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India/30 de enero de 2018/Por: Anirudh Krishna/Fuente: http://www.livemint.com

El crecimiento económico moderno tiene poco espacio para las personas con habilidades rudimentarias y bajos niveles de educación.

Una asombrosa transformación ha ocurrido en el transcurso de una generación. Los hombres y mujeres jóvenes de la India rural superan con creces los niveles de educación de sus padres. Hace dos generaciones, las personas en aldeas remotas eran en su mayoría iletradas: casi no había escuelas en áreas remotas. Y todavía es común encontrar bajos niveles de educación entre los residentes de las aldeas que tienen 40 años o más. Pero la imagen de madrugada de un campesino rudo pero analfabeto tirando de un arado se desvanece ante la realidad más nueva de los niños de la aldea caminando a las escuelas en los cientos. Todavía en 2001, solo un poco más del 25% de todos los jóvenes rurales de 18 años asistían a escuelas, el resto había abandonado antes. Para 2016, la proporción de jóvenes de 18 años en escuelas y universidades había aumentado hasta el 70%. Hay una tendencia de educación en rápido aumento en la India rural.

El último informe anual del Aser Center, publicado el 16 de enero, presenta estos resultados. Derivado de una encuesta innovadora de más de 30,000 jóvenes, en el grupo de edad de 14-18 años, que se realizó en 1,641 pueblos de 24 estados de la India, esta encuesta es importante porque más de 125 millones de personas pertenecen a este grupo de edad, de los cuales más de dos tercios, aproximadamente 85 millones viven en la India rural, una población del tamaño de Alemania o el Reino Unido. Son ellos a quienes se confieren las esperanzas de sus familias, el futuro de la nación.

El hecho de que un número cada vez mayor de personas en este grupo de edad opta por permanecer en el sistema educativo es alentador, por lo tanto. Hay otros hallazgos optimistas. Las niñas han cerrado la brecha con los niños en las zonas rurales: a la edad de 14 años, el 94% de las niñas y el 95% de los niños están matriculados en la escuela; a la edad de 18 años, el 68% de las niñas y el 72% de los niños siguen asistiendo a la escuela, lo que representa una mejora total en las proporciones de una generación anterior.

Ese es el lado bueno de la historia. Es muy bienvenido El crecimiento económico moderno tiene poco espacio para las personas con habilidades rudimentarias y bajos niveles de educación. La era de la producción en línea de montaje ha dado paso a tecnologías más nuevas, con procesos complejos, que requieren una fuerza de trabajo mejor capacitada. Y ahí es donde las cosas no se ven tan bien.

La calidad de la educación en las escuelas rurales es pésima, en promedio. Entre los jóvenes de 14-18 años encuestados por los equipos Aser, solo el 43% pudo resolver un problema matemático de clase IV. Esta proporción fue aproximadamente la misma entre los jóvenes de 14 años que entre los de 18 años, lo que demuestra que el problema de los bajos resultados del aprendizaje no se resolvió al permanecer en la escuela. Solo el 40% de los jóvenes de 18 años podría tomar un 10% de descuento en un número determinado. Más de ese porcentaje no pudo ubicar su estado en un mapa de India. Veintisiete por ciento de los jóvenes de 14 años y 21% de los de 18 años no podían leer un libro de texto de la clase II en el idioma regional, y más del 40% en cada grupo de edad no podía leer una oración simple en inglés ( como «¿Qué hora es?»).

Cuando llega el momento de buscar empleo, ¿qué van a encontrar los jóvenes entrenados de esta manera cutre? ¿Cómo van a cubrir los déficits de aprendizaje acumulados tras años de asistir a escuelas rurales de baja calidad?

Con el declive secular de la economía rural, la creencia ha ganado terreno que la educación será el camino de un sustento precario y precario en la granja. Inspirados por esta esperanza, los niños del campo han acudido en masa a las escuelas. La mayoría de ellos son aprendices de primera generación. Es un gran experimento social en el que los padres rurales de todo el país han invertido mucho, dejando que sus hijos estudien más allá de la edad en que se unieron a la fuerza de trabajo.

Pronto, sin embargo, esta generación más joven se graduará de escuelas secundarias y universidades, y luego descubrirán que hay muy pocos trabajos buenos. Es una calamidad esperando que ocurra, un acantilado del que muchos caerán.

Una reacción contra la educación está a la vuelta de la esquina. «Cuando mi primogénito no pudo aprovechar gran parte de sus 16 años de educación», un padre podría argumentar, «¿por qué debería perder tiempo y dinero en la educación de mi segundo hijo?» Con la decepción masiva en el horizonte, la tendencia ascendente de la educación va a caer.

Elevar la calidad de la educación en las escuelas rurales es esencial, y es necesario un diálogo a nivel nacional para trazar el camino a seguir. Los negocios como siempre no resolverán el problema. Privatizar el sistema de gobierno tampoco es una solución viable. El mercado de la educación tiene un rendimiento bajo en situaciones donde los flujos de información son escasos y la competencia es limitada o inexistente. Las escuelas privadas rurales no funcionan mejor que las escuelas públicas rurales en términos de resultados de aprendizaje.

El problema esencial es uno de un sistema de gobernanza roto. Hay pocas recompensas por ser un buen maestro y pocos castigos por ser descuidado. Eso se debe a diseños defectuosos que deben repararse o reemplazarse por sistemas de gobierno más eficaces y responsables.

Lo que actualmente es un sistema altamente regulado y descendente en India necesita dar paso a otro en el que los docentes son innovadores en el aula y los padres participan como co-responsables de la toma de decisiones. Las innovaciones notables de menor escala desarrolladas por los gobiernos estatales y las organizaciones no gubernamentales proporcionan una indicación del mayor potencial de la innovación social. Estos esfuerzos de reforma deberían servir como puntos de partida para una conversación pública más amplia y cada vez más esencial.

Anirudh Krishna es el profesor de política pública de Edgar T Thompson en la Universidad de Duke.

Fuente de la Noticia:

http://www.livemint.com/Opinion/1km3nIazOPD0JgDwqKjz8J/The-state-of-education-in-rural-India.html