About 6,000 additional teachers are required to improve the quality of education in northeast Nigeria’s state of Borno, an official said Sunday.
«The government is building a state of the art schools with a decent environment, but our teachers lack motivation,» Jibril Muhammed, chairman of the Nigerian Union of Teachers (NUT) said in Maiduguri, the state capital.
«It is my firm belief that with the necessary motivations for our teachers, the problems in our education sector will be solved.»
He spoke against the backdrop of 40 mega schools constructed by the government to cater for the education of 53,000 children orphaned by Boko Haram insurgency in the state.
Borno state in northeast Nigeria has been devastated by the insurgency.
Muhammed said at least 5,000 teachers are required for primary schools while additional 1,000 be deployed to secondary schools to boost teaching and learning.
He commended the government for prioritizing education in the state but said it should also accord priority to teachers welfare.
The teachers union chief said that teachers were among the worst hit by the Boko Haram insurgency, with about 530 killed and 32,000 displaced.
Teachers are some of the lowest paid public sector employees in the oil-rich West African country.
About 27,000 people have been killed in Borno and two neighboring states since 2009, in one of the world’s most violent conflicts that have destroyed homes and infrastructure.
Source of the notice: http://www.xinhuanet.com/english/2019-06/09/c_138129326.htm
América del Sur/ Chile/ 10.06.2019/ Fuente: redclade.org.
Este lunes 3 de junio millares de docentes de norte a sur iniciaron un paro indefinido, demandando respuesta satisfactoria a su petitorio por la calidad de la educación y mejores condiciones de trabajo para el magisterio
Fotos y video por: Foro por el Derecho a la Educación Pública
El año 2018 el Colegio de Profesores de Chile, a partir de la crisis estructural que ha denunciado en la educación y en el trabajo profesional docente, presentó al Ministerio de Educación (MINEDUC) un petitorio de 11 puntos medulares. Ello derivó en un largo proceso de conversaciones infructuosas entre docentes y el Ministerio de Educación, que sólo tuvo respuestas ambiguas y evasivas. En el último año se organizaron distintas manifestaciones y paros parciales para defender la calidad de la educación y demandar mejores condiciones de trabajo para el magisterio.
Este lunes 3 de junio millares de docentes de norte a sur iniciaron un paro indefinido, demandando respuesta satisfactoria al petitorio. El Colegio de Profesores, único sindicato docente que representa a todas y todos las/os docentes del país, impulsa el paro.
Las reivindicaciones del magisterio incluyen: la eliminación de la doble evaluación de docentes, la titularidad de las horas de extensión, el pago de mención a las educadoras de párvulo y diferenciales, el fin de la Ley Aula Segura y medidas para mejorar la educación pública. Se oponen también a los cambios curriculares para terceros y cuartos medios anunciados por el MINEDUC, que eliminarán a Historia y Educación Física de los ramos disciplinarios obligatorios, convirtiéndolos en asignaturas optativas en el currículum de dichos niveles.
Datos del MINEDUC apuntan a que un 22% de los colegios del país adhirieron a la paralización, pero el Magisterio calcula una cifrasobre el 80% de participación en el paro. En Santiago, cientos de establecimientos se plegaron a la paralización, abarcando 24 mil docentes. De no mediar una respuesta satisfactoria del gobierno a través del MINEDUC, se estima que la paralización docente irá incrementándose a lo largo del país, involucrando también a estudiantes, padres, madres, apoderadas y apoderados.
Las marchas y protestas siguen el día de hoy (6) en Santiago.
Protesta del día 06/06, en Santiago
Violencia contra la protesta
Se reportaron casos de agresión a manifestantes que participaron en las protestas del lunes. El Foro por el Derecho a la Educación Pública, miembro de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en Chile, se sumó a la manifestación y relató: “Más de 200 personas, especialmente estudiantes de secundaria, llegaron a apoyar esta acción. Posteriormente, juntos marchamos al Instituto Nacional para apoyar a las y los profesoras/es que se encontraban en actividades relacionadas al Paro Docente Indefinido iniciado el 3 de junio. Apenas llegamos nos encontramos con la acción represiva de Carabineros, quienes sin mediar provocación alguna se llevaron detenidos a docentes y estudiantes que se manifestaban en defensa de la Educación Pública”.
El Foro forma parte en la Red Contra la Represión a Estudiantes y, como integrante del grupo, firmó una declaración en la que se rechaza la criminalización de la protesta estudiantil en el país, la cual se profundiza con la aprobación de la Ley Aula Segura. En el posicionamiento, demandan el restablecimiento de condiciones básicas para la construcción de acuerdos que resuelvan las necesidades planteadas por estudiantes, docentes, asistentes de la educación, apoderadas y apoderados. “Es necesario detener la persecución y fortalecer de forma urgente y en todos los ámbitos la educación pública”, afirman.
“Deuda histórica” con docentes de Chile
Desde el 2018, se venían realizando mesas de diálogo entre el Colegio de Profesores y el gobierno. En noviembre de aquel año, la Cámara de Diputados realizó una sesión especial para analizar la denominada “deuda histórica” del Estado con docentes del país.
En el 1974 se inició un proceso de sostenido deterioro a los salarios docentes. Según cifras del magisterio, si en el 1972 un docente percibía mensualmente $100, nueve años después, su salario se redujo a $28. Los fundamentos de lo que se denomina “deuda histórica” se remontan a 1981, en el marco del proceso de la municipalización de la educación nacional, cuando no se cumplió el Decreto Ley Nº 3.551 de 1981, que dispuso un reajuste del sueldo base al sector público.
Esta asignación debía ser cancelada entre los años 1981 y 1984. Sin embargo, nadie recibió íntegramente tal asignación, dado que su nuevo empleador, la municipalidad en vez del Estado, desconoció la aplicación de la medida de reparación. Según la diputada Camila Rojas, más de 60 mil personas siguen esperando la compensación, que bordearía los 14 mil millones de dólares.
En marzo de este año, funcionarias y funcionarios del Ministerio de Educación organizaron una conferencia de prensa para divulgar sus críticas a la gestión de la Ministra de Educación, Marcela Cubillos, y exigir su renuncia. En la ocasión, denunciaron la falta de participación de la sociedad civil en el debate y definición de las políticas educativas, y la poca claridad sobre cómo el Ministerio pretende avanzar en el mejoramiento del sistema educativo nacional.
Contra la doble evaluación de docentes
El magisterio movilizado en el país se opone también a la doble evaluación docente. “Por un lado, existe el portafolio aplicado cada 4 años y que clasifica a los evaluados en insatisfactorio, básico, competente, destacado. Y, por otro, existe el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Carrera Docente) que encasilla a los docentes en los tramos inicial, intermedio, avanzado, experto I y experto II, de acuerdo a la combinación de los factores antigüedad en el cargo y resultados en la Prueba de Conocimientos Específicos, más los resultados del Portafolio”, explica el Colegio de Profesores.
Estos procesos, según las y los manifestantes, conducen al agobio docente y llevan a que estas y estos profesionales tengan que dedicar parte importante de su tiempo a prepararse para ambos sistemas de evaluación, reforzando lógicas individualistas y competitivas en la educación.
Ley Aula Segura
La ley, que entró en vigor el lunes (3), obliga a las escuelas y liceos a incorporar a sus reglamentos internos una vía rápida para expulsar estudiantes por hechos de violencia.
En posicionamiento, el Foro por el Derecho a la Educación Pública de Chile señala que este tipo de medida es una agresión al derecho a la educación de todas las niñas, niños y jóvenes del país, y además busca criminalizar al movimiento estudiantil. Lamenta también que se vea en este tipo de iniciativa una solución a los problemas educativos.
“Rechazamos este tipo manipulaciones que, al decir atender un problema de las y los actores educativos, termina minando la democracia de las escuelas, abriendo más espacios a la mercantilización de la educación y criminalizando a los actores de los establecimientos públicos”, afirma el Foro.
Protesta del lunes, 03/06, frente al Colegio de Profesores
Solidaridad internacional
Ayer (5) la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (FENAPES) de Uruguay, organización sindical que representa a más de 11.000 profesoras y profesores del país, expresó su solidaridad ante el paro docente en Chile, reclamando al gobierno chileno atender y resolver los reclamos del magisterio.
“Vuestra lucha en defensa de la educación pública de calidad, referenciada socialmente y contra la rebaja de las propuestas curriculares que atentan contra la integralidad en la formación de las futuras generaciones y por la mejora de las condiciones de trabajo, expresan el claro e histórico compromiso de los trabajadores de la educación chilena, y del continente, por la democracia, la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo integral de nuestros pueblos”, afirma la presidencia de FENAPES, en carta enviada al Colegio de Profesores.
Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/chile-docentes-declaran-paro-indefinido/
América del Sur/ Brasil/ 10.06.2019/ Fuente: redclade.org.
Las actividades de la edición 2019 de esta movilización se realizarán en el país hasta el 9 de junio, con la participación de cerca de 190 mil personas
Hasta el próximo domingo (9), la sociedad civil de Brasil impulsa actividades de movilización e incidencia relacionadas al tema “¡Educación: ya tengo un plan! Necesitamos hablar sobre el PNE [Plan Nacional de Educación]”. La iniciativa tiene como objetivo debatir el (des)cumplimiento del Plan Nacional de Educación brasileño en su quinto año de vigencia.
Los materiales ofrecen caminos para la realización de una serie de actividades de movilización: audiencias públicas, círculos de diálogos, talleres creativos, entre otras, que se refieren a las 20 metas del PNE, abordando desde la educación básica hasta la enseñanza superior, y pasando por temas como: educación inclusiva, alfabetización y Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA).
PNE en debate: lo que dicen los números
El pasado 27 de mayo, la CNDE publicó un informe que analiza el desarrollo de los artículos, metas y estrategias de la Ley 13.005/2014, que establece el Plan Nacional de Educación (PNE), con vigencia del 2014 al 2024.
Sus conclusiones expresan una realidad alarmante: la falta de cumplimiento del plan, como consecuencia de la disminución de la inversión pública en educación, y la falta de prioridad de la agenda de educación en las políticas públicas. La situación apunta a que el cumplimiento de las metas del PNE hasta el fin de 2024 es una realidad cada vez menos probable.
Fuente de la noticia https://redclade.org/noticias/arranca-la-semana-de-accion-mundial-por-la-educacion-en-brasil/
Las variaciones en los exámenes de Selectividad no garantizan la equidad
Cerca de 300.000 alumnos de bachillerato se presentarán a las pruebas de evaluación de acceso a la universidad (Evau), la antigua Selectividad, que ayer comenzaron en Castilla-La Mancha y que en los próximos días se irán celebrando en el resto de las comunidades con contenidos y fechas diferentes. Este es precisamente el talón de Aquiles de una prueba que en términos generales cumple su función de acreditar la preparación de los alumnos para acceder a los estudios superiores. El hecho de que conste de 17 exámenes con contenidos distintos y criterios de corrección diferentes impide que se garantice la igualdad de oportunidades.
En 2018 aprobaron el examen el 93,29% de los alumnos en la convocatoria ordinaria de junio y el 75,4% de los que se presentaron en la extraordinaria de septiembre. El problema que se discute no se refiere al grado de preparación con el que llegan al examen, sino al hecho de que, al ser distintas las pruebas y los criterios de corrección, no hay garantía de que los resultados reflejen objetivamente la variabilidad en la preparación de los aspirantes. La prueba evalúa cuatro materias troncales que puntúan de 0 a 10, más un examen de la lengua cooficial en las comunidades donde la hay. Los alumnos tienen la oportunidad de presentarse a otras dos materias optativas del bachillerato que han elegido, con las que pueden intentar acercarse a la nota máxima de 14 puntos, algo imprescindible para acceder a las carreras más demandadas.
La nota de ese examen representa el 40% de la calificación final que computa para el acceso a la universidad. El otro 60% corresponde a la nota dada por el centro donde se ha cursado bachiller. El resultado final será determinante para poder acceder a la carrera elegida. Todos los estudios tienen una calificación mínima de acceso que depende de la relación entre las plazas disponibles y el número de estudiantes que demandan esos estudios. Cuanta más demanda, más alta es la nota mínima que se exige para poder acceder a ellos.
Dado que esa calificación final obtenida en cada comunidad habilita para acceder a cualquier universidad de España, puede ocurrir que un alumno que ha obtenido buena nota en un examen menos exigente o en el que se han aplicado criterios más laxos de calificación pase por delante de otros que han tenido un examen o una corrección más rigurosos. Una décima de diferencia puede ser determinante para poder acceder a carreras que tienen notas de corte muy altas, como Matemáticas o Medicina.
Resulta difícil determinar si un examen es mucho más fácil que otro, aunque en los análisis que se han hecho se han constatado importantes diferencias. Pero lo que no parece lógico es que en una misma asignatura, por ejemplo la de Lengua y Literatura Española, en Canarias hubiera en 2017 un 32,1% de sobresalientes y en Baleares apenas un 2,2%. Semejante diferencia solo puede explicarse por criterios diferentes sobre qué debe ser considerado sobresaliente.
Esta es la razón por la que debería revisarse el modelo vigente y consensuar un examen único para toda España en las materias comunes y troncales, sin menoscabo de los elementos específicos que la ley reconoce a las diferentes comunidades autónomas. Debería aprovecharse además el debate para plantear otras mejoras, como un modelo de examen que permita evaluar las competencias de los alumnos y no solo sus conocimientos.
Fuente del artículo: https://elpais.com/elpais/2019/06/03/opinion/1559585469_801628.html
América del Sur/ Brasil/ 10.06.2019/ Fuente: mundo.sputniknews.com.
Seis exministros de Educación de varios gobiernos brasileños lanzaron un manifiesto contra los recortes que el Gobierno de Bolsonaro quiere aplicar a las universidades públicas, y lamentaron que se vea la educación como una amenaza.
En la nota conjunta, los exministros expresan «gran preocupación» con las actuales políticas para la educación y añaden que el corte de recursos en áreas como Educación y Salud «pueden tener efectos irreversibles y hasta fatales».
Para los seis exministros, la educación dejó de ser vista como una promesa: «Vemos que, en el actual Gobierno, es presentada como una amenaza».
Según la nota, hay que respetar la profesión docente, «que no puede ser sometida a ninguna persecución ideológica».
«Invitar a los alumnos a grabar a los profesores para castigarles es una medida que sólo empeora la educación, sometiéndola a una censura inaceptable», afirma el documento.
Los exministros coinciden en que las políticas públicas de educación deberían ser una política de Estado, no sujeta a los cambios de los Gobiernos de turno, y que hay muchos riesgos, sobre todo en las regiones más vulnerables.
Por ello, piden la renovación y ampliación del fondo que mantiene la educación básica y el sistema para revalorizar a los profesionales de la educación, que expira en 2020.
«Sin él, la situación de la enseñanza en los municipios y estados más pobres, que ya es inadecuada, se volverá desesperante», critican.
El encuentro tuvo lugar en la Universidad de São Paulo (USP) y fue organizado por el exministro Janine Ribeiro, que ocupó la cartera de Educación durante el Gobierno de la expresidenta Dilma Rousseff (2011-2016).
También estuvieron presentes los ministros José Goldenberg (Gobierno Collor), Murilo Hingerl (Gobierno Itamar Franco), Cristovam Buarque (Gobierno Lula), Fernando Haddad (Gobiernos Lula y Dilma Rousseff) y Aloizio Mercadante (Gobierno Dilma Rousseff).
También hubo participación de alguna forma del Gobierno de Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), ya que a pesar de que su ministro de Educación, Paulo Renato Souza, falleció en 2011, la secretaria ejecutiva de la cartera, Maria Helena Guimarães de Castro, contribuyó en la elaboración del documento.El Gobierno de Bolsonaro propone recortar una media del 30% el presupuesto de las universidades públicas federales, lo que provocó multitudinarias protestas en las calles en las últimas semanas.
El manifiesto conjunto de varios exministros de diferentes tendencias políticas ya tiene varios precedentes.
Todos los exresponsables de la cartera de Medio Ambiente se reunieron hace unas semanas para denunciar los retrocesos que en su opinión está implantando el Gobierno de Bolsonaro en materia de preservación de la naturaleza.
También lo hicieron 11 exministros de Justicia, para criticar de forma unánime los decretos del líder ultraderechista para facilitar la tenencia y el porte de armas de fuego.
Fuente de la noticia: https://mundo.sputniknews.com/america-latina/201906041087507464-exministros-brasi-llanzan-manifiesto-contra-recortes/
Colombia / 9 de junio de 2019 / Autor: fecode (Colombia) / Fuente: Youtube
Publicado el 5 jun. 2019
Con el objetivo de dar a conocer los acuerdos firmados entre Fecode y el Gobierno Nacional, explicamos en videos pedagógicos cómo funcionarán los puntos del acuerdo en favor de la educación pública y la dignificación de la profesión docente. Aquí el acuerdo 1: La importancia de la Reforma Constitucional consensuada al Sistema General de Participaciones.
Chile / 9 de junio de 2019 / Autor: Cooperativa / Fuente: NODAL
Profesores insisten: “Que el paro no se extienda en demasía depende del Gobierno”
El presidente del Colegio de Profesores, Mario Aguilar, insistió en que depende del Gobierno el que no se “extienda en demasía” el paro nacional indefinido de los docentes, que este miércoles cumple tres días.
La dirigencia del Magisterio estuvo este martes en Valparaíso asistiendo a la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, donde la mayoría de sus integrantes aceptó tener un rol mediador en el conflicto.
“Nosotros, como Colegio de Profesores, seguimos en una disposición de diálogo, seguimos dispuestos a conversar con el Gobierno si ellos nos invitan, seguimos dispuestos a buscar soluciones a este conflicto”, manifestó Aguilar.
El presidente del gremio reiteró: “Que el paro indefinido no se extienda en demasía depende del Gobierno, depende de que ellos nos inviten, conversemos”.
En el segundo día de paro, los docentes marcharon tanto en regiones como en Santiago con una convocatoria y trazado más pequeño respecto a lo que se espera para este jueves.
Colegio de Profesores de Chile@ColegioProfes
MARCHA REGIONAL EN SANTIAGO COPÓ LA ALAMEDA
Diez mil profesores llegaron hasta la Plaza de Armas de la capital y se desplazaron hasta el frontis de La Moneda y el @Mineduc
A su vez, la dirección metropolitana del Colegio de Profesores entregó una carta a la ministra de Educación, Marcela Cubillos; mientras que el subsecretario de Educación, Raúl Figueroa -quien lleva adelante las conversaciones-, indicó que la paralización “abarca del orden de un 22 por ciento de los establecimientos”.
“Queremos insistir en la actitud permanente de diálogo que hemos tenido desde el Ministerio de Educación y lo inconveniente que es para los niños y jóvenes estos llamados (a paro). Nosotros estamos convencidos que la educación de calidad requiere precisamente del compromiso de los profesores en la sala de clases y, por lo tanto, esperamos que el paro pueda bajarse pronto y seguir trabajando en conjunto para mejorar la calidad de la educación pública”, manifestó.
Los estudiantes secundarios también se sumarán a la convocatoria a marcha de este jueves, adelantó la vocera de la ACES, Ayelén Salgado.
“Con todos los actores de la educación y la comunidad educativa en su conjunto tenemos que llevar una lucha mancomunada con todo lo que está pasando, como el Gobierno está intentando dejarnos a nosotros los estudiantes como criminales. Sabemos que tenemos el apoyo de apoderados, de profesores y ahora, como ellos están paralizados, nosotros vamos a ayudar en todo lo posible”, manifestó.
No se descartan protestas para este miércoles, aunque no hay actividades autorizadas por la Intendencia Metropolitana.
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