacto directo con los alumnos. Hablo bastante con ellos, salgo a su encuentro, les ayudo, motivo … Y también en contacto con mis maestros, claro.

¿Como acompaña o supervisa su trabajo? ¿Entra en las clases?

¡Hombre, claro! También intervengo cuando algún alumno tiene problemas o se porta mal, o siempre que veo algo anormal. Sencillamente entro en el aula en cualquier momento. También por el trabajo psicopedagógico. Llevo el equipo de trabajo psicopedagógico y necesitamos saber las relaciones que se establecen entre los alumnos, quien necesita apoyo… Lo mejor es estar donde pasan estas cosas.

Sobre la excelencia de la formación de los maestros, ¿usted como director la corrobora? Cuando le llegan nuevos maestros a la escuela, ¿todos ellos cumplen con sus expectativas?

Es que claro, los maestros no me llegan, los seleccionamos. No funcionamos con oposiciones, como en España. Mira, en otoño necesitamos tres maestros nuevos. Pues bien, ahora hemos abierto plazas. Necesitamos un maestro que además tenga conocimientos de trabajos manuales. A la oferta que hace la escuela responden decenas de aspirantes. La primera selección la hacemos a través de los currículos y sin ver el nombre ni la identidad de las personas, para ser más objetivos. Una vez hecha la primera criba, quedan una quincena de aspirantes. Con estos yo intercambio unas impresiones por internet. Y a partir de sus respuestas, seleccionamos cuatro o cinco a los que ya entrevistamos personalmente.

¿Y quien hace la elección, usted solo?

El equipo directivo. Pero el consejo escolar municipal debe dar el visto bueno. No puedo escoger personas sin la calificación demandada, por ejemplo. Las decisiones las tengo que justificar ante el consejo escolar. Es un buen sistema, la verdad, porque da autonomía a las escuelas. Es un poco peligroso, pero debe basarse en la confianza.

Antes comentaba que su escuela está en un barrio con familias con pocos recursos. ¿ Como gestionan esta situación desde el centro?

En Finlandia la verdad es que los maestros no debemos concentrarnos tanto en temas sociales como en España o Cataluña. En el caso de nuestro barrio sí hay un poco más de problemas de base que en el resto, y recibimos más ayudas del Estado, que destina unos 26 millones de euros para escuelas que tienen un nivel de inmigración, de paro o de baja formación de los padres por encima de la media del país. Con estos recursos contratamos una trabajadora familiar, que ayuda a las familias y a sus hijos.

¿Cuántos alumnos tienen por aula?

En nuestra escuela son 17, pero el promedio del país es de unos 21 y el máximo está en 25. Cuando alguien sobrepasa los 25 tiene derecho a pedir otro maestro. Y así hacen clase dos docentes en una misma aula.

¿ Qué participación hay de las familias en la escuela?

Participan en fiestas, en días especiales, incluso ahora les estamos pidiendo cosas para el nuevo currículo. Pero lo cierto es que, como en todas partes, supongo, es complicado implicarles a niveles más profundos. A veces son muy pasivos.

Para terminar. Sabemos que Finlandia es un referente, pero díganos un defecto de su sistema.

Dedicamos casi la mitad de nuestros recursos a un 10% de los alumnos, a los que más les cuesta. Esto es muy positivo, pero a veces hace que descuidemos los más sobresalientes, los que pueden rendir más. Tenemos alumnos que lo encuentran demasiado fácil.

Fuente de la entrevista: http://redesib.formacionib.org/blog/pekka-tukonen-en-finlandia-no-tenemos-inspectores-educativos-conf

Fuente de la imagen: http://images.eldiario.es/catalunyaplural/Pekka-Tukonen_EDIIMA20150226_0112_5.jpg

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Portugal: Defensores da escola pública vão ser recebidos pelo Presidente da República

Europa/Portugal/03 Julio 2016/Fuente y Autor: DN.pt

Resumen: Una delegación de profesores que defiende la educación pública y que organizarón la manifestación del pasado 18 de junio, van a ser recibido por el presidente de la republica el proximo jueves 07 de Julio. El objetivo principal es sensibilizar al presidente para que invierta en el sector educativo público.

A delegação de professores quer sensibilizar o Presidente da República para o investimento na escola pública

A delegação de professores que defendem a escola pública e que organizaram a manifestação de 18 de junho vai ser recebida pelo Presidente da República esta quinta-feira.

A audiência foi pedida pela FENPROF, em nome dos subscritores da petição que a organização sindical entregou a 03 de junho na Assembleia da República, com mais de 71.000 assinaturas em defesa da escola pública.

Entretanto, foram recolhidas mais 10.000 assinaturas, que serão entregues posteriormente na Comissão de Educação.

A delegação que se deslocará a Belém no dia 07 ao final da tarde será constituída por Mário Nogueira, Helena Roseta (presidente da Assembleia Municipal de Lisboa), um representante da CGTP para as questões sociais e a investigadora e ex-secretária de Estado da Educação Ana Benavente.

De acordo com Mário Nogueira, deverá também estar presente João Cunha Serra (FENPROF), Ana Sesudo (da Associação Portuguesa de Deficientes) e um representante das associações de pais.

«É uma reunião de sensibilização do Presidente da República», indicou Mário Nogueira, que pretende expor a Marcelo de Sousa as necessidades de investimento na escola pública, em vésperas de preparação do Orçamento do Estado para 2017, após vários anos de cortes financeiros.

No encontro, pretendem vincar que a escola pública faz falta ao país e que é «a única capaz de dar resposta a todos».

A iniciativa lançada pela FENPROF em defesa da escola pública num momento em que se discutia o financiamento de colégios privados foi subscrita por artistas, investigadores e autarcas, além de associações de pais e professores.

Assinaram o documento os músicos Pedro Abrunhosa, Sérgio Godinho e Fausto, a investigadora Ana Benavente, a historiadora Raquel Varela, o colunista Daniel Oliveira, a autarca Helena Roseta e o académico Santana Castilho, entre outras personalidades.

Na manifestação de 18 de junho, participaram cerca de 80.000 pessoas segundo a organização.

Fuente de la noticia: http://www.dn.pt/portugal/interior/defensores-da-escola-publica-vao-ser-recebidos-pelo-presidente-da-republica-5259132.html

Fuente de la imagen: http://static.globalnoticias.pt/storage/DN/2016/dn2015_detalhe_topo/ng7190518.jpg

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Bielorussia:Formación gratuita «Fundamentos de negocio para las mujeres»

Formación gratuita «Fundamentos de negocio para las mujeres»
Europa/Bielorussia/02 de de Julio 2016/ Noticias/www.t-styl.info
Resumen:

 

Se hace referencia a que Grodnenchankam tienen la oportunidad de asistir a un entrenamiento libre donde los «Fundamentos de las mujeres de negocios» de tres días. Este programa de formación se lleva a cabo por el Fondo de Desarrollo Regional local de Brest, en asociación con la institución «Centro de Educación Continua estudio adulto competencias útiles» de Grodno. La capacitación se llevó a cabo por expertos de la mejor de nuestra región. Padtrymkupragrame CFI ofrece programa de asesoramiento «Mejorar el clima de inversión en Belarús.» ¿Qué se obtiene de esta formación? ✓ Reuniones con mujeres de éxito que llevan a cabo sus negocios, y las empresas que asesoran a las organizaciones internacionales; ✓ La capacidad de hacer preguntas acerca de cómo iniciar un negocio, encontrar un nicho en el mercado hoy en día, cómo registrar una empresa en la que encontrar las inversiones para la creación de su propio negocio, cómo crear correctamente un plan de negocio de trabajo; ✓ Buscando que los conocimientos y habilidades, así como el programa de formación se complemente de acuerdo con sus deseos e intereses; ✓ Reuniones con personas de ideas afines que también como usted quiere tener éxito en su negocio! Se construirá la formación? La formación se tratarán temas tales como el desarrollo de nuevas empresas (nuevas operaciones), las ventas y el trabajo con las respuestas negativas, la comunicación efectiva, la gestión del tiempo, la negociación. actuaciones, el asesoramiento de expertos también se proporciona en las siguientes áreas: • Análisis de los mercados y de investigación entorno competitivo, la planificación financiera, • contabilidad y los impuestos, la elaboración de un plan de negocios (formas y ejemplos) • aspectos legales de su flujo de trabajo en la organización de los requisitos de protección del trabajo, • gestión de personal, la actividad de marketing. ¿Quién puede participar en el programa? Este entrenamiento libreel establecimiento de «El Centro de Educación de Adultos» estudio competencias útiles . «El centro es una institución sin fines de lucro, cuyo propósito – para promover el desarrollo de la persona, el conocimiento y las habilidades necesarias para la vida en una sociedad moderna y el trabajo por el bien la sociedad. Se organiza proyectos educativos, ofrece cursos y capacitación en el desarrollo personal para los adultos. Temas: Educación , Negocios

Fuente:http://www.t-styl.info/by/119/news/17359/

Fuente Imagen : http://www.t-styl.info/get_img?ImageId=67854

 

 

Бясплатны трэнінг «Асновы бізнесу для жанчын» пройдзе ў Гродне

Чытай больш: http://www.t-styl.info/by/119/news/17359/

 

арадзенкі маюць шанец узяць удзел бясплатным трохдзённым трэнінгу «Асновы бізнесу для жанчын». Гэта навучальная праграма рэалізуецца Брэсцкім мясцовым фондам рэгіянальнага развіцця ў партнёрстве з установай «Цэнтр дадатковай адукацыі дарослых Студыя карысных кампетэнцый» з Гродна. Трэнінгі будуць праводзіць лепшыя эксперты з нашага рэгіёна. Падтрымкупраграме аказвае Кансультатыўная праграма IFC «Паляпшэнне Інвестыцыйнага Клімату ў Беларусі». Што Вы атрымаеце ад гэтага трэнінгу? ✓ Сустрэчы з паспяховымі жанчынамі, якія вядуць свой бізнэс, і прадстаўнікамі бізнесу, што кансультуюць міжнародныя арганізацыі; ✓ Магчымасць задаць свае пытанні з нагоды таго, як пачаць свой бізнэс, намацаць сваю нішу на сучасным рынку, як зарэгістраваць прадпрыемства, дзе знайсці інвестыцыі пад стварэнне ўласнай справы, як пісьменна скласці працоўны бізнэс-план; ✓ Патрэбныя менавіта Вам веды і навыкі, бо праграма трэнінгу будзе дапоўненая з улікам Вашых пажаданняў і зацікаўленасці; ✓ Сустрэчы з аднадумцамі, якія таксама як і Вы хочуць быць паспяховымі ў сваім бізнесе! Як будзе пабудавана навучанне? У рамках трэнінгу будуць ахоплены такія тэмы як развіццё стартапов (новых бізнэсаў), продажы і праца з адмоўнымі адказамі, эфектыўныя камунікацыі, кіраванне часам, правядзенне перамоў. Таксама прадугледжаны выступленні-кансультацыі экспертаў па наступных напрамках: • аналіз канкурэнтнага асяроддзя і даследаванне рынкаў збыту, фінансавае планаванне, • бухгалтарскі ўлік і падаткі, складанне бізнес-плана (формы і прыклады), • юрыдычныя аспекты стварэння свайго бізнесу, дакументаабарот у арганізацыі, патрабаванні аховы працы, • кіраванне персаналам, маркетынгавая актыўнасць. Хто можа прыняць удзел у праграме? Гэты бясплатны трэнінг для Вас, калі Вы: ✓ жывяце ў Брэсце ці Брэсцкай вобласці, у Гродне ці Гродзенскай вобласці; ✓ збіраецеся адкрыць сваю справу ці зусім нядаўна адкрылі свой бізнэс; ✓ гатовыя прыняць удзел ва ўсіх трох днях трэнінгу. Калі гэта будзе адбывацца? Трохдзённыя трэнінгі пройдуць: 21-23 ліпеня – Гродна 24-26 жніўня – Брэст Іншагароднім удзельніцам забяспечваецца праезд і пражыванне (колькасць аплатных месцаў іншагародніх удзельніц абмежавана). Для удзельніц трэнінгаў прадугледжаны абед і кава-паўзы. Як прыняць удзел? Для ўдзелу ў трэнінгу неабходна да 15 ліпеня (уключна) запоўніць электронную заяўку або звязацца з арганізатарамі (кантакты ніжэй). Агульная колькасць удзельніц для кожнага рэгіёну абмежавана. У той жа самы час арганізатары пададуць доступ да інфармацыйных рэсурсаў ўсім, хто зарэгіструецца для ўдзелу. Кантактная інфармацыя: E-mail: brest.grodno.training@gmail.com Тэлефон у г. Брэсце +375 162 50 04 21 Маб. тэл. +375 33 902 00 04, +375 29 535 91 91 Facebook: https://www.facebook.com/brest.frr/, Skype: brest.frr Арганізатары: Брэсцкі мясцовы фонд рэгіянальнага развіцця з’яўляецца некамерцыйнай арганізацыяй, мэта якой – аб’яднанне сродкаў і магчымасцяў зацікаўленых фізічных і юрыдычных асоб, у мэтах матэрыяльнай, фінансавай, кансультацыйнай і арганізацыйна-тэхнічнай падтрымкі ўстойлівага развіцця Брэсцкай вобласці. На базе фонду з 2012 года функцыянуе адукацыйны цэнтр NEW POINT ў г. Брэсце, які прапануе шырокі спектр курсаў, трэнінгаў і семінараў па актуальных тэматыках. Партнёр па навучальнай праграме ў г. Гродна – ўстанова «Цэнтр дадатковай адукацыі дарослых «Студыя карысных кампетэнцый». Цэнтр з’яўляецца некамерцыйным установай, мэта якога – садзеянне развіццю асобы, атрыманне ведаў і ўменняў, неабходных для жыцця ў сучасным грамадстве і працы на карысць грамадства. Арганізуе адукацыйныя праекты, прапануе курсы і трэнінгі па самаразвіцця для дарослых.

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Italia:Reforma regional de servicios educativos 0-3 años: vacunas flexibilidad, calidad y obligatorias

Europa/Italia/02 de julio 2016/www.lugonotizie.it/http:/

Resumen :

La vacuna debe convertirse restricción para el acceso a los nidos. Bonaccini: «Nos preocupan por la salud de los niños, comenzando por los más débiles y los más frágiles.» En Emilia Romagna por más de dos puntos porcentuales en dos años de los niños vacunados

Señalan que cambiar el mundo del trabajo, el cambio de las familias, que exigen una mayor flexibilidad en los servicios educativos para la primera infancia. Se va en este sentido el proyecto de ley que el Consejo Regional de Emilia Romagna revisará el próximo lunes, y la reforma del sistema educativo en Emilia-Romaña para el grupo de edad de 0 a 3 años, superando a la legislación vigente, en 2000, nació en un contexto económico y social muy diferente a la de hoy.«Hay tres líneas de acción – según una nota de la región -: mayor flexibilidad de organización de los servicios, un sistema de acreditación de los establecimientos educativos simples, la introducción de la vacunación obligatoria contra la poliomielitis, la difteria, el tétanos y la hepatitis B para inscribirse.Otras medidas importantes incluidas en la medida son la evaluación de la calidad, la mejora de la formación y el proyecto educativo, lo que simplifica la distribución de los recursos para la gestión y calificación de los servicios que son asignados directamente por la Región de los municipios o sus uniones .»Con esta medida – El presidente de la Región, Stefano Bonaccini – seguimos otra promesa que habíamos hecho al principio del término: introducir un proyecto de ley que garantiza y mejora la calidad del servicio educativo 0/3 años, . que es una pluma en nuestra gorra, siempre explicar las razones que inspiraron la medida, el presidente ha destacado que «en nuestra región hay dos aspectos importantes: el alto porcentaje de acogida de los niños en los nidos y empleos las mujeres. creo que esta medida va en la dirección de una respuesta positiva a estas cuestiones, lo que refuerza las oportunidades y satisfacer las necesidades de una sociedad que ha cambiado significativamente en los últimos años. al mismo tiempo, mantener la calidad del servicio y darle la oportunidad de crear nuevos puestos de trabajo «en cuanto a la vacunación obligatoria, Bonaccini dijo que» el supuesto es claro:. nos preocupa la salud de los niños, comenzando por los más débiles y los más frágiles. Hay que proteger, que es nuestro deber, los niños inmunocomprometidos, que sufren de enfermedades graves, pacientes con cáncer: la vacunación de todo, también se protegen ellos, lo que tiene aún más necesidad. No queremos poner limitaciones innecesarias, sino en la Bonaccini–llegado a la conclusión opuesta, asegurando el máximo de salud para nuestra comunidad. Somos la primera región y que hacemos y lo hacemos con conviccion ¿Por qué esta elección «Porque los niños? – Dice el sitio web de la región – que viven en comunidades donde la tasa de vacunación es baja son aún más riesgo de contraer la enfermedad, ya que existe una mayor circulación del agente infeccioso . a la luz de todo esto, es importante vacunar a proteger a todos los niños, y más aún el más débil (inmunodeprimidos, con enfermedades crónicas graves, que sufren de tumores): para ellos la oportunidad única de asistir a la comunidad es que todos los demás están vacunados, para prevenir enfermedades circulan y pueden llegar a ellos  En la cobertura de Emilia-Romagna para todas las vacunas, que siempre ha sido muy bueno, uno de los mejores de Italia. En particular, en lo relativo a las cubiertas preceptiva, hasta la década de 2000, que superó el 98%. Entre 2009 y 2010 se comenzó un declive gradual, que fue especialmente pronunciada a partir de 2013 hasta la actualidad, pasando de 95,7% (en 2013) al 93,4% en 2015, con una pérdida de más de dos puntos porcentuales en tan sólo dos años.201

Fuente: http://www.lugonotizie.it/articoli/2016/07/02/riforma-regionale-dei-servizi-educativi-0-3-anni-flessibilit-qualit-e-vaccini-obbligatori.html

Fuente imagen: http://www.ravennanotizie.it/$file/_id1/2/_id2/0000038633.jpg

 

L’obbligo vaccinale diventa vincolo per l’accesso ai nidi. Bonaccini: “Abbiamo a cuore la salute dei bambini, a partire dai più deboli e dai più fragili”. In Emilia Romagna calo di oltre due punti percentuali in due anni dei bimbi vaccinati

Cambia il mondo del lavoro, cambiano le famiglie, che chiedono una maggiore flessibilità nei servizi educativi per la prima infanzia. Va in questa direzione il progetto di legge che la Giunta regionale dell’Emilia ROmagna esaminerà lunedì prossimo, e che riforma il sistema educativo emiliano-romagnolo per la fascia di età da 0 a 3 anni, superando l’attuale normativa, del 2000, nata in un contesto economico e sociale assai diverso da quello di oggi.

«Tre sono gli assi di intervento – spiega una nota della Regione – : maggiore flessibilità organizzativa dei servizi, un sistema di accreditamento delle strutture educative semplice, introduzione della obbligatorietà delle vaccinazioni contro poliomielite, difterite, tetano ed epatite B per l’iscrizione.

Il progetto disegna una legge-cornice, che recepisce le novità introdotte dalla riforma nazionale (legge 107/2015) e che, insieme alla direttiva sull’organizzazione e il funzionamento che la completerà, punta ad andare incontro alle esigenze di un mondo del lavoro diverso dal passato, senza arretrare in nessun modo sulla qualità dei servizi erogati.

La riforma istituisce anche un sistema di accreditamento per i servizi educativi: chi vorrà ricevere finanziamenti pubblici potrà contare su un percorso più snello, assai diverso da quello vigente nel sistema socio-sanitario. Alle strutture che vogliono accreditarsi sarà infatti richiesto soltanto il progetto pedagogico, la presenza di un coordinatore pedagogico di riferimento e uno strumento di autovalutazione della propria attività. Dal punto di vista della salute, il progetto di legge introduce il rispetto degli obblighi vaccinali per difterite, tetano, poliomielite ed epatite B. E questo sarà un vincolo per l’ammissione ai servizi educativi per la fascia di età 0-3 anni.

Altre importanti misure contenute nel provvedimento sono la valutazione della qualità dell’offerta, la valorizzazione della formazione e del progetto pedagogico, la semplificazione della distribuzione delle risorse per la gestione e la qualificazione dei servizi, che vengono direttamente assegnate dalla Regione ai Comuni o loro Unioni.

«Con questo provvedimento – ha dichiarato il presidente della Regione, Stefano Bonaccini – teniamo fede a un’altra promessa che avevamo fatto a inizio legislatura: presentiamo un progetto di legge che garantisce e accresce l’altissima qualità del servizio educativo 0/3 anni, che è un nostro fiore all’occhiello, da sempre. Spiegando le ragioni che hanno ispirato il provvedimento, il presidente ha sottolineato che “nella nostra regione vi sono due aspetti rilevanti: l’alta percentuale di accoglienza dei bimbi nei nidi e l’occupazione femminile. Credo che questo provvedimento vada nella direzione di rispondere positivamente a questi temi, rafforzando le opportunità e rispondendo alle esigenze di una società che è profondamente cambiata negli ultimi anni. Allo stesso tempo, manteniamo molto alta la qualità dei servizi e diamo la possibilità di creare nuovi posti di lavoro”. Per quanto riguarda l’obbligatorietà delle vaccinazioni, Bonaccini ha detto che “il presupposto è chiaro: abbiamo a cuore la salute dei bambini, a partire dai più deboli e dai più fragili. Dobbiamo tutelare, è nostro dovere, i bambini immunodepressi, affetti da gravi patologie, malati di tumore: vaccinando tutti proteggiamo anche loro, che ne hanno ancora più bisogno. Non vogliamo mettere vincoli inutili ma, al contrario- ha concluso Bonaccini-, garantire il massimo della salute alla nostra comunità. Siamo la prima Regione e farlo e lo facciamo con convinzione”.

Il sistema educativo in Emilia-Romagna

Come riporta il sito della Regione, il sistema dei servizi educativi per la prima infanzia in Emilia-Romagna è rappresentato da nidi d’infanzia che possono accogliere bambini in età 3 – 36 mesi, sia a tempo pieno che a tempo parziale, organizzati con modalità diversificate in riferimento sia ai tempi di apertura (tempo pieno e part-time) sia alla loro ricettività; dai servizi domiciliari organizzati in piccoli gruppi educativi; da quelli integrativi, come lo Spazio bambini e i Centri per bambini e genitori.

Secondo i dati regionali riferiti all’anno educativo 2014-2015 in Emilia-Romagna i bambini iscritti nei 1.214 servizi educativi della regione sono 33.140, di cui l’82% frequenta i 997 nidi, nidi aziendali, micronidi e sezioni primavera e il restante 7% frequenta i 137 servizi integrativi e gli 80 servizi domiciliari e sperimentali.

Vaccini: una tutela per il singolo e per la comunità

Il progetto di legge – all’articolo 6, comma 2 – introduce quindi il rispetto degli obblighi vaccinali per quelli già considerati obbligatori. Un apposito provvedimento della Giunta regionale darà attuazione a quanto disposto dal progetto di legge.
Perché questa scelta? «Perché i bimbi – si legge nel sito della Regione – che vivono in comunità dove il tasso di vaccinazione è basso corrono un rischio ancora più elevato di contrarre le malattie, dal momento che vi è una maggiore circolazione dell’agente infettivo. Alla luce di tutto questo è importante vaccinare per proteggere tutti i bimbi, e a maggior ragione i più deboli (immunodepressi, con gravi patologie croniche, affetti da tumori): per loro l’unica possibilità di frequentare la collettività è che tutti gli altri siano vaccinati, per evitare che le malattie circolino e possano raggiungerli».

Riforma nidi, dati sui vaccinati. La copertura in Emilia-Romagna: un calo di oltre due punti percentuali in due anni

La percentuale di vaccinati che garantisce la miglior protezione a tutta la popolazione deve attestarsi al di sopra del 95%.
In Emilia-Romagna la copertura, per tutte le vaccinazioni, è sempre stata molto buona, una delle migliori in Italia. In particolare per le obbligatorie le coperture, fino agli inizi degli anni 2000, superavano il 98%. Fra il 2009 e il 2010 è iniziata una graduale diminuzione, che si è accentuata particolarmente dal 2013 a oggi, passando dal 95,7% (nel 2013) al 93,4% nel 2015, con una perdita di oltre due punti percentuali in soli due anni. In alcune aree della regione poi, in particolare nel riminese, le coperture sono al di sotto del 90% (87,5% nel 2015).

 

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