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China incluye enseñanza de idioma español en plan de estudios de escuelas de secundaria

China/18 enero 2018/Fuente: Spanish Xinhuanet

El Ministerio de Educación de China publicó recientemente la revisión del plan y los estándares de los cursos que se imparten en las escuelas de secundaria, y en esta ocasión se ha incluido la enseñanza de español, alemán y francés, además de fortalecer la educación relativa a la cultura tradicional y la tradición revolucionaria de la nación china.

Los trabajos de revisión, que empezaron en 2013 y duraron cuatro años, contaron con la participación de más de 260 expertos. La revisión del plan y los estándares fue publicada a finales del año pasado y entrará en vigor en otoño de este año.

Wang Zhan, jefe del grupo de expertos de la revisión, destacó durante la explicación de los cambios que la ampliación de la enseñanza de idiomas extranjeros en las escuelas de secundaria satisface la creciente demanda de intercambios internacionales. El español, alemán y francés fueron los elegidos porque son algunos de los idiomas más usados globalmente y cubren una mayor región del mundo, añadió.

En la actualidad, en las aulas de las escuelas de secundaria de China se imparten inglés, japonés y ruso.

Las escuelas en diferentes lugares deben planear los cursos de los tres nuevos idiomas de acuerdo con sus propias condiciones y el interés de los estudiantes, señaló Wang, quien agregó que incluirán más idiomas extranjeros en el futuro según la situación actual.

La revisión optimiza la estructura de los cursos y fortalece la combinación del plan de estudios y los importantes ideas, opiniones, juicios y medidas planteados por el XVIII y el XIX Congreso Nacional del Partido Comunista de China, apuntó Wang.

El nuevo programa de educación añade temas como el pensamiento de Xi Jinping sobre el socialismo con peculiaridades chinas de la nueva época, la coexistencia y armonía entre la naturaleza y la humanidad, y los nuevos progresos de la investigación cosmológica. Además, también se incluyen contenidos como la onda gravitacional, la inteligencia artificial y el proceso de los macrodatos.

Fuente noticia: http://spanish.xinhuanet.com/2018-01/17/c_136902459.htm

Fuente imagen: https://i.pinimg.com/736x/7a/75/e5/7a75e5fa8b308cf6efdeab4403818dba.jp

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Nicaragua: Universidad Abierta en Línea de Nicaragua incluirá postgrado para este 2018

Nicaragua / 17 de enero de 2018 / Por: Sonia García / Fuente: http://www.tn8.tv/

Encaminados en el fortalecimiento de la calidad educativa y su continuidad, la Universidad Abierta en Línea de Nicaragua (UALN) este año incorporará en su oferta postgrados, facilitando los estudios a quienes por diferentes razones no pueden asistir a un procesoeducativo presencial.

‘’Con garantía total de calidad en contenido y calidad tecnológica en cuanto a la administración de la plataforma. Esto lo hemos venido haciendo con la suma de esfuerzo de las instituciones desde el Consejo de Universidades, pero también hemos tenido el decidido apoyo de prestigiosas instituciones en el extranjero que ya están trabajando con nosotros y otras que muestran gran interés por el rotundo éxito que ha tenido este visionario y comprometido programa’’, afirma Telémaco Talavera, presidente del CNU.

La meta para el 2018 es de 42 mil cupos entres cursos libres, carreras universitarias y postgrados. Ahora usted tiene oportunidad de matricularse ya que durante todo el año se van a estar realizando cortes para el ingreso de nuevos estudiantes. De momento se tiene 15 mil matriculados.

«Esto es sumamente importante porque estamos combinando contenido que corresponden a los retos y desafíos que las personas, que la comunidad y el país tienen, pero también, mediados por la tecnología. Ya en el mundo actual si queremos hablar de calidad y pertinencia, la tecnología es vital», destacó Talavera.

En el 2017 la retención escolar fue superior al 90%. En total se ofertaron 70 mil cupos. La oferta durante el año piloto fue de 13 cursos libres, 17 técnicos y 8 carreras profesionales, en el 2018 se proyecta: 18 cursos libres, 12 carreras técnicas y 4 postgrados.

Fuente noticia: http://www.tn8.tv/nacionales/441288-universidad-abierta-linea-nicaragua-incluira-postgrado-2018/

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Una vida más simple y sostenible para las comunidades vulnerables en Colombia

17 de enero de 2018 / Fuente: https://es.unesco.org/

Los pescadores del sur de Colombia, que se ganan la vida gracias al río Cauca, han visto facilitada su labor cotidiana gracias a la adaptación de sus balsas tradicionales a la energía solar.

Esta es sólo una de las medidas sostenibles concretas que ha propiciado el Pacto Planeta(link is external), una organización de la sociedad civil dedicada a la concepción, la aprobación y el seguimiento de proyectos de gran repercusión social y medioambiental en 12 provincias de Colombia. Su objetivo principal consiste en ayudar a las organizaciones a maximizar la repercusión de sus proyectos medioambientales.

El proyecto colabora estrechamente con los laboratorios escolares para el desarrollo sostenible (LEDS) y cuenta con tres ámbitos principales de acción: el medio ambiente y el cambio climático, la creación de cuadernos pedagógicos para enseñar inglés y matemáticas mediante ejercicios basados en los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la formación de docentes.

El esquema de los LEDS ayuda a las escuelas de poblaciones socialmente vulnerables al capacitar a los estudiantes sobre los seis ODS relativos al cambio climático, la seguridad alimentaria, la igualdad de género y la salud. Esta actividad se lleva a cabo a través de programas de voluntariado de un año que abarcan la construcción de ámbitos didácticos dentro de los colegios que funcionan como laboratorios donde aprender acerca de los ODS, la construcción de jardines comunitarios, de centrales solares, de sistemas de compost y de aulas, aplicando técnicas ecológicas de bajo coste, así como la mejora de los espacios comunes mediante murales dirigidos a alentar especialmente a las niñas a estudiar temas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática.

Atender a necesidades diversas

El director del proyecto, Christhian Verdugo, declaró :”Trabajamos con una gran variedad de comunidades diferentes, tanto urbanas como rurales, y también con diferentes grupos étnicos, pueblos indígenas y poblaciones que han sido víctimas de la violencia y los desplazamientos”.

“Cada uno tiene necesidades diferentes. En Bogotá, tenemos muchas personas que han huido del conflicto guerrillero para comenzar una nueva vida y necesitan empleo. En las áreas urbanas, puede haber más necesidad de agricultura sostenible o de enseñar a las personas cómo transformar la basura en ladrillos ecológicos para hacer combustible. En regiones especialmente áridas como Cartagena, donde hay poco terreno aprovechable, los cultivos hidropónicos pueden marcar una gran diferencia. Las comunidades indígenas pueden padecer problemas sociales, como la inseguridad alimentaria”.

Desde su creación, el Pacto Planeta ha participado en más de 350 actividades de voluntariado corporativo en 12 provincias de Colombia y ha trabajado con comunidades, docentes, estudiantes –incluso a partir de la primera infancia-  y con sus padres. También ha participado en dos Asambleas de la Juventud de las Naciones Unidas en Nueva York.

En la actualidad, el proyecto de los LEDS está financiado por empresas privadas y el plan para 2018 consiste en asegurar la financiación gracias a fundaciones de grandes empresas. Para 2020, el Pacto Planeta debería estar presente en el 20 por ciento de las escuelas públicas de Colombia y ya se trabaja en su ampliación ulterior.

“El año pasado asistí a la Asamblea General de las Naciones Unidas y compartí nuestro trabajo con muchos colegas y amigos de Guatemala que tienen la misma visión. Muchas de las cuestiones y los problemas sociales a los que se enfrentan son los mismos que en Colombia. Nuestro plan consiste en extender el trabajo que estamos realizando aquí a Guatemala, donde tienen proyectos similares”.

Para Christhian el mayor desafío sigue siendo convencer a las personas cuyas vidas han sido marcadas por conflictos para que crean en los valores del desarrollo sostenible.

“Los más fáciles de convencer son los niños y los jóvenes que son más abiertos y receptivos al trabajo necesario para alcanzar las metas de los ODS”, añadió Christhian.

Los niños que han participado en el cultivo de sus propios jardines o en la gestión inteligente del agua asumen con naturalidad funciones de liderazgo en su entorno local y se convierten en adultos que promueven soluciones sostenibles.

“El reto que nos queda por asumir es convencer a las personas pobres de 30 o 40 años que viven en zonas que han padecido el conflicto guerrillero. Estas personas desconfían de todo”, dijo Christhian.

Y es preciso prepararse para el futuro.

“El final del conflicto en varias regiones de Colombia llevará a la creación de nuevos núcleos de población y al desarrollo de pequeños centros económicos; esta es la razón por la que las nuevas generaciones que viven en esas regiones deberían estar al tanto de las alternativas sostenibles para que puedan desarrollar sus comunidades en situaciones de post conflicto”, concluyó el director del proyecto.

Fuente noticia: https://es.unesco.org/news/vida-mas-simple-y-sostenible-comunidades-vulnerables-colombia

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Perú: El 88% de egresados de los COAR estudia en universidades del Perú y el extranjero

Perú / 17 de enero de 2018 / Fuente: http://www.cronicaviva.com.pe/

Un total de 2,400 estudiantes han egresado de los Colegios de Alto Rendimiento (COAR), y de ellos el 88% estudia en alguna universidad del Perú o el extranjero, informó el Ministerio de Educación (Minedu).

Los egresados pertenecen a las regiones de Lima, Piura, Cajamarca, Puno, la Libertad, Junín, Áncash y Cusco.

El 65% de los egresados estudia ingeniería, principalmente industrial, civil y ambiental. Las otras carreras escogidas sonderecho, administración, economía, medicina, entre otras.

En cuanto a las universidades en el extranjero que los han admitido, estas se encuentran en Alemania, Francia, Turquía, Italia, España, Argentina, Chile, Canadá, Estados Unidos, México, Corea del Sur y China.

Solo el 3% sigue estudios en institutos superiores, mientras que el resto se encuentra en una academia o en centros preuniversitarios.

Minedu invierte en cada alumno de los COAR un promedio anual de 9,526 dólares (31,932 soles).

Proceso de admisión 2018

Las inscripciones para postular a los COAR estarán abiertas hasta el 19 de enero. En cada uno de los 24 COAR regionales hay 100 vacantes, mientras que en Lima, 300. En total, son 2700 vacantes en todo el país para el año 2018.

Para postular, los estudiantes deben haber obtenido uno de los diez primeros puestos en primer grado de educación secundaria básica regular en el año 2016 o uno de los cinco primeros puestos a nivel nacional en concursos convocados por el Minedu en los dos últimos años (2016 y 2017).

Además, deben haber concluido el primer grado de educación secundaria con una calificación promedio anual mayor o igual a 15.00, acreditar haber sido matriculados en el segundo grado de educación secundaria durante el año 2017 en un colegio público de educación básica regular, tener nacionalidad o residencia peruana y una edad máxima de 15 cumplidos hasta el 31 de marzo del año en el que se realice el proceso único de admisión.

Fuente noticia: http://www.cronicaviva.com.pe/el-88-de-egresados-de-los-coar-estudia-en-universidades-del-peru-y-el-extranjero/

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Brasil: Parcela de R$ 981 milhões do salário-educação apoia ensino básico

Brasil / 17 de enero de 2018 / Fuente: http://www.brasil.gov.br/

Repasse será investido na construção de escolas e creches e na compra de material escolar

Repasse de R$ 981,4 milhões do Ministério da Educação será aplicado no pagamento de parcela do salário-educação referente ao mês de dezembro de 2017. Os valores podem ser usados para financiamento de programas, projetos e ações voltados para a educação básica.

Entre as finalidades da parcela, repassada aos estados e municípios pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), estão construção de escolas, aquisição de material escolar e manutenção das atividades da secretaria.

Essa contribuição social é recolhida de todas as empresas e entidades vinculadas à Previdência Social, a partir de uma alíquota de 2,5% sobre a folha de pagamento.

Fuente noticia: http://www.brasil.gov.br/educacao/2018/01/parcela-de-r-981-milhoes-do-salario-educacao-apoia-ensino-basico

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Ecuador: Primera entrega de equipamiento tecnológico del proyecto Aula Digital Móvil

Quito / 17 de enero de 2018 / Fuente: https://educacion.gob.ec

  • Aula Digital Móvil tiene como objetivo innovar la educación a través de la tecnología.
  • Este proyecto es promovido en Ecuador por el Ministerio de Educación y Fundación Telefónica para beneficiar a más de 12.600 niños y niñas de 7 provincias.
  • Durante el mes de enero, se realizarán las entregas de las maletas móviles con los equipos tecnológicos a las 70 escuelas fiscales participantes.

En marco de la ejecución del proyecto Aula Digital Móvil, el Ministerio de Educación en forma conjunta con el programa Profuturo de Fundación Telefónica y Fundación La Caixa, realizarán la entrega oficial del equipamiento tecnológico a las escuelas fiscales que forman parte del mismo.  Como parte del convenio interinstitucional, el martes 16 de enero de 2018, a las 9:00, se dará inicio a la entrega del equipamiento tecnológico en la Unidad Educativa República de Bolivia en la ciudad de Quito, evento que contará con la presencia del ministro de Educación, Fander Falconí.

El proyecto Aula Digital Móvil, busca contribuir a la adquisición de competencias de niños. Niñas a través de la tecnología y el empoderamiento de los docentes para la aplicación de metodologías innovadoras de enseñanza, cumpliendo de esta manera las acciones que contribuyan al cumplimiento de la Agenda Educativa Digital 2018 – 2021 del Ecuador.

La entrega oficial de equipos se hará en 7 provincias, con la participación de 70 escuelas fiscales y el beneficio para alrededor de 12.600 niños y 2.100 docentes. El equipamiento tecnológico proveerá a cada unidad educativa de una maleta de equipos de última generación y se entregará durante el mes de enero.

Así, Ecuador se adhiere a los 23 países de Asia, África y Latinoamérica, que están implementando este programa Profuturo. El objetivo mundial es proporcionar una experiencia educativa de calidad a 10 millones de niños y niñas para el año 2020 en África, América Latina y Asia.

Fuente noticia: https://educacion.gob.ec/primera-entrega-de-equipamiento-tecnologico-del-proyecto-aula-digital-movil/

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Enseñanza de la robótica a los niños, una forma de prepararlos para su futuro

17 de enero de 2018 / Fuente: https://webadictos.com/

Conoce los beneficios que tiene la enseñanza de la robótica en los niños.

Al mencionar la palabra “robótica”, muchas personas piensan en máquinas sofisticadas, con forma humana y en tecnología muy avanzada, pero rara vez se asocia este término con niños o con su aprendizaje. Esto se debe a la percepción de que la robótica es un tema demasiado complejo para que un infante pueda comprenderlo, o que las ciencias les pueden resultar aburridas.

Enseñanza de la robótica a los niños

Lo cierto es que hoy en día los niños tienen un contacto cada vez más cercano y a edades más tempranas con tecnología que, hasta hace apenas unos años, ni siquiera era imaginable. Por ello es de gran impacto comenzar a pensar en la robótica como una materia extra clase en la cual deseen involucrarse. RobotiX, movimiento educativo que empodera a los niños a través de la enseñanza de la ciencia y la tecnología, enlista 7 beneficios de instruir a niños y niñas en el mundo de la robótica.

1.    Es una actividad con la que se divierten. Los niños son curiosos por naturaleza, pues están en una etapa de descubrir el mundo, y conocer nuevas cosas les provoca entusiasmo. Una clase de robótica les permite participar en una actividad lúdica, en la que pueden ser creadores y no simplemente limitarse a ser usuarios de la tecnología. Es una oportunidad de que saquen provecho a esa curiosidad mientras se divierten aprendiendo.

2.    Fortalece su creatividad. Más allá de sólo enfocarse en el aprendizaje teórico, al tomar una clase de robótica, los niños deben partir de un problema e idear una solución al mismo, así como desarrollarla hasta el final, lo cual fomenta su creatividad. Cada problema planteado es diferente y pueden existir diferentes soluciones al mismo, por lo que la búsqueda de respuestas los invita a explorar nuevas posibilidades y pensar “fuera de la caja”.

3.    Los prepara para el futuro. La robótica se enmarca en el modelo de las carreras STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés), las cuales están teniendo un repunte y una demanda mayor durante la última década debido a los avances tecnológicos que exigen más profesionistas en esta área. Sin embargo, no sólo impulsa a los niños a seguir este rumbo profesional, sino que fortalece sus habilidades de raciocinio, que les serán de utilidad en cualquier área de las ciencias o humanidades que les sea de mayor interés mientras crecen y se orientan hacia lo que de verdad les gusta.

4.    Fomenta el pensamiento crítico. Como mencionamos, no sólo las habilidades físico-matemáticas se ven fortalecidas con la enseñanza de la robótica. El ejercicio de la robótica no sólo requiere soluciones técnicas y materiales, sino que conllevan un debate ético y social, que requiere de una propuesta en la que se generen acuerdos entre distintas partes. Discutir por qué una solución es más factible frente a otra es una manera de fomentar en los niños el interés por generar acuerdos y cuestionar sus propias ideas.

5.    Promueve el trabajo en equipo y la cooperación. La construcción de un robot que cumpla una tarea específica requiere de una idea inicial, investigación, un primer diseño del mismo, programación y ensamblaje. No todos los niños destacarán por igual en cada una de estas habilidades: algunos tendrán una mejor comprensión de la programación y pueden sobresalir en esto, mientras otros serán mejores para diseñar un modelo funcional. Formar equipos con diferentes habilidades que colaboren para explotar las capacidades de cada uno, los enseña a organizarse, cooperar y aprender de los demás, mientras superan un reto juntos.

6.    Incentiva su empoderamiento. Cuando los niños realizan un proyecto de robótica, día con día se dan cuenta que pueden lograr un avance a la solución al problema que se les plantea. Esto los motiva para alcanzar su meta, pero además los hace consientes del poder, capacidad y creatividad que tienen, reforzando su autoestima y mejorando su confianza. Además, observar proyectos con ideas distintas a las suyas, y ver plasmado su esfuerzo y conocimientos en un proyecto real, los estimula para seguir adelante y hacer frente a las adversidades.

7.    Desarrolla su capacidad de concentración. Llevar un proyecto de robótica, desde su planteamiento hasta su aplicación final, es un proceso que lleva tiempo, esfuerzo y requiere de la capacidad de aplicar todos los conocimientos adquiridos por los niños. Por lo tanto, para poder obtener un resultado positivo, los niños deben centrar toda su atención en su proyecto, mejorando su capacidad de retención de ideas, atención a sus clases y aplicación práctica de la teoría.

Instruir a los niños en el campo de la robótica les abre muchas puertas para continuar con su educación científica, además de ayudar a fortalecer sus habilidades sociales y emocionales, para formarlos como personas responsables y creativas. Todo esto mientras se desenvuelven en un ambiente lúdico y educativo, que responde a sus inquietudes naturales y los impulsa a seguir aprendiendo e investigando por su cuenta el mundo que los rodea.

Fuente noticia: https://webadictos.com/2018/01/16/ensenanza-de-la-robotica-a-los-ninos/

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