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La educación en México avanza a 1.3 años de escolaridad por década

Redaccion: Vanguardia

Oaxaca, entidad con mayor rezago. La cobertura en secundaria para menores de 12 a 14 años alcanza 94 por ciento

En los pasados tres lustros la matrícula del sistema educativo nacional se incrementó en 6.5 millones, principalmente por el aumento en la atención de estudiantes de preescolar, secundaria y bachillerato, afirmó Héctor Robles Vásquez, director general de Integración y Análisis de Información del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (Inee).

Destacó que pese a los avances aún quedan retos por atender. La cobertura en prescolar, primaria y secundaria pasó de 23.8 a 25.7 millones en los pasados 15 años, pero tan sólo en prescolar estimó que 17 de cada 100 niños de tres a cinco años están fuera de la escuela, mientras que en secundaria la asistencia escolar de los menores de 12 a 14 años es de 94 por ciento.

Agregó que si bien se observa una reducción en el tiempo para incrementar la escolaridad promedio de los mexicanos, reconoció que la población mejora su nivel educativo a un promedio de 1.3 años de formación por década. A escala nacional se estima que el promedio es de 9.1 años, es decir, con secundaria terminada, pero en entidades como Oaxaca es de 7.5 años.

En contraste, en Ciudad de México la población tiene 11.1 años de escolaridad, lo que significa que tendrán que pasar tres o cuatro décadas para que Oaxaca pueda alcanzar el mismo nivel de desarrollo educativo.

Fuente: https://vanguardia.com.mx/articulo/la-educacion-en-mexico-avanza-13-anos-de-escolaridad-por-decada

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8 programas para hacer vídeos didácticos gratuitos

Redacción: Educación 2.0

Si estás buscando la forma de crear vídeos educativos para clase, no te pierdas este listado de programas para hacer vídeos. ¿Los conocías?

Hoy en día no es necesario ser ningún experto para poder crear un vídeo de forma sencilla gracias a Internet y las diferentes plataformas que existen. Hoy vamos a hablar sobre algunos programas para hacer vídeos didácticos y de forma gratuita que te pueden resultar de lo más útiles en la clase.

Programas para hacer vídeos

1 – Powtoon, para crear vídeos animados y presentaciones

 

Powtoon es una herramienta online con la que puedes crear vídeos y presentaciones animadas de forma sencilla con la que puedes hacer que tus clases sean mucho más dinámicas. Se trata de una herramienta online gratuita que ofrece la opción de hacerse premium, lo que puede venir muy bien a las empresas, pero para un blogger como yo, es el modo gratuito es suficiente para crear vídeos que están bastante bien.

2 – Pixorial, un gran editor de vídeos online

programas para hacer vídeos
Fuente: pixorial

Pixorial es un editor de vídeos online con el que puedes subir archivos multimedia desde el propio ordenador, o desde las redes sociales, de modo que luego es posible ordenarlos y añadir diferentes transiciones y luego exportarlos de forma sencilla. Con Pixorial puedes crear trabajos académicos de forma sencilla recopilando fotografías y vídeos que encuentres por la web.

Además, cuenta con un plan que está diseñado específicamente para educadores, de modo que puedes conseguir espacio gratuito para estudiantes, así como precios especiales (con un primer año gratuito) para profesores. Entra en pixorial.com/educators/ para conseguir más información.

3 – Windows Movie Maker

Windows Movie Maker es el programa de Windows con el que puedes importar y editar presentaciones de diapositivas y vídeos de forma sencilla, editar tus películas y elegir un tema, agregar y editar el audio, y compartir los vídeos online, entre otras cosas.

4 – Wevideo, un famoso editor online

programas para hacer vídeos
Fuente: wevideo

Continuamos con nuestra lista de programas para hacer vídeos con Wevideo, un conocido editor online de vídeos con el que puedes agregar fotografías, texto, vídeos y diferentes efectos especiales para poder así realizar vídeos de todo tipo. Además, cuenta con un distintas opciones especiales para utilizar en el aula que permiten también el trabajo colaborativo.

5 – Teachem, una herramienta para utilizar vídeos existentes

 

Aquí tenemos una herramienta algo diferente a los programas para hacer vídeos comentados anteriormente. Se trata de Teachem, una plataforma que, en lugar de ser para crear vídeos, te ayuda a utilizar vídeos ya existentes y organizarlos en lecciones para poder tener agrupados los contenidos que has creado en otros programas o plataformas. En el vídeo anterior puedes ver un poco en qué consiste esta intersante herramienta para organizar tus clases.

6 – Movenote, muy útil para los profesores

 

 

Movenote es una herramienta online que resulta puede ser muy útil para cualquier profesor. Aquí puedes crear tutoriales, lecciones, o diferentes vídeos educativos de forma sencilla para tus clases. La herramienta te permite grabar las explicaciones que quieras sobre un determinado tema y, además, también puedes subir otras cosas como imágenes o enlaces. Está enfocada al nuevo concepto educativo de Flipped Classroom y cuenta con aplicaciones para los dispositivos móviles iOS y Android.

7 – Animoto, ideal para los vídeos educativos

Animoto es una herramienta online muy sencilla con la que puedes crear vídeos educativos online a partir de fotografías u otros materiales multimedia. Se trata de una plataforma muy intuitiva, ya que, al entrar en ella, te indica todos los pasos que debes seguir para crear tus vídeos educativos.

8 – Videolean, una forma sencilla de crear vídeos

Terminamos este listado de programas para hacer vídeos con la plataforma online Videolean, que está dirigida a la creación de vídeos profesionales, pero también te puede resultar muy útil a la hora de crear tu vídeo educativo de forma sencilla. La herramienta cuenta con una gran variedad de plantillas en función del objetivo de tu vídeo, que además puedes personalizar a tu antojo, ya que te permite cambiar los textos, las imágenes y la música de forma sencilla. Una vez que terminas con tu vídeo, puedes previsualizarlo en un vídeo de baja resolución. Por otra parte, para poder acceder a una versión HD y compartirla en diferentes canales, sería necesario hacer un plan de pago.

Como ves, tienes a tu disposición una gran cantidad de programas para hacer vídeos educativos y didácticos de forma gratuita y sin necesidad de ser un experto en la materia. Esto es así porque se trata de herramientas que son muy sencillas de utilizar y cuentan con muchos recursos a los que puedes sacar partido. Si estás interesado también en la creación de presentaciones, no te puedes perder los 11 programas para hacer las mejores presentaciones, que compartimos recientemente. ¿Qué te parecen todos estos interesantes programas para hacer vídeos educativos? ¿Con cual te quedas? ¿Conocías alguno de ellos?

Fuente de la Reseña:

8 programas para hacer vídeos didácticos gratuitos

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Paraguay: Sindicato encabeza esfuerzos para defender los derechos de los docentes indígenas

América del Sur/Paraguay/PrensaIE

El Día Internacional de los Pueblos Indígenas nos recuerda que, en muchas partes del mundo, los pueblos indígenas se enfrentan de manera sistemática a la exclusión, la discriminación, la pobreza y la violencia. En Paraguay, tras siglos de invasión de sus tierras, la colonización europea y la violación de sus derechos humanos por los sucesivos Gobiernos, la población indígena ha sido diezmada y marginada.

Para los cerca de 2 000 docentes indígenas que residen en Paraguay la situación no es muy diferente. Su conocimiento cultural no es reconocido, no siempre disponen de acceso a los mismos derechos y beneficios relacionados con la antigüedad que otros docentes, y no se valora su plurilingüismo y su experiencia.

Derechos humanos y derechos profesionales

Ante esta situación, el sindicato de trabajadores y trabajadoras de la educación OTEP-AUTENTICA NS de Paraguay trabaja para organizarse con los docentes indígenas con el fin de luchar por sus derechos humanos, laborales, culturales y profesionales.

El sindicato ha modificado sus estatutos para incluir la Secretaría de los Pueblos Originarios, a través de la cual los docentes indígenas se organizarán y elaborarán propuestas destinadas a obtener el reconocimiento de los derechos y sus reivindicaciones.

Una de las reivindicaciones del sindicato, publicada en una declaración oficial, exige que el Gobierno de Paraguay «garantice la educación pública como un derecho universal y reconozca el derecho de los pueblos indígenas a poner en marcha sus propias escuelas, conectadas al mundo, sin menoscabar su derecho fundamental a una comunidad, una cultura y una vida digna».

El «compromiso de nuestro sindicato como organización es el de servir como herramienta de liberación y convertir la educación gratuita, de calidad, democrática y pública en una realidad para todos», afirma la declaración.

Educación con respeto

La Internacional de la Educación (IE) apoya plenamente estas iniciativas y considera que la educación debe ser accesible para todos y todas sin discriminación.

El derecho de los pueblos indígenas a la educación significa tener acceso a una educación de calidad que les permita tomar decisiones dignas y apropiadas, ofreciendo a los niños/as y a los jóvenes indígenas una educación que les ayude a desarrollar su potencial y que respete su cultura.

La educación también resulta fundamental para el pleno disfrute de otros derechos humanos que son fundamentales para las comunidades indígenas, tales como el derecho al trabajo, los derechos de las mujeres y las jóvenes indígenas, el derecho a la salud, el derecho al agua, el derecho a los derechos colectivos, el derecho a un consentimiento libre, previo e informado, el derecho a la autodeterminación, a sus tierras, territorios y recursos, y el derecho al desarrollo.

Para la Internacional de la Educación, la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) constituye una oportunidad de hacer progresar los derechos de los pueblos indígenas. Requiere adoptar una conciencia de que se necesita un planteamiento del desarrollo basado en los derechos humanos, pues no se han reconocido los derechos colectivos de los pueblos indígenas a sus tierras, territorios y recursos, y no se hace suficiente hincapié en el consentimiento libre, previo e informado, tal y como se estipula en la Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas, en las conclusiones de la Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas, en el Convenio nº 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) sobre pueblos indígenas y tribales, así como en el Convenio sobre la eliminación de todas las formas dediscriminación contra la mujer.

La Internacional de la Educación cree que los docentes y el personal de apoyo, sean indígenas o no, deben contribuir a que se respeten el conocimiento y el patrimonio indígena en las instituciones educativas, y conectar tanto con los estudiantes indígenas como con los estudiantes no indígenas. Así pues, la IE considera que es imposible disociar las lenguas indígenas de la identidad y del modo de vida de los pueblos indígenas y de su conocimiento.

Por consiguiente, la IE invita a todas las organizaciones miembros a promover y a respaldar la declaración de Coolangatta sobre los derechos de los pueblos indígenas en la Educación, aprobada en la Conferencia Mundial sobre los Pueblos Indígenas de 1999, que se celebró en Hilo, Hawai, Estados Unidos. «Dicha declaración representa la voz colectiva de los pueblos indígenas de todo el mundo» y «sostiene que los derechos fundamentales resultan esenciales para el logro de la reforma y transformación de los pueblos indígenas».

Fuente; https://www.ei-ie.org/spa/detail/15935/paraguay-sindicato-encabeza-esfuerzos-para-defender-los-derechos-de-los-docentes-ind%C3%ADgenas

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Puerto Rico: con la inauguración de la primera escuela charter, se abre una nueva era para la educación pública

El modelo charter fue respaldado la semana pasada por el Tribunal Supremo

Caribe Insular/elnuevodia.com/ Keila López Alicea

De acuerdo con la Ley de Reforma Educativa, un máximo del 10% de todas las escuelas públicas de la isla puede operar como Escuelas Alianza. (Xavier J. Araújo Berríos)

El próximo lunes, comenzará una nueva etapa en la educación pública de Puerto Rico con la inauguración de la primera escuela charter, un modelo educativo que cobró forma a través de la Ley 85 de Reforma Educativa firmada en abril por el gobernador Ricardo Rosselló.

Las escuelas charter -bautizadas como Escuelas Alianza por la administración Rosselló- son planteles públicos administrados por entidades como organizaciones sin fines de lucro, municipios, universidades o cooperativas, entre otros.

La organización sin fines de lucro Boys and Girls Club manejará la primera Escuela Alianza desde su casa club en Río Piedras -que operará bajo el designado Proyecto Vimenti-, y en primera instancia atenderá a 58 estudiantes. En cinco años, la meta es atender a 190 alumnos.

“Creemos que la educación formal de calidad pública y gratuita es clave para el desarrollo económico equitativo”, expresó el presidente de Boys and Girls Club, Eduardo Carrera.

«Hoy, el compromiso de trabajar se refuerza para que cada niño en nuestra isla tenga el acceso a la educación que todos queremos para nuestros propios hijos”, añadió.

Cuarenta y tres estados, así como Washington D.C., tienen leyes que permiten la creación de escuelas charter. Bajo este modelo educativo, el Estado asigna dinero al ente administrador a base de la cantidad de estudiantes que atienden. Para esta primera escuela, Educación asignará unos $3,000 por estudiante.

En Puerto Rico, se intentaron establecer estos planteles en la década de 1990, pero en ese entonces el Tribunal Supremo declaró el modelo inconstitucional porque emplea fondos públicos para un fin privado.

No obstante, la semana pasada, el Supremo desestimó una demanda radicada por la Asociación de Maestros, y dio paso tanto a las escuelas charter como a los vales educativos, otro programa creado por la Ley de Reforma Educativa.

Los detalles de cómo operará la primera Escuela Alianza aún no se han presentado, pero ya se adelantó que será una escuela bilingüe que proveerá “un ambiente de aprendizaje dinámico” para sus alumnos.

Precisamente, ofrecer programas académicos novedosos es uno de los requisitos que la Ley 85 impone para los interesados en crear Escuelas Alianza.

Tanto el gobernador como la secretaria de Educación, Julia Keleher, han reconocido que las escuelas charter no son la solución a todos los problemas del sistema público de enseñanza, pero han insistido en que son una alternativa para los padres y estudiantes de escuelas de bajo desempeño.

Fuente: https://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/unanuevaeraparalaeducacionpublica-2441109/
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Uganda: Ministerio de Educación trabaja para transformar la Inspección Escolar

La Primera Dama y Ministra de Educación y Deportes La Sra. Janet Museveni preside una reunión sobre la transformación de la función de Inspección en el Ministerio de Educación y Deportes. 

Africa/Uganda/porKAMPALA POST

Janet Museveni estuvo de acuerdo con la recomendación de que los juicios de inspección tengan siempre consecuencias positivas y negativas para que se penalicen a los docentes que van en contra de las normas éticas, los que rinden mal y los que asisten a cursos de actualización y no ponen en práctica lo que se les enseña y para motivar a aquellos que hacen un buen trabajo.

La Primera Dama y Ministra de Educación y Deportes, la Sra. Janet Museveni, acordó con una recomendación adoptar y poner en marcha la nueva metodología de inspección basada en evidencia observacional robusta para proporcionar una mejor base para el mejoramiento escolar.

El nuevo enfoque enfatiza que el rendimiento del alumno es lo que importa en cualquier escuela y prioriza la asistencia de profesores y alumnos, la calidad de la enseñanza en el aula, el comportamiento y la seguridad de los alumnos y el impacto del liderazgo en la calidad escolar y los resultados del aprendizaje.

La Sra. Janet Museveni, flanqueada por el Ministro de Educación Superior del Estado, Dr. JC Muyingo, celebró el viernes una reunión informativa con Richard Brooks, un experto en Inspección y Responsabilidad que también fue Director de Estrategia de la Oficina de Inspección Escolar de Inglaterra, junto con personal superior de el equipo de inspección de su Ministerio sobre el proyecto piloto que se llevó a cabo en junio de este año para probar el nuevo enfoque de inspección en 40 escuelas secundarias de la muestra en el distrito de Masaka.

El proyecto piloto facilitado por el Departamento de Desarrollo Internacional del Reino Unido (DFID) se originó en la reunión de la Sra. Janet Museveni con Ark Education Partnership Group en el marco del Foro Mundial de Educación en Londres en enero de 2017, donde expresó el deseo de reformar la escuela inspección en Uganda como una forma de mejorar la calidad de la escuela.

Janet Museveni estuvo de acuerdo con la recomendación de que los juicios de inspección tengan siempre consecuencias positivas y negativas para que se penalicen a los docentes que van en contra de las normas éticas, los que rinden mal y los que asisten a cursos de actualización y no ponen en práctica lo que se les enseña y para motivar a aquellos que hacen un buen trabajo.

Ella señaló la necesidad de capacitar continuamente a los maestros para que puedan desempeñarse como se espera. «Necesitamos encontrar una forma de hacer que el aprendizaje y la enseñanza sean interesantes para que tanto los profesores como los estudiantes estén ansiosos por ir a la escuela», dijo.

Agradeció a Richard Brooks por compartir su gran experiencia en la inspección educativa con Uganda.

En su resumen, Richard Brooks informó que la nueva metodología de inspección se enfoca en la observación directa de lecciones para ver la realidad de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela y qué más está sucediendo en la escuela en comparación con el enfoque de inspección actual que se concentra en los registros del oficina del director.

«No se puede decir lo que está sucediendo en la escuela leyendo trabajos en papel en la oficina del director. Tienes que observar directamente lo que está sucediendo «, dijo.

Agregó que esta metodología de inspección se centra más en los temas más importantes y genera una mejor evidencia de un desempeño real, juicios válidos y una mejor percepción de cada escuela. También ayudará a lidiar con los problemas graves y endémicos que se evidenciaron en las cuarenta inspecciones piloto y puede replicarse en las escuelas secundarias de Uganda. Estos problemas incluyen la falta de maestros y alumnos para asistir a las clases, baja productividad de los docentes, escasa exhibición del trabajo de los alumnos y materiales de enseñanza en las paredes de las aulas, el modelo dominante de enseñanza que no involucra a los alumnos, libros de trabajo de estudiantes no marcados, directores no monitorear la calidad de la enseñanza en el aula, las instalaciones de internado no reguladas y de mala calidad más el uso continuado del castigo corporal, entre otros.

Dijo que el nuevo enfoque, sin embargo, requiere más recursos, más inspectores y desarrollo de capacidades para los inspectores en el análisis de datos y la buena redacción de informes. También lleva más tiempo reunir la información para un buen juicio.

El Director de Estándares de Educación Dr. Kedrace Turyagenda dijo que eligieron el punto de entrada para esta nueva metodología de inspección para estar en la sección de Escuelas Secundarias y luego se extenderá a las Escuelas Primarias y otras instituciones. Las herramientas para apoyar este enfoque, incluida la herramienta de inspección, el panel de datos de la escuela y un manual de bolsillo también están disponibles bajo petición. Propuso pasar de los informes impresos en papel a los informes digitales que pueden difundirse fácilmente internamente y publicarse externamente para un mayor número de lectores y un mayor impacto en la mejora de la escuela.

La reunión también estuvo de acuerdo con una recomendación para diseñar un proyecto que permita ampliar este nuevo enfoque para abarcar todo el país.

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Cuatro nuevos estados respaldan la Declaración de Escuelas Seguras

ONU/PrensaIE

La Internacional de la Educación acoge con beneplácito la decisión de Djibouti, Macedonia, Perú y San Marino de respaldar la Declaración de Escuelas Seguras, comprometiéndose a proteger a los estudiantes, profesores, escuelas y universidades en tiempos de conflicto violento.

Setenta y nueve países signatarios

Djibouti, Macedonia, Perú y San Marino se han convertido en los últimos países en respaldar la Declaración de Escuelas Seguras , con lo que el número total de países que se unen a la Declaración es de 79, incluidos 21 miembros de la Unión Africana, 35 del Consejo de Europa y 14 de la Organización de Estados Americanos.

Los respaldos se anunciaron el 9 de julio, durante el debate abierto del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas sobre los niños y los conflictos armados, que se centró en la protección de los niños en la guerra como medio para prevenir futuros conflictos.

«Firmar la Declaración de Escuelas Seguras es un paso importante para promover la paz: al utilizar la Declaración, los países no solo pueden salvar las vidas de los estudiantes y maestros de hoy, sino que pueden jugar un papel en prevenir conflictos mañana», dijo la Coalición Mundial para Proteger la Educación. Director de ataque (GCPEA) Diya Nijhowne. «Al comprometerse a adoptar enfoques de educación sensibles al conflicto, por ejemplo, los gobiernos que han respaldado la Declaración construyen sistemas educativos que conscientemente evitan exacerbar las divisiones que generan conflicto».

Argentina hizo una declaración en nombre de los países que han respaldado la Declaración pidiendo a todos los Estados Miembros, y en particular a los miembros del Consejo de Seguridad, que «reconozcan la Declaración como una herramienta para proteger a los niños y unirse a la comunidad de Safe School Declaration». La declaración hizo hincapié en que «el acceso continuo a una educación segura puede ayudar a proteger a los niños y jóvenes de los peores impactos del conflicto armado y también puede ayudar a prevenir la aparición de otros nuevos».

Tercera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras en España en 2019

Además, la declaración de los estados patrocinadores también acogió con beneplácito el compromiso del Gobierno de España de ser la sede de la Tercera Conferencia Internacional sobre Escuelas Seguras en 2019, y expresó la esperanza de que asistieran todos los Estados Miembros de las Naciones Unidas.

Resolución sobre los niños y los conflictos armados adoptada

Por primera vez desde 2015, se adoptó una resolución sobre los niños y el conflicto armado en el debate del Consejo de Seguridad. La Resolución 2427 insta a los Estados Miembros, los organismos de las Naciones Unidas y la sociedad civil a que tengan en cuenta específicamente la igualdad de acceso de las niñas a la educación. Además, expresa profunda preocupación por el uso militar de las escuelas y alienta a los Estados Miembros a tomar medidas concretas para impedir el uso de las escuelas por las fuerzas armadas y los grupos armados no estatales en contravención del derecho internacional aplicable; pide a los equipos de tareas de las Naciones Unidas a nivel de país que mejoren la supervisión y la presentación de informes sobre el uso militar de las escuelas; e insta a los Estados miembros a garantizar que se investiguen los ataques contra las escuelas y que los responsables sean enjuiciados debidamente.

Fondo

La Declaración de Escuelas Seguras es un compromiso político originalmente defendido por Argentina y Noruega. Se abrió por primera vez para su aprobación en la Conferencia de Oslo sobre Escuelas Seguras en mayo de 2015.

Al respaldar la Declaración de Escuelas Seguras, los estados se comprometen a respaldar y utilizar las Pautas para proteger a las escuelas y universidades del uso militar durante conflictos armados , como una herramienta práctica para guiar su comportamiento durante las operaciones militares. La Coalición Mundial para Proteger a la Educación del Ataque, publicación reciente de GCPEA, Educación bajo Ataque 2018 , encontró que el uso militar de las escuelas ocurrió en 29 países entre 2013-2017, poniendo a esas escuelas en riesgo de ser atacadas por fuerzas contrarias, o como mínimo, causando el abandono generalizado de los estudiantes, especialmente las niñas, cuyos padres a menudo los sacan de la escuela por temor a abusos sexuales por parte de los soldados; ausentismo de los maestros; y daños a la infraestructura y materiales educativos.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/detail/15911/four-new-states-endorse-the-safe-schools-declaration

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Bahamas: El Ministro de Educación hace un llamamiento a los beneficiarios de becas de educación docente para que hagan una diferencia positiva

Caribe Insular/Bahamas/jonesbahamas.com

El Gobierno de las Bahamas ha invertido en 54 beneficiarios de becas de educación docente a quienes se han otorgado becas que pueden adquirirse en la Universidad de Las Bahamas. El grupo, compuesto por cuatro hombres jóvenes y 50 mujeres jóvenes de todo el archipiélago, recibió sus certificados y premios especiales durante la ceremonia de entrega de los Premios de Educación Docente, el 13 de agosto de 2018 en la Agencia Nacional de Capacitación.

A cambio de la inversión del gobierno en ellos, el Ministro de Educación, el Excmo. Jeffrey Lloyd advirtió a los estudiantes a ser «creativamente disruptivos» – en un estado de constante renovación – y retribuir a su sociedad.

«Estás llamado a producir y ser mejor que la generación anterior a ti. Devuelve a tu sociedad, a tu familia, a tu país. Eres talentoso, talentoso, increíblemente maravilloso. No tienes excusa No estás pagando por tu educación. Todo lo que tienes que hacer es ir a la escuela, estudiar y obtener las mejores calificaciones posibles. Hazlo bien «, dijo.

«Tenemos problemas con la inmigración, el estacionamiento en el centro, edificios rotos, arreglarlo; un sistema educativo que está en movimiento pero que podría ser mucho mejor, arréglelo siendo creativo disruptivo «.

A la ceremonia asistieron funcionarios, incluida la Senadora Jennifer Isaacs Dotson; Dr. Rodney Smith, presidente de la Universidad de Las   Bahamas (UB); Lorraine Armbrister, secretaria permanente del Ministerio de Educación y Marcellus Taylor, directora de Educación.   Los oficiales de la Unidad de Becas del Ministerio de Educación, familiares y simpatizantes también estuvieron presentes.

El Ministro Lloyd informó a los estudiantes que se encontraban entre los destinatarios de la mayor asistencia para la matrícula de becas. «Su matrícula completa se paga al 100 por ciento y recibirá un estipendio». El país está invirtiendo aproximadamente $ 10,000 por año.   Cada año gastamos aproximadamente medio millón de dólares para su educación. Ninguna otra agrupación recibe esa cantidad «.

Les dijo a los destinatarios que la profesión docente está experimentando una «revolución» en Las Bahamas.

«Este año vamos a aumentar en 1,000 el número de niños de tres años que ingresarán a nuestro sistema educativo. Esa 1,000 se repetirá cada año durante los próximos cinco años. A partir de este mes de septiembre, implementaremos un sistema educativo digitalizado al 100%. Cada escuela será una escuela inteligente (172 de ellos). Cada edificio de educación (60 de ellos) será una escuela inteligente y un edificio inteligente.   Todos nuestros estudiantes de preescolar y primaria, unos 30,000 de ellos van a tener una tableta en la mano. Sus maestros y ayudantes de maestros tendrán una computadora portátil. Para junio del próximo año, este sistema educativo será una marca nueva y flamante debido a la tecnología.

«Eso significa que vas a tener que ser diferente. No más tiza y hablar. Esos días han terminado. Su aula será un laboratorio de conocimiento e información, y usted será coproductor de ese conocimiento e información junto con sus alumnos. Sus estudiantes pueden no estar sentados frente a usted. Habrá educación a distancia, habrá aulas virtuales.   Muy pronto vendrán escuelas virtuales «, dijo el Ministro Lloyd.

El Ministro Lloyd expresó su agradecimiento al Presidente de la UB, el Dr. Rodney Smith y su equipo, a quienes describió como una parte «crítica» del ejercicio de la preparación del docente y el desarrollo continuo.

También agradeció al Sr. Smith por su contribución al Departamento de Educación y por el liderazgo que ha demostrado desde su regreso a la institución.

Además, reconoció a los padres de los beneficiarios de los subsidios y les hizo un llamamiento para que continúen apoyando, alentando y ejerciendo la paciencia con sus hijos.

Fuente: http://jonesbahamas.com/minister-of-education-calls-on-teacher-education-grant-recipients-to-make-a-positive-difference/

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