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España: Un grupo de investigadores universitarios estudia cómo las series de televisión influyen en la construcción de identidad

España/17 de Julio de 2017/20 Minutos

El grupo de investigación, que hace diez años que trabaja en este campo, ha puesto en el punto de mira de su último proyecto -‘El papel de la ficción televisiva en los procesos de construcción identitaria del siglo XXI’ (2014-2017)- series destacadas de la ficción norteamericana como ‘House of Cards’ (Netflix, 2013-), ‘Orange is the New Black’ (Netflix, 2013-), ‘Orphan Black’ (BBC America, 2013-), ‘Girls’ (HBO, 2012-), ‘Masters of Sex’ (Showtime, 2012-), ‘Person of Interest’ (CBS, 2011-), ‘Boardwalk Empire’ (HBO, 2010-2014), ‘Fringe’ (Fox, 2008-2013), ‘Bionic Woman’ ( NBC, 2007), ‘Mad Men’ (AMC, 2007-) y ‘Westworld’ (HBO, 2016).

Los investigadores partían de la idea de que la ficción audiovisual en general y la televisiva, en particular, «tienen un papel importante en la remodelación y la reconducción de actitudes sociales individuales y colectivas, en la medida en que actúan como elemento conector entre las audiencias y la realidad». Además, «son un medio fundamental a través del cual los públicos contemplan el mundo».

En este sentido, los investigadores del Rirca han servido de estas series para analizar los procesos de construcción de identidades en el siglo XXI. Desde la perspectiva de que la identidad -o las identidades- no es un fenómeno inmutable, el equipo de la UIB ha estudiado la ficción televisiva como un producto cultural que influye en el imaginario colectivo.

Este análisis se ha realizado básicamente sobre tres ejes: la identidad sexual y de género; las repercusiones de los avances tecnológicos y científicos sobre la construcción de la identidad; y el fenómeno ‘fandom’ y la cultura participativa. Fruto de este proyecto, el equipo ha destacado que la ficción televisiva tiene como característica principal su «estrecha relación» con el imaginario de la contemporaneidad «no sólo por los temas que desarrolla sino también por su grado de hibridez estética y conceptual».

La ficción contemporánea resulta, así, «una especie de espejo donde se cuestionan los discursos hegemónicos ofreciendo, en la mayoría de los casos, discursos contrahegemónicos y críticos que inciden especialmente en una reflexión en torno a la identidad en el sentido más amplio del término y la memoria como parte fundamental en la construcción identitaria».

El equipo del Rirca que participa en este proyecto lo forman la doctora Marta Fernández Morales, investigadora principal del proyecto hasta 2016; la doctora Patricia Trapero Llobera, investigadora principal del Rirca y actual investigadora principal del proyecto; y el doctor Rubén Jarazo Álvarez. También participan la doctora María Dolores Narbona Carrión, de la Universidad de Málaga; la doctora María Isabel Menéndez Menéndez y el doctor Ignacio Fernández de Mata, de la Universidad de Burgos; el doctor Iván Bort Gual y el señor Ignacio Bergillos García, del Cesag-Universidad Pontificia de Comillas. Además, también han colaborado la doctora Astrid Maria Fellner, de la Universidad de Saarland (Alemania); la doctora Viera Novakova, de la Universidad Pavol Josef Safárik (Eslovaquia); y la doctora Meritxell Esquirol Salom, de la Universidad de Girona.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/3090617/0/grupo-investigadores-universitarios-estudia-como-series-television-influyen-construccion-identidad/

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Entrevista a Mari Carmen Canto: «El profesor en Finlandia es la figura más valorada»

Finlandia/17 de Julio de 2017/

Estuvo nueve meses en Finlandia estudiando su sistema educativo y comparándolo con el modo de estudiar matemáticas en España.

-Era el trabajo de fin de Máster antes de adentrarme en la tesis doctoral. Consistía en comparar resultados en segundo de Primaria entre Finlandia y los chicos de la provincia de Cádiz que estudiaban cálculo por el sistema tradicional y por los nuevos algoritmos del ABN.

 -¿Es Finlandia el paraíso educativo que se dice?
-Todo lo que se dice es verdad. Se trata de una comunidad que le da una importancia absoluta a la Educación. Los docentes están muy bien preparados y la figura del profesor es la más valorada. Pero es que, además, las familias participan en el proceso educativo de manera natural. Es una implicación total de un país con su futuro.

-¿En qué nos diferenciamos exactamente? Póngame un ejemplo relevante para que lo entienda.

-La principal diferencia se encuentra en el proceso de selección del profesorado. Nosotros utilizamos el sistema de oposiciones en el que se evalúan conocimientos, pero no capacidad en el aula ni vocación. Allí los profesores pasan por el director del centro en una entrevista de trabajo y se valora mucho, por ejemplo, los trabajos de voluntariado con la comunidad. Los mejor preparados cogen los cursos más bajos y los que tienen menos experiencia los más elevados porque los chicos ya vienen aleccionados desde abajo. Es un sistema que funciona.

-Sin embargo, en su estudio, los chicos finlandeses sacaron peores resultados en Matemáticas que los chicos de Cádiz que utilizaban el método de cálculo que 

destierra las cuentas.

-Sus datos estaban por debajo, pero se aproximaban mucho en las pruebas de resolución de problemas. Allí se aborda la solución de problemas trabajando con la experimentación y la discusión en grupos. La forma de trabajar aquí consiste en que el problema va por un lado y la operación por otro. Son dos fases. En Finlandia, al igual que en nuestro método, la fórmula del problema no se descontextualiza. Puede

haber distintas formas de llegar a la resolución del problema y todas son válidas. Es un proceso de razonamiento.

-Tienen cerca de cien mil niños en España con el método ABN, sin cuentas. Sus resultados son buenos. ¿Se reflejará en los informes PISA?

-Con vistas a medio o largo plazo estoy segura de que esos resultados darán la cara, pero hace falta tiempo. PISA es un estudio de Secundaria y nosotros empezamos en Primaria con los primeros niños en el año 2008. Están empezando a llegar.

-Los asiáticos son los primeros en el PISA. ¿Su método, que no es el de cuentas, se parece en algo al que ustedes trabajan?

-Absolutamente en nada. El método Singapur viene de los ábacos y lo que se trabaja es la rapidez de cálculo. Nosotros trabajamos la comprensión.

-¿Han estudiado la reacción cerebral de los niños ante distintos métodos?

-Desde el departamento de Psicología de la Universidad de Cádiz se han hecho electroencefalogramas a niños a través de un aparato llamado Emotiv Epoc. Lo que se ha visto hasta el momento es que el alumno que sigue el método ABN ante la resolución de un cálculo activa las zonas relacionadas con el aprendizaje matemático, mientras que quien sigue el método tradicional se muestra más tenso y se activan otras partes del cerebro ajenas a este aprendizaje, lo que puede generar déficits atencionales y se sobrecarga la memoria de trabajo. Estos son dos de los problemas que hemos detectado en nuestro sistema educativo, pero todavía trabajamos sobre hipótesis.

-ABN se basa en el razonamiento, por lo que cabría pensar que actúa sobre otras disciplinas.

-De momento es eso, una suposición. Habría que realizar los trabajos de experimentación necesarios para poder afirmarlo. Por lógica debería de ser así.

-Ustedes consideran que ABN debería ya dejar de ser considerado como un experimento, que los datos aportados por su tesis son concluyentes.

-En la tesis se ha hecho un trabajo sobre un gran número de estudiantes de 4º de Primaria y los datos están ahí. El aprendizaje es más rápido y más sólido. Hemos conseguido que colegios públicos incluyan, con la aprobación de sus claustros, el método dentro de sus proyectos de centro, algo que ya venía sucediendo desde hace tiempo en la concertada y la privada, que necesitan resultados para ser competitivos.

-¿Se está trabajando en este sentido en otros países?

-Holanda trabaja en métodos alternativos, pero no están tan desarrollados. En Chile hay un proyecto a nivel estatal para incorporar el ABN a todo sus sistema y hay profesores en Argentina, Perú o México que ya lo aplican.

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Ucrania y Georgia amplían la cooperación en el ámbito de la educación y ciencia

Ucrania/17 de Julio de 2017/Ukrinform

El Gabinete de Ministros ha aprobado hoy un proyecto de ley sobre la cooperación de los Gobiernos de Ucrania y Georgia en el ámbito de la educación y ciencia, informa un corresponsal de Ukrinform.

“Este proyecto prevé aprobar el proyecto de acuerdo entre el Gobierno de Ucrania y el Gobierno de Georgia sobre la cooperación en el ámbito de la educación y ciencia y autorizar al ministro de Asuntos Exteriores, Pavló Klimkin, a firmar este acuerdo”, ha dicho la ministra de Educación y Ciencia de Ucrania, Lilia Grynevych.

“Necesitamos ampliar las relaciones entre las instituciones educativas de los dos Estados, desarrollar diferentes formas de cooperación entre las instituciones educativas, facilitar el estudio de la lengua ucraniana en Georgia y la lengua georgiana en Ucrania”, ha añadido.

Fuente: https://www.ukrinform.es/rubric-culture/2264870-ucrania-y-georgia-amplian-la-cooperacion-en-el-ambito-de-la-educacion-y-ciencia.html

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Russia’s robotic surgery system to debut in 2018

Rusia/Julio de 2017/Fuente: Xinhua

Un sistema robótico capaz de tratar el cáncer se desarrollará y pondrá a prueba en Rusia el próximo año, informó el viernes el periódico ruso Izvestia.

El sistema, basado en una computadora personal, puede trabajar en modos manuales, semiautomáticos y automáticos para tratar el cáncer de próstata, dijo el informe.

«El sistema de control se utilizará para mover el instrumento quirúrgico sobre la base de un ultrasonido en tiempo real», dijo Nikolai Gryaznov, subdirector del Instituto Central de Investigación de Información Científica y Técnica.

El primer prototipo del sistema se desarrollará a finales de 2018, y sus pruebas durarán aproximadamente un año.

El Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia ha proporcionado asistencia financiera al nuevo sistema y dice que puede mejorar la eficacia del tratamiento del cáncer.

A robotic system capable of treating cancer will be developed and put into testing in Russia next year, Russian newspaper Izvestia reported on Friday.

The system, based on a personal computer, can work in manual, semi-automatic and automatic modes to treat prostate cancer, the report said.

«The control system will be used to move the surgical instrument on the basis of an ultrasound in real time,» said Nikolai Gryaznov, deputy director of the Central Research Institute of Scientific and Technical Information.

The first prototype of the system will be developed by the end of 2018, and its testing will last for about one year.

The Russian Ministry of Education and Science has provided financial assistance to the new system and says that it can improve the effectiveness of cancer treatment.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-07/16/c_136448225.htm

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España: El sindicato PLIS Educación pide la creación de centros especializados en Bachiller y FP

España/Julio de 2017/Autora: Barbara Toledo/Fuente: SER

El sindicato PLIS Educación pide que haya centros especializados en Bachiller y Formación Profesional para que los alumnos tenga una oferta de estudios más amplia. En algunos institutos no pueden ofrecer asignaturas más variadas porque se rigen a las más demandadas. Desde PLIS Educación aseguran que estos centros especializados se conseguiría más rendimiento académico.

El portavoz del sindicato, Carlos Serra, apuesta por centros especializados. Explica que con más líneas los alumnos estarían más motivados al poder cursar las asignaturas que desean. Afirma que con asignaturas más especializadas los alumnos se pueden preparar mejor para después cursar estudios universitarios.

También se refiere a la Formación Profesional. Serra explica que en muchas ocasiones el FP se deja de lado y no se valora como una buena opción para salir al mercado laboral. Critica que los jóvenes a veces descarten unos estudios porque no se oferten en su localidad. Algo, dice, no pasaría con centros más especializados.}

Fuente: http://cadenaser.com/emisora/2017/07/14/radio_mallorca/1500052990_795683.html

 

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La Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos enseña a los extranjeros con vistas al futuro

Europa/Rusia/16 Julio 2017/Fuente y Autor:sputniknews 

En la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos (RUDN, por sus siglas en ruso) estudian hoy más de 7.000 estudiantes extranjeros de 154 países. ¿Qué medidas toma el centro para atraer a estos estudiantes? ¿Qué programas gozan de mayor demanda? La vicerrectora de Relaciones Internacionales del ente, Larisa Yefrémova, cuenta sobre esto a Sputnik.

¿Qué programas de estudios gozan de mayor demanda entre los estudiantes extranjeros?

Esto depende de la región concreta. Para los estudiantes de América Latina las disciplinas de ingeniería gozan de mayor demanda, seguidas por las ciencias sociales y humanitarias, así como la medicina. Los estudiantes de Oriente Próximo están más interesados en la medicina y desde hace poco en las disciplinas de ingeniería. Entre ellos hay una demanda estable de ciencias sociales y humanitarias, ante todo, de relaciones internacionales.

La región de Asia manifiesta interés hacia la filología; la RUDN es conocida por sus métodos de enseñanza del ruso como idioma extranjero. Además, observamos un crecimiento de interés hacia las disciplinas de ingeniería, ciencias físicas y matemáticas.

En los países de la Comunidad de Estados Independientes (CEI) son de igual demanda los economistas, abogados, médicos, ingenieros y especialistas en agronomía.

¿Cómo cambiaría la demanda de programas de estudios por parte de los aspirantes extranjeros?

Hemos analizado los pronósticos sobre el mercado laboral hasta 2020 y hemos decidido hacer hincapié en las direcciones relacionadas con el sector agrario y tecnológico, la seguridad ecológica, la ingeniería. Todo esto estará basado en el uso de las tecnologías de la información.

¿Qué planes tiene la universidad para la admisión de estudiantes extranjeros para el año que viene?

Planeamos admitir hasta 3.500 estudiantes para las plazas financiadas con dinero del presupuesto federal de Rusia y pagadas por los propios estudiantes.

Para atraer a un número tan grande de aspirantes extranjeros, ante todo, nos concentramos en los que estudian en nuestra facultad preparatoria y luego ingresan en la universidad para realizar estudios de licenciatura de 4 o 5 años. Además, usamos otros mecanismos para atraer a los estudiantes a nuestros programas de Máster y de posgrado en inglés (incluidas las agencias de contratación).

Asimismo, organizamos olimpiadas en varias disciplinas en varios países para elegir a los alumnos más preparados y talentosos y les invitamos a estudiar en nuestra universidad.

El año pasado, empezamos junto con nuestros socios extranjeros a crear en varios países centros del idioma ruso y cursos preparatorios a donde dirigimos a los profesores de la RUDN.

Por ejemplo, un centro de este tipo fue creado utilizando la infraestructura de la Universidad Politécnica de Quito, en Ecuador, y admite a estudiantes de toda la región. Les es más fácil y barato ir a Ecuador para aprender ruso y posteriormente ingresar en la RUDN sin necesidad de estudiar en la facultad preparatoria durante un año.

Hemos lanzado centros similares en el marco de la Universidad de Idiomas Extranjeros de Dalian para China y toda la región de Asia, en Jordania para Oriente Próximo, en Zambia para ocho países de África. Estudiamos la posibilidad de abrir próximamente centros en Mongolia, Vietnam y la República Dominicana.

¿Da frutos este enfoque?

Durante la admisión de este año, ya hemos elegido a más de 400 aspirantes de varios países, ante todo, de África, América Latina, Asia y Oriente Próximo. Estamos dispuestos a darles prioridad para estudiar gratis y otorgaremos a 15 de los aspirantes más talentosos becas por un monto de hasta 25.000 rublos (unos 370 euros) al mes.

Hace poco, la RUDN, con apoyo de nuestros egresados, fue la primera Universidad en Rusia en concertar con el Ministerio de Educación de la República Dominicana un acuerdo para la preparación de 30 especialistas a expensas de este Estado. Los ciudadanos de la República Dominicana cursarán estudios de Máster y de posgrado en las especialidades necesarias a su país.

En vista que la República Dominicana envía tradicionalmente a sus estudiantes a EEUU, Francia, Canadá y Alemania, la solicitud sobre la preparación de los cuadros nacionales en nuestra universidad pone de relieve que el reconocimiento de la RUDN crece en todo el mundo.

¿Les importa la inserción profesional de sus egresados después de que vuelvan a su patria?

Claro que sí. Es importante que los egresados de la RUDN puedan encontrar trabajo tanto en su país como fuera de este. A través de las asociaciones de egresados establecemos contactos con empresas grandes o medianas o universidades extranjeras y negociamos con estas.

Por ejemplo, en nuestra universidad estudian 55 ciudadanos de Zambia y acabamos de abordar con el rector de la segunda universidad más importante de este país la posibilidad de preparar a estos estudiantes para la docencia y así garantizarles puestos de trabajo y mantener la tradición académica rusa en esta nación africana.

¿Surgen conflictos interétnicos entre los estudiantes?

Controlamos bien la situación y podemos decir con seguridad que no hay conflictos interétnicos en la universidad. A veces surgen problemas entre personas, pero eso es todo.

Nos guiamos por el principio de la internacionalización. Por ejemplo, cuando un estudiante extranjero ingresa en la universidad no vive en la residencia estudiantil con sus coterráneos, sino que se sume en un ambiente multicultural.

Cuando el período de adaptación termina, se puede adherir a la comunidad con sus compatriotas, pero estas comunidades no están cerradas, sino promueven su cultura nacional entre todos los representantes de los 154 países que estudian en la RUDN. Por eso en la universidad se celebran constantemente días de puertas abiertas, jornadas de cocinas nacionales, entre otros actos.

¿Obtienen sus egresados un diploma de traductor-intérprete adicionalmente a la carrera principal?

Sí. Por ejemplo, puede ingresar a nuestra universidad un estudiante quien hable español, pero que al término de sus estudios planee cooperar con China. Para esto quiere aprender chino. Es posible hacerlo en nuestra universidad. En la RUDN se puede asistir al curso de chino por ejemplo, y tras finalizar el curso y pasar bien los exámenes, obtener el título oficial de traductor-intérprete. Por eso muchos estudiantes rusos y extranjeros aprovechan esta oportunidad.

Fuente de la noticia: https://mundo.sputniknews.com/entrevistas/201706301070392359-ciencia-educacion-rusia-rudn/

Fuente de la imagen: https://cdnmundo1.img.sputniknews.com/images/107039/25/1070392578.jgp

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España: El gobierno aprueba ayudas a educación infantil y superior por un valor de casi 53.500 euros

Europa/España/16 Julio 2017/Fuente:diariodearousa /Autor: Redacción

El gobierno local aprobó esta semana las ayudas a la educación infantil y las destinadas a los estudios superiores. En el primer caso serán para el próximo curso 2017-18, mientras que en el segundo para el curso que acaba de terminar.

El gobierno local aprobó esta semana las ayudas a la educación infantil y las destinadas a los estudios superiores. En el primer caso serán para el próximo curso 2017-18, mientras que en el segundo para el curso que acaba de terminar. En total son 53.500 euros (13.500 para infantil y 40.000 para el superior), aunque en infantil se podrán incrementar hasta 1.500 euros si se producen sobrantes en el Plan Madruga.

Para infantil el plazo de presentación de solicitudes va del 1 al 30 de septiembre. Para el superior culmina el 31 de agosto. En ambos casos pueden hacerse presencialmente en el Concello, pero también a través de la sede electrónica.

La concesión de ayudas a los estudios está financiada por las concejalías de Benestar Social y de Educación. Esta es la segunda convocatoria en la que no se exigen justificantes de gasto, sino que basta con documentar la matrícula, en el caso de educación infantil, o haber aprobado al menos la mitad de las asignaturas del curso en la superior.

Una de las novedades es que en esta convocatoria en los estudios superiores se incluye la modalidad de educación musical en conservatorios profesionales. Las cuantías para los estudios de FP son menores que para los universitarios.

Fuente de la noticia: http://www.diariodearousa.com/articulo/vilagarcia/gobierno-aprueba-ayudas-educacion-infantil-superior-valor-casi-53500-euros/20170715221627186364.html

Fuente de la imagen:

http://www.diariodearousa.com/media/diariodearousa/images/2017/07/15/2017071522155857805.jpg

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