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Francisco Bautista Toledo: Pruebas Pisa y eficacia escolar. Resultados en Europa

Redacción: Diario de Almeria

Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz.

Si nos fijamos en los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación PISA, comparándolos con otros países europeos, y opinando desde el análisis de datos, se obtienen las siguientes conclusiones: Comparando los PIB, destinados al gasto en educación, de los años 2011 y 2014, así como la evolución de la puntuación obtenida en PISA, en sus pruebas de 2012 y 2015, se observa que: Finlandia incrementa en 0,69% su PIB destinado a Educación, y retrocede bastante en las competencias matemáticas y lectoras, aumentando en la científica. Igual ocurre al Reino Unido, pero aumenta 0,021% su PIB. Alemania incrementa 0,139% su PIB en educación, y retrocede en todas las competencias. Francia permanece casi igual con su PIB, desciende 0,021%, se mantiene con los mismos valores, en competencia científica y comprensión lectora, pero disminuye en matemáticas. Suecia invierte, en porcentaje PIB, 1,19% y mejora sensiblemente en todas las competencias. Considerando que estaba por debajo de España en las pruebas PISA 2012, la supera en 2015. Ha realizado una fuerte apuesta por la educación. España invierte 0,597% menos en su PIB. Mejora en ciencias, permanece igual en lectura y disminuye algo en matemáticas.

En Suecia la inversión en educación ha dado su fruto, mejorando los datos PISA. Para Finlandia y Reino Unido, aunque han mejorado en Ciencias, han retrocedido en Lengua y Matemáticas, suponiendo un aviso, pues indica que su método ha quedado desfasado, sea por la rutina o por no adaptarse al cambio social de los tiempos. También parece que han apostado más por las ciencias. Francia apenas varía su PIB en educación, y su sistema educativo muestra cansancio, retrocede en todas las competencias. Se observa un estancamiento con tendencia a la baja. Alemania incrementa su PIB en educación 0,139%, y desciende en todas las competencias, en las Pruebas PISA 2015. Le ocurre a su Sistema educativo otro tanto igual que a Francia. En España se invierte menos en el PIB, pero se refleja en los datos que, salvo el ligero retroceso en matemáticas, no se empeora en lengua y se produce un incremento en ciencias. Se desprende que en España y Suecia la metodología aplicada en el aula es más eficaz. En España, el trabajo desarrollado en la escuela es más productivo, y muchas de las inversiones anteriores no repercutían realmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Puede suponerse que un incremento del PIB, en España, y una reorientación del gasto, pueda ayudar a mejorar los resultados escolares.

Fuente: https://www.diariodealmeria.es/opinion/articulos/Pruebas-Pisa-eficacia-escolar_0_1410159036.html

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Comité Directivo SDG-Educación 2030 : El Progreso en educación ODS ‘está muy por debajo del objetivo’

Europa/Paris/universityworldnews

El progreso para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 o el ODS 4 en educación «está muy por debajo de lo que se necesita para alcanzar su objetivo para 2030», según una declaración del Comité Directivo SDG-Educación 2030 distribuido en la reunión ministerial sobre educación superior en la 40ª Conferencia General de la UNESCO en París.

Esto a pesar de «los excelentes esfuerzos de los gobiernos y socios para avanzar en esta visión transformadora de la educación», dijo el comité, que es una plataforma para la cooperación y coordinación universal en el ODS 4.

El comité describe tres tendencias que muestran que el mundo enfrenta una «crisis de aprendizaje» que «amenaza toda la Agenda 2030», porque:

  • • Según las tendencias actuales, 225 millones de niños de entre 6 y 17 años no asistirán a la escuela en 2030, una caída ‘simple’ del 14% desde 2017.
  • • Solo el 50% de los jóvenes completan la escuela secundaria y seis y de cada 10 niños y adolescentes en todo el mundo no alcanzan una competencia mínima en lectura y matemáticas.
  • • La participación en el nivel terciario sigue siendo «muy desigual» dentro y en todos los países, con el 20% de los jóvenes de 25 a 29 años más ricos del mundo que completan cuatro años de educación superior, mientras que menos del 1% de los más pobres lo hacen.

El comité pidió «compromiso político al más alto nivel, acción colectiva más fuerte y asociaciones reforzadas para realizar nuestro compromiso y responsabilidad compartidos».

Decía: «No se trata solo de cumplir el derecho a la educación, sino de dar forma al futuro que queremos para nuestras sociedades».

El Comité de Educación ODS dijo: “Cuatro años después de la adopción de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, seguimos convencidos de que una educación de calidad equitativa e inclusiva y un aprendizaje permanente son la clave para lograr esta agenda universal y transformadora para transformar el mundo en un mundo sostenible. y camino resiliente, social, ambiental y económicamente «.

Pidió un enfoque político más audaz e intervenciones para abordar la inclusión, especialmente para los refugiados y las personas desplazadas, una mayor atención al reclutamiento y capacitación de docentes, mejorar la relevancia y calidad del aprendizaje y acelerar la igualdad de género en todos los niveles de la educación.

Dijo que esto requeriría una mayor capacidad para implementar reformas, invertir en datos para informar la acción, movilizar financiamiento interno y coordinar la cooperación internacional para llenar el vacío de financiamiento y garantizar la educación pública gratuita.

A medida que la comunidad de educación superior se reunió en la UNESCO, París, para mejorar la inclusión, la equidad y la movilidad en la educación superior, incluso mediante el aprovechamiento del potencial de las tecnologías, el comité reconoció el «papel determinante de la educación superior en el logro de todos los ODS» y su enfoque en sostenibilidad ambiental, prosperidad y justicia social e inclusión a través de la investigación, la innovación y los nuevos programas de estudio, y en el apoyo al progreso hacia el ODS 4, a través de la capacitación docente y las oportunidades de aprendizaje permanente, en particular.

Más de 100 ministros y 100 representantes de universidades que forman parte del programa de Cátedras UNESCO se reunieron en la reunión del 13 de noviembre. Fue la primera vez en la historia de la UNESCO que los ministros de educación y los líderes universitarios se unieron para prever medidas internacionales para mejorar la inclusión y la movilidad en la educación superior.

Examinaron las formas en que los gobiernos y las instituciones de educación superior pueden trabajar juntos para enfrentar el desafío apremiante de crear un campus global más inclusivo que pueda manejar el rápido crecimiento de la matrícula en la educación superior y aumentar la movilidad de los estudiantes. También contemplaron formas para que el sector de educación superior del mundo contrarrestara las crecientes desigualdades e incluyera grupos marginados.

Y se prepararon para adoptar una Convención Global sobre el Reconocimiento de Calificaciones relativas a la Educación Superior dirigida a facilitar la movilidad de los estudiantes y mejorar el acceso a la educación superior en todas las regiones y continentes.

«Necesitamos tomar medidas para mejorar la cooperación internacional en educación superior, reforzar el intercambio de conocimientos, los intercambios académicos y la movilidad, y crear un campus global justo, transparente e inclusivo que ofrezca oportunidades de aprendizaje de calidad, inclusivas y de por vida para todos», argumentó Stefania Giannini, Subdirector general de educación de la UNESCO.

«Uno de los desafíos que tenemos en educación es la democratización del proceso de acreditación», dijo Tina Beaudry-Mellor, ministra de educación avanzada de Saskatchewan y miembro del Consejo de Ministros de Educación de Canadá.

Un paisaje que cambia rápidamente

El panorama mundial de la educación superior está cambiando rápidamente, con una creciente internacionalización, diversificación de proveedores y nuevos modos de aprendizaje. Unos 220 millones de estudiantes están actualmente matriculados en educación superior en todo el mundo, el doble que hace 10 años, y se espera un mayor crecimiento, especialmente en África.

Sin embargo, el aumento de la matrícula no es un indicador confiable del progreso en el logro de la meta de la Agenda 2030 acordada internacionalmente de garantizar que los sistemas educativos «no dejen a nadie atrás» y de proporcionar una educación superior equitativa, asequible y de calidad.

Las instituciones enfrentan el desafío de proporcionar educación de buena calidad a una población estudiantil cada vez más diversa, incluidos los estudiantes no tradicionales y los grupos desfavorecidos, como los migrantes, los refugiados y los pueblos indígenas.

«En demasiadas instituciones de educación superior, las barreras estructurales hacen que la educación universitaria esté disponible solo para aquellos nacidos en los grupos más privilegiados de la sociedad», dijo Fernando Reimers, profesor de educación internacional en la Universidad de Harvard, Estados Unidos, y miembro de Futuros de la UNESCO. Comisión de Informe de Educación. «Abordar el desafío de la inclusión requerirá en muchos lugares ampliar el acceso a la educación superior».

Joanna Newman, directora ejecutiva y secretaria general de la Asociación de Universidades de la Commonwealth, que cuenta con más de 500 instituciones miembros en 50 países, dijo a University World News : “El comité directivo de Educación 2030 ha hecho una declaración poderosa que enfatiza la necesidad de cumplir El derecho a la educación para dar forma al futuro que queremos para nuestras sociedades. Debemos adoptar un enfoque sectorial completo para impulsar el cambio en todos los niveles de educación, no solo a nivel escolar ”.

Ella dijo que ninguno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible se puede lograr sin la contribución de la educación superior y terciaria. “A través de su enseñanza, investigación y participación comunitaria, las universidades ayudan a impulsar el desarrollo social y económico, producen conocimiento e innovación para abordar los desafíos globales y proporcionan evidencia para una política pública informada.

«La investigación contribuye a los problemas representados por los 17 ODS, desde el cambio climático hasta la desigualdad y el desplazamiento».

Ella dijo que para el ODS 4, la educación superior tiene un papel que desempeñar en la educación de calidad desde la cuna hasta la tumba. “Las universidades realizan investigaciones críticas sobre el desarrollo de la primera infancia y proporcionan el contenido y la pedagogía para todos los niveles de educación.

“También debemos recordar que las personas necesitan acceso a la educación durante toda su vida. La Cuarta Revolución Industrial ha impactado los tipos de trabajos disponibles, y se necesitan nuevas habilidades para los roles del futuro. Las universidades crean currículos relevantes para el nuevo mundo del trabajo y brindan oportunidades para el aprendizaje permanente ”.

La UNESCO dijo en un comunicado que al convocar a los responsables políticos y las universidades a la reunión sin precedentes en París, tiene como objetivo fomentar la voluntad política, la cooperación internacional y las capacidades en educación superior para lograr la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible y obtener una comprensión del valor agregado de la Convención Global en facilitar este proceso.

Newman dijo que durante años la Asociación de Universidades de la Commonwealth, la Agencia Universitaria de la Francofonía y la Asociación Internacional de Universidades han presionado para que se reconozca la contribución esencial de la educación superior a los ODS.

«Damos la bienvenida a la declaración del comité directivo de Educación 2030 que enfatiza el papel crucial de la educación superior en el ODS 4, en particular».

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

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Francia: Macron anuncia en Unesco plan para garantizar derechos del niño

Europa/Francia/Noviembre 2019/Prensa Latina

El presidente de Francia, Emmanuel Macron, presentó hoy un plan de acción para garantizar el cumplimiento de los derechos de los menores, durante un acto celebrado en la sede de la Unesco en esta capital.

 El encuentro, llevado a cabo por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), conmemoró el 30 aniversario de la adopción de la Convención sobre los Derechos del Niño y en el mismo participó el jefe del Estado francés, la directora general de la organización, Audrey Azoulay, y el Defensor del Menor en Francia, Jacques Toubon.

Durante su discurso Macron se dirigió especialmente a los niños y jóvenes de la red de escuelas asociadas de la Unesco y a los que concurrieron en la consulta nacional francesa realizada sobre esta cuestión, presentes en el foro junto a expertos, activistas y líderes políticos.

El mandatario se felicitó por los 30 años de la Convención, ratificada por todos los países del mundo salvo Estados Unidos, pero consideró que ‘el combate por los derechos de los niños continúa en todo el mundo’.

Destacó la importancia que en su país tienen ‘la educación, la formación y los particulares derechos de los menores dentro de la sociedad’, y agradeció a todas las instituciones del Estado, las asociaciones, los educadores y a cuantos trabajan a diario por el cumplimiento de la Convención internacional.

En ese sentido hizo un llamamiento a la movilización social para acabar con las ‘situaciones inaceptables que se dan incluso en Francia’, y señaló especialmente el caso de los niños que viven en las calles junto a sus familias, de los menores no acompañados que se encuentran en situación de abandono o sobre los desaparecidos, sin que la justicia pueda esclarecer las circunstancias.

Para luchar contra estas y otras violaciones de los derechos del sector social más vulnerable Macron anunció un plan estatal cuyos principales pilares serían la mejora de la educación, dotando de más recursos las escuelas y a los profesionales, la movilización de todas las estructuras del Estado para luchar contra todo tipo de violencia y la protección digital de los menores.

El dirigente pidió combatir, desde todas las instancias políticas y sociales, a ‘los enemigos de los niños’, a quienes ponen en peligro la integridad y la dignidad de los menores mediante la discriminación o la violencia contra ellos, y en particular señaló a los responsables de la pornografía infantil o a quienes trabajan con niños y abusan de la confianza otorgada para esa importante tarea.

Sobre esta cuestión anunció mayor control de los poderes públicos tanto en las redes digitales como en la contratación del personal en contacto con niños sea en escuelas, centros deportivos, o cualquier otro, y un endurecimiento de las sanciones contra los operadores que no refuercen y garanticen por edad los controles de acceso a contenidos violentos o pornográficos.

Adoptada el 20 de noviembre de 1989 por la Asamblea General de la ONU, la Convención sobre los Derechos del Niño apela a la Declaración Universal de Derechos Humanos recordando que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=322324&SEO=macron-anuncia-en-unesco-plan-para-garantizar-derechos-del-nino-foto

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OVE celebra los 30 años de la Convención sobre los Derechos del Niño: Día de Acción Regional por la Educación (Videos)

Por: Otras Voces en educación 
Hace 30 años lo imposible se hizo realidad. Los gobiernos del mundo firmaron un pacto global por la defensa de los derechos de las niñas niños y adolescentes. El clamor por garantizar educación gratuita, salud de calidad, vivienda y, sobre todo la valoración de los más chicos como sujetos de derecho
Éste año la campaña latinoamericana por el derecho a la educación Falcão ha decidido junto a sus organizaciones afiliadas hacer un día de acción regional por el derecho de los más chicos
La Red global por la calidad educativa y el portal de los y las maestras Otras Voces en Educación se suma a Esta campaña y a las tareas que vendrán después de esta celebración

 

 

 

 

 

 

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30 aniversario de los Derechos del Niño: ¿Qué ha cambiado en tres décadas?

Por: https://www.dw.co

Desde hace 30 años existe la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Todos los países la han ratificado, a excepción de EE. UU. ¿Qué significa para los niños de todo el mundo?

Los derechos de los niños fueron acordados hace ya 30 años por los Estados miembros de las Naciones Unidas, en la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de 1989. Desde entonces, los países que han ratificado la Convención deben presentar un informe al Comité de los Derechos del Niño de la ONU cada cinco años.

Indicadores positivos, pero no para todos

A excepción de Estados Unidos, todos los países del mundo han ratificado la CDN. ¿Han mejorado las condiciones para los niños en los últimos 30 años? «Si miramos alrededor del mundo, con un margen considerable, diríamos que sí hay muchos hechos positivos», dice a DW Rudi Tarneden, portavoz de prensa de la sede alemana del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Unicef.

«Hay indicadores globales, como la mortalidad infantil, que se han reducido a la mitad en los últimos 30 años, con más niños que van a la escuela que nunca», afirma. «El trabajo infantil está disminuyendo y cada vez menos niños se casan a escala mundial», añade.

Sin embargo, según Tarneden, el 30 aniversario de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño no es una celebración que se pueda festejar en todo el mundo. «Si se observa más en detalle, nos damos cuenta rápidamente de que existen diferencias extremas detrás de estos promedios, y es cierto que los derechos de los niños son, para millones de ellos, en realidad, muy abstractos, y aún tienen poco que ver con sus vidas», critica.

Actualización digital para los derechos del niño?

Marc Dullaert, fundador de la Children’s Rights Foundation, comparte con Tarneden sus sentimientos encontrados sobre el aniversario: «La Convención sobre los Derechos del Niño es positiva para llevar a cabo un procedimiento formal con el fin de hacer cumplir los derechos del niño».

Sin embargo, echa de menos, en la convención actual, especialmente los derechos digitales para los niños. «La importancia de Internet y las redes sociales para los derechos del niño apenas se toma en cuenta en la convención», señala en entrevista a DW. «Hoy en día, es importante que los niños tengan derecho a un Internet seguro, a acceder a Internet, para que tengan acceso a la información», asegura.

Con el fin de mejorar dicho asunto, su organización lanzó un ‘país digital’ para niños y adolescentes de todo el mundo en septiembre de 2019, el Estado de la Juventud (State of Youth). En esa plataforma, los jóvenes de 13 a 24 años pueden reunirse, debatir y votar sobre temas. Los resultados se transmiten luego a los responsables políticos. El siguiente paso es la elaboración de una declaración acerca de la Conferencia de la ONU sobre el Cambio Climático, en diciembre de 2019. Otros temas, como la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, también se debatirán en línea en el Foro Global de Niños y Jóvenes.

«Es por eso que fundamos este primer Estado digital sin fronteras, un Estado ni político ni religioso en el que los jóvenes pueden participar activamente», explica Marc Dullaert. El fundador de KidsRights fue el primer Defensor del Menor en los Países Bajos y es el expresidente de la Red Europea de Defensores de los Niños (ENOC).

Índice de derechos del niño

Desde 2013, esta fundación internacional ha publicado su índice anual KidsRights sobre el respeto a los Derechos del Niño. Este se elabora en colaboración con la Escuela de Economía Erasmus y el Instituto Internacional de Estudios Sociales de la Universidad Erasmus, de Rotterdam. Los datos proceden de las estadísticas de la ONU sobre mortalidad infantil y esperanza de vida, de los datos estadísticos sobre educación, salud y protección infantil, y la ejecución social de la Convención sobre los Derechos del Niño.

No siempre son los países industrializados ricos los que obtienen los mejores resultados. En 2019, Nueva Zelanda terminó en el puesto 16, y el Reino Unido incluso en el lugar 170, de los 181 países. Tailandia y Túnez, en los puestos, 14 y 15 respectivamente. «Países como Túnez, por ejemplo, se encuentran entre los primeros 20 de la lista. Túnez es un país pobre, pero  ha integrado los derechos del niño en la legislación nacional, proporciona fondos presupuestarios para los derechos del niño, y las generaciones futuras son parte de la agenda política», aclara Dullaert.

«El índice KidsRights muestra que incluso los países pobres pueden hacer mucho por los derechos del niño, es una cuestión de voluntad política y enfoque», afirma.

Hlib Rzheutsky, de Ucrania. «Todos los niños tienen derecho a tener un nombre y a ser atendidos por sus padres o padres adoptivos. El derecho que más me gusta es el de expresar la propia opinión, que uso constantemente», dice Hlib Rzheutsky, de Ucrania.

Países ricos, niños pobres

Alemania obtiene muy buenos resultados en ese índice: en quinto lugar detrás de Islandia, Portugal, Suiza y Finlandia. Sin embargo, eso no significa que todos los niños en Alemania estén bien, dice Rudi Tarneden de Unicef Alemania: «Si, por ejemplo, observas las grandes ciudades de Alemania, en el área del Ruhr, donde en una gran ciudad como Essen, casi el 30 por ciento de todos los niños crece en un hogar en el que sus padres reciben asistencia social, entonces puedes imaginar lo que eso significa», dice Tarneden.

Hace treinta años, cuando se aprobó la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, los países ricos pensaban que los Derechos del Niño eran un problema para los países más pobres. Sin embargo, «sabemos que incluso en los países ricos hay muchos niños que están en desventaja y no tienen oportunidades para desarrollar sus habilidades», subraya.

La situación es aún peor para muchos niños que sufren pobreza extrema, advierte Tarneden. Hoy, la mitad de los niños en todo el mundo, vive en grandes ciudades, a menudo al margen de la sociedad y en condiciones muy precarias. «En barrios pobres, en barrios marginales, donde las condiciones de vida son muy malas y donde los derechos del niño apenas juegan un papel», señala el experto.

Según él, hay muchas tendencias negativas en la actualidad que influyen en el respeto a los derechos de los más pequeños: las violaciones de los derechos del niño en las zonas de guerra y conflicto se han duplicado en los últimos diez años. Además, se han sumado nuevos problemas como el cambio climático, y continúan los problemas como la pobreza y el subdesarrollo. En general, los menores son víctimas reiteradamente de las violaciones de sus derechos.

*Fuente: https://www.dw.com/es/30-aniversario-de-los-derechos-del-ni%C3%B1o-qu%C3%A9-ha-cambiado-en-tres-d%C3%A9cadas/a-51321502

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Resumen semanal desde Armenia: Se intensifican las protestas juveniles contra las reformas educativas

Protestas contra el Ministro de Educación. Participación en la 40° Sesión General de la UNESCO en París. Protestas transfóbicas en Armenia. Encuentro entre Nikol Pashinyan y Emmanuel Macron.Condena por el sacerdote armenio asesinado en Siria.

Ya van varios días consecutivos de pasos de kochari frente al edificio del Ministerio de Educación, Ciencia, Cultura y Deporte. Las protestas en contra de las reformas educativas planteadas por el ministro Arayik Harutyunyan han atravesado su segunda semana. Los jóvenes de la Unión Juventud Armenia de la FRA – Tashnagtsutiún han hecho suyas aquellas escalinatas que conducen a la sede del Ministerio esparciendo sus frazadas y sus carteles. La columna policial hincada detrás de ellos permaneció inmutable. El rostro de la joven Cristine, una de las figuras más representativas de este reclamo, se nota cansado; aunque siempre emana una suerte de tranquilidad fusionada con convicción. La convicción de que las reformas educativas propuestas por la nueva gestión, en torno a la no obligatoriedad de las asignaturas lengua, literatura e historia armenia en la universidad, la eliminación de la historia de la iglesia armenia de la currícula escolar y la escala prioritaria en el financiamiento de proyectos culturales con fondos estatales, echan por tierra los valores nacionales armenios que ella y sus compañeros defienden.

Con el pasar de los días, aún más sectores estudiantiles se unieron al descontento. El presidente del Centro de Estudiantes de la Universidad Estatal de Ereván hizo su descargo a través de un megáfono en el que rectificó su adhesión al reclamo de los jóvenes de la FRA – Tashnagtsutiún y aprovechó para denunciar la indiferencia de Harutyunyan en torno a la conmemoración del centenario de la institución universitaria. A su vez, el sector docente e intelectual de Armenia también marcó pulgar para arriba en esta demanda. De hecho, el resultado de una sesión llevada adelante por profesores de la cátedra de estudios armenios fue la adhesión al paro a los fines de unirse a la demanda estudiantil, dejando en claro su desvinculación política.

“Arayik aléjate” fue el reclamo unificado de los protestantes, bajo el justificativo de políticas que suscitan confusión en la sociedad y socavan la identidad armenia mediante la adopción de medidas artificiales que marcan distancia de los valores nacionales. Con ansias de alcanzar aún más sectores, los jóvenes hicieron un llamado a los bloques opositores contemplados en la Asamblea Nacional –“Armenia Luminosa” y “Armenia Próspera”- en busca de su voto de desconfianza ante las medidas de Harutyunyan. Aunque hace unos días, el Ministerio juntó coraje y se hizo notar mediante un par de líneas en las que dio cuenta del reclamo de renuncia de Harutyunyan y manifestó su predisposición a discutir los puntos en conflicto del proyecto de ley.

Mientras tanto, el polémico Arayik anduvo por París, participando de la 40° Sesión General de la UNESCO. Aunque ni siquiera estando a miles de kilómetros de Armenia pudo evadir las almas protestantes que exigen su retirada del campo de batalla. Un grupo de militantes de la organización juvenil “Nor Serunt” de la FRA – Tashnagtsutiún lo increpó con carteles y banderas adhiriéndose al reclamo de sus compañeros de Armenia. Como contrapartida, el Ministro optó por culpar de corrupción al anterior Ministro Levon Mkrtchyan y evadir la discusión sobre las reformas planteadas.

Discusión en torno a la diversidad sexual

El financiamiento de un documental sobre Meline Daluzyan, la atleta transgénero radicada en Holanda, por parte del Ministerio de Educación, Ciencia, Cultura y Deporte fue otro de los cuestionamientos de los jóvenes disconformes con las políticas de esta gestión. Al respecto, en la sesión semanal de la Asamblea Nacional y el Gobierno de Armenia, el primer ministro Nikol Pashinyan hizo referencia a este subsidio de aproximadamente 10.000 USD y calificó al escándalo opositor como “propaganda barata”. Luego de argumentos que giraron en torno a las dificultades personales de la atleta para hacer frente a la mirada detractora de la sociedad armenia y a su talento deportivo que le permitió enarbolar la bandera armenia en más de una oportunidad, Pashinyan manifestó: “Mel Daluzyan está bajo mi protección personal”. Por seguro, significó un golpe bajo a los sectores más conservadores de la sociedad armenia.

Pashinyan en París

El 11 de noviembre, el avión estatal aterrizó en París y de allí bajaron el Primer Ministro y su esposa Anna Hakobyan. El programa oficial estuvo compuesto por su participación en el 2do Foro de París sobre la Paz y la 40° Sesión General de la UNESCO. Durante el primer día, Pashinyan participó de una recepción brindada por el Presidente Emmanuel Macron en honor a los jefes de estado que habían arribado a su país para ser parte del Foro. La imagen de ambos mandatarios entrelazando sus manos circuló por la mayoría de los medios, y por supuesto, no faltó la selfie a la que también se sumó la secretaria general de la Organización Mundial de la Francofonía Louise Mushikiwabo.

En un breve encuentro, Macron agradeció al Primer Ministro armenio por la productiva cooperación entre sus países y la conversación giró en torno a cuestiones urgentes de sus relaciones bilaterales y a los pasos para la liberalización de visados de la Unión Europea.

En el marco del 2do Foro de París sobre la Paz, Nikol Pashinyan participó de una ronda de prensa dirigida por el corresponsal del diario New York Times Steven Elanger. En este contexto, un bloger azerí abrió la discusión sobre el caso de Artsaj. Como respuesta, el Primer Ministro armenio reiteró en la búsqueda de una solución aceptable para los pueblos de Azerbaiyán, Artsaj y Armenia, como así también el silencio del Presidente azerí a la hora de responder a este requerimiento.

La gira del matrimonio Pashinyan culminó en un encuentro con representantes de la comunidad armenia de Francia. El discurso del Primer Ministro atravesó ejes fundamentales como las conversaciones llevadas adelante con el presidente Macron, la política exterior de Armenia y el conflicto de Artsaj. Por su parte, los participantes hicieron llegar sus inquietudes sobre el desarrollo económico del país, el progresión de la esfera educativa y la lucha contra la corrupción. Tópicos alrededor de los cuales, el mandatario armenio sacó a relucir las conquistas que considera más relevantes en su año y medio de gestión (incremento del presupuesto público, reparación de carreteras, aumento de salarios de algunos sectores, optimización de programas del campo militar, etc).

Comunicado FRA – Tashnagtsutiún

Durante las últimas semanas, la preocupación del más que centenario partido no sólo giró en torno a las políticas educativas y culturales, sino que expandió su cuestionamiento a la totalidad de la gestión de las autoridades gubernamentales. El 13 de noviembre el Buró de la FRA emitió desde Bruselas un comunicado reprobando los últimos acontecimientos políticos. Entre las acusaciones, se mencionó la pofundización de una atmósfera opresiva y separatista reforzada por la intolerancia de las autoridades y el reiterado rechazo a la disidencia. Como conclusión, la FRA hizo un llamado a erradicar el ambiente de temor y persecusión, como así también a reestrablecer relaciones políticas saludables.

Misión del Ministerio de Asuntos Exteriores en Siria

Bajo el son de los bombos de los jóvenes que protestaban frente a la sede del Ministerio de Educación, Ciencia, Cultura y Deporte, el personal del Ministerio de Asuntos Exteriores, ubicado justo en frente, concentró su atención en Siria. Por medio de una declaración, condenó el ataque terrorista en Der Zor, resultado del cual el clérigo armenio Hovsep Petoian y su padre fueron asesinados mientras supervisaban trabajos de refacción en la iglesia de la ciudad. Al respecto, el Ministro Zohrab Mnatsakanyan afirmó que continuará su enfoque en medidas relativas a la protección de las minorías étnicas y religiosas de la zona. A su vez, aseveró que su vínculo con las autoridades sirias permanece cercano a los fines de delinear los próximos pasos para enviar ayuda humanitaria a las zonas afectadas por la guerra que en el corto plazo cumplirá su década.

Por otro lado, esta semana Túnez se adhirió a la cartilla de países con sedes diplomáticas en Armenia. El presidente Armen Sarkissian designó a Arshak Polatyan como el nuevo Embajador Extraordiario y Plenipotenciario de este país.

En Artsaj

El 12 de noviembre el presidente de Artsaj Bako Sahakyan cumplió con la rutina una vez más y se reunió con el representante del Grupo Minsk Andrzej Kasprzyk con quien discutió sobre la situación reinante en la línea de contacto con Azerbaiyán.

A unos cuantos kilómetros al norte, en Mardakert, Ashot se prepara para la cosecha de granadas. Detrás de su patio trasero, se despliegan varias hectáreas con hileras de arbustos prolijamente plantados. Ashot asumió que fue un buen año y está convencido de que serán enérgicamente demandadas por el mercado artsají. Mientras en el encuentro del Club Socio-Político Vernatun, el ex representante del Buró de la FRA Hrant Markarian hacía referencia a su destino. Al de él y al de todos sus compatriotas. “La salvación debe venir de Artsaj. El artsajtsí debe ser lo suficientemente sabio para llegar a una solución”, expresó Markarian, al tiempo que aseguró que si algún día está convencido de que el actual gobierno no renunciará a Artsaj y se muestra dispuesto a luchar por ella, él estará listo para cooperar con las autoridades; de lo contrario, hará todo a su alcance para evitar su triunfo en las próximas elecciones.

No faltaron los cuestionamientos de Markarian al oficialismo. Esta vez, los puntos de ataque fueron la situación del Ejército armenio y el discurso extendido sobre la corrupción que implanta terror para socavar el pensamiento político. A su vez, aseguró que el dicho emitido recientemente por Pashinyan “Artsaj es Armenia y punto”, nada tiene que ver con la parte azerí, sino con la consolidación de su poder también en esta región.

Relación con Estados Unidos

La agenda de la embajadora de Estados Unidos Lynne Tracy continuó activa estos días. Su semana laboral culminó en un evento organizado por la Cámara de Comercio Armenio-Americana en la que se la veía conversar alegremente con los afiliados, luego de que Pashinyan diera su discurso sobre el fortalecimiento de los lazos comerciales con el país norteamericano.

Días previos, la recibió el presidente Armen Sarkissian con quien también trató cuestiones vinculadas al fortalecimiento de sus relaciones en diferentes esferas. Tracy reafirmó que la asistencia de Estados Unidos a los programas del corriente año aumentó en un 40%, destinada específicamente para el desarrollo de la democracia en el país, la lucha contra la corrupción, la optimización del sistema judicial y la defensa de los derechos humanos. Otra semana consecutiva en la cual las autoridades gubernamentales ceden espacio de su angosta agenda a la diplomática estadounidense.

Betty Arslanian
Corresponsal en Ereván
beatrizarslanian@gmail.com

Fuente de la Información: http://www.diarioarmenia.org.ar/resumen-semanal-desde-armenia-se-intensifican-las-protestas-juveniles-contra-las-reformas-educativas/

 

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Epaña Suspende en PISA: ¿Trampa, Boicot o Dejadez?

ESPAÑA SUSPENDE EN PISA: ¿TRAMPA, BOICOT O DEJADEZ?

El 3 de diciembre no conoceremos los datos, al menos, de Lectura del Informe PISA 2018 de España. Por tramposos, en el mejor de los casos porque al menos existiría una motivación, o por negligentes y pasotas, en el peor. Así, interpreto, España suspende en Pisa con la peor nota posible, porque más negativo que sacar un cuatro en un examen es que el profesor te lo retire, sin evaluarlo. No suspendemos en tal o cual competencia, sino en los valores mismos de la Educación que es, al menos, tomársela en serio. PISA no es gratis y acabamos de tirar la inversión a la basura.

La semana pasada, con el beneplácito del Ministerio de Educación, la OCDE informaba que aplazaba «la publicación de los resultados de Lectura estatales y regionales de PISA 2018 de España», debido a «un comportamiento de respuesta inverosímil por parte de los estudiantes». Este comportamiento se refiere a respuestas excesivamente rápidas «siguiendo ciertos patrones» como que todas las respuestas eran sí o todas no, por ejemplo, «en determinados centros educativos de algunas zonas de España». Algo que «ha tenido lugar solo en España». En 2015 también excluyeron los resultados de Kazajistán. Ésta es nuestra liga.

Este informe sirve de comparativa internacional, de ver cómo nos posicionamos, educativamente, entre los países desarrollados. Ya está claro y no hay que esperar al día 3 de diciembre: como tramposos, fuleros, desganados. El informe de este año no nos dirá si mejoramos en lectura o matemáticas, sino que no somos un país serio, pues si bien los resultados de ciencias y matemáticas sí serán informados, también llevan la sospecha de su relevancia.

¿Qué ha pasado? Solo veo tres opciones, aunque presumiblemente el día 3 se podrá indagar qué ha fallado. La primera es el ansia de alguna Administración educativa -o centro escolar- por salir demasiado bien en la foto. Es una sospecha habitual en esta evaluación: centros que «entrenan» a sus alumnos en este tipo de pruebas, estudiantes con dificultades de aprendizaje que ese día no aparecen en el centro y otros trucos que puedan permitir mejorar artificialmente los resultados. La razón de estas cuestiones está en el peso político que ha alcanzado el Informe PISA que impacta y condiciona en las políticas educativas. Sus clasificaciones no son lo más importante del informe, pero sí lo más mediático y se lanzan o realzan sobre las administraciones autonómicas. La tentación de sonreír en la foto, por tanto, es alta.

Una segunda opción que se barrunta es la del boicot. PISA tiene mala prensa entre el ‘pedagogismo’ y asociacionismo escolar de izquierdas, sea porque la OCDE es acusada de propagandista neoliberal, sea porque da alguna luz donde se pretende oscuridad. Este supuesto boicot sería irregular, concentrado e informal, pues no dependería de la Administración sino de la afiliación extraescolar de quien haya implementado las pruebas en el aula.

La última de las opciones posibles es la dejadez de los estudiantes. El pasotismo, el no tomarse en serio una evaluación que no vale para las calificaciones. Ni se les trasladó la importancia de PISA ni ellos pusieron de su parte. Esta opción es, quizás, la más triste, aunque algunos seguro que la confunden con una actitud juvenil de protesta. La única pista sobre lo sucedido que ha dado la OCDE: «Este comportamiento de respuesta no ha sido uniforme en toda la muestra de España, sino que se ha observado en determinados centros educativos de algunas zonas de España».

La pena de todo esto es que nuestro sistema educativo se queda -o queda bajo sospecha- sin la única evaluación con la que cuenta. La Educación española no rinde cuentas. Apenas el Ministerio hizo un par de evaluaciones diagnósticas a principios de la década, pero las autonomías consiguieron detenerlas. Aquí en la Comunitat, desde el Consell del Botánico no se ha dado a conocer resultado escolar alguno, y la única anunciada, sobre la jornada continua, se atrasa y se atrasa sin ponerle fecha. Cualquier evaluación que se propone cuenta con su excusa por parte de los agentes educativos para obstaculizarla.

El verdadero truco es haber invertido el proceso democrático: ahora son los ciudadanos, las familias, los que están en la picota educativa, y se les exige -por ejemplo en la elección de centro- que rindan cuentas sobre sus motivaciones últimas. Mientras, la escuela convierte PISA en nuestro hazmerreír del mundo.

Fuente de la Información: https://www.lasprovincias.es/comunitat/opinion/espana-suspende-pisa-20191119003210-ntvo.html

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