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5 recursos didácticos para luchar contra la explotación infantil

Reseñas

Por: Laura Román

Conocer la vida de activistas referentes en la lucha contra la explotación infantil, visionar cortometrajes sobre esta temática o lecturas de libros pueden ayudar a introducir la problemática social del trabajo infantil en las aulas. A pesar de que ahora se celebra el Día Internacional contra la Esclavitud Infantil, es una cuestión que puede ser debatida en clase en cualquier momento

El 16 de abril de 1995, y con tan solo 13 años de edad, el pakistaní Iqbal Masih fue asesinado por la mafia que controlaba la fábrica de alfombras en la que trabajaba desde los cuatro años de edad. ¿Cuál fue la razón? Su lucha por denunciar las duras condiciones laborales en las que se encontraban sus compañeros, niños como él.

Por eso, esta fecha fue elegida para conmemorar el Día Internacional contra la Esclavitud Infantil. La historia de Masih, y la de otros muchos personajes reales o ficticios, puede ayudar a introducir esta problemática social en las aulas, fomentar el pensamiento crítico del alumnado y el debate en grupo.

A continuación, proponemos cinco recursos para que los estudiantes descubran más sobre este día y por qué es importante para los derechos de todos los niños.

1Un libro: ‘La historia de Iqbal’

La protagonista de este relato es Fátima, una chica que trabaja de sol a sol en una fábrica de alfombras, sin descansos ni apenas comida. Es ella la que cuenta la historia de Iqbal Massih, un joven del que se hace amigo y que comienza a trabajar en el mismo sitio. Aunque realiza su trabajo a la perfección, Masih lucha para acabar con la explotación y las condiciones en las que realiza su trabajo.

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2Un referente: Kailash Satyarthi

Este activista trabaja desde la década de los 90 contra el trabajo infantil a través de  una organización, Bachpan Bachao Andolan, que ayuda a los niños a escapar de las formas denigrantes de trabajo infantil que se producen en el mundo. En el año 2014 consiguió  el Premio Nobel de la Paz, que compartió con la también activista Malala Yousafzai.

3Un corto de la Organización Internacional del Trabajo (OIT)

En este vídeo se muestra cómo afecta a los niños los conflictos bélicos o las catástrofes naturales y de qué forma tienen que sobrevivir. Muestra las situaciones reales de menores refugiados procedentes de Siria que se encuentran en el Líbano y cómo reciben distintas ayudas para mejorar su vida. Para ello, explica los distintos centros educativos que se han creado para ellos, cómo han participado las organizaciones internacionales y distintas ONG y cómo se consigue proporcionar un trabajo digno para sus familias.

4Una web: Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Dispone de numerosas herramientas para tratar el tema de la explotación y pobreza infantil en el mundo. Entre ellas destaca el apartado Historias de Cooperación, donde se cuenta de qué forma ayuda la Agencia Española para sacar de la exclusión social a niños y jóvenes en el mundo, dándoles un futuro en los que la educación es la pieza clave. También sobresalen las alianzas españolas con otras zonas, como en América Latina, para acabar con el trabajo infantil antes de 2025.

5Una película: Slumdog Millionaire

Consiguió ocho premios Oscar en el año 2008 y cuenta la historia de Jamal Malik, un adolescente que vive en los suburbios de Bombay y que consigue participar en el programa de televisión ‘¿Quién quiere ser millonario?’. Cuando está a punto de alcanzar el premio final, la policía lo detiene acusado de hacer trampas. En esta película se trata, a través del protagonista, la pobreza en India además de las condiciones laborales de muchos niños que viven en esta parte del mundo.

Fuente de la reseña:  https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/luchar-contra-esclavitud-infantil/103838.html

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Arturo Montori, ilustre pedagogo cubano

Reseñas

Por: radioreloj.cu.

 

Hace 141 años nació en La Habana esa digna personalidad del magisterio cubano, doctor en Pedagogía, crítico literario y director e investigador en el campo de la educación, Arturo Montori y Céspedes.

Impulsar la enseñanza laica fue siempre un objetivo de ese habanero, quien fungió como profesor por oposición de la cátedra de Gramática, Composición, Literatura Española y Cubana de la Escuela Normal para Maestros de La Habana, donde llegó incluso a ocupar su dirección.

Montori viajó a España y al regresar obtuvo una plaza de maestro en un aula rural de Batabanó y llegó a ser inspector del distrito de Bejucal. Impartió conferencias en las escuelas de verano en diferentes asignaturas y sedes del país.

También formó generaciones de profesores, ejerció la enseñanza primaria y secundaria, y combatió las escuelas privadas y de segregación racial.

Introdujo el dibujo como enseñanza

Como investigador científico, a comienzos del siglo 20, Arturo Montori escribe artículos sobre la enseñanza del dibujo, el cual define como la combinación del adiestramiento de la mano y la educación de la imaginación y el buen gusto.

De su artículo publicado en la Revista Cuba Pedagógica, en diciembre de 1911, data el planteamiento: “Su gran alcance educador e innumerables aplicaciones prácticas son cada vez mejor apreciadas, y no hay exageración en decir que se encuentra colocada entre las que deben merecer una preferente atención por parte del maestro”.

Es cuando la enseñanza primaria presta especial importancia al dibujo, por el nivel de profundidad. Arturo Montori escribió otros textos en colaboración con Ramiro Guerra, con quien codirigió la revista Cuba Pedagógica, y redactó diversas publicaciones.

Fuente de la reseña: http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/arturo-montori-ilustre-pedagogo-cubano/

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Colombia: El campo popular en tiempos de Duque

Noticias
El campo popular en tiempos de Duque
Aureliano Carbonell
Rebelión
En el año de gobierno del Centro Democrático, se ha mantenido la tendencia al ascenso en el ciclo de las luchas sociales que viene con altibajos desde el 2010 en el país, así los meses de Mayo, Junio, casi todo Julio, hayan sido de quietud y se pudiese dar una situación similar en lo que resta del año.El ciclo de ascenso en mención y que hemos referenciado en escritos anteriores, ha sido irregular, inestable, de altibajos. No configura una tendencia ininterrumpida de movilización. Tiene picos de ascenso, con intervalos de uno o dos años, acompañados de tiempos de relativa quietud, sin que esta llegue a predominar, tal como si se dio en el ciclo que cubre la década del 90 y casi toda la primera del 2.000.

En estos meses, dada, entre otras, la tempranera desfavoravilidad del gobierno de Duque, hubiese podido ser mas sostenida la movilización. No obstante, siguen pesando la fragmentación, la fuerza que aún tiene la disparidad de opiniones y el erróneo tratamiento a las mismas.

En las dificultades han incidido también, entre otras, las desavenencias, las fracturas y debilitamiento, de la fuerza de masas que anteriormente aglutinaba en la Marcha patriótica, los desentendimientos que se han presentado en el movimiento indígena y los efectos que todo lo anterior ha tenido en la Cumbre Agraria.

No obstante la represión, se ha mantenido la lucha

En el año que lleva Duque, el movimiento popular ha sido objeto de un mayor ataque del gobierno y del entorno paramilitar de la ultraderecha, lo que lógicamente lo ha limitado para mayores despliegues y una acción más sostenida. Según informe de INDEPAZ de fines del mes pasado, en los 12 meses de gobierno del Centro Democrático, han sido asesinado 229 lideres 55 desmovilizados de FARC.

A los dos meses de su posesión, estallo una de las movilizaciones estudiantiles más fuertes de los últimos 20 años. En lo Octubre y Noviembre y parte de Diciembre del año pasado, se marcho inintierrumpidamente, semana tras semana, en todas las ciudades capitales.

En Marzo, 8 meses después de la posesión, se desarrollo la minga de los indígenas y campesinos del Cauca, la que bloqueo por 34 días la carretera panamericana entre las ciudades de Cali y Popayan y mostró un nuevo pulso entre el movimiento social y el gobierno.

Para el 25 de Abril, con la confluencia de distintos procesos organizativos, agrupados en el Encuentro nacional de organizaciones sociales y políticas (ENOSP), fue convocado un paro nacional, que sin ser paro laboral, se expreso a través de masivas concentraciones en más de 50 ciudades del país y de concentraciones campesinas de corta duración en 4 regiones.

El 26 de Julio, se desarrolló una gran jornada de movilización contra el asesinato de los lideres sociales y defensores de Derechos humanos. Masivas concentraciones en las ciudades capitales y en otras muchas, al igual que en el exterior. Las marchas tuvieron un sabor antigobiernista, de oposición, a favor del cumplimiento de los acuerdos y los caminos de paz.

Avances. Aunque a paso de tortuga

En lo organizativo se avanzó, aunque nuevamente a paso de tortuga y con regresiones en algunos casos. Un logro importante fue la Unión Nacional de Estudiantes de Educación superior ( UNEES), al incorporar esta en el mismo espacio las delegaciones de todas las Universidades publicas. Sin embargo, las tensiones internas entre las distintas tendencias, las divergencias en torno a la negociación con el gobierno y el levantamiento de paro, la han paralizado y la están desgastando, lo que puede llevar de nuevo a la atomización del movimiento y al retroceso de los avances organizativos del año anterior.

En el segundo semestre del 2018 y el el primero de este año, cobraron más vida dos espacios de articulación de carácter nacional que integran sectores sindicales, campesinos, indígenas, afros y estudiantes, entre otros. Nos referimos a la Coordinadora de Organizaciones Sociales (COS) y al Encuentro nacional de organizaciones sociales y políticas (ENOSP). A este último también llegan de manera irregular parlamentarios del llamado bloque de oposición.

Son procesos más globales de confluencia que si bien no alcanzan la estabilidad y convocatoria que se quisiese, representan un paso adelante.

Un elemento nuevo y positivo, ha sido la conformación del llamado bloque de oposición parlamentaria y el acercamiento de algunos de sus miembros a espacios de articulación como el ENOSP y a las convocatorias de movilización.

No obstante, estos avances, la atomización sigue siendo un factor y una limitación relevante. Los procesos urbanos, siguen siendo débiles y desarticulados entre si, cada cual agrupado en sus propias tendencias o parcelas.

La iniciativa política

Frente a la posición del Partido de gobierno de hacer trizas los acuerdos de paz y darle la espalda a los caminos de dialogo y negociación, se viene conformado el bloque de “Defendamos la paz”, que aglutina sectores del partidos liberal y de la U, en su mayoría cercanos a Santos y Samper, los Verdes, el Polo, y con menos protagonismo o incidencia, la Colombia humana, el movimiento social y distintos sectores de izquierda.

En este espacio, en las dinámicas frente a la paz, en la movilización contra el asesinato de lideres y la política antidrogas, entre otras, la iniciativa política, en este 2019, ha estado más en el lado de sectores liberales y de los verdes que de la izquierda y el movimiento social.

Ello no sólo se esta dando por la acción de las fuerzas del establecimiento y de sectores de las clases dominantes. Sino también por las falencias, la estreches de visión, la fragmentación y la resignación a la marginalidad, que aún tienen distintas vertientes de la izquierda y del campo popular.

En el terreno político electoral, en perspectiva de las elecciones regionales de Octubre de este año y las presidenciales del 2022, hay cierto desplazamiento de los sectores de centro izquierda por los de centro derecha, si partimos del bloque que se articuló en el 43% conseguido por Petro en la segunda vuelta de las presidenciales, sin ello sea aún una situación consolidada.

Si bien para las elecciones locales, en varias regiones se han conformado bloques similares al que se expreso en el 43% de las presidenciales, en el caso de Bogotá no es así, lo que inquieta por la significación de la capital. Allí el bloque del 43% se ha fraccionado entre las candidaturas de Claudia López y la de Holman Morris.

Fuente de la Información: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=259241

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Panamá: Ministra de Educación anuncia cambio en programas

Noticias

Ministra de Educación anuncia cambio en programas
El programa Panamá Bilingüe, uno de los proyectos educativos estrella de la pasada administración gubernamental, será reformado para crear un centro de capacitación local de inglés.

 

Libros para los estudiantes, bachilleratos innovadores e implementar otros proyectos del presidente, Laurentino Cortizo, son algunas de las tareas que desarrollará la ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, en este quinquenio.

La funcionaria, que reconoció que pasarán unos 30 años para poder decir que el país tendrá una educación de calidad , anunció que habrá cambios en programas creados por la administración de Juan Carlos Varela, como Panamá Bilingüe y la jornada extendida.

Gorday de Villalobos y plan para mejorar la educación

La ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, se identifica con los problemas y desafíos que tiene el sistema educativo panameño. Eso incluye liderar y llevar por buen rumbo la institución con la planilla más amplia del país, el Ministerio de Educación (Meduca).

Antes de ser designada para este cargo, Gorday de Villalobos estuvo vinculada a la actividad pública como directora general del Instituto Panameño de Habilitación Especial (2014-2019), secretaria general de la Secretaría Nacional de Discapacidad (2008). Además representó al Meduca en el Consejo Permanente Multisectorial para la Implementación del Diálogo por la Educación.

Ante este nuevo reto, Gorday de Villalobos se refirió a lo que llamó “oportunidades” para mejorar un sistema educativo que ya no responde a las necesidades del mundo actual y sobre cómo quedarán programas que comenzaron en el pasado gobierno, entre otros temas.

¿ Cómo enfrentará los desafíos del sistema?

La ventaja que tengo es que más allá de que conozco todos los desafíos y todas las limitaciones del sistema, ahora como país contamos con un instrumento que no teníamos antes: el Compromiso Nacional por la Educación, por medio del cual se estableció una hoja de ruta de políticas públicas en materia educativa. Esa herramienta establece 241 líneas de acción, y para llegar a este consenso durante 16 meses hicimos análisis de cinco temas, en diferentes mesas. Había temas como que un trámite de un docente puede tomar 32 pasos, una compra menor se demora porque está todo centralizado y burocratizado, con sistemas tecnológicos que no se articulan entre sí, entre otros aspectos que desmejoran la gestión.

¿Qué balance hace del sistema educativo actual?

Tiene problemas de arrastre, de más de 20 años, que en los últimos 5 o 10 años estamos resintiendo porque no responde a las necesidades del mundo actual y tampoco está garantizando el derecho humano a tener una educación de calidad. Pasarán unos 30 años para poder decir que el país tendrá una educación de calidad-

En la pasada administración se hicieron trabajos para mejorar la estadística educativa. ¿Cómo van?

La estadística que se tenía en el año 2014 reflejaba datos de 2012. No obstante, el informe de junio de este año posee las cifras de marzo. Es decir, la estadística es real, pero no tan confiable, porque los números varían cada mes por miles de estudiantes. Sin embargo, estamos trabajando para mejorarla y el primer proyecto que se pondrá en marcha es un programa de registro de datos educativos, para tenerlos en tiempo real. Este proyecto, el cual es a corto y largo plazo, se hará a través de un préstamo internacional que ya se había gestionado –durante la pasada administración– y tiene un componente de calidad.

¿Qué podría dejar en el Meduca durante su gestión ?

Estoy segura de que podemos dejar instalados algunos procesos de gestión administrativa eficiente, porque en la medida en que reduzca los tiempos para el nombramiento y pago de los docentes, así como tener una planificación educativa de lo que vas a necesitar para el año escolar siguiente, e incluso los dos años, se podrán minimizar todas las situaciones imprevistas de cuando comienza el año escolar.

¿Cómo tendrá listas todas las escuelas?

Ese es un tema que se debe dejar resuelto para que todas las infraestructuras escolares estén listas el primer día de clases. Con el Viceministerio de Infraestructura estamos trabajando para resolver esta situación. También, por derecho y respeto, debemos dejar las bases para que todos los estudiantes tengan libros entregados por el Estado, porque desde 2014 no se reparten textos en las escuelas públicas. Eso es un trabajo grande que se está haciendo, porque existen proyectos en los cuales se reparten algunos libros. El Meduca tiene un grupo de supervisores y curriculistas que trabajan en esto.

¿Cuál es el futuro de proyectos como jornada extendida o Panamá Bilingüe?

La jornada extendida está en fase de evaluación. Mientras que por un tema de planificación Panamá Bilingüe termina este año. En el próximo receso escolar viajan los últimos 45 docentes de este año. Hemos solicitado a los organismos internacionales y la propia coordinación del proyecto realizar una auditoría externa y una evaluación externa del proyecto en sí, es decir, del presupuesto, su objetivo, su alcance y logros.

¿Cuál será el siguiente paso con ese proyecto?

Nosotros ya decidimos que del dinero que se dio para la continuidad de este proyecto se va a renegociar, para que en vez de pagar $11 millones en universidades extranjeras, con este dinero se pueda traer por cinco años a universidades y hacer un centro de capacitación para el perfeccionamiento del inglés, que es lo que queremos tener en Ciudad del Saber con la escuela de excelencia y el centro, que sea algo atractivo para el docente.

¿Qué otras iniciativas tiene para Meduca?

Tenemos la propuesta de modificación del currículum de la escuela normal Juan Demóstenes Arosemena de Santiago, en Veraguas, y elevarla a una universidad pedagógica. A esto hay que agregarle que dentro de los planes del presidente Laurentino Cortizo también está Estudiar sin hambre y los procesos de evaluación de los estudiantes y profesores.

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Fuente de la Información: https://impresa.prensa.com/panorama/Gorday-Villalobos-plan-mejorar-educacion_0_5371712857.html

 

 

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España: Marea Verde llama a la concentración de interinos frente al Parlamento andaluz el 14 de agosto y exige la comparecencia del consejero Imbroda

Noticias

Marea Verde llama a la concentración de interinos frente al Parlamento andaluz el 14 de agosto y exige la comparecencia del consejero Imbroda

La Resolución definitiva de adjudicación de plazas ha confirmado los temores: cientos de docentes interinos, sobre todo de Infantil y Primaria, se van a la calle.   Ante ello, MAREA VERDE apoya a los colectivos afectados que han decidido continuar con las acciones de protesta en todas las provincias andaluzas durante el mes de Agosto. Después de las concentraciones de la última semana, «volveremos a concentrarnos ante el Parlamento Andaluz el próximo Miércoles 14 de Agosto a las 12:00»coincidiendo con la reunión de la Diputación Permanente en la que se va a exigir la comparecencia inmediata del Consejero Imbroda.  Desde MAREA VERDE se ha hecho un llamamiento a toda la Comunidad Educativa (Asociaciones de Madres y Padres, Alumnado, docentes funcionarios e interinos) para que se unan en esta nueva acción de protesta.

“Lo que está en juego es el futuro de la Escuela Pública”  La causa: las políticas educativas que la Junta de Andalucía está aplicando en nuestra comunidad en los últimos años, de las que “son responsables tanto los anteriores gobiernos del PSOEcomo el actual tripartito de derechas”.

Según Marea Verde «el cinismo y el oportunismo del PSOE no parecen tener límites ya que, siendo en gran medida responsable del deterioro de la educación pública andaluza, pretende aprovecharse del malestar y el sufrimiento de cientos de maestras y maestros para sus intereses partidistas». » Es inaceptable que intente pescar en rio revuelto y haga oposición a costa nuestra. Y es un grave error entrar en ese juego pidiendo el apoyo del PSOE»  Hay que recordar que desde 2011, es decir con gobiernos socialistas, se ha cerrado en torno a 1500 grupos/aulas en centros públicos, mientras han crecido en los centros privados concertados. Asímismo fue un gobierno de Susana Díaz el que elevó a 6 años el periodo de vigencia de los conciertos educativos.  «En zonas como Teatinos, en Málaga, la desidia de los gobiernos de Susana Díaz ha creado las condiciones para que se construyan colegios privados, como el de los Jesuitas, tal como denunció recientemente Marea Verde».

El origen de esta situación de emergencia que puede suponer el «despido de centenares de maestras y maestros con muchos años de servicio y larga experiencia», está en la reducción de grupos (unidades y líneas) en los Colegios e Institutos Públicos, favoreciendo a los centros privados-concertados. Mientras tanto, en los centros públicos se mantienen clases masificadas y alumnado desatendido en sus necesidades educativas especiales, sin el personal especializado de apoyo imprescindible: Orientación, Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica….

Por si esto fuera poco, las nueva Instrucciones de horarios «impuestas sin consenso por la Consejería de Educación y Deporte, con el Consejero de Educación Javier Imbroda a la cabeza, han sembrado de nuevo el caos y el desconcierto dentro de la comunidad educativa».  Dichas Instrucciones, según MAREA VERDE y en contra de lo publicado por el Sr Imbroda y su «equipo», NO suponen un aumento real de las horas de Matemáticas y Lengua, sino una disminución inaceptable de las horas de libre disposición y, por tanto, una limitación de la autonomía de los centros para adaptar el currículo a las necesidades concretas de su alumnado.  Por el contrario, imponen un aumento de las horas de Religión en detrimento de las enseñanzas artísticas y del Francés como lengua extranjera. Pero además, MAREA VERDE alerta de que «con dichas Instrucciones están cambiando aspectos fundamentales de la enseñanza primaria  y suponen un retroceso sustancial tanto de los horarios y los currículos,  como de las  plantillas, sin contar con los Equipos Educativos».

Por último Marea Verde ha mostrado su preocupación y solidaridad por la situación laboral de las trabajadoras y trabajadores de muchas escuelas infantiles de 0-3 años («guarderías») y reclama «una Educación Infantil Pública y gratuita desde los 0 años»

Fuente de la Información: https://www.tercerainformacion.es/articulo/actualidad/2019/08/13/marea-verde-llama-a-la-concentracion-de-interinos-frente-al-parlamento-andaluz-el-14-de-agosto-y-exige-la-comparecencia-del-consejero-imbroda

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Libro: Pedagogías Queer

Noticias

Pedagogías Queer

Aldo Ocampo González (Coord.)

Autores:
R. Lucas Platero Méndez
Luana Pagano Peres Molina
Nilson Fernandes Dinis
María Victoria Carrera-Fernández
Xosé Manuel Cid-Fernández
María Lameiras-Fernández
Melani Penna Tosso
Welson Santos
Thiago F. Sant’Anna
Nilson Fernandes Dinis
Aldo Ocampo Gonzalez
Renata Silva Pamplona
Mercedes Sánchez Sáinz

«El tiempo pedagógico de la multiplicidad de diferencias es propiedad de la heterocronía, es decir, la presencia de múltiples tiempos, únicos e irrepetibles, que se encuentran, constelan y entrecruzan al interior de la praxis educativa. Atiende a la novedad y a la complejidad de la multi temporalización, a la copresencia de diversos tiempos, del entrecruzamiento de diversas temporalidades en una misma espacialidad. La heterocronía atiende a la multitemporalización del sujeto educativo, es propiedad de la negatividad concebida como un espíritu que todo lo cuestiona y lo transforma.

Entre las principales manifestaciones de la heterocronía destacan:

a) articula su actividad en la exterioridad, b) emerge desde los valores e intereses de la gramática de la multiplicidad, c) plantea otros modos de pensar el espacio pedagógico a partir de la noción de multitemporalización, d) es propiedad del pensamiento heterogéneo, de lo no-idéntico (Adorno, 2014) y de lo abierto –en constante movimiento y transformación–, funda su actividad en el principio explicativo de la heterogénesis, e) inscribe su fuerza analítica en los fundamentos de la dialéctica negativa, f) permite observar modalidades de hibridación del tiempo pedagógico, social y cultural, g) promueve una lectura discontinua de la acción pedagógica y h) la experiencia pedagógica y de aprendizaje en la heterocronía es sinónimo de desorden organizado, en ella, el espacio pedagógico se torna coherente con las relaciones exteriores, es decir, queda compuesta por relaciones discontinuas, disemínales y dispersas, vinculadas a un punto de convergencia. La invitación es a trastornar el tiempo pedagógico.»

Tomado del Prólogo de Aldo Ocanto González

Descarga este interesante libro  en el siguiente link: Pedagogías-Queer

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América Latina: Revista de la RED de Trabajadoras de la Educación aborda temas de migración y movilizaciones en la región

Noticias

Revista de la RED de Trabajadoras de la Educación aborda temas de migración y movilizaciones en la región

Revista RED Nº 6: Migración y movilización en América Latina.

La RED de Trabajadoras de la Educación de la Internacional de la Educación América Latina (IEAL), lanzó el sexto número de su revista RED, con movilizaciones y migración como temas centrales.

La Revista RED 2019, Migración y Movilización en América Latina, está disponible en el apartado de publicaciones del sitio web de la IEAL, y la versión impresa será distribuida entre las personas asistentes a las actividades de la RED de Trabajadoras de la Educación a lo largo del segundo semestre del año.

“En esta edición de RED, discutimos estos temas que aún siguen teniendo repercusiones en los países y en la región”, señaló Gabriela Sancho, Coordinadora Regional de la IEAL, en el texto de presentación de la revista. Sancho resaltó que el abordaje a los temas de migración y movilizaciones se hace desde una mirada sindical, con perspectiva de género y conciencia de clase.

Contexto regional

Hugo Yasky, Presidente de la IEAL, destacó en la introducción el papel de la revista RED, como un instrumento político para socializar la realidad de América Latina desde la mirada de las mujeres y las lideresas sindicalistas. Además reivindicó la defensa de la educación pública y las movilizaciones como estrategia para garantizar el bienestar de las poblaciones, evitando la expulsión de los sectores más desfavorecidos.

Fátima Silva, Secretaria General de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Educación de Brasil (CNTE) y Vicepresidenta del Comité Regional de la IEAL, denuncia los esfuerzos de los gobiernos neoliberales en América Latina para desmantelar los derechos de la clase trabajadora. Silva destaca además el papel de las mujeres en la lucha social frente a los retrocesos en materia de derechos.

Movilizaciones

El caso de la huelga de 2018 de la Asociación Nacional de Educadores de Costa Rica (ANDE), es expuesto en la revista por Carmen Brenes y Amalia Vargas, Secretaria General y I Vicepresidenta de la organización, respectivamente. Brenes, quien además es Vicepresidenta de la IEAL por la subregión, acompañó la movilización de las mujeres de ANDE durante los más de tres meses de huelga contra un proyecto de ley de impuestos, regresivo en materia de derechos.

La situación de Brasil y la resistencia ante el autoritarismo y las políticas neoliberales de su gobierno es abordada por Juçara Dutra Vieira, quien presidió la CNTE y fue Vicepresidenta de la IEAL. “El proyecto de Bolsonaro tiene tres pilares de base: política económica ultra liberal, desmantelamiento del Estado y de las políticas de protección social, así como implantación de una cultura fascista”, señala el texto de la brasileña.

La experiencia de la movilización universitaria en Colombia en 2018, es compartida por la profesora Gloria Arboleda, de la Asociación Sindical de Profesores Universitarios de Colombia (ASPU). Las masivas movilizaciones estudiantiles y sindicales obligaron al gobierno de Iván Duque a firmar acuerdos.

Migración

Las situaciones de migración en América Latina son abordadas en una entrevista con el sociólogo centroamericano Carlos Sandoval, quien explica algunos de los motivos que fuerzan a la población a migrar. La productora audiovisual Ivannia Villalobos explica en un artículo el proceso de creación del documental “Casa en tierra ajena”, sobre la migración centroamericana hacia Estados Unidos.

La revista RED cierra con un breve artículo sobre la autora y maestra chilena Gabriela Mistral, reconocida en 1945 con el Premio Nobel de Literatura.

Consulte en este enlace la versión digital de la Revista RED 2019.

Fuente de la Información: https://www.ei-ie-al.org/noticias/revista-de-la-red-de-trabajadoras-de-la-educacion-aborda-temas-de-migracion-y

 

 

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