Noruega / 26 de mayo de 2019 / Autor: Magisnet / Fuente: TICs y Formación

Fuente:
https://ticsyformacion.com/2018/11/12/sistema-educativo-de-noruega-infografia-infographic-education/
ove/mahv
Noruega / 26 de mayo de 2019 / Autor: Magisnet / Fuente: TICs y Formación

Fuente:
https://ticsyformacion.com/2018/11/12/sistema-educativo-de-noruega-infografia-infographic-education/
ove/mahv
26 de mayo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 26 de mayo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Colombia: Gobernadora exigió al Ministerio de Educación devolución de dinero por no construir colegios
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309794
01:00:00 – Justo Sierra, personaje ilustre de la educación y orgullo campechano
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309791
02:00:00 – Argentina: El ajuste llega a los comedores escolares
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309949
03:00:00 – Fue un triunfo del magisterio
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310122
04:00:00 – Sistema educativo de Noruega #infografia #infographic #education
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310119
05:00:00 – El teatro en las aulas como método pedagógico
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309803
06:00:00 – Libro: Análisis histórico de la formación de docentes mexicanos a través de los planes y programas de estudio de la escuela nacional de maestros (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310433
07:00:00 – Derecho a la educación
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309954
08:00:00 – Libro: Enfoques, experiencias y saberes en la formación docente (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310436
09:00:00 – Pedagogía al Día: El rol histórico del maestro (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309968
10:00:00 – Libro: Las ganas de aprender son las que te llevan a tomar un objeto que tenga letras (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310439
11:00:00 – ¿Es Finlandia donde mirar educativamente?
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310142
12:00:00 – México: Siguen igual los maestros
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309800
13:00:00 – Manuel Area Moreira: «Tenemos que tener la capacidad, aptitud y competencia para estar predispuestos a la innovación»
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309973
14:00:00 – Argentina: Marcha de las Antorchas en defensa de la educación pública (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310128
15:00:00 – Evaluación de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309978
16:00:00 – Más de un millón de personas defendieron la educación pública en Brasil (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310132
17:00:00 – Presentación del libro La educación en la era corporativa (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309961
18:00:00 – Cuba: Por nuestra América: Unidad, lucha antimperialista y educación emancipadora
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310139
19:00:00 – Artículo 3o. Constitucional: Observaciones Críticas
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310145
20:00:00 – España: Madrid es la comunidad que menos invierte en sus escolares
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310135
21:00:00 – Congreso pedagogías y sindicato: Por una educación pública y popular para la emancipación (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309806
22:00:00 – Infografía: Masacres escolares en Estados Unidos
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310125
23:00:00 – Diferencias entre Facebook y Twitter en Educación (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/309797
En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.
ove/mahv
Fuente: Aleteia
La pobreza en las familias representa para los niños un hándicap no solo para su salud física y mental, sino para su educación, para poder adquirir conocimientos en su etapa educativa. Hay una gran diferencia clara entre un niño de familia pobre y un niño de familia que no lo es. Así, la tasa de abandono escolar en España es del 30,2 por 100 en las rentas más bajas frente al 6 por 100 en las más altas. Además, los hogares con pobreza registran mayores índices de obesidad infantil.
Así lo expuso en una Jornada sobre “Las políticas de infancia y familia en el marco de los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible)” organizado por la UIC (Universidad Internacional de Catalunya), el Alto Comisionado de la Lucha contra la Pobreza Infantil del gobierno socialista español, Pau Mari-Klose.
“La pobreza crea condiciones de estrés familiar y presión medioambiental, son hogares tensionados, con tensiones intergeneracionales entre padres e hijos”, dijo el profesor Mari-Klose. Lo niños “pueden sufrir alteraciones biológicas” como efecto de los traumas que padecen en el periodo infantil, según diversos estudios de epigenética.
En este sentido, ha añadido que, en el caso de la primera infancia, cuando las estructuras cerebrales son “más plásticas”, el sistema endocrino y los nervios “trasladan a las células esas señales externas, alterando la transcripción del ADN e influyendo en la propensión a desarrollar determinadas enfermedades y rasgos de la personalidad”.
También se ha detectado en estudios con escáneres realizados en 2015, según Mari-Klose, un vínculo entre “el nivel socioeconómico y el desarrollo de determinadas áreas cerebrales asociadas con frecuencia a funciones ejecutivas y a las capacidades lingüísticas”. En su opinión, la probabilidad de que esto suceda está ligada a la privación material.
La obesidad o el sobrepeso es otra de las consecuencias de la pobreza infantil, según un estudio de Save the Children de 2016. Los niños, muchas veces a causa de la ausencia de sus padres, no tienen una dieta equilibrada en la alimentación, suelen comer solos sin control de nadie.
El ex alto Comisionado de Lucha contra la Pobreza Infantil del gobierno español también se ha referido a otros estudios que analizan las competencias cognitivas de los niños desde que tienen 22 meses. Según estos informes, se detectan “brechas cognitivas en edades muy tempranas, aunque son relativamente pequeñas”, y es cuando tienen 5 años cuando “las brechas son importantes”.
Así, los niños de familias pobres tienen un déficit cognitivo que no es corregido en las escuelas, dijo el Alto Comisionado, y por ello es necesario “intervenir en las primeras etapas, en la escuela 0-3 años, para tratar de corregirlo”.
Según se desprende de los datos del Informe PISA 2015, la tasa de repetición de los niños con un índice socio-cultural más bajo es de un 53,6% frente a un 8,7% de aquellos con una renta más alta. Las diferencias también son muy grandes en lo que respecta a las tasas de abandono escolar temprano.
Para luchar contra la pobreza infantil y tratar de acabar con las desigualdades, Pau Mari-Klose, que es también diputado socialista, ha propuesto desarrollar políticas contra la privación material, vinculadas con la alimentación escolar, las becas o las prestaciones, así como políticas de prevención de la privación material, con refuerzo educativo, actividades de ocio o acciones contra la segregación escolar.
La jornada contó con la presencia de expertos en políticas de infancia y familia como Pablo García Ruiz, profesor del departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Zaragoza o el sociólogo Pau Miret, investigador en el Centre d’Estudis Demogràfics de la Universitat Autònoma de Barcelona, quien ha destacado que las tasas de mortalidad y natalidad se han igualado en España, por lo que no hay un crecimiento demográfico, sino más bien un decrecimiento. Asimismo, ha recordado datos de la última encuesta de fecundidad de 2018, que indica que el 19 % de las mujeres de 40 a 49 años no ha tenido hijos ni tiene intención de tenerlos y que el 95% de las españolas menores de 25 años no ha tenido aún su primer hijo.
Según el sociólogo, lo más común en España es tener dos hijos. El 45 % de las mujeres mayores de 40 años tiene dos hijos frente al 25 % que tiene sólo uno. En contra de la creencia generalizada, son las mujeres con estudios superiores quienes tienen más hijos, según la última encuesta de fecundidad.
Fuente: https://es.aleteia.org/2019/05/24/la-pobreza-en-la-infancia-un-grave-obstaculo-para-los-ninos-recibir-una-buena-educacion/
Europa/ReinoUnido/ john roberts
Los manifestantes se oponen a la forma en que una primaria enseña sobre LGBT y afirma que cientos de alumnos han sido sacados de la escuela por padres que rechazan la educación LGBT
El secretario de educación, Damian Hinds, ha pedido un mayor diálogo entre las escuelas y los padres luego de que los manifestantes sacaron a sus hijos de la Primaria Anderton Park, como parte de una campaña contra la forma en que se enseña a los alumnos sobre LGBT.
El líder del Consejo de Birmingham, Ian Ward, ha condenado hoy las protestas como «intolerantes» y dijo que quería usar los poderes legales para detener las manifestaciones.
La Primaria Anderton Park ha sido el punto focal de protestas durante más de cinco semanas.
Los activistas que se oponen a la forma en que los niños aprenden sobre LGBT en la escuela afirmaron que alrededor de 600 alumnos se habían mantenido alejados de las lecciones hoy como parte de la protesta en curso.
El año pasado, el informe Ofsted de Anderton Park Primary dijo que tenía 749 alumnos en su rollo.
El Sr. Hinds dijo que los niños y los maestros no deberían pasar por alto las protestas en su camino a la escuela, ya que enfatizó la importancia de que los niños tengan una «oportunidad de conocer y discutir la realidad de nuestra sociedad».
Dijo: «Quiero que las escuelas y los padres hablen sobre estas cosas. Hemos recorrido un largo camino, en realidad, y el año que viene y el próximo, vamos a tener una educación de relaciones como una asignatura obligatoria en las escuelas primarias».
El consejero Ward ha criticado duramente las protestas en curso.
En un post en las redes sociales, dijo: «Esto tiene que parar. Le he pedido a los oficiales del consejo que vean si podemos usar una Orden de Protección de Espacios Públicos (PSPO) para contrarrestar estas manifestaciones.
“La gente de esta ciudad, de todas las religiones y ninguna, es mejor que esto. No hay lugar en esta ciudad para la intolerancia y la discriminación.
«Los niños en Anderton Park tienen derecho a asistir a la escuela sin esta interrupción diaria, y los manifestantes, muchos de los cuales ni siquiera tienen hijos en la escuela, deberían retirarse».
La Escuela Comunitaria Parkfield, en Birmingham, también ha visto protestas en el exterior por la enseñanza de su programa No Outsiders.
Anderton Park no usa este programa ni tiene lecciones específicas sobre LGBT.
A principios de este mes, la jefa de Anderton Park, Sarah Hewitt-Clarkson, le dijo a Tes que la escuela estaba cumpliendo con su deber legal de enseñar a los alumnos sobre la igualdad .
Ella les contó a los jefes de la conferencia del sindicato de directores de NAHT, en Telford, cómo los manifestantes se habían reunido fuera de su escuela durante cinco semanas. También dijo que algunos de los principales manifestantes no tienen hijos en la escuela.
En la conferencia, presentó una moción, que fue aprobada por unanimidad, pidiendo al ejecutivo nacional de NAHT que trabaje con otros para: «Desarrollar y presionar por una política y un apoyo más sólidos y legalmente exigibles para las escuelas a medida que desarrollan su sector público. deber de igualdad «.
Cuando se le preguntó acerca de las protestas en curso hoy, el Sr. Hinds dijo: «Vivimos en una sociedad en la que tenemos un marco legal que protege a las personas a través de la sociedad y reconoce, celebra el hecho de que las personas son diferentes.
«Por supuesto, también es cierto que la religión en sí misma es una característica protegida según la legislación de igualdad, pero es importante que en la escuela, los niños crezcan al conocer la Gran Bretaña moderna, al conocer el país en el que se convertirán en adultos.
«Realmente hay un buen diálogo en Birmingham y en otros lugares, y quiero que eso continúe».
La diputada laborista Jess Phillips, quien representa a Birmingham Yardley, asistió a la escuela hoy y fue acusada de tomar una postura agresiva contra la protesta después de informar a los reunidos fuera de la escuela que ella se oponía.
Ella dijo: «Nuestras leyes de igualdad nos protegen a todos. No me llamarán agresivo por querer proteger a toda la comunidad, también a los musulmanes.
«Esto está causando un gran daño a la comunidad musulmana y estos manifestantes no representan a Birmingham».
Fuente: https://www.tes.com/news/lgbt-protest-600-pupils-taken-out-primary
Europa/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina
Además, llama al conocimiento ‘de una tercera lengua en un nivel que les facilite interactuar con suficiente fluidez’ antes de terminar los diferentes niveles de educación.
Según fuentes diplomáticas, muchos gobiernos consideraron ‘demasiado ambicioso’ el texto, por lo que rebajaron las categorías de la recomendación para que ‘no fuera tan obligatoria’.
Solo cuatro de cada 10 alumnos de enseñanza secundaria en la UE alcanzan en la primera lengua extranjera el nivel de ‘usuario independiente’, que indica su capacidad para mantener una conversación sencilla.
También se conoció que apenas una cuarta parte alcanza este nivel en la segunda lengua extranjera y casi la mitad de los europeos dicen que son incapaces de mantener una conversación en un idioma distinto al materno.
Bruselas recordó que ‘existe una correlación positiva entre las capacidades en idiomas extranjeros y la probabilidad de obtener un empleo’, además de facilitar la movilidad laboral.
La recomendación advierte que ‘una competencia multilingüe limitada sigue siendo uno de los principales obstáculos para beneficiarse de las oportunidades ofrecidas por los programas europeos de educación, formación y juventud’.
El documento recoge que la mayoría de los Estados miembro tropiezan con dificultades a la hora de garantizar resultados de aprendizaje adecuados en el ámbito de los idiomas.
El texto reconoce ‘dificultades en todos los sectores de la educación’, que son ‘particularmente intensas’ en la formación profesional, ‘donde se hace menos hincapié en el aprendizaje de idiomas’.
La UE promoverá ‘enfoques globales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas a escala nacional, regional, local o del centro escolar, según proceda’, que incluya ‘a todos los sectores de la enseñanza primaria y secundaria.
En una segunda recomendación, de carácter voluntario, los 28 se comprometieron a ‘mejorar el acceso a sistemas de educación infantil y de cuidados de alta calidad’.
Europa/Albania/23 Mayo 2019/Fuente: Prensa Latina
Exigen la abolición de la ley de Educación Superior vigente, enseñanza de calidad para todos los jóvenes y apoyo financiero para los dos ciclos de estudio y clasificación de los programas en correspondencia con los mejores modelos existentes.
También reclaman una representación mayor de estudiantes en los órganos de gestión de los centros y una auténtica autonomía de las instituciones de ese nivel de enseñanza.
En un comunicado, calificaron la protesta de simbólica, como un mensaje a esa cartera de que debe cumplir con sus pedidos so pena de que mañana sean muchos más en las calles y no haya lugar ni tiempo para sentarse a dialogar, como ocurrió en diciembre.
Entonces se realizaron grandes manifestaciones que continuaron hasta febrero de 2019 en reclamo de la reducción de las tarifas y mejoras en las condiciones de los centros docentes y las residencias estudiantiles.
Hoy los estudiantes recibieron el apoyo de los mineros, quienes se unieron a la marcha.
Sin embargo, las tensiones crecieron con el sobredimensionamiento de la presencia policial y se produjeron acciones violentas durante las cuales un grupo de participantes lanzó bombas de humo y piedras que rompieron numerosas ventanas de la sede ministerial.
Ante estos hechos, la titular de Educación, Deportes y Juventud, Besa Shahini, reaccionó con una declaración en la cual afirmó que lo sucedido hoy no es una protesta estudiantil, sino una reunión de un grupo de militantes violentos.
Lamentó que un pequeño grupo convirtió la marcha en un escenario de violencia.
Esto, remarcó, estuvo muy lejos del Pacto Universitario y de las acciones de diciembre pasado y calificó la rotura de las ventanas de acto de revoltosos que responde al peor modelo de los políticos de la oposición.
Desde fines de 2018 la situación política en Albania se tensó sensiblemente debido a las grandes manifestaciones casi semanales de partidos rivales al primer ministro, Edi Rama, a quien acusan de encabezar un gobierno de corruptos y demandan su dimisión.
Piden además el establecimiento de un gobierno interino y la celebración de elecciones legislativas adelantadas.
Para el sábado 25, el líder del Partido Demócrata, Lulzim Basha, quien lidera las protestas, anunció que saldrá la población de forma masiva a las calles para reiterar las demandas, al tiempo que confirmó el rechazo de esa y otras fuerzas políticas opositoras a un diálogo, sin condiciones, propuesto por el premier.
Europa/España/23 Mayo 2019/Fuente: El país
La mayoría de los expertos educativos —amparados por la OCDE o la Unesco— insisten en la importancia de la escolarización temprana. No solo por lo que en el aula se aprende, sino porque se socializa y potencia el éxito académico y el ascenso social, al frenar las desigualdades. Aun así, el 62% de los menores de tres años no están escolarizados. Por eso, los partidos llevan en sus programas para las elecciones de este domingo la universalización de las escuelas de 0 a 3 años —gratuidad en centros públicos o cheques escolares en la concertada—. Pero ninguno entra al debate de las condiciones laborales de quienes trabajan en escuelas privadas de barrio (antes guarderías) o centros públicos de gestión indirecta, que son propiedad de Ayuntamientos, Diputaciones o comunidades autónomas pero que están administrados por empresas. Cuando se firme este miércoles el convenio del sector, los educadores infantiles van a pasar de ganar 790 euros netos al mes a 830 euros si trabajan en un centro privado, y de 810 euros netos a 900 euros cuando se vuelva a licitar el contrato si el empleo es en un centro público externalizado.
Desde que se aprobó el salario mínimo interprofesional en diciembre, a estos educadores infantiles de la privada les ingresan un pequeño complemento para cumplir con los 12.600 euros anuales a los que obliga ahora la ley. Las Administraciones públicas pagan mejor a sus plantillas dedicadas a la educación infantil.
“El 90% de las trabajadoras [el 95% son mujeres] pueden ser consideradas como pobres, según la Carta Social Europea. Su retribución apenas supera el salario mínimo interprofesional y no alcanza el 60% del salario medio nacional”, denuncia Comisiones Obreras, el sindicato mayoritario, que ha convocado este martes una huelga en el sector a la que no se han adherido otras asociaciones. Hay 80.000 empleados en la educación de 0 a 3 años en centros de gestión privada, de los que 8.000 son maestros (10%), otros 8.000 trabajan en la cocina, el mantenimiento y la limpieza (10%). El otro 80% (64.000) son educadores infantiles, según los datos ofrecidos por el sindicato.
La Asociación Española de Centros Privados de Enseñanza (Acade), la patronal que agrupa al 40% de las escuelas en manos privadas, sostiene que es una huelga «improcedente, inoportuna y completamente injustificada» y asegura que la han secundado solo un 2% de sus trabajadores, mientras que Comisiones se felicita por la participación, que cifra en más de un 80%, pese a las «amenazas explícitas de despido». Este diario no ha logrado conocer la opinión de la otra patronal mayoritaria, la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), cercana al Opus Dei.
Tamara García es educadora y tutora de un aula en una escuela de conciliación familiar en una multinacional madrileña muy grande, con 18 aulas. Solo se ha quedado personal de servicios mínimos. Gana 975 euros en 12 pagas y trabaja oficialmente de ocho a cinco con 20 alumnos de dos a tres años. Cada dos aulas hay una persona auxiliar a jornada completa, con la misma formación que ella, que ayuda en todo: los cambios de pañal, las comidas, los relevos para comer… “Nosotros dentro de lo que cabe tenemos suerte porque la multinacional es fuerte e impone unos mínimos laborales”, cuenta García, que, como delegada sindical de CC OO, relata las carencias del sector.
“La precarización no solo está en el sueldo. Las ratios son abusivas, creemos que una educadora no puede abarcar todas las necesidades que tiene un niño. Y no solo las básicas, que estén limpios, que estén vigilados, sino la estimulación y el trabajo educativo”, cuenta la sindicalista. “Siempre que vas a trabajar estás con los niños. Toda la organización, informes trimestrales, reuniones con los padres… va fuera de tu horario. Por suerte, las compañeras se han dado cuenta de que hay que dar un poco de guerra, porque si no vamos a peor”, prosigue García.
Una madre, Tamara González, que trabaja en casa, cuenta que su hijo Hugo, de dos años y alumno de la escuela Nemomarlin, en Madrid, se ha quedado con ella. Busca así solidarizarse con las educadoras del centro, algunas de las cuales cobran lo que indica el convenio y otras por encima, según afirma la dirección. «Funciona igual que un colegio, no te guardan el niño. Tenemos una reunión al trimestre en la que nos cuentan lo que van a hacer, tienen sus temarios…», cuenta la madre. La profesora llega a las ocho, una hora antes de que lleguen los pequeños, y prepara las clases o tutorías. «Ayer, por ejemplo, se fue a las ocho porque había claustro», dice González.
“Con todo el respeto para quien limpia o cocina, no tiene sentido que las educadoras que tienen una formación [son técnicos superiores en Educación Infantil] solo ganen 30 euros más cuando tienen la responsabilidad de formar y cuidar a niños muy pequeños”, se queja Pedro Ocaña, secretario de Enseñanza Privada de CC OO. «Eso es por la percepción que ha habido siempre de que se guarda a los niños mientras los padres trabajan», prosigue. Si esta etapa de 0 a 3 años se imparte dentro de un colegio subvencionado, los educadores ganan un 20% más porque se les aplica el convenio de la enseñanza concertada.
En Barcelona, unas 200 personas se han manifestado este martes a las puertas de la patronal Foment del Treball para reclamar un convenio laboral digno, informa Jessica Mouzo. Las trabajadoras han exigido una subida salarial “digna” tras “años con los sueldos congelados”. El nuevo convenio “contempla una subida salarial de entre siete euros y, como mucho, 50 euros al mes”, ha explicado Manel Pulido, portavoz de la Federación de Educación de CC OO Cataluña. En la comunidad hay, según el sindicato, 700 escuelas municipales externalizadas y otras 800 privadas.
Ingrid Cabada lleva 10 años como educadora. Ahora, cobra 1.300 euros mensuales en una guardería municipal de gestión privada en Cornellà. “No puede ser que estemos dispuestas para las familias y nadie nos valore”, lamenta. El sueldo de Ingrid es, sin embargo, muy superior a la media, pues, según Mireia Domínguez, portavoz de CC OO del sector en Cataluña, una educadora suele cobrar 930 euros mensuales. “Y no se habla de las jornadas directas e indirectas, porque nosotras la formación la hacemos los sábados, y los claustros y las reuniones con los padres, fuera del horario laboral”, agrega Domínguez. Al grito de “educamos, no guardamos” o “queremos un convenio digno”, los manifestantes han cortado durante unos minutos la Via Laietana de Barcelona, una de las principales arterias de la capital catalana.
El sueldo de los educadores de Infantil lleva congelado siete años. En julio de 2018, la CEOE y la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (Cepyme) firmaron con UGT y CC OO un acuerdo para que en 2020 no hubiese salarios por debajo de los 1.000 euros. “Para más del 90% de las personas de este sector no será así”, recuerdan en Comisiones. UGT se muestra en desacuerdo con la protesta. «Quienes convocan la huelga han estado conformes con los contenidos que se han estado negociando del convenio hasta la decimoquinta reunión el 25 de abril, decidiendo en el último momento salirse de la negociación, a pesar de no haber cambios significativos», lamentó UGT en un comunicado.
Una de las irregularidades constantes, según el sindicato convocante de la huelga, es que se contrata a empleados con título de maestro (su salario oficial son 1.100 euros netos) pero con las condiciones laborales de educadores. Además, asegura el sindicato, se despide los meses de verano o los profesionales tienen “retribuciones parciales totalmente insuficientes para cubrir las necesidades básicas, emprender proyectos vitales con autonomía o garantizar una pensión digna”.
Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/05/20/actualidad/1558377993_182370.html