Page 32 of 6814
1 30 31 32 33 34 6.814

«Creer que no hay alternativa ni lugar para el optimismo y la esperanza es caer en la trampa de la desinformación»

Entrevista al economista y catedrático Juan Torres López

Por Manoel Barbeitos, Francisco Cortez-Lobão 

En el siguiente enlace puedes encontrar el texto en gallego de la entrevista que me hicieron Francisco Cortez-Lobão y Manoel Barbeitos para Tempos Dixital y publicada el 28 de octubre de 2025: Juan Torres, economista: “Crer que non hai alternativa nin lugar para o optimismo e a esperanza é caer na trampa da desinformación”

En castellano:

1- ¿Cuáles son los objetivos reales de Donal Trump con los aranceles? ¿Los está cumpliendo?

Tratar de mantener al dólar como moneda de reserva y condiciones para hagan sostenible la deuda de Estados Unidos. Como es difícil llegar a acuerdos con sus socios y los demás países que acepten que eso se haga a su costa, utiliza la extorsión. Lo reconoció expresamente el presidente de su Consejo de Asesores Económicos, Stephen Miran: «¿Cómo puede Estados Unidos lograr que sus socios comerciales y de seguridad acepten un acuerdo de este tipo (reforzar la deuda y sostener la deuda)? En primer lugar, está el palo de los aranceles. En segundo lugar, está la zanahoria del paraguas de defensa y el riesgo de perderlo».

2- Usted ha criticado el acuerdo de la UE con Trump. ¿Cuáles cree que son sus aspectos más lesivos? ¿Qué efectos tendrán los aranceles sobre Europa?

El acuerdo es el resultado de un chantaje y de un vasallaje. Eso ya es lesivo de por sí. Es asimétrico, impone condiciones leoninas en materia de inversión y compra de material tecnológico y militar. Refuerza la dependencia de Europa y es una prueba que sus dirigentes han renunciado a tener un proyecto autónomo en materia económica, tecnológica y militar. Es, en realidad, una rendición.

3- ¿Cuál debiera ser la posición europea ante esto? ¿Y la española? ¿Se puede resistir ese vendaval proteccionista?

No es un vendaval proteccionista. Es una agresión colonial. ¿Se puede resistir? Lógicamente, eso depende la voluntad y de la dignidad de los dirigentes europeos. Yo creo que la mayoría de ellos han dado pruebas de estar literalmente entregados, por no decir vendidos, a los intereses estadounidenses. Otra cosa es que esa situación es ya de largo recorrido y eso naturalmente hace difícil reaccionar cuando se desea reaccionar. Estados Unidos podría dejar a Europa sin internet, sin luz, si defensa militar, sin plataformas de servicios digitales… la dependencia es tan atroz que cuesta hacerse una idea de hasta qué punto se ha dejado que Europa esté en manos de Estados Unidos.

4- China no parece haberse visto sorprendida por la ofensiva, e incluso ha conseguido responderla. ¿Qué opina de la reacción china?

Es normal. China tiene un proyecto estratégico, de futuro, que se desarrolla con coherencia y disciplina, planifica, tiene la firme voluntad de ser autónoma, actúa con dignidad, lleva décadas «haciendo las tareas». Ahora está en condiciones de enfrentarse a Estados Unidos y de evitar que le impongan decisiones contrarias a sus intereses.

5- ¿Y de la reacción de los BRICS?

Es igualmente comprensible. Están en proceso de encontrar su sitio. Lo cual no es fácil porque, aunque el poderío imperial de Estados Unidos esté en declive, no ha desaparecido por completo, ni mucho menos. Les costará años diseñar su espacio y ocuparlo tal y como deseen ocuparlo, pero es cuestión de tiempo porque seguir en la órbita y bajo la dependencia de Estados Unidos se ha demostrado ya que es una amenaza, en algunos casos de carácter existencial, para todos esos países.

6- ¿Cómo afectan los aranceles a la economía y la población estadounidense?

Mayores costes a muchas empresa y productores agrícolas, subida de los precios al consumidor y pérdida de competitividad para muchos sectores. ¿Se verá eso compensado con la entrada de más empresas allí, del impulso de la producción nacional? A corto plazo es casi imposible. A medio plazo, en algunos casos. Las subidas de aranceles no han sido nunca un instrumento eficaz o capaz, de producir industrialización o para reforzar el vigor productivo de una economía. Yo no creo que vayan a serlo ahora. Si pueden tener un efecto de atracción (es verdad que muchas empresas ya se están relocalizando allí), este no será generalizado. No hay que olvidar que la externalización de la base industrial de Estados Unidos hacia el exterior no fue una casualidad sino el efecto de una estrategia que beneficia a las propias grandes empresas que se fueron y al sector financiero estadounidense que se apropia de sus rentas. Si la estrategia reindustrializadora de Trump triunfara, implicaría desmantelar Wall Street y la lógica que ha enriquecido al capital financiero de Estados Unidos. No sólo dejaron de estar. Al irse, prácticamente desapareció el ecosistema (comunicaciones, mano de obra especializada, redes…) que es necesario para que se expanda la industria como un sector y no como simple suma de enclaves o incluso de empresas aisladas, que es lo que (si acaso) puede conseguir Trump con los aranceles.

7- ¿Cómo afectan los aranceles de Trump al Sur global?

Dificultará sus exportaciones a Estados Unidos, aunque eso puede compensarse (no siempre al instante o a corto plazo) con la búsqueda de otros mercados. Si terminan produciendo un deterioro generalizado del comercio y la economía global, dificultades añadidas y no sólo en los sectores abiertos al exterior. Y si se afecta al entramado monetario, como igualmente es posible que ocurra, tendrán problemas de financiación y deuda añadidos. Hay que tener en cuenta que detrás de los aranceles de Trump no sólo hay razones de tipo comercial sino principios de actuación que implican desentenderse de quien necesita ayuda o cooperación, establecer el poder de los grandes y la extorsión como guía para la acción, mucha inhumanidad, agresión y violencia, convertir al mundo en un infierno en donde la ley que se quiere hacer que predomine no es la de la cooperación y la ayuda, sino la de la fuerza. Esto, naturalmente perjudica en mucha mayor medida a las economías más débiles.

8- ¿Existe algún motivo para el optimismo fuera de los EE. UU. en la actual coyuntura?

para que haya futuro-juan torres lopez-9788423437269

En el libro que publiqué el pasado año (Para que haya futuro. Deusto Ediciones) traté de demostrar que la esperanza es lo que define a los seres humanos informados y realistas, porque la historia nos demuestra que somos capaces de dirigir nuestro destino. Lo que está ocurriendo en estos momentos conforma una coyuntura dolorosa, terrible y despreciable porque es la expresión de una concentración de la riqueza y del poder sin igual a lo largo de la historia, y además unida a valores y principios tan reaccionarios, inhumanos y egoístas que dan asco y miedo. Pero confío en los seres humanos y tengo esperanza. Vamos a pasar años muy difíciles y que van a dejar una estela que luego la humanidad querrá olvidar, pero si despertamos y hacemos lo que hay que hacer, el futuro puede ser de democracia, de libertades y de paz. Acabo de publicar un libro (Cómo sobrevivir al trumpismo y a la economía de la motosierra. Deusto Ediciones) en el que muestro que las alternativas, los modos diferentes de organizar la vida económica, están a nuestro alrededor. A pesar de todos los pesares, el nuevo mundo está brotando en medio del viejo. Creer que no hay alternativa ni lugar para el optimismo y la esperanza es, como he dicho, caer en la trampa de la desinformación. ¡Abramos los ojos y actuemos!

Fuente: https://juantorreslopez.com/entrevista-en-tempos-dixital/

Comparte este contenido:

Entrevista: Los docentes mexicanos en el camino de la resistencia

Desde Tribuna dialogamos con Pedro Hernández Morales, secretario general de la Sección 9 Democrática SNTE-CNTE, una corriente del sindicato de maestros de México.

Recientemente registramos bloqueos y movilizaciones de docentes en las principales vías de acceso a la Ciudad de México, entre otras varias ciudades, ¿Cuáles fueron los motivos de estos reclamos? 

El SNTE es el sindicato más grande en México de docentes de educación básica. En todo el país tiene un poco más de 1 millón y medio de afiliados y la coordinadora sostiene su influencia en 400.000 trabajadores de la educación.

Los maestros de la coordinadora estamos en todo el país, principalmente hacia el sur, en los estados de Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Michoacán, Ciudad de México y ahora en estas últimas movilizaciones también ha estado en el norte del país.

Entre mayo y junio de este año estuvimos 23 días en huelga y realizamos un plantón, como llamamos nosotros a concentrarnos en un espacio aquí en la Ciudad de México en el Zócalo, que es la principal plaza pública. Se llenó de carpas, donde estuvimos casi 30.000 maestros.

Plantón de docentes, en el Zócalo, Ciudad de México.

A partir de ahí se hicieron muchas acciones: bloqueo de avenidas, se tomó el aeropuerto de la Ciudad de México, se tomaron los accesos a la ciudad de México y esta movilización.

El principal reclamo tiene que ver con la seguridad social. En México, todos los que trabajamos para el estado, estamos afiliados al Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE).

En el 2007 hubo una reforma a su ley que planteó a todos los trabajadores un régimen jubilatorio de cuentas individuales, es decir, que cada trabajador tiene que ahorrar para su retiro, como una autopensión. Estas cuentas están bajo una administración de grandes capitalistas que les dan ganancias multimillonarias.

Antes del 2007 los que entramos a laborar en el sector público podiamos jubilarnos a los 28 años de actividad las mujeres, a los 30 años los hombres. Hubo una modificación en esa reforma imponiendo un mínimo de edad. Es decir, que aunque ya cumplieran la antigüedad, no podían jubilarse.

Esta última etapa de lucha fue para abrogar esta ley del ISSSTE de 2007. Hubo negociaciones con el gobierno, pero no hubo modificaciones de la ley, aunque la presidenta Claudia Sheinbaum prometió su derogación en su campaña.

Nuestro ciclo escolar va de septiembre a julio. Ahora que reanudamos clases también reanudamos las movilizaciones y el pasado 17 octubre miles de docentes se movilizaron.

¿Qué actores integran estos fondos? 

Son 10 grandes Afores, son empresas financieras. La principal se llama Azteca, y su dueño se apellida Salinas Pliego.

Le dejaron el 25% y es muy contradictorio porque el gobierno actual ha denunciado que esta persona, con todos los millones que gana, debe más de 70.000 millones de pesos en impuestos. Sin embargo, está premiado con la mayor Afore. Están condenando a los maestros a estar muchísimos años en servicio, a estar más de 35 o 40 años dando clases.

¿Podría ampliar cuales son las condiciones de trabajo que atraviesan los docentes mexicanos en la actualidad?

Para sostener un nivel de vida los maestros necesitan trabajar por la mañana y por la tarde.  Los salarios son bajos. Estamos hablando de 12.000 pesos mexicanos (650 dólares aproximadamente) al mes, muy por debajo del salario de docentes de otros países. Y también tenemos inestabilidad laboral porque los docentes están ocupando plazas base: se le termina su contrato al maestro y tiene que pelear para poder acceder a otro.

¿Cuál es la situación actual del conflicto? ¿Están planteadas próximas acciones? 

El sábado tendremos una Asamblea Nacional Representativa de la Coordinadora. La coordinadora está proponiendo que para noviembre hagamos otro paro, pero de dos días. Y tal vez el siguiente sea de tres días Y luego pues ya sea la huelga o el paro indefinido.

Con el gobierno no hay una interlocución directa, llegamos a tener reuniones con la presidenta en tres ocasiones y antes con el presidente López Obrador, 18 entrevistas donde algunas veces solo se comprometía a cambiar algunas cosas y en otras simplemente no obtuvimos respuestas.

Por eso se está reactivando la movilización. El camino que hemos elegido es el de la resistencia, el de no dejarnos vencer, el de buscar alianza con otros trabajadores y enfrentar al gobierno en México, un administrador de los grandes actores financieros del país.

Los docentes mexicanos en el camino de la resistencia

Comparte este contenido:

Bases para la transformación educativa

Por: Lev M. Velázquez Barriga
En las últimas semanas intercambié análisis, experiencias y perspectivas, en dos espacios territorialmente distantes, pero con intereses y temáticas comunes; uno fue el Taller para la Transformación Educativa en Bogotá, que se inscribe en el marco de consulta rumbo al proceso de reforma colombiana que dará rumbo durante la próxima década, y otro, el quinto Congreso Internacional de Transformación Educativa, que reunió pluralidad de voces no siempre coincidentes con la Nueva Escuela Mexicana. Asumiendo los sesgos socioeducativos de un profesor rural frente a grupo, confesado en la tradición indoamericana de las educaciones populares, comparto algunas ideas al respecto que no sólo tienen que ver con los atinos en México, sino también con sus incongruencias e inconsistencias.

La primera es que la transformación del sistema educativo es un proceso largo, complejo y se presenta entre contradicciones cuando entran en disputa actores diversos en el interior del grupo gobernante, así como los reacomodos de los bloques de poder económico, y los anteriores con los intereses de los sectores populares de mayor conciencia de clase y capacidad de organización.

La segunda, no determinante pero sí muy importante para allanar el camino a la transformación, es crear las condiciones constitucionales que tomen distancia de las nociones filosóficas, políticas y pedagógicas que plantean como fines de la educación la formación de capital humano mediante la calidad o excelencia para reproducir formas organizacionales de la sociedad y de la vida pública, priorizando la producción de ganancia y la acumulación de capital para un núcleo reducido de personas que se apropian del trabajo y de la vida de otros.

La tercera, los cimientos constitutivos de la educación posneoliberal deberán recurrir a las filosofías, cosmovisiones y autenticidades institucionales de la educación propia de cada región histórico cultural, véase el caso del buen vivir en la región andina; además, reconocer que la concepción del sujeto mínimo como ente de capacidades económicas rentables es contrario a la naturaleza humana, porque ésta es diversa. Por tal motivo, demanda un tipo de formación que se defina a partir del desarrollo pleno de sus dimensiones holísticas y de sus múltiples potencialidades para ser, estar, crear y convivir en el mundo comunitario, social, natural y de la ciudadanía planetaria.

La cuarta, el modelo gerencial de gobernanza del sistema educativo nacional y de gestión empresarial de las escuelas, que cosifica la totalidad de interacciones humanas en relaciones de producción de ganancia y de valores sociales mediados por el mercado, tendría que ser abandonado por otro en el que la gobernanza tome sentido en la participación directa, constante y protagónica de la sociedad en la orientación de la política pública, justamente como promovieron los docentes de la rebelión magisterial por medio de los Congresos Estatales Populares de Educación y Cultura para tender un puente de diálogo directo con los actores de la ciudadanía, sin que éstos sean invalidados por los congresos legislativos que terminan por suplantar la voz del pueblo.

Este otro enfoque de gobernanza escolar tiene que ser horizontal, desburocratizado y distributivo de las relaciones de poder para decidir en núcleos de colectividades que van de los consejos escolares a la república de las infancias y juventudes o las asambleas de los padres y madres de familia. Esta perspectiva es radicalmente opuesta a los mecanismos de participación que se proponen administrar la precariedad financiera de las escuelas y descargar económicamente la responsabilidad del sostenimiento de los centros educativos en las familias.

La quinta, transitar de la crítica al currículo al currículo crítico; es decir, de la sola caracterización neoliberal y neocolonial de los planes de estudio a la elaboración de contenidos, materiales educativos, libros de texto y cartillas pedagógicas con perspectivas de la historia no eurocéntrica; de la geografía viva en las regiones y la geopolítica; de la ciencia denominada del segundo orden porque toma conciencia de cómo se construye el conocimiento desde los sectores subalternos y desplazados por los elitismos tecnocientíficos; de la ciudadanía política global y ambientalista de la tierra que se concibe en una sola humanidad diversa donde no hay nacionalismos culturalmente superiores ni supremacías raciales como las que están alentando las corrientes neofascistas.

La sexta es la urgencia por romper los cercos de la cultura enciclopédica de los aprendizajes, suministrados en currículos únicos y prestablecidos, para dar paso a la construcción dinámica e investigativa de otros aprendizajes críticos y transdisciplinares que emerjan de la curiosidad cognitiva de las niñeces en sus contextos pluriculturales y también a la elaboración de planes educativos problematizadores que coloquen al centro las necesidades de los territorios y los saberes ahí constituidos.

La séptima es la formación inicial y continua de nuevos educadores que trasciendan las pedagogías únicas y estandarizadas del enfoque neoliberal; conocedores de las pedagogías indoamericanas, populares, antiautoritarias, decoloniales, alternativas, críticas y comunales, que además desaprendan las metodologías didácticas instruccionales e imperativas y se apropien de otras que promuevan en los alumnos la construcción activa y dinámica de los aprendizajes basados en situaciones problematizadoras de fenómenos complejos de la realidad socionatural.

Una política pública sin estas y otras mínimas bases para la transformación educativa en México, Colombia u otro país que se reconozca dentro del bloque progresista dejará cimientos endebles ante cualquier viraje gubernamental.

https://www.jornada.com.mx/noticia/2025/11/02/opinion/bases-para-la-transformacion-educativa

Comparte este contenido:

3 de cada 5 jóvenes brasileños que están fuera de la educación superior son negros

  • El British Council cita la dificultad financiera y los problemas familiares como motivos de deserción
  • El estudio señala desigualdades de ingresos y de convivencia con la violencia.
Por: Tulio Kruse
São Paulo

Tres de cada cinco brasileños que interrumpen sus estudios antes de llegar a la educación superior son negros, según una investigación sobre las perspectivas de la juventud brasileña publicada por el British Council —organización de cultura y educación vinculada al gobierno del Reino Unido.

Entre quienes dejan de estudiar antes de terminar la educación secundaria, el 63% son negros y pardos, frente al 33% de blancos, según el estudio. Los datos muestran que, aunque la población negra representa el 55,5% de los brasileños, es minoría entre quienes concluyen el nivel universitario y constituye una mayoría desproporcionada entre los que abandonan los estudios.

La mitad de los jóvenes de entre 19 y 24 años no está estudiando ni tiene título universitario. Los negros y pardos, además de abandonar la educación básica con mayor frecuencia, reportan una convivencia con situaciones de violencia en mayor proporción, forman la mayor parte de la fuerza laboral informal y enfrentan más dificultades para pagar necesidades básicas.

El motivo más común para abandonar los estudios es la restricción financiera (39% de las respuestas), seguida por las responsabilidades familiares y los problemas con el transporte hasta la escuela (19% en ambos casos).

https://www1.folha.uol.com.br/internacional/es/economia/2025/10/3-de-cada-5-jovenes-brasilenos-que-estan-fuera-de-la-educacion-superior-son-negros.shtml

Comparte este contenido:

Las seis universidades públicas madrileñas anuncian huelga general los días 26 y 27 de noviembre

Los convocantes denuncian que el presupuesto destinado a las Universidades Públicas de Madrid no alcanza el 0,5% del PIB, cifra que la Ley Orgánica establece en el 1%.

La Coordinadora de las Plataformas en defensa de las seis universidades públicas madrileñas ha anunciado la convocatoria de una huelga general universitaria para el miércoles 26 y el jueves 27 de noviembre de 2025.

El paro laboral, que afectará a trabajadores, estudiantes y docentes de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Universidad Complutense (UCM), Universidad Rey Juan Carlos (URJC), Universidad Politécnica (UPM), Universidad Carlos III (UC3M) y Universidad de Alcalá de Henares (UAH), responde principalmente a la infrafinanciación que sufre la educación superior pública en la Comunidad de Madrid.

Los convocantes denuncian en un comunicado que el presupuesto destinado a las Universidades Públicas de Madrid no alcanza el 0,5% del Producto Interior Bruto (PIB), cifra que la Ley Orgánica establece en el 1%. Esta situación obliga a la Comunidad de Madrid a doblar la dotación económica actual para investigación, docencia y gestión universitarias.

Según la Coordinadora, esta «infrafinanciación» es una «estrategia deliberada» cuyo objetivo es conducir a las universidades públicas a la «bancarrota», con el propósito, explican, de forzar la financiación privada y la adopción de «modelos de gestión basados en la búsqueda del beneficio empresarial».

El segundo eje de la protesta se centra en el borrador de la Ley de ordenamiento de la enseñanza universitaria (LESUC), que, a juicio de la plataforma, vulnera la integridad financiera de las universidades, atenta contra su autonomía económica mediante injerencias en sus órganos de gobierno, y reprime la libertad de manifestación y expresión en los campus con «sanciones durísimas».

La convocatoria de huelga general viene precedida de un calendario de movilizaciones que comenzó la semana del 3 al 7 de noviembre con charlas informativas y jornadas de organización en varios campus.

Otras acciones previstas son el envío de mensajes al buzón de quejas de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que empieza la semana del 10 al 14 de noviembre, la activación de comunicaciones audiovisuales en redes sociales, acciones visuales a cargo de equipos artísticos en distintos campus, clases en la Calle entre el 17 y el 21 de noviembre, impartidas por docentes, asambleas previas y acciones en las facultades.

Los días de huelga, 26 y 27 de noviembre, la Coordinadora planea realizar concentraciones en puntos como la Asamblea de Madrid y la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, además de una Manifestación colectiva.

La Coordinadora de las Plataformas ha apelado a decanos, directores de departamentos y rectores para que se sumen a las movilizaciones , extendiendo el llamamiento a todas las universidades públicas de España que sufran infrafinanciación por parte de sus gobiernos autonómicos o el nacional.

https://amp.elmundo.es/madrid/2025/11/04/6909c85bfc6c83c4248b4571.html

Comparte este contenido:

UNICEF: El alto el fuego en Gaza ofrece una oportunidad vital para los niños; debemos aprovecharla.

El alto el fuego en Gaza ofrece una oportunidad vital para los niños; debemos aprovecharla.

Declaración del Director Regional de UNICEF para Oriente Medio y Norte de África, Edouard Beigbeder

AMÁN, 26 de octubre de 2025 – “Hace dos semanas, el inicio del último alto el fuego en la Franja de Gaza brindó un alivio largamente esperado a las familias, ofreciendo una oportunidad vital para la supervivencia, la seguridad y la dignidad de los niños.

“Las conversaciones que mantuve en la Franja de Gaza durante la semana pasada reflejaron el mismo mensaje: el alto el fuego debe mantenerse y debe ofrecer algo más que calma, debe traducirse en acciones concretas.”

Las operaciones militares israelíes en la Franja de Gaza han causado una devastación generalizada. Ni las palabras ni las cifras alcanzan a describir la magnitud del impacto que presencié en los niños, un impacto que perdurará por generaciones. Los niños han sufrido un sufrimiento inimaginable; se estima que más de 64.000 niños han muerto o resultado heridos y más de 58.000 han perdido a uno de sus padres durante el conflicto. Ciudades enteras han sido arrasadas y sistemas esenciales destruidos. Un millón de niños han sufrido los horrores cotidianos de sobrevivir en el lugar más peligroso del mundo para ser niño, lo que les ha dejado heridas de miedo, pérdida y dolor.

“La intensificación de la ayuda humanitaria de UNICEF tras el alto el fuego ya está en marcha. Estamos trabajando contrarreloj para salvar la vida de los niños de amenazas prevenibles como la desnutrición, las enfermedades y el frío invernal. Estamos ampliando el tratamiento nutricional ante la hambruna, transportando agua potable a las familias en sus lugares de refugio y proporcionándoles mantas, ropa y refugio.”

“El martes conocí a Hoor, una bebé de 8 meses que padece desnutrición aguda grave. Gracias a los tratamientos proporcionados por UNICEF, se está recuperando y la ayuda económica está permitiendo a su familia comprar alimentos en los mercados locales.

También hemos comenzado a apoyar a socios locales para que inicien la reparación y reconstrucción de los servicios esenciales de Gaza. Estos sistemas vitales deben reactivarse y mantenerse. Esto implica reconstruir y reequipar los centros de salud con el personal, los espacios y las herramientas que necesitan para salvar vidas, reanudar la vacunación sistemática, reparar las redes comunitarias de agua potable, restablecer el suministro de energía a la infraestructura crítica, capacitar a socios locales para prevenir enfermedades y la desnutrición, ampliar los programas de trabajo remunerado para jóvenes y mucho más.

“La importancia de restablecer la educación en esta labor temprana de recuperación no puede subestimarse. Después de dos años perdidos, las familias saben que el regreso a una educación adecuada proporcionará una base para el aprendizaje, la sanación, la esperanza y la cohesión social a largo plazo en sus comunidades.

“UNICEF logró que más de 100.000 niños volvieran a la enseñanza presencial durante la guerra y ahora pretende, junto con sus socios educativos, que los 650.000 niños en edad escolar regresen a la escuela.

“UNICEF está instalando aulas semipermanentes y reparando escuelas dañadas mientras nos preparamos para reconstruir escuelas inclusivas que combinen múltiples servicios bajo un mismo techo, desde agua potable segura hasta servicios integrados de salud mental y apoyo psicosocial, así como servicios de protección infantil para promover la recuperación emocional y la seguridad de cada niño.”

“Las familias palestinas ya están allanando el largo camino hacia la recuperación, con el apoyo de la comunidad internacional, pero ciertos compromisos deben mantenerse con urgencia para acelerar y ampliar esta labor fundamental.

“Hemos visto un aumento en la cantidad de ayuda de UNICEF que entra en la Franja de Gaza desde el alto el fuego, pero aún no es suficiente.

“Solicitamos el tránsito seguro, rápido y sin trabas de la ayuda humanitaria hacia la Franja de Gaza y que las autoridades israelíes lo faciliten mediante:

  • La apertura simultánea de todos los pasos fronterizos hacia la Franja de Gaza, con procedimientos de control mejorados y más rápidos.
  • Permitir que la ayuda humanitaria se desplace a través de todas las rutas de suministro viables, incluyendo Egipto, Israel, Jordania y Cisjordania.
  • Se autoriza la entrada urgente de diversos suministros de ayuda, según las necesidades evaluadas, incluidos artículos previamente denegados o restringidos. Los kits educativos de UNICEF y los materiales de apoyo psicosocial y de salud mental llevan más de un año bloqueados. Necesitamos que estos kits entren de inmediato.

UNICEF insta a todas las partes a cumplir plenamente con sus obligaciones en virtud del derecho internacional y el acuerdo de alto el fuego. La población civil, especialmente los niños, debe estar protegida en todo momento. Las personas desplazadas deben poder circular libremente y regresar voluntariamente a sus hogares de forma segura, tan pronto como las condiciones lo permitan. Los actores humanitarios deben tener acceso seguro, sostenido y sin trabas a las familias dondequiera que se encuentren. Los niños que requieran atención especializada y urgente que no esté disponible en la Franja de Gaza deben ser evacuados médicamente sin demora, junto con sus cuidadores.

“Una frágil esperanza regresa a Gaza al comenzar las cruciales labores de recuperación. El mundo no puede permitir que este alto el fuego fracase. Llevará tiempo, pero un futuro inclusivo que priorice los derechos del millón de niños de Gaza es posible con paz, acción y voluntad colectiva.”

#####

Fuete de la Información: https://www.unicef.org/press-releases/gazas-ceasefire-offers-vital-chance-children-it-must-be-seized

Comparte este contenido:

México: Cerco magisterial: CNTE endurece su estrategia contra Claudia Sheinbaum

Por: Profelandia

La CNTE lanzó una serie de advertencias en contra de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

 

La Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE) elevó el tono de sus advertencias en contra del Gobierno de la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo.

Y es que ahora acordó una serie de movilizaciones que incluye un cerco planificado a Palacio Nacional como una de sus principales acciones de presión al Gobierno federal.

En su asamblea nacional representativa del pasado 25 de octubre, la CNTE señaló que la manifestación será el 13 de noviembre durante la Conferencia mañanera de la presidenta, para luego partir en marcha rumbo al Congreso de la Unión e instalar el plantón, en el marco del Paro Nacional de 48 horas en la Ciudad de México.

La CNTE informó que se replicarán acciones en otras entidades federativas, liberando casetas de cobro para el libre tránsito, como parte de la misma jornada de lucha magisterial.

Motivo del cerco

La organización magisterial exige la reinstalación de la mesa nacional entre la CNTE y la Coordinadora Nacional de Universidades Nacionales (CNUN) con la propia Presidenta Claudia Sheinbaum, para que sea ella quien atienda y resuelva una serie de demandas históricas del magisterio, entre las que destacan la abrogación de reformas como la del Ley del ISSSTE (2007) y la reforma educativa-laboral vigente.

El cerco al Palacio Nacional representa un claro mensaje de la CNTE: buscar visibilidad máxima ante el Ejecutivo federal.

Otros acuerdos en la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE, es el ultimátum con la amenaza de impedir que el Copa Mundial de Fútbol 2026 si la Presidenta persiste en no cumplir sus demandas, así como perfilar y definir la ruta para un nuevo paro nacional de labores.

Fuente de la información e imagen:  https://profelandia.com

 

Comparte este contenido:
Page 32 of 6814
1 30 31 32 33 34 6.814