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Niñas grandes, mujeres enormes. Pioneras de la literatura infantil feminista

Por: Antònia Justícia Barcelona.

Recomendaciones de Literatura Infantil y Juvenil

En la ciencia, en el deporte, en el arte, escritoras, cocineras, del derecho y del revés… Desde hace un par de años las editoriales han explotado hasta la saciedad la corriente feminista que se instaló en la literatura infantil y juvenil dando a conocer las historias extraordinarias de mujeres tanto o más extraordinarias que a lo largo de la historia han contribuido con su tesón, valentía, inteligencia y humor a hacer de este un mundo mejor. Pero todo tiene un origen, una mano que prende la mecha que, imparable, nos ha conducido al enorme, atractivo, incalculable y valioso volumen de libros que hoy en día habla a nuestras niñas y niños de mujeres con mayúscula. Mª Isabel Sánchez Vegara, Elena Favilli y Francesca Cavallo son en buena parte responsables.

 

La creativa Mª Isabel Sánchez Vegara, autora de la colección Pequeña & Grande de Alba

La creativa Mª Isabel Sánchez Vegara, autora de la colección Pequeña & Grande de Alba (Archivo)
 

Todo comenzó buscando un par de libros para regalar a sus sobrinas recién nacidas. De eso hace ya ocho años. “Y me di cuenta de que seguíamos igual que cuando yo era pequeña, que teníamos muy pocos referentes femeninos en la literatura infantil”. “¿Cómo podía ser que habiendo mujeres tan potentes, tan increíbles, la gran mayoría de cuentos siguieran todavía dedicados a personajes o héroes masculinos, cuando hay heroínas mujeres y además de verdad?”. Así que decidió crearlos. Con un primer cuento sobre la vida de Coco Chanel y una presentación sobre lo que tenía en mente, la creativa Mª Isabel Sánchez Vegara se presentó un día en la editorial Alba. De ese encuentro salió Pequeña & Grande, “una colección que celebra la vida de las mujeres”, en palabras de su creadora.

Algunos de los libros de Pequeña & Grande en formato de 7 y 4 años

Algunos de los libros de Pequeña & Grande en formato de 7 y 4 años (Anna Belil, montaje)
 

“Sin pretender ser la Chimamanda infantil, quería hacer algo divertido, sencillo, que se entendiera”. Coco Chanel es el primer personaje de esta colección que nace en 2014 y que a día de hoy lleva publicados ya 23 títulos. Frida KahloDian FosseyGloria Fuertes,Carmen AmayaAnne Frank… son algunos de los nombres que a los que están dedicados. Cada título, una vida, y con una ilustradora diferente: Katie WilsonSveta Dorosheva Cinta Arribas… Un proyecto editorial que apenas seis meses de su andadura ya vendía los derechos a la inglesa Quarto, que hizo viajar a Pequeña & Grande a Inglaterra, Estados Unidos, Australia… Actualmente ya se han vendido más de dos millones de copias de la colección.

 

 

Mientras Pequeña & Grande iniciaba su andadura, otros proyectos de similar filosofía hacian lo propio en otros países. La colecciónAntiprincesas en Argentina de la mano de la editorial Chirimboteproponía la recuperación para el público infantil de mujeres libres e independientes, grandes artistas latinoamericanas como Juana AzurduyVioleta Parra o la propia Frida Khalo.

Imagen de la colección Antiprincesas de la editorial argentina Chirimbote

Imagen de la colección Antiprincesas de la editorial argentina Chirimbote (Archivo)

Y el proyecto de crofunding de las italianas Elena Favilli Francesca Cavallo, ‘ Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes ’, la mecha definitiva, el fenómeno editorial cuyo primer volumen vendió en apenas meses un millón de copias en todo el mundo (ver reportaje), marcando la senda que muchas otras editoriales seguirían y creando a día de hoy en las librerías una categoría que antes no existía: la de biografías de mujeres para niñas. “Somos todos hijos de nuestro tiempo”, señala Vergara, para quien sólo era cuestión de tiempo que florecieran este tipo de libros.

 

 

 

Ilustraciones del libro 'Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes'
Ilustraciones del libro ‘Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes’ (Ilustraciones que acompañaron el artículo publicado en marzo del 2018 en Cultura/s)
 

El éxito de Pequeña & Grande, ideada para niños a partir de siete años, hizo que se pensara en un público de menos edad, a partir de 4-5 años, para los que nació el mismo concepto de libro pero en cartoné y pequeño formato, con pocas y precisas frases, que hacen de esta una versión adorable. Y desde las pasadas navidades Pequeña & Grande tiene una deriva nueva, un hermano, Pequeño & Grande, dedicado a personajes masculinos. También han tenido que ver en ello los sobrinos de Sánchez Vegara, “que me lo pidieron”. “Para mi la colección va de gente increíble, que creyeron en sí mismos, que muestra la diversidad y el hecho de que todos somos únicos”, concluye.

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España: Mantienen la huelga de profesores al acabar sin acuerdo la mediación

Europa/ España/ 13.05.2019/ Fuente: www.lavanguardia.com.

Los sindicatos de educación que han convocado la huelga de profesorado del 16 de mayo mantienen la convocatoria de paro, tras acabar sin acuerdo la mediación que han mantenido este viernes en la sede de Trabajo con personal del departamento de Educación.

Tras la reunión, el portavoz del sindicato Ustec, Ramon Font, ha denunciado que el departamento de Educación «llega a la mesa sin ninguna propuesta» por lo que «parece que no quieran llegar a ningún acuerdo».

Asimismo, Font ha lamentado el «perfil negociador bajo» del personal que ha enviado Educación a la mesa, que se ha «limitado a una administrativa y a un abogado del departamento», lo que «denota falta total de respeto hacia el comité de huelga».

CCOO ha coincidido en denunciar que «lo que debía ser un intento de acuerdo para mejorar la educación pública y evitar la huelga» se ha convertido en un «trámite porque Educación no ha enviado a nadie con capacidad negociadora».

Este sindicato ha denunciado la «pasividad absoluta» de Educación y que «no se haya podido llegar ni a un acuerdo de servicios mínimos por la voluntad de la administración de imponer sus criterios y decretar servicios mínimos del 50 %».

Los sindicatos han anunciado que la mesa sectorial de personal docente no universitario volverá a reunirse en una mediación con el departamento de Trabajo el próximo lunes 13 de mayo.

Para retirar la convocatoria de huelga en primaria y secundaria, los sindicatos sitúan como medida «irrenunciable» el «restablecimiento en el curso 2019-20 del horario lectivo anterior a los recortes para todo el personal», que es de 18 horas en secundaria y 23 en primaria.

En una convocatoria conjunta, los sindicatos USTEC-Stes, CCOO, UGT, ASPEC-SPS, y las intersindicales IAC y CSC han llamado a la huelga a los docentes el próximo 16 de mayo.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/vida/20190510/462148612563/mantienen-la-huelga-de-profesores-al-acabar-sin-acuerdo-la-mediacion.html

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México: Devastaron los neoliberales la educación: PND

América del Norte/ México/  13.05.2019/ Fuente: www.jornada.com.mx.

 

En materia educativa, el proyecto de Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2019-2024 del gobierno federal, que será sometido a votación en la Cámara de Diputados, no sólo propone revertir la “mal llamada reforma educativa”, sino también mejorar las condiciones materiales de las escuelas del país y garantizar el acceso de todos los jóvenes a la educación.

El documento establece que se buscará fortalecer la profesionalización del personal docente “a través del impulso y mejora de los procesos de formación, capacitación y actualización, mediante evaluaciones diagnósticas; y de los procesos de selección para la admisión, la promoción y el reconocimiento”.

Señala que por mandato constitucional, el Estado mexicano debe garantizar una educación de “calidad bajo los principios de laicidad, universalidad, gratuidad, obligatoriedad, igualdad, democracia e integralidad” y reconoce que es necesario elevar el nivel educativo de la población, con la finalidad de reducir desigualdades e incrementar la productividad y competitividad del país.

Hoy, destaca, el derecho a la educación, en sus distintos tipos y modalidades, “no constituye una realidad para todos los mexicanos”. Entre los desafíos identifica la baja cobertura de la educación inicial; problemas de acceso, cobertura y calidad en la educación básica y media superior, mientras en la educación superior los desafíos son: calidad y pertinencia de sus programas, la articulación con otros niveles educativos y acceder a un financiamiento oportuno, suficiente y con certidumbre.

El sistema, devastado por los gobiernos oligárquicos

Durante el periodo neoliberal el sistema educativo fue “devastado por los gobiernos oligárquicos”, y se buscó acabar con la gratuidad de la educación superior “al someter a las universidades públicas a un acoso presupuestal sin precedentes”, en el cual los ciclos básico, medio y medio superior fueron vistos como “oportunidades de negocio para venderle al gobierno insumos educativos inservibles y a precios inflados”.

Además de gestarse una “ofensiva brutal” contra las escuelas normales rurales, la administración federal señala que el Poder Ejecutivo, el Congreso y el magisterio se encuentran en un “proceso de diálogo para construir un nuevo marco legal a la enseñanza”, pues en el sexenio anterior la “alteración del marco legal de la educación derivó en un enconado conflicto social y en acciones represivas injustificables”.

Entre los propósitos que traza el PND 2019-2024 se incluye asegurar el acceso y permanencia en la instrucción, ofreciendo “oportunidades educativas que tengan como eje principal el interés superior de las niñas, niños, adolescentes, priorizando a las mujeres, los pueblos indígenas y a los grupos históricamente discriminados”.

Propone elevar la calidad y pertinencia de la enseñanza en todos los tipos, niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional, así como revisar los planes y programas de estudio promoviendo la educación sostenible, artística, científica, tecnológica, financiera, ambiental, sexual, cívica, indígena, intercultural y comunitaria.

Fuente de la noticia: https://www.jornada.com.mx/ultimas/2019/05/04/devastaron-los-neoliberales-la-educacion-pnd-7540.html

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Colombia: “Quien ingrese a la universidad debe terminar”: ministra habla del reto en la educación superior

Colombia / 12 de mayo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Noticias Caracol

María Victoria Angulo señaló los planes de este gobierno frente a cobertura, calidad y sostenibilidad. Añadió que vuelven las Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11.

 

 

 

 

Fuente de la Entrevista:

https://noticias.caracoltv.com/colombia/quien-ingrese-la-universidad-debe-terminar-ministra-habla-del-reto-en-la-educacion-superior

ove/mahv

 

 

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Estados Unidos: Adolescentes transgénero en escuelas con restricciones en los baños tienen mayor riesgo de sufrir una agresión sexual

Estados Unidos / 12 de mayo de 2019 / Autor: Edith Bracho-Sanchez / Fuente: CNN en Español

Los adolescentes transgénero y de género no binario en EE.UU., aquellos cuya identidad sexual está fuera de lo masculino y femenino tradicionales, corren mayor riesgo de sufrir agresiones sexuales en las escuelas que les niegan el acceso a baños o vestuarios que coincidan con su identidad sexual, según un nuevo estudio.

Los investigadores analizaron datos de 3.673 adolescentes en el LGBTQ Teen Study, una encuesta web anónima de niños de 13 a 17 años en EE.UU. Estudiantes que informaron que los maestros o el personal les dijeron que no podían usar los baños o los vestidores en la escuela de acuerdo con su identidad sexual se clasificaron como teniendo “acceso restrictivo”.

Más de 1 de cada 4 estudiantes en el estudio, o el 25,9%, informó haber sido víctima de agresión sexual en los últimos 12 meses. Los adolescentes transgénero y de género no binario que estaban sujetos a restricciones de baño o vestidor tuvieron una prevalencia aún mayor de agresión sexual, con un 36%, según los hallazgos, publicados el lunes en la revista Pediatrics.

Las tasas de agresión sexual en adolescentes no transgénero en EE. UU., aquellos cuya identidad de género coincide con el sexo asignado al nacer, son del 15% para las niñas y del 4% para los niños, según la Encuesta de Vigilancia de Conducta de Riesgo Juveniladministrada por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU.(CDC, según sus siglas en inglés).

“Desafortunadamente, el acceso de los niños a los baños y vestidores se ha politizado mucho en algunas comunidades”, dijo Gabriel Murchison, doctorando en la Escuela de T.H. Chan de Salud Pública de Harvard y autor principal del estudio.

Las investigaciones han demostrado que las políticas restrictivas atraen atención negativa no deseada a los adolescentes trans y de género no binario, pero hasta este estudio no estaba claro si había una conexión con la violencia sexual, dijo Murchison.

Explicó que el estudio solo puede establecer una asociación, no si las propias restricciones causaron el asalto sexual. “Pero ciertamente son un fuerte indicador de entornos donde los niños están en riesgo”, agregó.

El debate sobre el baño llegó a la conciencia nacional con algunos casos recientes.

Los casos de alto perfil provocan el debate

En 2018, un tribunal federal falló en contra de un distrito escolar de Virginia que prohibía a Gavin Grimm, un estudiante transgénero, usar el baño de los niños en la escuela. El fallo se produjo cuatro años después de la queja inicial de Grimm.

Más tarde ese año, los tribunales federales dictaminaron a favor de un estudiante trans en la Florida y otro en Pensilvania a quienes el personal de la escuela les prohibió usar baños consistentes con sus identidades sexuales.

En 2016, los legisladores de Carolina del Norte aprobaron el HB2, que prohibió a las personas usar baños públicos que no correspondían a su sexo biológico, como se indica en sus certificados de nacimiento. Se convirtió en el primer estado en aprobar lo que se conoció como el “proyecto de ley del baño”. La reacción violenta causó enormes pérdidas económicas para el estado: unas empresas cancelaron sus planes de expansión y la NBA trasladó su juego estelar de Charlotte. La ley fue derogada en 2017.

También ese año, otros 19 estados consideraron la legislación del “proyecto de ley del baño”, destinado a restringir el acceso a los baños multiusuario, vestidores y otras instalaciones segregadas por sexo según la definición de género como sexo asignado al nacer, según la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales. En más de la mitad de los estados, la legislación estaba dirigida específicamente a las instalaciones en las escuelas.

Dakota del Sur aprobó una legislación en 2016 que luego fue vetada por el gobernador.

California, por otro lado, promulgó el proyecto de ley 1266 de la Asamblea en 2013, convirtiéndose en el primer y único estado en el momento en otorgar a los estudiantes de las escuelas públicas de jardín de infantes a 12º grado el derecho a usar los baños y los vestuarios de manera consistente con su identidad de género afirmada. Según un editorialpublicado junto con el nuevo estudio.

Las políticas restrictivas a menudo se basan en el miedo

Las políticas que restringen el acceso al baño y los vestidores suelen estar basadas en el miedo, explicó Diane Ehrensaft, psicóloga clínica y cofundadora del Centro de Género para Niños y Adolescentes de la UCSF, y el Dr. Stephen Rosenthal, director médico de la clínica, en el editorial.

Se cree erróneamente que los estudiantes no transgénero son los que corren el riesgo de sufrir una agresión sexual por parte de los “intrusos transgénero” o por los depredadores que se hacen pasar por estudiantes transgénero, escribieron. “A veces, es el personal de la escuela quien mantiene esta actitud. A veces, los padres ansiosos y enojados no quieren que sus hijos estén expuestos o ‘dañados por’ los jóvenes de minorías de género en su escuela”.

El nuevo estudio, explican Ehrensaft y Rosenthal, demuestra que el daño sexual se hace a, y no por, los estudiantes trans y de género no binario.

Limitar el acceso al baño perjudica a los estudiantes de varias maneras

Hay varias razones por las cuales no se permite que los estudiantes usen baños consistentes con su identidad de género y que pueden ponerlos en mayor riesgo de sufrir una agresión sexual. Las restricciones del baño pueden hacer que los compañeros sepan el estado de los adolescentes como una minoría de género, explican los autores, lo que a su vez puede hacer que sean más propensos a ser víctimas de abuso.

Las políticas también pueden ser indicadores de un ambiente escolar hostil.

“No es sorprendente que algunos eviten el uso de baños”, explicaron Ehrensaft y Rosenthal en el editorial. Esto significa que los adolescentes pueden no tomar suficientes líquidos y pueden ignorar la necesidad de usar el baño, lo que resulta en infecciones del tracto urinario, intestinos impactados y evitar la escuela por completo, agregaron.

Para las escuelas que buscan mejorar la seguridad, Murchison señala a los estudiantes como la mejor fuente de orientación.

“En algunas escuelas, los baños y los vestidores pueden ser el mayor problema, pero en otras escuelas puede ser algo diferente”, dijo. “Los estudiantes también pueden identificar ‘zonas peligrosas’ para el acoso y la violencia dentro del edificio escolar que necesitan ser supervisados más de cerca”.

Algunas escuelas han designado baños para todos los géneros que pueden ser utilizados por cualquier estudiante. Aunque esto puede ser útil, Murchison advierte que no debe ser la única opción disponible para estudiantes trans y de género no binario.

Ralph Ellis, Holly Yan y Nick Valencia de CNN contribuyeron a este informe.

Fuente de la Noticia:

https://cnnespanol.cnn.com/2019/05/06/adolescentes-transgenero-en-escuelas-con-restricciones-en-los-banos-tienen-mayor-riesgo-de-sufrir-una-agresion-sexual/

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Enseña Chile presentó en Concepción su documental sobre estado de la educación

Chile / 12 de mayo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Mundo Acuícola

La ONG es uno de los aliados estratégicos de Cargill en Coronel, donde se encuentra la planta de fabricación de alimentos de la compañía. Este vínculo ha permitido implementar el programa “Colegio que aprende” en dos establecimientos de la zona. Cinta busca concientizar sobre la importancia de fortalecer la educación pública (Mundo Acuícola).

Representantes del sector educacional, profesores, autoridades, profesionales, alumnos y apoderados asistieron al pre-estreno de «La Sala Enseña: Un documental sobre la educación en Chile», cinta que produjo la ONG Enseña Chile y que busca generar una instancia de reflexión sobre el estado de la educación en Chile dentro de los últimos diez años, a nivel nacional y regional. La actividad, patrocinada por el Teatro Biobío, contó con el apoyo de Cargill y otras empresas que apoyan el trabajo de la fundación en la Región del Biobío.

«La educación pública es clave», «Educar tomando en cuenta el contexto» y «Más actores para resolver el problema», son algunas de las temáticas que se abordaron a través de un viaje por salas de clases del norte y sur del país, donde profesores de Enseña Chile, diputados, estudiantes, académicos, madres y padres, directores y empresarios, hablaron sobre los desafíos y oportunidades de la educación chilena desde sus propias realidad y campos de acción.

Diálogo multisectorial
“Para conmemorar los 10 años de Enseña Chile quisimos contarle al país lo que está pasando en estas salas de clases a partir de nuestra experiencia en el aula con el fin de se entienda un poco más el problema. (…) El documental muestra que la “sala de clases” es distinta en todo Chile, el contexto influye, hay distintas historias, voces y necesidades, y todas importan”, declaró Tomás Recart, Director Ejecutivo de Enseña Chile.
Posterior a la función, la periodista Ximena Perone moderó el panel «Desafíos en Biobío y Ñuble», donde Tomás Recart (director ejecutivo de Enseña Chile), Robinson Escalona (director del Liceo Multicultural Claudio Flores Soto de Los Álamos) y Cristian Córdova (Director (s) Macrozona Centro Sur de la Agencia de Calidad de la Educación), conversaron sobre cómo asegurar las condiciones necesarias para que todos los estudiantes en Biobío y Ñuble desarrollen su máximo potencial tanto académico como socioemocional.

Robinson Escalona fue enfático al asegurar que “educamos desde todos lados. No sólo desde la sala de clases. Tenemos que creer en los alumnos y que no se pierdan oportunidades”. Cristián Córdova, en tanto, explicó que “la generación de cultura de altas expectativas que vemos en el documental tiene directa incidencia con los resultados de los alumnos. Por eso es importante pararse frente a los estudiantes y establecer estrategias de aprendizaje desafiantes”.

Cargill y el impacto del “Colegio que aprende”
Por último, desde Cargill Chile valoraron la producción del documental. Desde el año pasado, la empresa ha patrocinado la implementación del programa “Colegio que aprende”, que a través de distintas herramientas de medición y gestión, busca fortalecer a los equipos directivos de la Escuela Escuadrón y el Liceo Bicentenario, ambos cercanos a su planta en Coronel norte. Así, con una intervención de dos años, se busca que ambos colegios –que juntos suman una matrícula de unos 900 estudiantes- se transformen en comunidades de aprendizaje, beneficiando a directivos, profesores y alumnos con nuevas metodologías y formas de enseñar.

Al respecto, José Antonio González, subgerente de Finanzas de Cargill Chile, explicó: “Estamos apostando por un impacto de largo plazo, que es ayudar a dos colegios vecinos nuestros a transformarse en comunidades de aprendizaje, y así mejorar sus niveles pedagógicos y por ende de calidad de vida de todos los niños que se están educando en ambas instituciones y sus familias. A nivel mundial, Cargill tiene la misión de ayudar a sus comunidades a prosperar, y creemos que la educación es una de las principales herramientas para este efecto”.

Fuente de la Reseña:

http://www.mundoacuicola.cl/new/2019/05/06/ensena-chile-presento-en-concepcion-su-documental-sobre-estado-de-la-educacion/

ove/mahv

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Argentina: Cambio de régimen para docentes que investigan

Argentina / 12 de mayo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Página 12

El nuevo sistema reemplaza al Programa de Incentivos
Educación y los rectores acordaron el Sistema Nacional de Docentes Investigadores. Los gremios critican que unifica las universidades públicas y las privadas.

En medio del ajuste sobre el sistema de ciencia y tecnología, los ministerios de Educación y de Ciencia, en acuerdo con los rectores de universidades públicas y privadas, crearon el Sistema Nacional de Docentes Investigadores Universitarios (Sidiun). El nuevo sistema, ya publicado en el Boletín Oficial, fue presentado como una iniciativa para “jerarquizar la investigación científica y el desarrollo en el ámbito del sistema universitario”. Si bien cuenta con consenso entre las autoridades académicas, desde el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) advirtieron que el nuevo sistema aún no cuenta con financiamiento asignado. Y desde los gremios docentes cuestionaron al Sidium porque establece “criterios individualistas y productivistas para evaluar la actividad académica” y equipara a los docentes investigadores de instituciones públicas con los del sector privado.

Pablo Domenichini, secretario de Políticas Universitarias de la Nación, explicó que el nuevo sistema reemplaza al Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores, vigente desde 1993. “Este nuevo sistema apunta a una modalidad más ágil y pertinente de evaluación. Las últimas convocatorias tardaban años en ser evaluadas. Ahora se va a hacer on-line y se va garantizar mayor celeridad”, dijo a PáginaI12 el funcionario radical, ex presidente de la FUA.

El Sidium contempla un dispositivo de evaluación y categorización de docentes que realizan actividades de investigación y desarrollo (I+D) en las universidades de gestión pública y privada, que deberán presentarse voluntariamente. “El sistema asignará categorías en función de los antecedentes y logros en sus trayectorias individuales de I+D, elaborará y publicará un padrón único que permita visibilizar a todos los Docentes Investigadores”, señala el decreto.

Para Domenichini, este sistema “es un paso importante para actualizar y modernizar el viejo programa de incentivos y genera que los docentes sigan investigando y generando conocimiento en función del desarrollo del país”.

Consultado por este diario, el presidente del CIN, Jaime Perczyk, señaló que la iniciativa “es la creación de una carrera de investigador científico del sistema universitario. Este nuevo sistema crea una carrera, cuando antes simplemente había un programa de incentivos”.

El proyecto del Sidiun fue elevado por el CIN y luego tomado en consideración por el Gobierno, que con la resolución 1216/2019 publicada en el Boletín Oficial, oficializó su creación. En la discusión también participó el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP).

Según explicó Perczyk, rector de la Universidad Nacional de Hurlingham, aún no está establecido cómo se va a financiar el nuevo sistema, ya que no hay ninguna partida presupuestaria asignada para el nuevo sistema.

El Sidium implica un único sistema nacional de docentes universitarios que incluirá a profesionales de universidades nacionales, provinciales y también privadas. La evaluación se realizará a través de comisiones por Areas del Conocimiento, integradas por académicos también de ambos sectores. “Vos estas categorizado en una universidad, hacés investigación independientemente de quién financie el proyecto. Tiene que ver con tu desempeño, y no con quién financia el proyecto”, señaló Perczyk.

Desde la Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu) señalaron fuertes cuestionamientos contra el sistema que reemplaza al programa de incentivos. “Este sistema profundiza las tendencias que ya empezaron a instalarse y que van en dirección a una devaluación de la docencia, disociación de la actividad de la docencia y la investigación, el establecimiento de criterios individualistas y productivistas para evaluar la actividad académica”, afirmó Yamile Socolovsky, directora del Instituto de Estudios y Capacitación de la federación. “Lo más preocupante de esta iniciativa es que impulsa un sistema de equiparación del sistema publico y privado. Quien te va a evaluar, va a evaluar un currículo, indistintamente si venga de una pública o una privada”, comentó el ex secretario general de la Conadu y actual titular de la Agremiación Docente Universitaria Marplatense (Adum), Pedro Sanllorenti.

En la misma línea, se pronunció la Conadu Histórica, que considera repudiable el hecho de que se haya unificado el sistema para docentes de universidades públicas y privadas. “Que puedan intervenir evaluadores privados en el sistema público es muy grave –consideró la secretaria adjunta de Conadu Histórica, Claudia Baigorria–. Están poniendo a las universidades públicas en un pie de igualdad con las universidades privadas, cuando los objetivos son diferentes.”

Fuente de la Noticia:

https://www.pagina12.com.ar/192795-cambio-de-regimen-para-docentes-que-investigan

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