Page 1597 of 1654
1 1.595 1.596 1.597 1.598 1.599 1.654

Los universitarios españoles, entre los que más pagan de Europa

ElPais/15 de abril de 2016/Por: Pilar Alvarez

El ministro de Educación en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, el pasado 4 de abril.
El precio del máster público está en el grupo de los más caros de la Unión

Los universitarios de 15 países del Espacio Europeo de Educación Superior
pagan menos de 100 euros al año por estudiar una carrera y completar su
formación universitaria con un máster, que les sale por un precio similar.
En ese grupo están Alemania, Austria, Finlandia o Suecia, entre otros. En
el extremo opuesto, está España, en el grupo de los más caros para hacer un
máster (aquellos que pagan más de 2.000 euros anuales) y en el segundo
escalón de los más costosos para cursar una carrera universitaria.

La media de lo que paga un universitario español por un máster asciende a
2.020 euros y 1.100 por un año de carrera, según las estimaciones
oficiales. El sistema universitario español es el sexto más caro en los
estudios de grado de la Unión Europea y el octavo de 37 países del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES) analizados en el último informe de
Comisiones Obreras sobre universidades, presentado este viernes y en el que revisan la evolución de
los precios con datos del Ministerio de Educación y Eurydice (cuyo trabajo
sobre precios y becas analiza 37 de los 47 países del EEES). En el caso de los másteres, España se sitúa como el séptimo más caro de la UE y está en el octavo lugar entre los 37 analizados.

La Universidad gratis

Los universitarios españoles, entre los que más pagan de Europa

Comisiones reclama la gratuidad de las carreras y los másteres. «Ser el país 16 con estudios gratuitos costaría 1.300 millones anuales», señala su responsable de Educación, Francisco García.

Las diferencias de precios se disparan aún más cuando la división se hace por comunidades autónomas. Un grado en Cataluña cuesta casi el triple que uno en Galicia y un máster más del doble, según datos recogidos en el trabajo del sindicato. Entre Cataluña y Madrid, las más caras, estudian un
tercio de los alumnos universitarios españoles.

La diferencia por comunidades autónomas se ha disparado desde que el Gobierno del PP, ahora en funciones, aprobó en 2012 un decreto con nuevo sistema de contabilidad que incrementó ostensiblemente lo que cuesta estudiar y que CC OO pide que derogue. A la cabeza del incremento está Cataluña, que casi ha doblado el precio de sus carreras en
cinco cursos hasta 2.011 euros (partía de 1.206) y duplica de largo el de sus másteres (con un salto de 1.663 euros a 3.952). La diferencia entre el precio de la más cara es un 313% más alto que el de la más barata, según las estimaciones del sindicato.

El decreto que aprobó el Gobierno ha facilitado que, durante los años de la crisis, los precios que pagan los alumnos por ir a la Universidad pública se hayan disparado. Según la estadística oficial del Ministerio la subida media ha sido del 18,6% en grados y un 21,5% en másteres. El informe aumenta esa cifra, al tomar las cifras ponderadas de alumnos, es decir, en lugar de hacer una media de los precios por comunidades, la establece
teniendo en cuenta la población de alumnos que tiene cada una de esas regiones. Según sus datos, la subida en las carreras ha sido del 32% y la de los grados, un 75%.

 

 

A la cola en becas:

– La becas universitarias retroceden a la cuantía de hace una década

– Las universidades públicas españolas pierden 1.524 millones desde 2010

– Estudiar en Europa a precios españoles

España ocupa el puesto 22 en el importe medio de las ayudas y en el 14 en
el porcentaje de becarios, según el estudio de CC OO. Solo en cuatro países
de los 37 analizados para el informe (los 28 de la UE más Bosnia, Suiza,
Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia, Noruega, Serbia y Turquía)
no hay ni sistema de préstamos, ni beneficios fiscales ni ayudas distintas
de las becas. Uno de ello es España.

El Ministerio de Educación defiende en esta última etapa que nunca ha
habido una cuantía total tan alta para becas pero, con más beneficiarios a
repartir, reciben lo mismo de media que hace 10 años, es decir, han bajado
un 16% al mismo tiempo que la renta per cápita menguaba un 6,2%, tal como
recogía un informe reciente de la conferencia de rectores (CRUE).

Comisiones considera en su informe que los datos “son demoledores en
términos de cohesión social” y reclama una educación universitaria pública
“accesible para toda la población independientemente de su nivel
económico”. «La conclusión es muy clara», ha señalado durante la rueda de
prensa Francisco García, responsable de Educación de CC OO. «Tenemos unas
de las tasas universitarias más caras y sin embargo uno de los países donde
el sistema de becas y ayudas es más endeble. Hay una combinación mortal:
tasas muy elevadas y sistema de ayudas muy precario y endeble».

En los últimos dos días, el Sindicato de Estudiantes ha salido a la calle
para protestar contra las altas tasas y la bajada de la cuantía de las becas. Ahora mismo, la
duración de las carreras es de cuatro años frente a uno de máster. Con la
normativa que aprobó el Gobierno en 2015 y que algunas universidades
aspiran a implantar ya el curso que viene, el llamado *decreto 3+2*, se
permiten carreras más cortas y másteres más largos. Según las estimaciones
de CC OO, el coste medio de una carrera de tres años y un máster de dos
sería un 15% más caro que el precio de una carrera de cuatro años con un
máster de uno.

El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, sugirió hace ya un mes,
estando ya en funciones, que se igualaran los precios de ambos niveles
académicos.

Su Gobierno se negó a aceptar esa medida que le reclamaban los rectores
cuando aprobó el decreto que permite generalizar los másteres más largos.

Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/04/14/actualidad/1460659399_006546.html

Comparte este contenido:

¿Sería posible la vida contemporánea sin el número cero?

Europa/Reino Unido/Abril 2016/Autor: Editor/ Fuente: actualidad.rt.com

¿Se puede imaginar la vida sin el número cero? A menudo damos por sentadas las cosas que encontramos y usamos todos los días, pero sin el número cero no sabríamos cuánto cuestan las cosas, la rapidez con la que conducimos un vehículo o la temperatura ambiental.

Es un número muy importante que no siempre ha sido un número, y su fascinante historia de más de 1.500 años ha sido contada por la matemática Hannah Fry en un video publicado por la Royal Institution del Reino Unido.

«El cero tiene dos funciones importantes. En primer lugar se utiliza como un marcador de posición, sin él no sabríamos que 1.000 es mayor que 100, y que este es mayor que 10 y 1. Su segundo papel es como un número en sí mismo, intermediario entre positivo y negativo», explicó Fry.

«Cuando los babilonios, los antiguos griegos y los mayas desarrollaron sus sistemas numéricos, cada una de esas civilizaciones utilizaba algún tipo de marcador de posición. Pero no fue hasta que los indios comenzaron el desarrollo de su propio sistema cuando el cero se definió correctamente», agregó la doctora en ciencias.

El cero en los tiempos modernos

Según la investigadora, las matemáticas de la India maduraron y encontraron su camino hacia el este y el oeste a China, que a su vez influyeron en las culturas islámica y árabe en el que el cero jugó un papel decisivo en el comercio. Pero esta cifra encontró resistencia en Europa, donde el sistema hindú-árabe fue rechazado por el sistema de numeración establecido por el Imperio romano, y no fue hasta el siglo XIII que el cero empezó a utilizarse en el Viejo Continente.

Durante los siguientes 400 años, conforme las matemáticas iban evolucionando a partir de las aplicaciones prácticas iniciales a funciones cada vez más abstractas, el cero se convirtió en la piedra angular del cálculo. «En los tiempos modernos, conforme el sistema numérico binario ha sido la base para la programación informática moderna, el cero una vez más entró en el centro de atención para demostrar su valía», continuó Fry.

 Fuente de la noticia: https://actualidad.rt.com/ciencias/204856-historia-numero-cero-matematicas

Fuente de la imagen: https://cdn.rt.com/actualidad/public_images/2016.04/article/5711786fc4618860188b45c3.jpg

Comparte este contenido:

Snowden explica por qué no debemos confiar en Microsoft

Europa/Rusia/Abril 2016/Autor: Editor/ Fuente: actualidad.rt.com

El exempleado de la CIA y la NSA Edward Snowden ha asegurado en la conferencia Software Libre de la fundación LibrePlanet 2016, en la cual intervino mediante videoconferencia desde Rusia, que se debe utilizar software libre y de código abierto para preservar la privacidad y seguridad, informa el portal Betanews.

Snowden explicó que hace tres años fue capaz de sacar a la luz los proyectos secretos de vigilancia masiva del Gobierno estadounidense mediante el uso de un software libre y alabó los programas y sistemas Debian, Tails y Tor. «Lo que ocurrió en 2013 no habría sido posible sin el software libre», indicó.

«No utilicé aparatos de Microsoft cuando estaba en mi fase operativa porque no podía confiar en ellos», explicó el excontratista, añadiendo que no podía estar seguro de que la compañía no contase con una puerta trasera que permitiera la vigilancia estatal. Además, destacó que de los gigantes tecnológicos actuales, Microsoft es el que más coopera con el Gobierno de EE.UU.

Asimismo, Snowden aplaudió la firmeza de la compañía Apple frente a la presión legal ejercida por el FBI para que diseñe un ‘software’ capaz de ‘hackear’ el iPhone de uno de los autores de la masacre de San Bernardino. Sin embargo, Snowden aseguró que, en general, las compañías tecnológicas no están haciendo lo suficiente para proteger la privacidad de sus usuarios.

Fuente de la noticia: https://actualidad.rt.com/actualidad/202824-snowden-peligro-confiar-microsoft

Fuente de la imagen: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCYuwLKnBDWjFu0bDTQ9uTYUgdrzqm-njMA_Kt5tcWPqNI61LPOA

 

Comparte este contenido:

España. Renovado el convenio con la Universidad para actividades educativas.

España/

El Consejo de Gobierno ha acordado este miércoles destinar 77.150 euros a la renovación del convenio de colaboración que mantiene con la Universidad de Oviedo para la realización de actividades educativas durante este año.

EUROPA PRESS. 13.04.2016

El Consejo de Gobierno ha acordado este miércoles destinar 77.150 euros a la renovación del convenio de colaboración que mantiene con la Universidad de Oviedo para la realización de actividades educativas durante este año.

Ambas instituciones colaboran desde el 1 de junio de 2009 para llevar a cabo diversas actuaciones relacionadas con la formación permanente del profesorado, la innovación e investigación educativa, los planes de calidad, las prácticas de los docentes y los planes de estudios universitarios, así como los servicios de documentación y recursos profesionales.

También cooperan en el marco de las prácticas asociadas al Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachiller y Formación Profesional y Orientación Preuniversitaria.

Fundación aula de las metáforas

En la misma línea, el Gobierno de Asturias acordó suscribir un convenio de colaboración con la Fundación Aula de las Metáforas para el desarrollo de la Biblioteca de Poesía Asturiana.

El propósito del acuerdo, que estará vigente hasta finales de año, es difundir y promover la poesía en lengua asturiana, tanto en la comunidad autónoma como en sus áreas de influencia.

Así, la Consejería de Educación y Cultura colaborará en el III Premio de Poesía Selmana de les Lletres para escolares de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato del concejo de Grado y realizará una donación anual de nuevos títulos para la Biblioteca de Poesía Asturiana.

Fuente de la Noticia:

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2720557/0/renovado-convenio-con-universidad-para-actividades-educativas/#xtor=AD-15&xts=467263

Fuente de la Foto:

http://www.uniovi.es/-/la-universidad-de-oviedo-coordinara-un-proyecto-erasmus-mundus-accion-2-financiado-con-mas-de-4-millones-de-euros

Comparte este contenido:

Profesores de Religión de Badajoz muestran su temor por el recorte de horas el próximo curso

España/17 de Abril de 2016/Periódico Extremadura

Temor e indignación a partes iguales. Eso es lo que ha provocado entre los profesores de Religión de la archidiócesis de Mérida-Badajoz el cambio que introducirá el proyecto de decreto de currículo para Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato con respecto a esta asignatura pues, según denuncian, el próximo curso se reducirá el número de horas que se imparte en primero de la ESO y primero de Bachillerato, pasando de las dos actuales a solo una.

Los profesores han tenido conocimiento de la decisión esta misma semana a través de un «borrador» que, según explicaron, la Secretaría General de Educación ha remitido a algunos institutos de la provincia y a los sindicatos. «Lo están haciendo por la puerta de atrás», criticó ayer Pablo Iglesias, portavoz de los profesores de Religión de la archidiócesis, que ya han mantenido una primera reunión para tomar medidas ante lo que consideran «un ataque directo y frontal a la asignatura» por parte de la Junta de Extremadura y una «injusticia» con este colectivo de docentes. En la archidiócesis de Mérida-Badajoz hay alrededor de 200 profesores de Religión y en la región, unos 500.

Según Iglesias, la reducción de horas de Religión supondría que el próximo curso más de un tercio de los profesores que imparten esta asignatura en los institutos se quedaran sin empleo y que el resto sufra una disminución drástica en sus ingresos (cobran por tramos horarios). En este sentido, aseguró que todos los docentes que comparten horarios en dos centros o tienen media jornada se quedarían en «la calle», mientras que los que ahora tienen en torno a las 20 horas semanales las verían reducida en «ocho o nueve». «Desde el profesorado no entendemos la medida y estamos cansados de trabajar con la picota y la guillotina en el cuello», reprochó el portavoz de los afectados.

La reducción de horas de Religión, según denunciaron los profesores, no afecta solo a sus puestos de trabajo y salarios, sino que también «perjudica» a su labor docente, puesto que con menos tiempo de clase no se puede impartir la asignatura «de manera digna y con calidad», arguyeron.

PRIMARIA Además de los efectos que esta medida tendría a corto plazo, el colectivo teme que en el futuro los recortes en horas de Religión se extiendan a educación Primaria «y terminen quitándola donde no es obligatoria», alertó Iglesias, quien recordó que cerca del 70% del alumnado está matriculado en esta asignatura, pues así lo han decidido sus padres. En este sentido, los afectados defendieron que, independientemente de ideologías políticas, el Gobierno extremeño no puede atacar «el derecho fundamental a una educación digna y total de la persona y a que los padres puedan elegir libremente». Asimismo, recordaron que fue el ejecutivo de José Luis Rodríguez Zapatero el que dio estabilidad a este colectivo de docentes con el contrato indefinido.

Los profesores no están dispuestos a «torcer el brazo» para que esta medida salga adelante y anuncian que se movilizarán para reclamar a la Junta que retire la propuesta y para informar a los padres de la situación. De hecho, ya han iniciado una recogida de firmas a través de la plataforma change.org y han acordado solicitar reuniones con el arzobispo, Celso Morga, y el presidente del Gobierno regional, Guillermo Fernández Vara. Iglesias explicó que también en Cáceres los profesores iniciarán movilizaciones y que se pedirán entrevistas con los obispos de Coria-Cáceres y Plasencia. «Vamos a pelear, porque ya llevamos mucho tiempo como profesores de Religión, en mi caso más de 20 años, y no tenemos ni un día de sosiego», dijo Iglesias para denunciar la «incertidumbre» en la que vive este colectivo de docentes.

RESPUESTA Por su parte, fuentes de la Consejería de Educación, ante la solicitud de información de este diario, no confirmaron esta reducción en las horas de Religión y se limitaron a decir que la próxima semana la consejera, Esther Gutiérrez y el secretario general de Educación, Rafael Rodríguez de la Cruz, explicarán en una rueda de prensa las novedades del proyecto de decreto de currículo para Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato del próximo curso.

No obstante, subrayaron que este proyecto ha tenido «muy en cuenta las aportaciones remitidas por toda la comunidad educativa de la región». En este sentido, la consejería recordó que en noviembre se enviaron las instrucciones para que que los miembros de toda la comunidad educativa de la región remitiesen sus aportaciones y sugerencias para incluirlas en el nuevo decreto.

Fuente: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/badajoz/profesores-religion-badajoz-muestran-temor-recorte-horas-proximo-curso_932250.html

Comparte este contenido:

El viaje de una Sonrisa, un evento dedicado a educar las emociones

España/15/04/2016/ Fuente y Autor Educación 3.0

Del 20 de abril al 17 de mayo, el proyecto ‘Sonrisas’ de SM recorrerá varias ciudades españolas con su evento ‘El viaje de una Sonrisa’. El objetivo es ayudar a los profesores de Infantil a trabajar con sus alumnos la gestión de sus emociones.

La educación de las emociones es el principal reto al que se enfrentan los profesores de Infantil (76%), según una encuesta realizada por SM a más de 10.000 agentes de la educación que engloba a maestros, directores y coordinadores de toda España. Le siguen trabajar la capacidad de compresión y expresión (54%), el desarrollo de su creatividad (35%) y potenciar el trabajo en equipo (21%).

Trabajando estos valores, el profesor no sólo puede conocer mejor el clima emocional del aula, sino también saber en qué momento se encuentran sus alumnos para poder ayudarlos, además de conseguir que afronten los nuevos desafíos de la sociedad actual. 

El proyecto ‘Sonrisas’

SM ha lanzado esta propuesta educativa dirigida a los profesores de Infantil, cuyo fin es ayudar a los niños a ser personas con espíritu crítico, capaces de comprometerse tanto con ellos mismos como con los demás, trabajando los siguientes aspectos:

  • Educación emocional: con propuestas que ayudan en el conocimiento y la regulación de las emociones.
  • Pensamiento lógico-matemático: para crecer en su proceso de razonamiento pero respetando los diferentes ritmos e individualidades en el aula.
  • Trabajo en equipo: ser parte de un equipo dota al alumno de pautas que le servirán en su interacción con los demás en todos los ámbitos de su vida.
  • Aprendizaje del lenguaje: ayuda a los alumnos a desarrollar su pensamiento lingüístico-verbal ya que favorece su comprensión y expresión oral.

A través de este evento, los profesores de Infantil podrán interactuar con otros profesionales, compartir experiencias, emocionarse y contarle al mundo aquello que les saca una sonrisa.

Fuente de la noticia: http://www.educaciontrespuntocero.com/convocatorias/viaje-una-sonrisa-evento-dedicado-educar-las-emociones/34939.html

Imagen 1: http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2016/04/shutterstock_79949206.jpg

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

Comparte este contenido:
Page 1597 of 1654
1 1.595 1.596 1.597 1.598 1.599 1.654