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En Colombia: Colegios privados de Neiva, le ‘echarán una manito’ a la educación pública

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América del Sur/Colombia/opanoticias

Los 11 mejores colegios privados de Neiva realizarán el año entrante un acompañamiento gratuito a lasentidades educativas del sector público. 

A través de un plan padrino se hará elacompañamiento a todos los estudiantes que cursan el grado 10 que estén vinculados al Sistema Público Educativo  y demuestren un rendimiento académico superior.

De acuerdo con el Secretario de Educación, Alfredo Vargas, se busca hacer un proceso de acompañamiento a los estudiantes, docentes y administrativos para adquirir experiencias exitosas y ayuden a mejorar los resultados en las pruebas saber.

“Estamos seguros que los resultados serán visibles. Estamos trabajando, para que nuestros niños y jóvenes, tengan una educación de calidad, en las mejores condiciones de igualdad y proporcionarles todas las herramientas para que sean competitivos, creativos, propositivos y líderes”.

Esta estrategia de la Secretaría de Educación se desarrolla para aportar a la capacitación, el entrenamiento, los simulacros y el alistamiento a los alumnos para la presentación de la prueba saber 11.

Hasta el viernes 3 de noviembre de este año, tienen  plazo  los docentes para identificar y seleccionar a las y los estudiantes que harán parte de este proceso.

“Estamos comprometidos con este proyecto, le estamos apostando a tener una educación competitiva, de calidad y proyectada con los estándares nacionales, nuestros estudiantes se merecen lo mejor y le estamos dando lo mejor” reitera José Paul Azuero, líder de gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media.

Fuente: https://opanoticias.com/colegios-privados-de-neiva-le-echar%C3%A1n-una-manito-la-educaci%C3%B3n-p%C3%BAblica

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Panamá: El sistema educativo nacional sigue con planes del siglo pasado

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Panamá/17 de Octubre de 2017/La Estrella de Panamá

La inversión en el presupuesto de educación pública en el último año registra un incremento del 7.5% al 9.0%, sin embargo, los resultados no son satisfactorios.

Los estudios recientes sobre inversión en la educación versus rendimiento apuntan a que el Estado panameño no ve reflejadas mejoras en el producto final.

Organizaciones como la Asociación Panameña de Ejecutivos de Empresa (Apede) reclaman que la falta de profesionales con las competencias que requiere el mercado le restan competitividad al país en tiempos de una economía globalizada.

‘El sistema educativo es poco eficiente y el incremento del gasto no conlleva, necesariamente, una mejoría en la calidad de la educación’, destaca la segunda edición del Observatorio Visión País 2025, publicado la semana pasada por Apede.

A pesar del incremento del presupuesto del sector educativo, el gremio empresarial resalta que Panamá es el segundo país de América Latina y el Caribe con el porcentaje más bajo, en comparación con el producto interno bruto, solo superado por Guatemala.

EVALUACIÓN NACIONAL

Julio Escobar, que en los dos últimos años ha convocado el Premio a la Excelencia Educativa a través de la Fundación para la Promoción de la Excelencia Educativa —que también evalúa el sistema educativo—, asegura que las escuelas con mayores puntajes en las dos versiones del concurso, en el que solo participan escuelas oficiales (2016 y 2017), ‘solo lograron la mitad de los puntos posibles’.

‘La calidad de nuestra educación es muy baja’, concluye Escobar.

A pesar de este panorama, Escobar señala que hay muchas personas dispuestas a ayudar para mejorar el sistema, aunque ‘a veces no saben cómo hacerlo’, indicó.

Las falencias del sistema educativo, a su juicio, obedecen a que se han descuidado las facultades de Educación y al Ministerio de Educación (Meduca) ‘le cuesta mantener una política de Estado sostenida y a largo plazo’.

Escobar propone que el Meduca sea un ente autónomo, porque eso implicaría estabilidad ante los cambios de gobierno.

Por último, considera que no hay incentivos para favorecer la educación en las zonas con desventajas, lo que perpetúa o amplifica la desigualdad social.

Para Marvin Castillo, director de la Fundesteam, una organización dedicada a promover la inclusión de la robótica en la educación, parte del problema se centra en que en Panamá ‘seguimos educando con planes de un sistema desfasado’, creado en el siglo pasado.

Castillo dijo a La Estrella de Panamá que no se puede seguir educando jóvenes para esta época con programas anacrónicos.

Las palabras de Castillo toman relevancia en la semana en que se conmemoraron los 38 años del rechazo de la reforma educativa que en su momento intentó poner en práctica el gobierno militar.

Desde entonces no se ha registrado un cambio integral en el sistema educativo.

EVALUACIÓN DEL MEDUCA

El último diagnóstico del Meduca, revelado en septiembre, sobre las habilidades lectoras de alumnos de tercer grado de escuelas particulares y oficiales en todo el país, también refleja estas carencias.

La evaluación alcanzó a 62,193 alumnos de 3,077 centros educativos. Solo el 15.1% logró una calificación satisfactoria y el 2%, excelente y nada más un 17% estuvo por encima de ‘satisfactorio’.

Cuando los resultados son observados entre estudiantes de escuelas oficiales y particulares, las diferencias entre ambos sistemas son evidentes.

La medición determinó que el 35.2% y el 7% de los estudiantes de centros particulares obtuvieron una calificación satisfactoria y excelente, respectivamente, mientras que en los oficiales solo el 12% y el 1% logró una calificación satisfactoria y excelente, en el mismo orden.

Las cifras globales señalan que el 34% de los encuestados logró una calificación funcional, el 32.7%, ‘básica’ y el 16% , ‘inicial’, lo que significa que el estudiante ha desarrollado habilidades mínimas relacionadas con la apropiación del sistema alfabético.

Los resultados de la evaluación también arrojan que los estudiantes de los centros educativos oficiales quedaron por debajo de la media nacional, que era de 700 puntos, al sacar 684, mientras que los alumnos de escuelas particulares sacaron 773 puntos.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/sistema-educativo-nacional-sigue-planes-siglo-pasado/24027877

 

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28.100 colegios e institutos de toda España tendrán acceso gratuito a tecnología y formación geoespacial avanzada en las aulas para mejorar las habilidades digitales de alumnos y profesores

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España/17 de Octubre de 2017/El Economista

El programa internacional «Esri School Program Europe», que busca fomentar perfiles STEM entre los alumnos, beneficiará a los centros educativos de primaria, secundaria y bachillerato que lo soliciten, de 10 países europeos en 2017, España entre ellos.

Esri, líder global en Sistemas de Información Geográfica (GIS), pondrá a disposición de 28.100 colegios e institutos españoles software avanzado y contenidos educativos de manera gratuita mediante el «Esri School Program Europe». El programa es de ámbito europeo y abarca a otros 9 Estados miembros de la Unión Europea, beneficiando a 300 centros educativos del continente, y se espera que alcance 20 países en 2019.

A través del programa, estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato tendrán acceso gratuito a ArcGIS, el software geoespacial más avanzado del mercado, utilizado por empresas y gobiernos en todo el mundo para analizar y visualizar grandes volúmenes de información. Además, el programa «Esri School Program Europe» incluye una serie de contenidos educativos y formativos, tanto para alumnos como para profesores. En el caso de estos últimos, la iniciativa «Teach the Teacher» dotará a los docentes de las herramientas y conocimientos digitales necesarios para impulsar el perfil STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) de los alumnos mediante la formación en el uso de mapas inteligentes y tecnología cartográfica. Finalmente, el programa pone a disposición de los alumnos una red de GeoMentores, voluntarios expertos y amantes de los mapas, que los ayudarán a acercarse a las tecnologías de geolocalización.

«Esri School Program Europe» sigue el rumbo marcado por la iniciativa de 2014 de Esri en Estados Unidos, donde la compañía donó en torno a mil millones de dólares en software educativo para más de 100.000 escuelas en todo el país.

En ruta hacia la digitalización de alumnos y jóvenes profesionales mediante mapas inteligentes

La iniciativa «Esri School Program Europe» refuerza otras con las que comparte el objetivo de fomentar el perfil STEM de los alumnos y jóvenes profesionales en España, como su Máster Presencial, el Máster GIS Online o el programa «Jóvenes Talentos», el primer programa de formación integral en mapas inteligentes en España. Este último proyecto tiene como objetivo formar a recién licenciados y servir como plataforma de lanzamiento profesional a aquellos jóvenes que deseen dirigir su carrera al sector del análisis de información geográfica, con cada vez más aplicaciones empresariales.

«Nos enorgullece poder ayudar a las escuelas españolas en su proceso de adaptación al entorno digital», señaló Paloma Lara, directora de formación de Esri en España. «Hoy en día, los perfiles STEM tienen una gran demanda en el mercado laboral. Comprender el nuevo lenguaje de los datos y navegar en un entorno inundado de información son y serán habilidades esenciales, por lo que esperamos que alumnos y profesores se beneficien de esta iniciativa».

Conferencia Esri 2017: la cita anual con la tecnología de geolocalización

«Esri School Program Europe» será presentado durante la Conferencia Esri 2017, el encuentro sobre tecnología de geolocalización más destacado del año en España, los días 25 y 26 de octubre, en IFEMA, Madrid. Durante el evento, al que acudirán más de 2.000 asistentes y 700 empresas, se aportará una visión amplia y detallada del sector. Más de 50 ponencias darán a conocer las últimas tecnologías y soluciones de geolocalización, así como casos de uso nacionales e internacionales, tanto en el sector público como en el privado.

Fuente: http://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/8676487/10/17/28100-colegios-e-institutos-de-toda-Espana-tendran-acceso-gratuito-a-tecnologia-y-formacion-geoespacial-avanzada-en-las-aulas-para-mejorar-las-habilidades-digitales-de-alumnos-y-profesores.html

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Chile: Presupuesto 2018. Oposición anuncia posible rechazo a glosa de Educación

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Chile/ 17 de octubre de 2017/Autor: Cooperativa.cl

Este lunes comienza la cuarta subcomisión mixta de la discusión por la glosa de Educación del Presupuesto, y algunos parlamentarios de oposición anunciaron el rechazo a este apartado en caso de que el Gobierno no reponga los recursos por gratuidad.

El diputado de Renovación Nacional e integrante de la subcomisión, Alejandro Santana, comentó a Cooperativa que analizarán en detalle que otras áreas verán su presupuesto disminuido para poder cumplir con la gratuidad.

«Lo que estaba mostrando el Ministerio de Educación era que iba a desvestir santos para vestir a otros (sic) y en esa línea, eso es una falta de cumplimiento de recursos. Alguien va a tener que pagar lo que hoy día, por presión, el Gobierno tendrá que hacer frente con reasignaciones presupuestarias«, señaló Santana.

«Yo espero que en el debate podamos analizar el detalle y la priorización que debe existir: primero cumpliendo con lo que ya existe y cumpliendo con los programas que hay que garantizar por primera prioridad«, añadió el legislador.

Propuesta educacional de Sebastián Piñera

En tanto en el programa Elige Educar de Cooperativa, el candidato presidencial de Chile Vamos, Sebastián Piñera, reiteró su propuesta educacional, donde contempla cambios en la Ley de Inclusión, con énfasis en devolver a los padres el «derecho a elegir«, además de reponer el aporte voluntario de los apoderados.

«Vamos a perfeccionar la reforma definitivamente, (…) le vamos a devolver a los padres su derecho a elegir la educación de sus hijos, preferimos que los padres elijan a que una tómbola lo haga», señaló el aspirante a La Moneda.

«Además le devolveremos a los padres su derecho de aportar voluntariamente y el que no puede aportar, no aporta», sentenció Piñera.

Este lunes, en la sede del Congreso en Santiago, a las 10:00 de la mañana, comenzará a sesionar la subcomisión mixta de Presupuesto que discutirá la glosa número nueve del Ministerio de Educación.

En la instancia participarán los diputados Daniel Farcas (PPD), Roberto León (DC) y Alejandro Santana (RN), además se sumarán a la discusión los senadores Carlos Montes (PS) y Ena von Baer (UDI).

Fuente de la Noticia:

http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/educacion/proyectos/presupuesto-2018-oposicion-anuncia-posible-rechazo-a-glosa-de-educacion/2017-10-15/155659.html

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Malaysia: 50pct of about 1,000 Islamic education institutions do not comply with fire safety requirements

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 Malaysia/October 17, 2017/By Shahrinnahar Latib/ Source: https://www.nst.com.my

Fifty per cent of 956 Islamic education institutions including tahfiz schools nationwide do not comply with fire safety requirements and required further improvements.

Fire and Rescue Department director-general Datuk Wan Mohd Nor Ibrahim said since firemen began inspecting the premises last month, the department has issued 389 written reminders to premises which failed to comply with the safety guidelines.

He said some of the education institutions and tahfiz schools did not have sufficient firefighting equipment including fire extinguishers and the emergency exit in the building was not safe to be used.

«Checks revealed 291 education institutions do not have enough firefighting equipment and some do not have fire exits at their premises. The operators will be given time to improve the firefighting facilities to fully comply with the department’s specifications and building safety aspects.

«The premises owner has to rectify and overcome weaknesses that need immediate attention. Failure to adhere to the rules within the given time will force us to bring them to court,» he told reporters after opening the 2017 Fire, Safety campaign and Innovation exhibition here today.

He said to date, Selangor has recorded the highest number of Islamic education institutions and tahfiz schools which did not comply with fire safety specifications, followed by Johor and Kedah.

«The department is expected to complete inspecting all 1,117 Islamic education institutions and tahfiz schools in the country by Oct 22. Our inspection also covers premises that are not registered with the authorities and a detailed report will be presented during the cabinet meeting.

«The department often stresses for premises to have enough ladders to allow occupants to leave the building in case of a fire and install smoke detectors. Such measures will help avoid a similar tragedy like the Darul Quran Ittifaqiyah tahfiz school fire on Sept 14,» he said.

Source:

https://www.nst.com.my/news/nation/2017/10/291376/50pct-about-1000-islamic-education-institutions-do-not-comply-fire-safety

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El gasto en educación concertada llegó a su máximo en España

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España/17 de Octubre de 2017/Fuente: http://www.elperiodico.com

El 2015 registra la mayor partida presupuestaria para los colegios privados subvencionados

El gasto público en educación en relación al PIB se situó en 2015 en el 4,3%, el mismo porcentaje que el año anterior, y que se tenía en el 2006, pero el dinero dedicado a la educación concertada ha ido creciendo hasta situarse casi en los 6.000 millones, la cifra más alta de su serie histórica.

Son datos definitivos sobre 2015 de la reciente Estadística del gasto público en educación publicada por el Ministerio de Educación, donde se señala que el gasto público para conciertos y subvenciones a centros de titularidad privada ascendió a 5.915,9 millones, un 2,6% más que en el 2014.

Hasta ahora, la mayor cifra dedicada a la educación concertada se había registrado en el 2009, cuando se invirtió para dicho fin 5.891,02 millones. El 2009 fue también el año en que más dinero público se invirtió en educación, llegándose al 4,9% del PIB.

En 2015, el gasto público total en educación llegó a los 46.624,3 millones de euros y creció tanto en la educación no universitaria (5,1%) como en la educación universitaria (2,8%).

Andalucía baja su aportación

Si se excluyen los capítulos financieros (como se considera en la metodología internacional), el gasto público asciende a 46.285,3 millones, también un 4,3% más que en 2014; este aumento aparece asimismo tanto en el gasto en educación no universitaria (4,8%) como en la universitaria (3,6%).

Solo tres comunidades han bajado su aportación a los conciertos y subvenciones entre 2015 y 2014: Andalucía, Cantabria y Castilla y León.

La Educación Infantil y Primaria, incluida la Educación Especial, supone el 34,6% del total de gasto público en educación en España, y Secundaria y Formación Profesional el 29%. Después vendría la Educación Universitaria, con el 20,7%, mientras que las becas y ayudas al estudio alcanzan el 4,2%. Respecto al reparto del gasto público en educación, el capítulo de personal representa el 59,9% del total.

Fuente de la Noticia:

www.elperiodico.com/es/educacion/20171015/el-gasto-en-educacion-concertada-llego-a-su-maximo-en-espana-6354396

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CAG Raps Arunachal for Sloppy Implementation of Right to Education

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India/October 17, 2017/Source: https://www.northeasttoday.in

Arunachal has failed to achieve the target of providing free and compulsory education to every child even after six years of implementation of Right to Education (RTE) Act, the CAG said in a recent report.

The Comptroller and Auditor General of India (CAG) report, which was tabled in the state Assembly on Saturday by Finance Minister Chowna Mein, showed several lapses while implementing the Act in the state. The report alleged that school mapping and household survey for identification of children eligible for elementary education was not carried out.

Moreover, at the end of March 2016, the number of out of school children stood at 57,032 which included 26,009 who were not enrolled and 31,023 drop out children, which constituted 18 per cent of 3,12,255 eligible children during 2015-16.

The RTE Act came into being in 2010 in the state. The findings revealed that altogether 232 primary school buildings and 130 upper primary schools were constructed by the state government during the period 2014 to 2016 but the schools were yet to be handed over to the school authorities.

The report also highlighted 42 per cent shortfall in Science and Mathematics teachers till March 2016.

“Despite excess procurement of text books by the director of elementary education during 2010- 11 to 2012-13, there was a shortfall in receipt of text books in test checked schools in the sampled districts,” the report alleged adding, work books worth 123.02 lakh were not received from state Project Director of Sarva Shiksha Abhiyan (SSA), the main vehicle for implementing the provision of the RTE Act.

Text books worth 10.88 lakh were not delivered to the SSA project director by the suppliers, the report said. It added there was also shortfall in supply of uniform in the test checked schools to the extent of 30.98 lakh.

2,760 number of boys uniform amounting to Rs 11.04 lakh and 13,700 number of girls uniform amounting to Rs 54.80 lakh were not delivered by the suppliers, the report pointed out. The RTE Act 2009 provides for free and compulsory education to all children in the age group of 6-14 years, by ensuring compulsory admission and completion of elementary education by every eligible child.

The programme also provides for creating infrastructure, adequate classrooms, playground, library and learning equipment and kitchen shed for mid-day meal. The government under the programme also laid emphasis on ensuring favourable student-teacher ratio, availability of qualified teachers and providing uniforms and text books to students enrolled in primary and upper primary schools.

The CAG report suggested the state government to conduct household survey and school mapping for identification of eligible children and ensure providing compulsory education to them. It also suggested the need to ensure timely release of fund to the implementing agencies for smooth implementation of the scheme, besides streamlining the procurement of text books and uniforms and to distribute to the targeted schools and students.

Source:

https://www.northeasttoday.in/cag-raps-arunachal-for-sloppy-implementation-of-right-to-education/

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