Europa

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¿Que no hay mujeres en el sector de la energía renovable? Mira de nuevo.

Sanola Daley

Por Sanola Daley

Cuando hace tres años se lanzó el Fondo Climático Canadiense (C2F), los clientes del sector privado del BID oponían resistencia al preguntarles sobre el impacto de género de sus proyectos de energía renovable. El sector está creciendo en la región, y con él llegan nuevas oportunidades de trabajo, la necesidad de nuevas habilidades y el desarrollo de las empresas locales.

Y en este marco las mujeres son a menudo invisibles. Este es, después de todo, un mundo de hombres, principalmente vinculado a emprendimientos de construcción e ingeniería. Y las mujeres obtienen sólo el 11% de los grados  en  Ciencias,  Tecnología,  Ingeniería y  Matemáticas(CTIM) en la región.

Los proyectos de energías renovables evocan imágenes de lugares aislados, largas horas de trabajo, levantamiento de objetos pesados bajo el sol y complejos instrumentos matemáticos. Y las mujeres no trabajan en construcción. ¿Por qué iban a querer trabajar en este sector? ¿Cómo podrían estos proyectos tener un impacto en términos de género?

Cambiando  la conversación

Teníamos que cambiar la conversación. Queríamos que nuestros clientes se convirtiesen en un modelo a seguir y  ayudasen a abrir el camino para que las mujeres de América Latina y el Caribe adquirieran las habilidades y la experiencia que esta creciente industria, tan importante dentro de la lucha contra el cambio climático, requiere. También necesitábamos demostrar que las mujeres estaban dispuestas  y que eran capaces de trabajar en proyectos de construcción.

El Grupo Ecos, responsable del proyecto Divisa solar Panamá, fue uno de los primeros en desarrollar un programa de prácticas específico para mujeres estudiantes en el campo de CTIM y  MBA. Se asoció con las universidades locales para dar cursos a las estudiantes sobre el sector energético (cursos usualmente dominados por hombres) y, en marzo de 2015, Divisa contrató a dos mujeres en prácticas, con la meta de  entrenar a cuatro mujeres por año.

Casablanca y Giacote, un proyecto de energía solar fotovoltaica de Tecnova en Uruguay, se asoció con la Universidad del Trabajo y el Instituto Nacional de Empleos y Formación Profesional para desarrollar un programa de capacitación de personal local para realizar el  montaje  de proyectos de energía solar fotovoltaica. Y se fijó un objetivo: el 40% de los participantes tenían que ser mujeres. Lo cumplieron.

Óptima Energía en México va aún más lejos. Esta compañía, contratada por gobiernos municipales para sustituir farolas incandescentes por lámparas eficientes LED, es el primer prestatario privado del BID en firmar la Declaración de CEO sobre los Principios para el Empoderamiento de  las Mujeres de las Naciones Unidas. Al hacerlo, se compromete a identificar e implementar medidas para promover la diversidad de género y oportunidades para que las mujeres desarrollen su talento en la empresa.

Además, ha iniciado un programa de certificación de género a través de la Norma sobre la Igualdad Laboral entre Hombres y Mujeres para asegurar la equidad e inclusión en el lugar de trabajo y lleva a cabo un programa de pasantías en Monterrey en el que al menos el 50% de los pasantes deben ser mujeres.

Desarrollo con impacto duradero

Nuestros clientes son cada vez más conscientes de que sus empresas pueden marcar la diferencia, promoviendo un desarrollo local incluyente y creando nuevas oportunidades de empleo en sus comunidades. Y para ello el énfasis en la capacitación y las pasantías para mujeres es clave, ya que les proporcionan la experiencia, calificaciones y habilidades necesarias para ser más exitosas y visibles en el sector.

El cambio a largo plazo –contar con más mujeres en posiciones de liderazgo en la industria de energías solares y eólicas en la región– comienza con este primer paso, y en el caso de los clientes del C2F del BID consiste en invertir en el desarrollo profesional de las mujeres jóvenes dentro del área de influencia de los proyectos. Porque creemos que esto conducirá a un sector de las energías renovables más equitativo, un impacto que perdurará mucho más allá de la realización de los proyectos del C2F.

Este post fue publicado originalmente en el blog Negocios Sostenibles

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España: Las tecnológicas, a la conquista del suculento mercado de la educación

Noticias

Noticia/ 08 de mayo de 2016 / Por: EFECOM

Compañías como HP, Lenovo, Toshiba o Samsung apuestan fuerte por la educación en España, un suculento mercado de diez millones de usuarios y más de 1.000 millones de euros potenciales de facturación al año en el que compiten con su última tecnología, incluso, con realidad virtual.

Las tecnológicas, a la conquista del suculento mercado de la educación

«Si quieres ser líder en el mercado español, tienes que ser número uno en educación», afirma el director de Empresas y Sector Público del fabricante chino Lenovo, Alberto Ruano.

Y para argumentarlo recurre a una comparación muy gráfica: «Un colegio, con 500 niños, es como una cuenta de una gran empresa».

Según la consultora IDC, el gasto en ordenadores, programas informáticos y servicios de tecnologías en la educación en España fue de 508 millones de dólares en 2014 y se elevará a 528 millones en 2019, lo que supone un crecimiento medio anual del 0,8 %.

Mucho más optimistas son compañías como Lenovo, que llegan a hablar, en enseñanzas no universitarias, de un negocio de 816 millones de euros anuales, mientras en la universitaria, rondaría los 361 millones, lo que arroja un total 1.177 millones.

«En unos años se tienen que alcanzar esas cifras», coincide David Alonso, encargado del segmento educativo en Samsung España.

El curso actual, 2015-16, arrancó con 8.090.611 alumnos no universitarios, a los que hay que sumar el millón y medio de universitarios, los alrededor de 900.000 matriculados en escuelas de música, danza o idiomas y, obviamente, sus profesores.

«Tenemos un mercado potencial de diez millones de usuarios», resume el directivo de Samsung.

Y para conquistarlo, las compañías despliegan todos sus «encantos», tecnológicamente hablando.

Lenovo apuesta por tabletas para niños de infantil y por portátiles de 10-11 pulgadas, para primaria, y de 14-15 pulgadas para secundaria, bachillerato y enseñanzas universitarias.

Los directivos de Lenovo, Toshiba y HP coinciden en que la tableta «puede ser un dispositivo de consulta», pero que para «trabajar» hay que recurrir al portátil, mientras para el directivo de Samsung la frontera entre ambos «cada vez es más difusa».

En la Escola Virolai de Barcelona, usan tabletas en infantil para que los niños trabajen las emociones con la creación de un avatar o cuenten historias mediante la técnica «stop motion», que permite aparentar el movimiento con imágenes fijas sucesivas.

En primaria recurren a la tecnología «para buscar información» y trabajar distintas formas de expresión y en secundaria, el foco se centra en la programación, porque el objetivo es que los alumnos den el paso «de usuarios a creadores digitales», detalla la directora del centro, Coral Regí.

Pero no sólo de tabletas y portátiles, o híbridos, se nutre la apuesta por las tecnologías en educación: la última ofensiva de Samsung es la realidad virtual, que permite usar contenidos de forma totalmente inmersiva.

Un ejemplo. Los niños están estudiando el Imperio Romano. «En vez de ver fotos en un libro o un vídeo en una pantalla, te pones unas gafas de realidad virtual y es como si estuvieses en la ciudad de Tarraco en la época romana», detalla el directivo de Samsung.

¿Ventajas? «Además de más motivador, seguramente haga más fácil el aprendizaje», responde Alonso.

Las ventas de las tecnológicas en educación varían por niveles: mientras en primaria o secundaria el grueso de la tecnología está en el colegio, en las universidades se impone que cada alumno se lleve su dispositivo.

El gasto también depende del modelo de despliegue por el que se opte.

«Hay comunidades autónomas que han ido al modelo de aula digital, con pizarras interactivas y contenidos digitales, y otras al modelo 1-1: que cada alumno tenga su dispositivo», dice el director de Servicios Público de Red.es, Francisco Javier García Vieira.

Además de tener el futuro garantizado, el de la educación es un negocio creciente, ya que cada año más centros se suman a la digitalización.

Eso explica que, en el caso de Lenovo, la educación haya pasado en dos años y medio de no aportar ingresos para la compañía en España a representar el 35 % de su facturación, aunque Toshiba ha visto caer ese peso del 20-25 % al 5 %, lo que achaca a la crisis.

Independientemente del modelo que se elija, una queja común es la falta de conectividad suficiente en las escuelas.

Para subsanarlo, Industria ha puesto en marcha el programa «Escuelas conectadas», dotado con 330 millones de euros y cuyo objetivo es que en todos los espacios docentes se pueda acceder en buenas condiciones a la red.

 

Fuente: http://www.eleconomista.es/empresas-finanzas/noticias/7549420/05/16/Las-tecnologicas-a-la-conquista-del-suculento-mercado-de-la-educacion.html

Foto: http://s03.s3c.es/imag/_v0/700×420/e/9/5/tablet-grafico-sube-personas-pequenas.jpg

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España: Sesi Robotics School, GalaxyRobos y Team PolyGone, ganadores del First Lego League

Noticias

España/ 10 de mayo de 2016/ Fuente: La opinión de Tenerife

Los equipos SESI ROBOTICS SCHOOL (Brasil), GalaxyRobos (Jordania) y Team PolyGone (India), son los equipos ganadores de FIRST LEGO League Open European Championship. Estos tres equipos han obtenido la mayor puntuación en las tres áreas principales de este encuentro internacional: el proyecto científico, el juego del robot y la integración de los valores FLL. En esta ocasión, el reto mundial al que se enfrentan los equipos de FLL OEC es ´Trash Trek´ y consiste en buscar soluciones al problema de la gestión de residuos en el planeta.

Este evento está organizado por la Fundación Scientia en colaboración con el Cabildo de Tenerife, a través del Parque Científico y Tecnológico (PCTT) y el programa Tenerife Innova 2030, con el objetivo de potenciar habilidades y competencias del siglo XXI, como el trabajo en equipo, la creatividad, la resolución de problemas, la comunicación y la innovación.

Desde el pasado miércoles 4 y hasta hoy, sábado 7, un total de 1.500 personas procedentes de todo el mundo han demostrado que la tecnología y el amor por el conocimiento es la mejor bandera internacional. En estos días, más de un centenar de equipos procedentes de casi 40 países distintos, de los cinco continentes, de entre 10 y 16 años han presentado sus proyectos científicos, han diseñado y programado su robot y han mostrado al jurado cómo han interiorizado y aplicado los valores FLL que promueven la convivencia, el trabajo en equipo y la «coorpetición» (una palabra que surge de la unión de competición y colaboración).

Han sido cuatro días muy intensos donde equipos procedentes de países como Líbano, India, Australia, Estados Unidos, Pakistán, Japón o Alemania, entre muchos otros, han convivido e intercambiado sus vivencias y tradiciones. El Recinto Ferial de Tenerife se ha convertido en una especie de ´asamblea de la ONU´ de la ciencia y la tecnología, la educación y los valores. Los equipos FLL Junior son los formados por niños entre 6 y 9 años que no participan en el juego del robot, pero sí exponen una solución al reto mundial y participan del resto de actividades. Ellos tuvieron su propia ceremonia de cierre y reconocimiento en la que todos obtuvieron sus medallas.

En la tarde de hoy sábado tuvo lugar la gran ceremonia de clausura donde se entregaron las medallas a todos los participantes y se otorgaron los 43 premios en las distintas categorías. Entre las autoridades presentes, el presidente del Cabildo, Carlos Alonso, el presidente de la Fundación Scientia, Ricard Huguet, y el consejero insular de Innovación, Antonio García Marichal, acompañados por entidades colaboradoras y patrocinadoras.

Alonso dio las gracias a todos los participantes y voluntarios que han trabajado con ilusión y esfuerzo estos cuatro días y por haber compartido en Tenerife los valores de FLL, al tiempo que les animó a seguir trabajando y formándose para el futuro. Por su parte, Huguet, felicitó a los participantes e hizo hincapié en que ellos son los próximos ingenieros y científicos y que desea que todos los valores de FLL sean compartidos más allá de este evento y les acompañen siempre en su futuro.

FLL responde a la filosofía de Tenerife 2030, iniciativa del Cabildo que pretende mejorar la capacidad y las oportunidades de los ciudadanos de la Isla, empezando por los más pequeños y buscando la mejor capacitación, preparación y formación para su futuro. También quiso lanzar un mensaje de ánimo a todos los participantes, recordándoles que lo importante de esta experiencia es vivirla.

Premios FIRST LEGO League Open European Championship 2016:

Champion’s Award

1º SESI ROBOTICS SCHOOL (Brasil)

2º GalaxyRobos (Jordania)

3º Team PolyGone (India)

Mechanical Design Award

1º TalentumSAP (Eslovaquia)

2º Robot Artits (República de Corea)

3º MonteBot (Montenegro)

Programming Award

1º cassapeia (Alemania)

2º AttraktivundPreiswert, FLL 1010 (Alemania)

3º AC/DC/EG (Brasil)

Strategy & Innovation Award

1º Glendal I Bots (Australia)

2º OVERCLOCK AXULAR (España)

3º Black&White (Eslovenia)

Robot Performance Award

1º SAPHARI (Alemania)

2º cassapeia (Alemania)

3º TalentumSAP (Eslovaquia)

Research Award

1º Techno – fusion (Líbano)

2º Team Fanatic (Dinamarca)

3º ROBO AXION (Grecia)

Innovative Solution Award

1º FrancoDroid (Brasil)

2º Triblox (Estonia)

3º Rubbish Runners (Reino Unido)

Presentation Award

1º TechCOE (Brasil)

2º KRONOS La Vall (España)

3º ELI-minator-Gang (Alemania)

Inspiration Award

1º Episcopal Collegiate LegoCats (Estados Unidos)

2º A.C.M.E. (Italia)

3º Robokids United (Paquistán)

Teamwork Award

1º ROBOCOONS (México)

2º Organized Kaos (Estados Unidos)

3º I-SET Hey That´s Us (Sudáfrica)

Gracious ProfessionalismTM Award

1º SESI MEGASNAKES (Brasil)

2º SAPHARI (Alemania)

3º RoboSuns OS Koper (Eslovenia)

Rising Star Award

1º Incredible Squirrels (España)

2º Siberian Hearts (Rusia)

3º de aFvaLLbusters (Países Bajos)

Entrepreneurship Award

1º Angry Bulls (México)

2º No Limits (France)

3º TEZUKAYAMA Alpha (Japón)

Coach Award

1º Montero (Montenegro)

2º 1068 Israel (Israel)

3º X-LANDERS 6.0 (Países Bajos)

Volunteer Award

Sara Ibaceta

Potenciando las vocaciones científicas

FIRST LEGO League se gesta con la idea de proponerle a los jóvenes que solucionen un problema mediante la ciencia y la tecnología, aprovechando así la curiosidad innata que estos tienen a la hora de querer entender todo su entorno. Pero, sin duda el gran aliciente de FLL es lo que aporta en cuanto a los valores intrínsecos que son promovidos durante la preparación para el encuentro. Habilidades y competencias del siglo XXI, como el trabajo en equipo, la creatividad, la comunicación y la resolución de problemas.

Estos valores son objetivos transversales que se desarrollan en FLL OEC. Los jóvenes resolverán el desafío ´Trash Trek´ dividiéndolo en tres ámbitos: diseñar, construir y programar un robot con las piezas de Lego para finalizar las misiones establecidas en un tiempo de 2´30´´ usando conceptos de ingeniería con creatividad e ingenio; el proyecto científico que consiste en identificar e investigar un problema real para proponer soluciones innovadoras; y un tercer ámbito denominado «valores FLL» con el que se debe mostrar espíritu de grupo, entusiasmo y respeto a sí mismos y a los demás. Es por esto, que se dice que FIRST LEGO League es mucho más que robots.

Una de las figuras que hace posible la organización y el desarrollo de este evento es la de los voluntarios y voluntarias que, de forma desinteresada, ocupan los diferentes roles (tránsito, floater, asistentes de sala y feria, etc.) y constituyen los engranajes que hacen que FLL funcione.

Referente mundial

Hace una década que la Fundación Scientia organizó la primera FIRST LEGO League en España. Sin embargo, en Canarias, fue seis años después cuando se acogió la primera edición regional. Sin embargo, en estos últimos cuatro años, el éxito de organización del encuentro, sumado a la convicción de las instituciones insulares de apostar por este tipo de iniciativas, ha logrado que Canarias fuera sede de la Gran Final FIRST LEGO League el año pasado y sea anfitriona del Open European Championship el próximo mes de mayo.

El Cabildo, a través del PCTT y del programa TF Innova, organiza este encuentro científico y tecnológico con el objetivo de dar herramientas a los jóvenes para que se acerquen a la ciencia y a la tecnología de una manera lúdica y que, con ello, se despierten vocaciones y habilidades del siglo XXI y contribuyan, en un futuro, a potenciar la economía basada en el conocimiento.

Fuente: http://www.laopinion.es/cabildo-tenerife/2016/05/09/sesi-robotics-school-galaxyrobos-team/673962.html

Imagen: http://diariodeavisos.elespanol.com/wp-content/uploads/2016/05/FLL2016-Clausura-1.jpg

 

 

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El problema de la imagen de las mujeres y la prensa seria

Adria Armbrister

ADRIA ARMBRISTER

Inspirada por un vídeo que revela la imagen unidimensional que da de las mujeres un famoso periódico británico, quise aplicar el mismo método a una premiada revista colombiana. Así que compré dos copias del ejemplar del 21 de diciembre de 2014 al 4 de enero 2015 y, a falta de un equipo con seis meses libres para cortar y pegar, yo misma recorté todas las imágenes de hombres y mujeres que encontré.

La regla básica que seguí en la creación de mi tablón de imágenes mujeres vs. hombres fue utilizar todas las fotos individuales de mujeres y hombres y las de grupos del mismo sexo. Después añadí fotos de grupos mixtos si estaba claro (para mí) que uno de los géneros era el centro de la foto. Finalmente, para complementar (y continuar con mi increíble sesión de vuelta al jardín de infancia), creé un tablón separado con las fotos descartadas.

¿Qué encontré con mi pequeño experimento?

Semana WomenComo ves, el número de imágenes a cada lado del tablón es muy diferente. Las de mujeres son aproximadamente un tercio de las de los hombres en este número de la revista.

Aunque hay algunas fotos con glamour, no hay desnudos o casi desnudez entre las mujeres (sí entre los hombres). Las mujeres participan en una gran variedad de actividades diarias, desde ir de tiendas, cuidar niños y ancianos y trabajar en asistencia sanitaria a la representación política, el trabajo científico o la construcción.

Los resultados más decepcionantes del tablón de imágenes mujeres vs. hombres son l0s siguientes:

  • Las mujeres son menos propensas a aparecer solas, sólo lo hacen en el 17% de las fotos, mientras que los hombres están solos en casi el 50% de las imágenes.
  • Las mujeres tienen más probabilidades de ser fotografiadas en compañía de niños o mascotas (un 8% de las fotos en comparación con un 3% de las fotos de hombres).
  • Los hombres casi nunca son fotografiados en actividades tradicionalmente femeninas(0,01%) o relacionadas con el hogar (0%).
  • Aunque los niños no aparecen demasiado, los que lo hacen son en su mayoría varones (63% de las fotos de menores).
  • Las fotos de las mujeres no muestran que puedan ser fuente de información. No hay una sola foto de una mujer hablando, mientras que el 8% de las del lado masculino sí incluye a hombres haciéndolo. Esto es así incluso en la fotografía de una mujer con la boca cerrada posando en un podio (lado izquierdo, arriba a la izquierda).
  • Mientras que algunos jefes de estado aparecían repetidos en varias fotos, ninguna de las personalidades femeninas sale más de una vez.
  • Del 4% de las fotos que incluyen a personas afrocolombianas o afrodescendientes (y eso incluyendo las fotos del presidente estadounidense Barak Obama), ninguna es de una mujer.

¿Qué hay en una imagen?

En las últimas décadas hemos descubierto que las imágenes de los medios pueden causar estragos no sólo en la imagen corporal de mujeres y niñas, sino también en sus percepciones sobre sus capacidades profesionales y académicas. Por otra parte, estas imágenes perpetúan el ideal femenino y los roles tradicionales de las mujeres en las mentes y hábitos de niños y hombres. Al subrepresentar la imagen de mujeres en los medios de comunicación serios, las publicaciones limitan a las niñas y las mujeres a roles silenciosos de apoyo, incluso cuando están en posiciones de poder.

La revista analizada y otras muchas han hecho importantes avances en la inclusión de una imagen de las mujeres en actividades tradicionales y no tradicionales y en la no publicación de anuncios que muestran a mujeres y hombres como objetos, algo digno de aplauso y aliento. El siguiente paso es fijar la cámara en las mujeres con mayor frecuencia mientras están en acción. No es necesario pedirles que posen y sonrían, sino capturar lo que están haciendo, porque estánhaciendo. Del mismo modo que los medios de comunicación les han quitado la palabra, se la pueden devolver, aunque sea sólo en el papel.

Te invito a hacer tu propio tablón de imágenes mujeres vs. hombres y compartirlo. ¿Qué crees que va a encontrar?

publicado primeramente en: http://blogs.iadb.org/y-si-hablamos-de-igualdad/2015/02/26/problema-imagen-de-las-mujeres-en-prensa-seria/

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Sindicatos de todo el mundo dicen «no» al Acuerdo Transpacífico

Internacional de la Educación

www.ei-ie.org

Por iniciativa de la Internacional de la Educación, los sindicatos de docentes están exigiendo a sus gobiernos que la educación quede fuera del Acuerdo Transpacífico (TPP, por sus siglas en inglés) en vísperas de su firma oficial.

Los sindicatos de docentes están realizando un último esfuerzo para lograr que la educación se excluya de la negociación, dado que los países implicados pretenden firmar un pacto de amplio alcance, que engloba el 40 por ciento de la economía mundial, el 4 de febrero en Auckland (Nueva Zelanda).

Las organizaciones miembro de la Internacional de la Educación (IE) en los 12 países implicados (Australia, Brunéi, Canadá, Chile, Japón, Malasia, México, Nueva Zelanda, Perú, Singapur, Estados Unidos y Vietnam) han escrito a sus respectivos gobiernos para pedir que la educación no forme parte del acuerdo.

«Debemos recordar a los gobiernos que la educación es un derecho humano y un bien público y que tienen la responsabilidad de apoyar y ejecutar estos principios», declaró Fred van Leeuwen, Secretario General de la IE. «Los gobiernos implicados en el TPP van a firmar una vinculación legal y una normativa de comercio aplicable que fija el nivel de liberalización y, por tanto, evita que la gestión educativa regrese al sector público en un futuro».

Tras un análisis del texto del acuerdo, a la Internacional de la Educación y sus afiliadas les preocupan los posibles efectos del TPP en el sector educativo. En primer lugar, la educación no está excluida de forma explícita, hecho que expone al sector a mayores riesgos de privatización y comercialización, además de hacer peligrar la educación pública gratuita de calidad.

El TPP también impone nuevas normas restrictivas sobre la propiedad intelectual e incluye el controvertido mecanismo de Protección del Inversor (ISDS) que otorga a los inversores extranjeros derechos a impugnar leyes y regulaciones nacionales que estimen desfavorables para su negocio, en caso de un arbitraje privado.

«El sistema judicial para empresas del ISDS permite a las grandes multinacionales demandar a los gobiernos en base a cuestiones de calidad, resultados y acreditación, así como a estándares que son cruciales para garantizar una educación de calidad, aduciendo que estos constituyen «barreras ocultas al comercio» o «son innecesarios e imponen trabas»», afirmó van Leeuwen.

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España: El Colegio Lourdes de Valladolid inicia un proyecto piloto de educación socioemocional mediante el uso de caballos

Noticias

Noticia/ 08 de mayo de 2016 / Por: Europa Press

El Colegio Nuestra Señora de Lourdes de Valladolid ha iniciado un proyecto piloto de educación socioemocional en el que los caballos se convertirán en la principal ‘herramienta de trabajo’, ya que los promotores de esta iniciativa esperan que el contacto con los equinos genere en los alumnos experiencias que les infundan mayor autoconfianza, les ayude a trabajar en equipo y facilite la resolución de problemas.

Aunque la primera sesión se desarrolló el pasado día 4 de mayo con una treintena de alumnos de entre 11 y 12 años, los principales impulsores de esta experiencia, Sergio Laguna Vega, profesor de Educación Física y coordinador de Convivencia del Lourdes, y el orientador del mismo Álvaro Alcubilla, confían en que pueda ser ya incluida en el Plan de Acción Tutorial del centro con el fin de que pueda ponerse en marcha inicialmente, de forma estable, tras el verano en los cuatro cursos de primero de la ESO.

«En principio se va a proponer al equipo directivo empezar con primero de la ESO, aunque creemos que es una actividad que puede desarrollarse desde quinto de Primaria», ha apuntado Sergio Laguna, quien, en declaraciones a Europa Press, se ha felicitado por la acogida que el proyecto ha tenido en el centro desde que se iniciaron los primeros contactos con ‘Equitalia’, asociación que desde hace años viene utilizando caballos para terapias con niños autistas, así como afectados con parálisis cerebral y otras discapacidades y en riesgo de exclusión social.

De esta forma, el Colegio de Nuestra Señora de Lourdes se convertiría en el primero de Valladolid en utilizar este tipo de terapia educativa y que «se encuadra perfectamente en la filosofía de trabajar con los alumnos las competencias del siglo XXI, pero en lugar de hacerlo en el aula desarrollarlas fuera de ella», como serían, entre otras, el fomento del trabajo en equipo, facilitar la resolución de problemas y la toma de decisiones, las habilidades socioemocionales y el liderazgo.

La primera experiencia vivida esta semana con los cuatro caballos y dos ponis de ‘Equitalia’, que cuenta con una finca en Boecillo y desarrolla su actividad tanto en ella como en la Real Sociedad Hípica, en la Cañada Real, donde imparte clases de comunicación y terapias, ha sido todo un éxito, como así han trasladado a sus organizaciones tanto los alumnos participantes, que «acabaron encantados», como los padres de éstos.

«Los educadores de ‘Equitalia’ remiten luego informes al centro y así se establece una especie de ‘feedback’ que ayuda a reforzar y tratar en el aula esas experiencias vividas en el exterior», explica Sergio Laguna.

CABALLOS RESCATADOS DEL MATADERO

Al frente de ‘Equitalia’ se encuentra un equipo multidisciplinar integrado por cinco expertos, entre psicólogos, trabajadores sociales y expertos en equitación terapéutica, que ya tenía en cartera trasladar a los colegios su experiencia en el trabajo con niños con distintos problemas y que ahora tendrá como primer cliente a Nuestra Señora de Lourdes.

Una de las peculiaridades de su actividad es que utiliza caballos que han sido salvados del matadero, como así explica Natalia Alonso, quien apunta que esta circunstancia es compartida con los alumnos a fin de facilitar su empatía con los equinos y «transformar en virtudes los aspectos negativos y vicisitudes de estos animales».

Gracias a ello, los destinatarios de este tipo de actividades de trabajo con los caballos «aprenden a comunicarse con ellos y se potencia su educación emocional, al tiempo que se trabajan comportamientos que contribuyen a la autoconfianza, la comunicación social y el trabajo en equipo».
Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2741577/0/colegio-lourdes-valladolid-inicia-proyecto-piloto-educacion-socioemocional-mediante-uso-caballos/

Foto: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2016/05/08/278939-944-708.jpg?v=20160508122149

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Este corto vídeo hará que te cuestiones el consumismo una vez más.

Ángela Barraza Riso
www.angelabarrazarisso.blogspot.com
La tecnología es maravillosa, pero no es un secreto el costo que tienen los aparatos en materia de producción. El ambiente es el mayor perjudicado y no somos capaces de dimensionar las repercusiones de aquello en el mediano y largo plazo.
Lo más jodido es que los dispositivos, en vez de estar en función del ser humano, está en función del consumo y los adelantos llegan a nuestras manos, cuando ya están obsoletos y está listo el nuevo modelo (de televisores, celulares, computadores, etc.) para salir al mercado, lo que nos lleva a más y más consumo, en una cruzada que no se detiene ya que “tener el último modelo” de lo que sea, no sólo significa que estamos a la vanguardia, sino que además, otorga un estatus que parece importarle a alguien (todavía no descubro a quién).
El valor de las cosas, parece no importarle a nadie y aparece como un discurso “de mamá” que está obsoleto. Yo recuerdo el exprimidor, que estuvo en casa de mis viejos por casi 20 años y no se cambiaba porque todavía funcionaba. Quizás no era una mala práctica después de todo. Finalmente, si sacas jugo de limón con un exprimidor viejo, con un exprimidor eléctrico o con el tenedor, no tiene mayor relevancia a la hora de comer ensaladas y eso se puede desplazar a cualquier cosa. Lo cierto es que estamos hechos mierda en deudas y cosas que, cuando volvemos de la pega, estamos demasiado cansados para usar.
Es bueno tomar caldito de cabeza de vez en cuando y este video está perfecto para un domingo por la tarde. A ver si le encontramos tanto sentido a partirnos el lomo por las lukas que vamos a dejar íntegramente a las casas comerciales, como si fueran fichas de pulpería.

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