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Libro: Estudios y otras prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder

Estudios y otras prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder

Daniel Mato. [Compilador]

Mirta Antonelli. Selma Baptista. Teresa Basile. Emilia Bermúdez. Pablo Dávalos. Ana del Sarto. Soraya El Achkar. María Cândida Ferreira de Almeida. Illia García. Jesús «Chucho» García. Juan García. Alejandro Grimson. Carmen Hernández. Emeshe Juhász Mininberg. Laura Maccioni. Daniel Mato. Walter D. Mignolo. Ana María Ochoa Gautier. Ramón Pajuelo Teves. Juan Poblete. Nelly Richard. Alicia Ríos. Ana Rosas Mantecón. Catarina Sant´Anna. Liv Sovik. Guillermo Sunkel. Miguel Tinker Salas. María Eva Valle. Mirta Varela. Virginia Vargas Valente. Catherine Walsh. Ana Wortman. George Yúdice. [Autores de Capítulo]

Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 980-07-8346-6
CLACSO. UCV.
Buenos Aires.
Marzo de 2002
 

El presente volumen reúne treinta y dos ensayos especialmente preparados por los miembros del Grupo de Trabajo (GT) “Cultura y Poder” (antes “Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de Globalización”) del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Estos textos constituyen versiones revisadas de las ponencias presentadas por colegas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, México, Perú, Puerto Rico y Venezuela en la 3ra. Reunión del GT realizada en Caracas, en noviembre 2001. Una de las dos ideas articuladoras de este libro es la de “prácticas intelectuales”. Con esta idea se busca cuestionar el “sentido común” que la institucionalidad académica y las industrias editoriales han impreso sobre la idea de “intelectual”, reduciéndola a sólo algunas de tantas formas posibles, las centradas exclusivamente en la escritura. A la vez, la idea de “prácticas intelectuales” permite poner de relieve la importancia de la amplia diversidad de formas que asumen las “prácticas intelectuales”. La otra idea articuladora del volumen es la de “cultura y poder”. Esta idea permite poner de relieve específicamente el conjunto particular de prácticas intelectuales orientadas a lo cultural (simbólico social) de lo político y lo político (de poder) de lo cultural. De manera complementaria, estos ensayos debaten también acerca de los riesgos, retos y oportunidades que la creciente institucionalización de la idea “Estudios Culturales” genera para el campo, más amplio, de las Prácticas Intelectuales en Cultura y Poder. Este volumen ofrece tanto una mirada de conjunto como estudios particulares acerca de algunos aspectos relevantes del amplio campo de los Estudios y Otras Prácticas Intelectuales Latinoamericanas en Cultura y Poder. Los ensayos incluidos en este volumen nos ofrecen perspectivas novedosas sobre aspectos de los escritos de algunos intelectuales contemporáneos ampliamente conocidos, como por ejemplo Jesús Martín Barbero, Augusto Boal, José J. Brunner, Néstor García Canclini, Elizabeth Jelin, Oscar Landi, Anibal Quijano, Nelly Richard, Silvia Rivera Cusicanqui, Silviano Santiago, Beatriz Sarlo, entre otros. Pero lo hacen mostrando cómo la mayoría de los nombrados no sólo se han dedicado a la escritura, sino que de maneras muy diversas, a través de sus escritos o de otras acciones relacionadas con estos, se han involucrado en variadas dinámicas sociales. Además algunos de los ensayos –como por ejemplo los dedicados a José C. Mariategui, José M. Arguedas, Paulo Freire y Angel Rama– ponen de relieve antecedentes de esta tendencia tan propia de los intelectuales latinoamericanos a desarrollar sus prácticas dentro y fuera de la academia; o cuanto menos a poner especial atención al vínculo con actores sociales fuera. Por otra parte, algunos de los ensayos enfocan en otros tipos de prácticas intelectuales, como por ejemplo las que se desarrollan en el seno de movimientos teatrales, o en el marco de los movimientos sociales feministas, de derechos humanos, indígenas y afro-latinoamericanos. Incluso algunos de ellos analizan experiencias en proceso de tipos alternativos de universidades, como la Intercultural de los Pueblos Indígenas, en Ecuador y la de las Madres de la Plaza de Mayo, en Argentina. El volumen desafía no sólo fronteras entre la academia y fuera, sino también entre América Latina y Estados Unidos, así se incluye un ensayo sobre prácticas intelectuales en el seno movimiento chicano, en Estados Unidos y otros sobre los debates acerca de la identidad puertorriqueña entre intelectuales de “la isla” y “del continente”. La visibilización y análisis del campo de Prácticas Intelectuales en Cultura y Poder (que incluye “Estudios” pero no se agota en ellos) puede resultarnos útil para revisar las relaciones entre prácticas académicas y extra académicas, así como también los contenidos y modos de enseñanza-aprendizaje institucionalmente sancionados en los estudios sociales y humanísticos de la mayoría de las universidades latinoamericanas más reconocidas. De esas experiencias también pueden surgir sugerentes vías para articular tres ámbitos de acción que pocas veces son creativamente integrados en la mayoría de universidades latinoamericanas: docencia, investigación y extensión. ste libro es resultado de la 3ra. Reunión del Grupo de Trabajo (GT) “Cultura y Poder” (anteriormente “Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de Globalización“) del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), realizada en Caracas en noviembre de 2002. Esta reunión, lo mismo que las dos primeras de este GT, ha sido organizada por el Programa Globalización, Cultura y Transformaciones Sociales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela (UCV). Desde 1992 este Programa ha organizado siete encuentros internacionales sobre el tema, con la participación de más de cien investigadores latinoamericanos y de otras regiones del mundo. Como resultado de estas reuniones se han publicado los siguientes libros: * D. Mato (coord.) Diversidad cultural y construcción de identidades. Caracas: Tropykos-Centro de Investigaciones Postdoctorales, UCV, 1993. * D. Mato (coord.) Teoría y política de la construcción de identidades y diferencias Caracas: UNESCO-Ed. Nueva Sociedad, 1995. * D. Mato, M. Montero y E. Amdio (coords.) América Latina en tiempos de globalización: procesos culturales y transformaciones sociopolíticas. Caracas: UNESCO-Asociación Latinoamericana de Sociología-UCV, 1996. * D. Mato, X. Agudo e I. García (coords.) América Latina en tiempos de globalización II : cultura y transformaciones sociales. Caracas: UNESCO-Centro de Investigaciones Postdoctorales, UCV, 2000. * D. Mato (comp.) Estudios Latinoamericanos sobre Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de globalización. Buenos Aires: CLACSO, 2001. * D. Mato (comp.) Estudios Latinoamericanos sobre Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de globalización-2. Buenos Aires: CLACSO-UNESCO, 2001. * D. Mato (coord.) Estudios y otras Prácticas Intelectuales Latinoamericanas en Cultura y Poder. Caracas: CEAP, FACES, UCV – CLACSO, 2002. Como producto del desarrollo del Proyecto Cultura y Poder, y aun antes de relaizar la 3ra. Reunión del GT, versiones anteriores de diecisiete de los ensayos de esta colección fueron publicados en números editados de las revistas Revista Venezolana de Economía y Ciencias Sociales (vol. 7, nro. 3, 2001) y RELEA – Revista Latinoamericana de Estudios Avanzados (nro. 14, 2001). Desde 1999 el Programa ha sido sede institucional del Grupo de Trabajo de CLACSO “Cultura y Poder” (antes “Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de Globalización”). Desde 2001, con apoyo de la Fundación Rockefeller, el Programa ofrece Becas de Investigación en el área de Cultura y Transformaciones Sociales en Tiempos de Globalización. Estas becas son de tres meses de duración y se otorgan mediante concurso internacional a investigadores con experiencia de investigación y título de maestría o doctorado. Este Programa de Becas se extenderá hasta 2004. El plazo de recepción de propuestas para el último concurso de becas cierra el 1 de abril de 2003.
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=278&campo=titulo&texto=cultura
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Mujeres por África ofrece 24 becas para estudiantes africanas en universidades españolas

España/Abril de 2017/Fuente: El Economista

La Fundación Mujeres por África ofrecerá 24 becas para investigadoras y estudiantes africanas, a las que ofrece la oportunidad de completar su formación en una veintena de universidades españolas que colaboran en la iniciativa.

Denominado ‘Learn Africa’, el programa busca fomentar la transferencia de conocimiento y la capacitación de las jóvenes africanas a través de becas en universidades de la CRUE.

Su objetivo es proporcionar a las estudiantes formación de calidad para que luego puedan revertir lo aprendido en sus comunidades de origen.

Las 24 becas están financiadas por las universidades de acogida y cubren viaje, matrícula y tasas académicas, alojamiento, manutención y seguro médico.

Su duración varía en función de la modalidad acordada con cada una de las universidades participantes y del programa de formación, y comprende periodos que van desde los seis meses (en el caso de algunas estancias de investigación), hasta los cuatro años para los estudios de Master y Doctorado.

Las universidades españolas que participan en Learn Africa son las siguientes: Universidad de Alicante (UA), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Universidad de Alcalá (UAH), Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Universidad de Cantabria (UNICAN), Universidad Camilo José Cela (UCJC), Universidad Complutense de Madrid (UCM), Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), Universidad de Extremadura (UNEX), Universidad de Granada (UGR), Universidad de La Laguna (ULL), Universidad de Málaga (UMA), Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), Universidad de Zaragoza (UNIZAR), Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), Universidad Pablo de Olavide (UPO), Universidad de La Rioja (UR), Universidad rey Juan Carlos (URJC) y Universidad de Salamanca (USAL).

Fuente: http://ecoaula.eleconomista.es/campus/noticias/8274651/04/17/Mujeres-por-Africa-ofrece-24-becas-para-estudiantes-africanas-en-universidades-espanolas-.html

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Ministerio de Deportes suscribió acuerdo con el Fondo de Población de las Naciones Unidas para promover derechos de niños y jóvenes.

Abril de 2017/Autor: Douglas Rolando Perez Aguilar/Fuente: Abya Yala

La jornada de este martes el Ministro de Deportes Tito Montaño anunció la suscripción de entendimiento con el fondo de población de las naciones unidas que beneficiará y promocionará a las nuevas promesas del país, se socializará mensajes con nuestra juventud con temas como la prevención del embarazo en la adolescencia y la prevención de la violencia de género.

Además Montaño cree que un gran número de estudiantes se verán beneficiados en la durante la realización de los Juegos Estudiantiles Plurinacionales, que comenzará a disputarse a partir del mes de abril, “fundamentalmente estamos hablando de que en cada fase final tenemos alrededor de cinco mil y seis mil estudiantes, y creemos que ellos serán los beneficiados en la tercera fase, pero estamos incluyendo en esta fase a las circunscripciones y la fase departamental con lo cual se va a incrementar considerablemente la población beneficiada” dijo el Ministro de Deportes.

Durante el año 2016 ya se cumplió un trabajo similar en los Juegos, razón por la que para esta gestión se buscará optimizar la metodología, para tener una mejor llegada en los niños, adolescentes y jóvenes.

Fuente: http://abyayala.tv.bo/index.php/2017/04/04/ministerio-deportes-suscribio-acuerdo-fondo-poblacion-las-naciones-unidas-promover-derechos-ninos-jovenes/

 

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Chile: ¿Es posible no repetir de curso en el colegio? un modelo finlandés lo permite

Chile/Abril de 2017/Autora: Sandra Quevedo/Fuente: Publimetro

Actualmente en Chile, si un niño o niña no logra demostrar que logró los aprendizajes mínimos esperados para su nivel académico, queda repitiendo y no puede ser promovido al siguiente curso, lo que genera en muchos casos problemas asociados de autoestima y confianza en los estudiantes.

El sistema de promoción de Chile no es igual que en todos los países, ya que como demuestra un estudio del Centro de Políticas y Prácticas en Educación (Ceppe) de la Universidad Católica, existen tres tipos de normativas de repitencia escolar, y sugieren que Chile se adapte a un modelo más flexible.

Según la normativa del Mineduc sobre la evaluación y promoción de los alumnos de educación básica, para pasar de curso se debe cumplir con un 85% de asistencia y una nota mínima a 4,0 de promedio, lo que según el estudio se conoce como “repitencia instalada”, ya que se toma la repitencia como un mecanismo de gestión y control de calidad.

El modelo que utiliza Chile es similar al de Alemania, España, Uruguay y Colombia, lo que quiere decir que en estos países, si no se cumplen con notas mínimas, no se puede avanzar a otro curso, lo que se diferencia de la “promoción automática” de Japón y Noruega, el que no permite que sus estudiantes vuelvan a repetir las materias, sino que buscan otras estrategias para nivelar el aprendizaje.

“Sería bueno tomar en cuenta repetir sólo algunas asignaturas y que no signifique hacer de nuevo todo el curso, lo que puede resultar terrible para todas las otras materias que ya se aprendieron”, explica Cristóbal Villalobos, investigador del Ceppe UC.

La investigación concluye que es aconsejable acercarse al modelo de “repitencia excepcional” que emplean países como Finlandia, Costa Rica y Perú, en el que las estrategias pedagógicas toman en consideración sólo volver a hacer las asignaturas que se reprobaron o limitar la repitencia a lo largo de la etapa escolar con un máximo de dos veces.

“Esto debe ir acompañado con programas de apoyo, para que la repitencia no sea entendido como una solución que se tome a final de año, sino que más bien que se vaya detectando los posibles rezagos durante el año, o sea si al alumno le fue mal en matemática, sólo repetir esta asignatura”, agrega el experto.

La teoría de cambiar la repitencia de cursos, por volver a repetir materias en las que no se logró contenidos mínimos, es aprobada por Hernán Hochschild, director ejecutivo de Elige Educar, quien explica que la reprobación de un curso trae consecuencias negativas para el aprendizaje y la autoestima de los estudiantes.

“La repitencia por si misma puede dañar la mirada del niño sobre cómo mejorar, sobretodo cuando se repite por notas porque se toma como un castigo, además se ha demostrado que el volver a hacer un curso no genera mayores aprendizajes”, asegura Hochschild.

Desde Elige Educar, sugieren herramientas para cambiar la forma de enseñar, con una retroalimentación formativa donde se genere mayor aprendizaje a partir de los errores y se aprecien las expectativas de los niños, todas alternativas que se toman en Finlandia con clases de recuperación, apoyo sostenido, programas online del gobierno para los niños con dificultades, para evitar que repitan niveles académicos.

Fuente: https://www.publimetro.cl/cl/noticias/2017/04/06/posible-no-repetir-curso-colegio-modelo-finlandes-permite.html

 

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Universidades de Rusia y Cuba buscan colaboración con Latinoamérica

Rusia/Abril de 2017/Fuente: Sputnik News

La Universidad Estatal Social de Rusia y la cubana Universidad de Guantánamo buscan establecer un sistema de colaboración con países de América Latina y el Caribe, dijo a Sputnik la directora del Centro Ruso Iberoamericano, Berenice Cervantes.

«Nuestros acuerdos con el plantel de altos estudios del extremo oriental de Cuba (la provincia de Guantánamo) están orientados a lograr un sistema de doble titulación ruso-cubana sin que los alumnos tengan que viajar a Rusia», explicó Cervantes, funcionaria de la Universidad Estatal Social del estado eurasiático, a la cual pertenece Centro Ruso Iberoamericano.

Según Cervantes, la realización de ese proyecto puede significar una potenciación de la región latinoamericana y caribeña.

Universidad Estatal Lomonósov de Moscú

En noviembre de 2015 las partes rubricaron un acuerdo general, que abarca toda la colaboración, mientras otro, sellado en febrero de 2016, constituyó la Cátedra Base, un espacio de la Universidad Social en Guantánamo regulada y presidida por profesores cubanos.

En febrero de este año se firmó el Convenio de Movilidad Estudiantil, que propicia un intercambio semestral de alumnos.

«En estos momentos tenemos dos estudiantes rusos en la condición de profesores junior en Guantánamo y dos cubanos en nuestra institución», subrayó Cervantes.

Son muy positivos los cursos de ruso que desde mayo de 2016 reciben en Guantánamo casi un centenar de profesores, alumnos universitarios y público en general (desde niños hasta adultos mayores) en virtud de lo acordado por las partes.

«Otros logros de nuestra colaboración son las conferencias interinstitucionales, los encuentros académicos y la publicación de artículos científicos de autores guantanameros en nuestras revistas», sostuvo la experta, quien anticipó planes de extender la colaboración universitaria hacia las provincias cubanas de Artemisa (oeste), Sancti Spíritus (centro) y Cienfuegos (sudoeste).

Estudiantes rusos
Universidades rusas ensayan cursos en línea para su currículo oficial

Cervantes confirmó que esta semana llega a Cuba la rectora de la Universidad Estatal Social de Rusia, Natalia Pochinok, para asistir a un acto de reconocimiento a la contraparte guantanamera por su papel en la ejecución de los proyectos programados y por su impulso a la cooperación bilateral.

«Nuestra universidad siente mucho cariño por Cuba y existe una voluntad de impulsar la colaboración y trabajar mancomunadamente», recalcó Cervantes.

Desde fines de 2016, Pochinok ha viajado tres veces a Cuba.

Fuente: https://mundo.sputniknews.com/rusia/201704051068117474-america-latina-educacion/

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Venezuela: 907 liceístas del municipio Sucre reciben sus primeras clases virtuales

Venezuela/Abril de 2017/Fuente: El Universal

Los 907 estudiantes de 1ero y 4to año de los liceos Tito Salas, Sagrado Corazón de Jesús, Socorro González, Carmen Valverde y Escuela Técnica Asistencial Luis Rodríguez, que dependen de la Dirección de Educación de la Alcaldía de Sucre, ya comenzaron a recibir sus primeras clases virtuales de bachillerato en las salas de Cines Unidos del Unicentro El Marqués. Allí se realizaron tres jornadas de inducción antes de comenzar a usar este servicio.

La experiencia es posible gracias a una alianza previamente establecida entre la Alcaldía de Sucre del estado Miranda y Dawere, el primer Bachillerato Online de Venezuela, en beneficio de los 2.169 estudiantes de educación media que dependen de esta alcaldía.

En las salas de cine, los estudiantes reciben una charla sobre la importancia de complementar su educación formal vía online, también tienen la oportunidad de navegar por la plataforma, que es proyectada en la gran pantalla.

Luego ven algunas video-clases y disfrutan de una película cortesía de Cines Unidos, empresa que se ha sumado a esta alianza como parte de sus programas de responsabilidad social.

 Finalmente, a cada alumno le es entregado un código con el cual podrá acceder de manera personal a la plataforma virtual Dawere las 24 horas del día, 7 días de la semana, desde donde se encuentre.

Además de las video-clases, el Complemento Virtual de Dawere para estudiantes regulares de bachillerato comprende evaluaciones automatizadas, material de apoyo descargable y foros.

“Nuestro pilar es la creatividad y hacer las cosas distintas para nuestros vecinos y para nuestro pueblo. Hoy tenemos una buena noticia para los muchachos del municipio Sucre, sobre todo los alumnos de nuestras escuelas municipales y es que estamos comenzando el “Bachillerato Online”, a través del internet ofrecemos un complemento de la educación formal en materias como matemática, física, química e inglés. Son más de 900 muchachos que van a ser beneficiados y somos la primera Alcaldía o ente público en contar con esta herramienta”, señaló el alcalde Carlos Ocariz.

Al final del año escolar, los cinco mejores alumnos que hayan utilizado las clases online, serán convocados a un examen presencial y el ganador de cada año recibirá un teléfono inteligente por parte de Dawere. Asimismo la Alcaldía premiará con incentivos a los profesores que implementen el complemento virtual en sus salones.

Fuente: http://www.eluniversal.com/noticias/caracas/907-liceistas-del-municipio-sucre-reciben-sus-primeras-clases-virtuales_647117

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Venezuela: Anuncian plan para uso de internet en educación venezolana

Venezuela/Abril de 2017/Fuente: Prensa Latina

El ministro del Poder Popular para la Educación, Elías Jaua, anunció hoy un plan de cuatro fases para promover en escuelas y liceos la utilización adecuada de las herramientas tecnológicas y sus diferentes plataformas.
Jaua, ponente en la primera conferencia Internacional Venezuela Digital, abordó en ese foro ‘los Retos del Proceso Educativo Frente al Auge de las Redes Sociales’, en el cual instó a crear una conciencia para el uso adecuado de las redes.

Precisó el también dirigente bolivariano que el gobierno trabaja para que niños, niñas y jóvenes utilicen las redes sociales de forma adecuada.

Agregó que desde el Ministerio de Educación se pondrá en marcha una primera fase en abril con la realización de consultas para la sensibilización del uso de las redes sociales, la segunda fase iniciará en mayo y consistirá en la aplicación de instrumentos digitales en diversas plataformas, la tercera fase será de sistematización y la cuarta fase las acciones a realizar para la creación de contenidos para los jóvenes.

En declaraciones a medios de prensa, el titular añadió que se trabaja en conjunto con el ministerio para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología para la creación de la universidad de la informática con el objetivo de impulsar la producción de contenidos en el país.

La Conferencia Internacional Venezuela Digital que tiene como sede el Teatro Teresa Carreño en esta capital, culmina mañana viernes y para esta jornada el debate estará centrado en el periodismo y la comunicación digital.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=74950&SEO=anuncian-plan-para-uso-de-internet-en-educacion-venezolana
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