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Los países de la OCDE priorizan la educación para mejorar la inclusión de migrantes y refugiados

Informe GEM: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo

OCDE / 8 de julio de 2018 / Autor: Informe GEM / Fuente: Blog de la Educación Mundial

Hay una avalancha de informes recién salidos sobre migrantes y refugiados. La Perspectiva Internacional de Migración 2018, el informe de la OCDE sobre corrientes y políticas migratorias, se publicó la semana pasada. Reflejando el tono del último informe de la ACNUR sobre el aumento del número de desplazados por la fuerza, el Informe de la OCDE muestra que, el año pasado, una de cada diez personas que vivían en países de la OCDE había nacido en el extranjero y que habían llegado alrededor de 5 millones de nuevos migrantes permanentes. Además, el número de trabajadores extranjeros temporales y de estudiantes internacionales han alcanzado niveles sin precedentes.

La Perspectiva se centra en la integración del mercado laboral, que está indiscutiblemente ligada a la educación, por ejemplo, la medida en que los inmigrantes hablan el idioma de su país de acogida o cuan reconocidas son las calificaciones y habilidades con las que llegan. Si bien puede ser inadecuado describir la inclusión simplemente en términos de la medida en que un recién llegado puede acceder al mercado laboral, es importante hacer hincapié en garantizar que no experimenten frustración al desperdiciarse sus habilidades.

Las habilidades lingüísticas se consideran cruciales para la integración

Muchos países de la OCDE se centran en las habilidades lingüísticas para ayudar a los migrantes y refugiados recién llegados a integrarse en sus sociedades. Así como las iniciativas nacionales mencionadas en el nuevo informe de la Red Europea de Migraciones, el informe de la OCDE menciona otras, como Dinamarca, que considera que las habilidades lingüísticas son tan importantes que proporcionan incentivos para que migrantes y refugiados las adquieran. Otros, como Austria, la República Checa, Noruega y Polonia, en cambio, están haciendo que los exámenes lingüísticos sean un elemento obligatorio para ciertas decisiones en materia de permisos.

Mejorar el reconocimiento de las calificaciones

A pesar de tener niveles de educación relativamente altos en comparación con los nativos en el país de acogida, los trabajadores extranjeros en la zona OCDE se concentran en ocupaciones poco calificadas, a menudo porque sus habilidades y calificaciones no se reconocen. La Perspectiva nos dice que, en promedio, uno de cada tres migrantes con educación terciaria está sobre calificado. Esto es aproximadamente 12 puntos porcentuales más que para los nativos.

El reconocimiento de las calificaciones formales “sigue desarrollándose” en la región. Los esfuerzos en este sentido rinden frutos. No tiene sentido que personas calificadas vivan en un país y que éste no les deje usar sus habilidades. En Luxemburgo, por ejemplo, una nueva ley simplificó el procedimiento de reconocimiento y creó registros de títulos profesionales y de calificaciones. Del mismo modo, varios países de la OCDE, como Noruega, están desarrollando sistemas para ayudar a reconocer las calificaciones profesionales.

Ayudar a los niños a unirse a los sistemas educativos nacionales

international migration outlook 2Entre los migrantes más vulnerables se encuentran claramente los niños, que según el Informe “a menudo pueden tener dificultades para integrarse con suficiente rapidez en los sistemas escolares después de su llegada”. Para evitar largos períodos de educación interrumpida, el tercer borrador del Pacto Mundial sobre Refugiados contiene una meta lúcida sobre este tema: “Se movilizará más apoyo financiero directo y esfuerzos especiales para minimizar el tiempo que los niños y niñas refugiados pasan fuera de la educación, idealmente un máximo de tres meses después de su llegada”.

Luxemburgo, que ya pone el ejemplo en este sentido, introdujo cambios en agosto del año pasado que extendieron los programas de educación multilingüe a la educación de la primera infancia con la ayuda de cupones de servicios de atención. De manera similar, Suecia presentó un nuevo Proyecto de Ley de Presupuesto este año que hace obligatoria la educación preescolar y está llevando a cabo una revisión para buscar formas de aumentar la asistencia de los niños recién llegados.

En Noruega, se introdujo una enmienda a la Ley de Educación, que especifica que todos los niños tienen derecho a la educación primaria y secundaria inferior a más tardar un mes después de su llegada. Y en Lituania, una enmienda de mayo del año pasado ayuda a los niños solicitantes de asilo a cumplir su derecho a la educación preescolar y preprimaria en los tres meses posteriores a la presentación de una solicitud de asilo.

Varios países también están tomando medidas adicionales para garantizar que los menores no acompañados puedan acceder a sus derechos. En Chile, se ha creado una visa especial sin costo para ayudar a los niños a acceder a la educación independientemente de la situación de la visa de sus padres, por ejemplo. Y hay iniciativas para ayudar a aquellos que han llegado tarde al sistema educativo de su país de acogida. Suecia ha realizado varios cambios, incluido el suministro de planes de estudio individuales para los niños que los siguen de una escuela a otra.

Pero lo que este Informe no cubre es lo que se enseña a los niños y hasta qué punto la educación, per se, es un bien dado. Hablar el idioma local y encontrar un empleo remunerado puede ser una ventaja, pero no significará nada si hay actitudes discriminatorias.

El próximo Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, que se publicará el 20 de noviembre, examinará los sistemas educativos de todo el mundo para ver dónde se establecen las escuelas e instituciones para migrantes y refugiados, y para garantizar que estas iniciativas iniciales, y más prácticas, que están llevando a cabo los miembros de la OCDE en este informe den frutos. Regístrese para recibirlo cuando se publique.

Fuente del Artículo:

https://educacionmundialblog.wordpress.com/2018/07/03/los-paises-de-la-ocde-priorizan-la-educacion-para-mejorar-la-inclusion-de-migrantes-y-refugiados/

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Argentina: “Hay maestros reprimidos y pibes con hambre”

Noticias

Argentina / 8 de julio de 2018 / Autor: Laura Vales / Página 12

Con una masiva movilización frente al Ministerio de Educación, los docentes cerraron la huelga nacional convocada en rechazo a la represión que sufrieron los maestros de Chubut y Corrientes y en reclamo de la convocatoria a la paritaria federal.
“Los maestros volvemos a estar bajo la línea de pobreza. En las escuelas del conurbano vemos que los papás se quedan sin trabajo, las mamás traen otra vez a sus chicos al comedor. Los pibes llegan con hambre. Como nos decían en una reunión de Ctera los otros días: llegan con hambre a las 8 de la mañana. En este contexto, la gobernación de María Eugenia Vidal quiere sacar los equipos de orientación escolar, y en la Ciudad de Buenos Aires –el distrito con el PBI per cápita más alto del país– Horacio Rodríguez Larreta quita el pan del menú con el argumento obsceno de prevenir la obesidad. En Chubut y Corrientes reprimieron a los compañeros que reclamaban por salarios. Eso es el ajuste: maestros reprimidos y pibes con hambre en las escuelas”, describió Sonia Alesso, titular de Ctera, en la masiva movilización docente que ayer cerró, frente al Ministerio de Educación, el quinto paro nacional de los maestros en lo que va del año. En una jornada que afectó el dictado de clases en las escuelas estatales y privadas, los gremios reclamaron que el Gobierno restablezca la paritaria federal y dé respaldo económico a las provincias para solucionar los conflictos abiertos en nueve distritos. También adelantaron que, de no haber paritaria nacional y resoluciones de las paritarias provinciales, las medidas de fuerza continuarán tras las vacaciones de invierno.

El grado de acatamiento de la huelga convocada por Ctera y Sadop fue motivo de cruces. Los dirigentes gremiales hablaron de un 90 por ciento de adhesión; desde el Gobierno aseguraron que no superó el 35.

El escenario principal de la protesta fue una marcha que salió del Congreso para ir hasta el Palacio Sarmiento. Preparada desde la semana pasada, uno de sus objetivos fue difundir la crítica situación de Chubut, donde docentes y estatales fueron reprimidos en medio de un conflicto que lleva 108 días de acampe frente a la gobernación e incluye tomas de ministerios y la virtual paralización del Estado provincial. Así, viajó a la Capital una delegación de la provincia. También llegaron docentes de Corrientes, Santa Fe y Entre Ríos, que se sumaron a las columnas de maestros porteños y bonaerenses.

Con un chaleco de la Asociación de Trabajadores de la Educación de Chubut (Atech), Noelia Dellape explicó por qué rechazaron la última oferta de la gobernación. “Significaría un aumento de 1200 pesos, es decir un 14 por ciento de mejora salarial, sobre sueldos de 8.400 pesos, cuando la canasta básica de Chubut es de 28 mil pesos”.

El contingente patagónico estuvo liderado por Santiago Goodman (Atech) y Carolina Rubio (Sadop). “El gobernador (Mariano) Arcioni, aliado de Macri, tiene un único plan, que es el ajuste. Lo único que quiere es garantizarles al gobierno nacional y sus amigos los negocios de la megaminería”, acusó Goodman desde el escenario. También adelantó que el aumento fijado por decreto no solucionará el conflicto.

Otro de los oradores que cargó duro contra el gobierno nacional fue Fernando Ramírez, dirigente del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Corrientes (Suteco). Los maestros de esa provincia, donde el Presidente abrió este ciclo lectivo, fueron reprimidos durante el paro nacional del 25 de junio. “Desde lo más profundo del ser correntino agradecemos la solidaridad de todas las organizaciones y argentinos bien nacidos que le dicen no a la represión y el hambre”, dijo. “Nuestra provincia, históricamente desigual, donde los latifundios todavía existen, con gobiernos aliados al poder unitario, había logrado con la paritaria nacional y la tenacidad de la lucha docente tener un piso tecnológico, acceder a computadoras; el derecho a la educación estaba a la vuelta de la esquina. Hoy, en cambio, reabrimos comedores porque se profundiza la pobreza. En 2019 hay que sacarlos a las patadas, con el voto popular, de la Casa de Gobierno”.

A cargo del cierre, Alesso planteó al Gobierno que “el límite es la represión” y exigió: “Queremos dialogar, con paritaria federal y paritarias provinciales”.

Un espacio del acto fue ofrecido a los despedidos de Télam, y antes de la desconcentración, los docentes fueron llamados a marchar hasta la agencia de noticias para apoyar el reclamo por sus reincorporaciones.

Entre los manifestantes no faltó cierto humor amargo. “Me sobra mucho mes al final del sueldo”, anunciaba el cartel colgado del cuello de una mujer con guardapolvos. Otro: “Mi protesta colapsa el tránsito, tu indiferencia colapsa el país”.

Fuente de la Noticia:

https://www.pagina12.com.ar/125955-hay-maestros-reprimidos-y-pibes-con-hambre

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¿Cómo afecta a los niños el rechazo escolar? (Video)

Documentos

México / 8 de julio de 2018 / Autor: Ethel Soriano / Fuente: Imagen Radio

 

 

Los resultados de una vasta gama de investigaciones en los campos de la antropología, la psicología del desarrollo, la medicina, la sociología y la educación ponen al descubierto la importancia fundamental que reviste el desarrollo en la primera infancia con respecto a la formación de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social. En ese sentido, si los niños y niñas de corta edad no reciben en esos años formativos la atención y el cuidado que necesitan, las consecuencias son acumulativas y prolongadas.

Para entender estos fenómenos psicológicos, María Imilse Arrué Hernández, maestra en ciencias psicológicas, habló en ¡Bien y Saludable! sobre las heridas emocionales de la infancia y cómo condicionan su vida.

Los problemas vividos en la infancia dejan heridas emocionales que vaticinan cómo será nuestra calidad de vida cuando seamos adultos. Además, estas heridas emocionales de la infancia pueden influir significativamente en cómo nuestros niños de hoy actuarán mañana y en cómo nosotros, por otro lado, afrontaremos las adversidades.

Conoce aquí como son estos fenómenos, como detectar situaciones que pueden afectar a nuestros hijos, y como brindarles apoyo para salir adelante.

Fuente:

http://www.imagenradio.com.mx/como-afecta-los-ninos-el-rechazo-escolar

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UNICEF: Papi, mami… vengan a buscarme

Noticias

UNICEF / 8 de julio de 2018 / Autor: Elson Concepción Pérez / Fuente: Granma

Se estima que más de 28 millones de niños viven en situación de desplazamiento forzado, según la Unicef

Se estima que más de 28 millones de niños viven en situación de desplazamiento forzado. De esa cifra, decenas de miles han recorrido el tortuoso camino desde países centroamericanos hacia Estados Unidos, acompañando a sus padres o a veces solos, huyendo de las precarias situaciones económicas y sociales en que viven, o de la incertidumbre de ser víctimas de bandas armadas y grupos violentos vinculados al tráfico de drogas, al trasiego humano y otras prácticas crueles.

No es de extrañar entonces el desesperado llanto de una niña, entre otras y otros muchos tirados como objetos en aquella especie de almacén humano en que un twit de Donald Trump convirtió el paso fronterizo entre México y Texas, Estados Unidos.

El sollozo de los menores ha sido la más valedera denuncia de una política brutal dentro de un sistema más inhumano todavía.

La pequeña, de solo dos años, hondureña, forma parte de los más de 2 300 menores separados de sus padres –inmigrantes centroamericanos– que buscaban trabajo para mitigar el hambre y la inseguridad en su país, también afectado por un sistema neoliberal basado en el detrimento de la justicia social y con una alarmante ola de violencia que deja sin protección a sus ciudadanos.

A los pocos días de que las imágenes de los niños separados de sus padres y de los videos donde se escuchaban los desgarradores pedidos de «mami, papi, vengan a buscarme», el hombre de los twits y el dinero, el presidente Trump, se vio obligado a dar marcha atrás y dejar de aplicar aquella medida, pero sí «endurecer la forma de evitar que nuevos inmigrantes entren en territorio norteamericano».

La «solución» ahora parece transitar por una disposición quizá peor: habilitar varias bases militares estadounidenses en desuso y llevar a ellas –juntos– a padres e hijos, en calidad de presos por haber transgredido la ley entrando ilegalmente a la nación más rica del mundo.

Analizando la esencia humana de aquella sociedad que admite tales prácticas en pleno siglo XXI, recurro a la historia y con ella a la formación misma de Estados Unidos.

Me asombro sobremanera cuando leo que en ocasiones anteriores también ese país usó la misma despiadada política de separar padres e hijos.

¿Cómo entonces creer en la repetida configuración mediática de considerarse como modelo del respeto a los derechos humanos? ¿Qué patrón de conducta ha tratado de imponer  Estados Unidos en relación con este tema? ¿Qué puede decir hoy la comunidad internacional cuando el presidente Trump ha decidido que su país abandone la Comisión de Derechos Humanos de la ONU?

Un análisis publicado por BBC Mundo recuerda al menos dos ocasiones en que ese Estado aplicó medidas similares de separar a niños de sus padres. Una de ellas en 1865, cuando los menores afroamericanos fueron «arrancados a sus progenitores» –época de la esclavitud–, y luego desde 1870, cuando los niños indígenas fueron despojados de sus familias.

En Estados Unidos las calles han sido testigos de las protestas contra la separación de los niños de sus padres. Foto: Tomada de CNN

El diario The Washington Post se hizo eco de la denuncia y publicó un artículo con el título de «Bárbaro: la cruel historia de Estados Unidos de separar a los niños de sus padres», en el que incluyó documentos históricos donde se describe como «espantosos» los momentos en que se arrancaban a los bebés de los brazos de sus madres, cuando ellas o sus hijos eran vendidos como esclavos.

Muchos años después, en 1938, otra testigo de un remate de esclavos, Susan Hamilton, también contaría cómo «día y noche podías oír a hombres y mujeres gritando… mamá, papá, hermano, hermana».

«La gente vivía muriendo por tener el corazón roto», relató.

La historia recoge también los momentos en que gobiernos estadounidenses adoptaron la política oficial de separación de las familias y se especifica cómo, a finales del siglo XIX, se hizo obligatorio internar a los hijos de indígenas en escuelas separadas. Según relata el diario Chicago Tribune, se establecieron 150 centros de este tipo en el país.

En ellos se obligaba a que los niños nativos se cortaran el pelo y se prohibieron todos los idiomas autóctonos.

Exigieron a los pequeños adoptar el cristianismo e intentaron «americanizarlos» enseñándoles las costumbres y «la historia de los blancos», señaló el citado medio en un artículo.

El fundador de uno de estos internados, el capitán Richard Pratt, explicó con toda claridad su objetivo:

«Matar al indio y salvar al hombre».

Hoy, cuando de la esclavitud se habla en pasado y  ya en Estados Unidos los indios solo representan el 1,01 % de su población y están preteridos a reservas, donde casi todas las tierras son de propiedad del gobierno federal, el segregacionismo se pone en práctica contra aquellas familias que obligadas por penurias sociales creen poder encontrar en la rica nación del norte, la posibilidad de trabajo que les permita vivir y poder educar a sus hijos.

Sin embargo, la frustración se apodera de no pocos que, como los 2 300 infantes ahora hacinados como reos y separados de sus padres, tendrán que someterse a nuevas experiencias –quizá peores– como la de ser internados en bases militares convertidas en prisiones.

Fuente de la Noticia:

http://www.granma.cu/mundo/2018-06-26/papi-mami-vengan-a-buscarme-26-06-2018-20-06-06

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Violaciones masivas, niños en el campo de batalla y canibalismo: Atrocidades en la guerra del Congo

Noticias

Redacción: Actualidad.Rt

Un informe del Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas repasa los crímenes cometidos en aquel país africano entre grupos armados y las fuerzas del Estado.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) publicó este martes 3 de julio un informe donde registra violaciones y atrocidades como el canibalismo cometidas en el conflicto armado de la República Democrática del Congo, que se desató a finales de 2016 entre la milicias de Kamuina Nsapu, Bana Mura y las fuerzas armadas de aquella nación africana, junto a otros grupos.

Entre la información proporcionada, el máximo responsable de la oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), Zeid Ra’ad Al Hussein, manifestó que el contexto de ese país «sigue siendo motivo de gran preocupación«, según el comunicado oficial ya citado.

En efecto, la investigación del ACNUDH destaca que entre enero y mayo de este año se produjeron 2.858 violaciones. Asimismo, el texto alerta sobre el aumento de estos delitos, ya que en 2017 el número alcanzaba los 2.332 casos, dentro del mismo lapso de tiempo.

Desplazados

A su vez, el organismo internacional subraya que actualmente hay 4,4 millones de desplazados internos en todo el país, producto de la violencia. En esa línea, refleja su preocupación por el ambiente hostil que se vive en las provincias de Kivu del Sur y del Norte, junto con los distritos de Kasai y Maniema, donde aumentan las operaciones de grupos armados como Mai-Mai.

Vendedores y transeúntes caminan en la ciudad de Tshikapa, provincia de Kasai (Congo). / Junior D. KANNAH / AFP

«La violencia interétnica e intercomunitaria también había continuado en la provincia de Ituri entre los miembros de las comunidades hema y lendu, lo que provocó muertes, quema de aldeas y desplazamiento masivo», expone la ONU. Por otro lado, también apunta hacia las implicancias gubernamentales: «Los miembros de las fuerzas armadas congoleñasparecen haber sido responsables de un tercio de las violaciones y abusos, incluida la violencia sexual».

Niños armados solo con palos

Por su parte, el director de la Oficina Conjunta de Derechos Humanos de las Naciones Unidas en el Congo, Abdoul Aziz Thioye, puntualiza que «3,8 millones de personas en la región de Kasai necesitaban asistencia humanitaria, incluidos 2,3 millones de niños«, basado en datos del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

Según el especialista de la ONU en aquella zona congoleña, Bacre Waly Ndiaye, «los niñosfueron afectados desproporcionadamente, a menudo enviados a la batalla por milicias armadas solo con palos». En cambio, «las fuerzas —estatales— habían usado armas automáticas indiscriminadamente». Además, señala que casi ningún caso fue sometido a un proceso judicial.

Mujeres desplazadas trasladan sus pertenencias en la provincia de Kasai (Congo). / Thomas Mukoya / Reuters

Canibalismo

«Una víctima contó que en mayo de 2017 vio a un grupo de milicianos de Kamuina Nsapu, algunos de los cuales portaban genitales femeninos como medallas«, repasó Reuterssobre aquel reporte. Además, la agencia de noticias mencionó: «Algunos testigos recordaron haber visto a personas cortando, cocinando y comiendo carne humana, especialmente de las fuerzas estatales, y bebiendo sangre».

Asimismo, subrayó que al menos 186 hombres y niños  fueron decapitados por el grupo Kamuina Nsapu. Según esta información, muchos de estos infantes fueron obligados a pelear desarmados y terminaron acribillados por las fuerzas gubernamentales, que enterraron los cuerpos en fosas comunes.

Así las cosas, ese medio también comunicó que hubo niños «obligados a violar a sus madres». Desde ese contexto, relató que «a las niñas se les dijo que la brujería les permitiría atrapar las balas» y publicó que existieron situaciones en donde una incierta cantidad de mujeres fue «forzada a elegir la violación en grupo o la muerte».

Desconfianza en el próximo proceso electoral

Por otro lado, el informe deja por sentado que no hay garantías suficientes para confiar en la legitimidad de un posible proceso electoral, con vistas al próximo 23 de diciembre. En ese aspecto, instan a las autoridades congoleñas a liberar a los presos políticos, a dejar de prohibir las manifestaciones públicas y, en resumen, a cumplir con lo pautado el 31 de diciembre del 2016: «El respeto del derecho a la libertad de opinión, de expresión y de reunión pacífica».

Opositores al Gobierno de Joseph Kabila piden su renuncia a la Presidencia en septiembre de 2016. / Kenny-Katombe Butunka /Reuters

En contrapartida, Naciones Unidas señala que «la intimidación de los activistas de los derechos humanos y los periodistas se había intensificado, y se siguieron documentando múltiples casos de detenciones arbitrarias por parte de las fuerzas de seguridad».

A su vez, el informe destaca que uno de los motivos de la crisis local pueda deberse a la excesiva permanencia del presidente Joseph Kabila en el cargo, ocupado desde 2001, cuando mataron a su padre Laurent-Désiré Kabila en enero de ese mismo año.

Fuente: https://actualidad.rt.com/actualidad/279758-atrocidades-canibalismo-guerra-congo-onu

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No pueden ir a la escuela 22,84 millones de niños paquistaníes

Noticias

Redacción: Trt

El ministro de Educación Federal que declaró el informe a la opinión pública, Muhammed Yusuf Saikh señaló que  el número de niños que no van a la escuela comparando con el año anterior mostrando un aumento de 2010 mil se elevó a 22 millones 840 mil

Según el informe titulado “Las estadísticas de Educación de Pakistán 2016-2017” preparado por el Ministerio de Educación Federal de Pakistán y la Academia de la Planificación y Administración de Educación, el 44% de los niños en el país no están registrados en las instituciones de educación.

El ministro Saikh señalando que la proporción más alta se vio en el estado Baluchistán y que el 70% de los niños en este estado no están registrados en la escuela.

Según el informe Baluchistán seguido por la Zona de Tribus con 57%, Sindh con 52%, Azad Cacheimra y Gilgit Baltistán con 47%, Punyab con 405 y Khyber Pakhtunkhwa con 34%.

En la Zona de la Capital Islamabad, otra obra administrativa, la proporción de los niños que no van a la escuela se determinó como 12%.

Se informa que los 5,06 millones de niños están a la edad de escuela primaria, los 17,78 millones a la de bachillerato y liceo, la proporción de no ir a la escuela entre las niñas es de 49% y entre los niños es de 40%.

Mientras en los últimos cinco años la población de niños aumentó casi un millón y el número de niños que no van a la escuela se disminuyó 3 millones y se repartieron informaciones sobre la infraestructura de escuelas y profesores.

Según el informe, en el 26% de las escuelas en el país solo hay un profesor  en el 18% sólo hay una clase.

En el 22% de las escuelas no hay agua potable, en el 32% de estas escuelas no hay electricidad, en el 22% de las escuelas no tiene  baño y el 21% no tiene muro de jardín.

En el informe se dio lugar a los resultados positivos de los pasos dados para desarrollar el sistema educativo e infraestructura.

Según esto, al final de las decisiones y leyes aceptadas, la proporción de niñas no registradas entre 2012-2017 aumentó en 77% y la proporción de registro de educación antes de la escuela entre 2015-2018 aumentó en 10%.

Fuente: http://www.trt.net.tr/espanol/vida-y-salud/2018/07/06/no-pueden-ir-a-la-escuela-22-84-millones-de-ninos-paquistanies-1007276

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Crea Serbia comisión para lucha contra narcomanía en escuelas

Noticias

Redacción: Prensa Latina

El ministro de Salud de Serbia, Zlatibor Loncar, presidirá la Comisión para la Lucha Contra la Narcomanía en las Escuelas creada hoy durante una sesión del gobierno encabezada por la primera ministra, Ana Brnabic.
De acuerdo con la información liberada al respecto, el objetivo es trabajar en la elevación de la conciencia sobre los daños producidos por el consumo de drogas.

El énfasis se colocará en los grupos más vulnerables, en este caso los niños en edad escolar, quienes cada vez con más frecuencia son el blanco de los vendedores de estupefacientes, resalta la nota.

Se acordó que en lo inmediato se adoptarán las medidas correspondientes y se organizará una campaña sistemática para incrementar en la conciencia de la población los perjuicios de los narcóticos, sobre todo la influencia directa en los escolares, y en sus padres.

En la reunión se dejó constancia de la determinación plena del gobierno de Serbia de enfrentar sin intransigencias a los distribuidores de sustancias tóxicas ilegales, con la máxima de Tolerancia Cero.

Como parte de la campaña nacional, los participantes establecieron tres puntos esenciales, el primero de los cuales es la educación de los colegiales a través de la emisión de imágenes reales y sin censura.

Los otros dos consisten en una campaña en los medios de cobertura nacional dirigida a los padres, y visitas a las instituciones dedicadas a atender y curar a las personas con problemas de dependencia a los narcóticos.

Se decidió también que un equipo de especialistas integrado por siquiatras, sicólogos, policías, fiscales y expertos de otros perfiles visiten las escuelas primarias y secundarias del país, así como otros centros dedicados a los jóvenes.

Los expertos presentarían a los educandos, en diálogo directo, el daño a la salud de las drogas, mediante materiales ilustrativos de las consecuencias de su uso, tanto para el consumidor como para sus familiares y amistades.

Otra medida que se implementará será preparar mejor a los padres en la detección de cambios en el comportamiento de sus hijos que puedan ser derivados del consumo de narcóticos y su estado potencial de riesgo.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=193222&SEO=crea-serbia-comision-para-lucha-contra-narcomania-en-escuelas
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