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Estados Unidos: Miles piden a Corte Suprema proteger privacidad de baños en las escuelas

Estados Unidos/06 octubre 2016/Fuente: aciprensa

Más de 8.900 estudiantes, padres y miembros de la comunidad escolar pidieron a la Corte Suprema de Estados Unidos proteger la política de privacidad del uso de los baños para estudiantes de un distrito escolar en el estado de Virginia.

“Poner a los estudiantes en circunstancias donde su privacidad se ve comprometida y en riesgo de exposición corporal en proximidad a personas del sexo opuesto, no sólo es degradante y humillante, sino que también niega la dignidad personal de los individuos”, indicó un informe legal presentado por Alliance Defending Freedom (ADF) en representación de las personas afectadas.

El documento recordó que los tribunales se han negado a solicitar a las escuelas que abran “los vestuarios, duchas y baños de sexo específico a todos los estudiantes, ya que un deterioro emocional permanente podría ser el resultado de la privación de los derechos de privacidad-corporal de los escolares”.

“En cambio -indicó-, han permitido a los establecimientos elaborar soluciones de sentido común que respeten la privacidad de cada estudiante”.

El informe de ADF fue presentado el 21 de septiembre y representa a 8.914 padres, estudiantes, abuelos, y miembros de la comunidad, así como a más de 40 consejos de política familiar del estado, todos de los cuales apoyan la política de privacidad de los estudiantes en Gloucester, Virginia.

Esta política separa los baños en base al sexo biológico y además ofrece una instalación alternativa privada para los estudiantes que se sienten incómodos en usar el baño según su sexo.

Sin embargo, esta política ha sido cuestionada en la corte luego de que una estudiante, que nació niña pero que se identifica como un niño, comenzó a usar el baño de varones en la escuela.

La estudiante se negó a usar un baño privado, aduciendo -según los documentos de la Corte- que se sentiría “aún más estigmatizado”. El tribunal señala que “la obligación de usar baños separados lo aparta de sus pares y sirve como un recordatorio diario de que la escuela lo ve como ‘diferente’”.

Un tribunal federal inicialmente negó a la estudiante una orden judicial contra la política de baño del comité escolar. El tribunal de circuito remitió esa decisión, y en junio de este año el juez del distrito dictaminó que el distrito escolar debe permitir el acceso de la estudiante al baño de hombres.

En agosto, la Corte Suprema estableció una suspensión temporal al fallo de la corte federal que ordenó al comité escolar permitir a la estudiante ocupar el baño de hombres. La suspensión durará hasta que el Tribunal Supremo decida rechazar o bien escuchar y decidir sobre el caso.

En su informe amicus curiae (o presentación de amigo del tribunal), ADF se une a la solicitud de los profesores, de los estados del país, del ex secretario de Educación Bill Bennett, y de más de 100 miembros del Congreso, para que la Corte Suprema escuche el caso y anule el fallo del Cuarto Circuito.

“Los tribunales han reconocido que el derecho constitucional a la intimidad corporal se define por expectativas razonables y no por inclinaciones bohemias de unos pocos”, sostiene el informe de ADF, que agrega que “las leyes destinadas a eliminar la discriminación sexual fueron diseñadas para crear igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, y no para forzar nuevas costumbres de privacidad en la esfera pública de Estados Unidos”.

Gary McCaleb, abogado principal de ADF, afirmó que el fallo del Circuito está «fuera de sintonía con la ley y el anterior precedente de la corte federal”.

“Décadas de fallos tribunales han establecido que, a la luz del derecho a la intimidad corporal, ninguna ley concede a personas del sexo opuesto tener acceso a instalaciones de un sexo específico, donde el interés por la privacidad es evidentemente el más fuerte y la exposición corporal es tan común”.

Por su parte, la Conferencia Episcopal de EE.UU. se refirió al trato de los niños que se identifican como transgénero.

“Especialmente a temprana edad y en las escuelas es importante que nuestros niños entiendan la profundidad del amor de Dios por ellos y su valor y belleza intrínsecas. Los niños deben siempre sentirse seguros y protegidos y saber que son amados”, declararon el Obispo de Buffalo, Mons. Richard Malone, y el Arzobispo de Omaha, Mons. George Lucas, el 16 de mayo.

Mons. Malone preside el Comité para Laicos, Matrimonios, Vida Familiar y Juventud de la Conferencia de Obispos Católicos de Estados Unidos (USCCB por sus siglas en inglés); mientras que el Arzobispo Lucas es presidente del Comité de Educación Católica de ese Episcopado.

Sin embargo, el trato de las agencias federales “a la identidad de género de un estudiante como el sexo del estudiante es profundamente preocupante”, señalaron los obispos, quienes citaron al Papa Francisco en su Exhortación Apostólica Amoris Laetitia, y afirmaron que los “jóvenes necesitan ser ayudados para aceptar su propio cuerpo como fue creado”.

Existen “preocupaciones legítimas sobre la privacidad y la seguridad de parte de otros estudiantes jóvenes y padres”, añaden los obispos sobre las políticas que reconocen la identidad de género de los estudiantes sobre su sexo biológico.

“Como indicó recientemente el Papa Francisco, ‘el sexo biológico (sex) y el papel sociocultural del sexo (gender), se pueden distinguir pero no separar’”, afirmaron los Obispos.

Fuente: https://www.aciprensa.com/noticias/estados-unidos-miles-piden-a-corte-suprema-proteger-privacidad-de-banos-en-las-escuelas-49131/

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ONU: Más de 380 millones de niños viven bajo pobreza extrema

Estados Unidos/06 octubre 2016/Fuente: Prensa Latina

Alrededor de 385 millones de niños viven bajo el azote de la pobreza extrema, situación que demanda medidas gubernamentales urgentes, según un análisis publicado hoy por Unicef y el Banco Mundial.

El estudio del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y la entidad financiera revela que los menores de edad son más de dos veces propensos que los adultos a sufrir la miseria.

De acuerdo con la investigación, en 2013, el 19,5 por ciento de los niños de las naciones en desarrollo vivían en hogares clasificados por debajo de la línea de la pobreza (1,90 dólares diarios por persona o menos), mientras los adultos en igual situación no llegaban al 10 por ciento.

Los menores de cinco años enfrentan el mayor riesgo, ya que más de un quinto de los que tienen esa edad en los países del Sur viven en situación de extrema pobreza.

Se trata de un escenario muy preocupante, por su impacto en el desarrollo de los niños, sus cuerpos y sus mentes, comentó el director ejecutivo de Unicef, Anthony Lake, a propósito del reciente análisis.

A partir del estudio, la ONU llamó a los gobiernos del planeta a incrementar los esfuerzos en la lucha contra la pobreza infantil, potenciar los sistemas de protección social y priorizar las inversiones en educación, salud, sanidad, infraestructura y acceso al agua potable, en beneficio de los más pequeños.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=31116&SEO=mas-de-380-millones-de-ninos-viven-bajo-pobreza-extrema-onu
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Panamá: Propuestas no solucionan problemas de la educación

Panamá/06 octubre 2016/Fuente: Panama América

Las diversas iniciativas planteadas por el Órgano Legislativo en cuanto a otorgarles incentivos a los padres de familia que tienen sus hijos en escuelas particulares, ante el inminente aumento de la matrícula y mensualidad en algunos centros educativos, no son vistas como una solución a la problemática educativa que atraviesa el país, según economistas.

Una de las propuestas que será debatida en la comisión de Educación de la Asamblea es la de modificación al tope de la Beca Universal para los estudiantes de escuelas particulares que actualmente es de $1,000 a $3,000.

Actualmente, en la ley de Beca Universal se plantea que tienen derecho los estudiantes de las escuelas particulares que entre la matrícula y mensualidad no paguen más de $1,000, lo que se aumentaría a un tope de $3,000, según la propuesta.

Durante la presentación del proyecto en la comisión, el diputado Leandro Ávila señaló que el pago de esta modificación se realizaría a través del 2% que se aumentó al ITBMS y también habría que estudiar si el Ifarhu utiliza en su totalidad el seguro educativo para el otorgamiento de becas.

Para el economista Juan Jované, nunca se va a ver una solución, si el Gobierno no atiende adecuadamente la educación oficial.

«Mucha gente tiene que acudir a la educación privada porque la oficial no está funcionando adecuadamente», sostuvo.

Aseguró que «si se aumenta el tope de la beca universal, quienes pagamos impuestos estaríamos pagando por una educación privada, y si se le quita del Impuesto Sobre la Renta, el Estado va a tener menos dinero como recaudación y menos dinero para mejorar la educación pública».

Otra de las iniciativas que apoyan los empresarios es que se retome el anteproyecto de ley 115, que considera deducir del impuesto sobre la renta los gastos escolares en los que incurren los padres de familia contribuyentes, quienes además de pagar el seguro educativo, invierten al optar por una escuela privada para sus hijos.

«Necesitamos solución básica, entendiendo que más allá de poder aliviar a las personas de clase media, lo fundamental es mejorar el sistema de educación oficial porque en ese caso la gente no tendría necesidad de ir a la privada», dijo Jované.

El economista considera que es un círculo vicioso, ya que si se subsidia a los estudiantes de escuelas particulares, mañana se necesitarán más ingresos y los que más pagan tributos es la clase media y, de alguna manera, si se les quita un impuesto, van a poner otro.

Según un estudio de la Autoridad de Protección al Consumidor y Defensa de la Competencia (Acodeco), en algunas escuelas particulares se dará aumento en la anualidad y matrícula de hasta $500, así como hasta $95 en el costo de la inscripción para el periodo 2017.

En el país hay 812 escuelas particulares, las cuales imparten enseñanza a 152 mil estudiantes.

De acuerdo con un informe del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), hasta mayo, en el programa de beca universal se beneficiaron 588,566 estudiantes, lo que representó $123.7 millones.

De acuerdo con el diputado Ávila, las escuelas particulares están aumentando su anualidad, no por el aumento de salario a los maestros en el sector oficial, sino porque aumentó el costo operativo, en general.

Ávila destaca que para el próximo año, estarían debatiendo este tema e incrementarían nuevamente la mensualidad.

Ante esta situación, surge también la iniciativa presentada por el diputado Miguel Ángel Fanovich, que adiciona artículos a la Ley Orgánica de Educación, y establece que el costo de anualidad y matrícula en los colegios particulares, solo podrán ser elevados mediante asamblea general de padres de familia y acudientes, convocada por la dirección del colegio.

También indica que ningún plantel de educación particular podrá solicitar o exigir donaciones en dinero o especie a padres y acudientes.

Ante estas iniciativas, el economista Raúl Bethancourt señaló que la educación en Panamá no encuentra rumbo para ajustarse a los requerimientos de la empresa privada.

Indicó que el país no puede seguir otorgando becas sin compromisos.

«Si vamos a aumentar el subsidio a estudiantes que están en escuelas privadas, la pregunta es ¿cuál será el compromiso?», dijo.

«Antes de estar promoviendo aumentos a becas, debemos primero conversar sobre cuáles son los indicadores que requerimos para que el país siga progresando», señaló.

Fuente:http://www.panamaamerica.com.pa/economia/propuestas-no-solucionan-problemas-de-la-educacion-1044763

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México: Lucha contra transgénicos

México/06 octubre 2016/Fuente: Diario Yucatan

Indígenas exigen a Monsanto dejar de sembrar soya.

En Quintana Roo sigue la comercialización y siembra de semilla de soya transgénica de Monsanto, a pesar de que la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) invalidó el permiso que otorgó el Ejecutivo federal a la empresa, el 4 de noviembre de 2015.

Por lo anterior, el Consejo Regional Indígena Maya del Poniente de Bacalar emprendió una batalla legal contra Monsanto para exigir la cancelación definitiva del permiso de siembra de soya transgénica en el país, y específicamente en la Península de Yucatán.

En conferencia de prensa, representantes del consejo indígena explicaron que en Quintana Roo el permiso de siembra de soya transgénica está vigente, a diferencia de Campeche y Yucatán, donde la producción de la semilla modificada es ilegal por el momento, pues cabe la posibilidad de que esta situación pueda revertirse, afirmaron.

En 2012 el Gobierno Federal autorizó a Monsanto la siembra comercial de soya genéticamente modificada en un polígono de 253,500 hectáreas en estados como Tamaulipas, Campeche, Yucatán, Quintana Roo, Chiapas, Veracruz y San Luis Potosí.

La superficie autorizada en la Península de Yucatán equivale a 60,000 hectáreas. En lo que se refiere a Quintana Roo, el polígono abarca los municipios de Othón P. Blanco, Bacalar, Carrillo Puerto y José María Morelos.

El Colectivo de Semillas Much’ Kanan I’inaj y el consejo indígena promovieron una demanda de amparo contra la autorización.

No obstante, el Juzgado Sexto de Distrito con sede en Chetumal y el Tercer Tribunal Colegiado con sede en Cancún omitieron pronunciarse al respecto, por lo que el segundo envío el amparo administrativo en revisión 281/2016 en relación con el expediente 259/2016 (de Monsanto) a la SCJN para que ésta emita un fallo al respecto.

El propósito es que los ministros revisen la constitucionalidad de la Ley de Bioseguridad para su posible modificación. Sin embargo, el proceso podría tardar de 6 meses a un año, explicó el abogado Raymundo Espinoza.

Emanuel González, investigador del Instituto de Ecología, explicó que el permiso emitido por el Ejecutivo Federal no analizó a fondo la siembra y comercialización de la soya, y afirmó que ya hay daños visibles como la contaminación del agua, la deforestación, enfermedades en la piel y sangre.

Hasta el momento sólo hay pruebas de cultivo de soya transgénica en el Ejido de Salamanca, y son las comunidades menonitas quienes están interesadas en la siembra, comentó Heber Uc Rivero de Educación Cultura y Ecología (Educe). Sin embargo, queremos actuar antes de que se propague esta práctica, dijo.

José Manuel de Jesús Puc, representante del consejo afirmó que la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (Conabio), la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (Conanp) y el Instituto Nacional de Ecología (INE) recomendaron no otorgar el permiso, pero sus dictámenes fueron descartados.

El consejo afirma que mediante estos permisos se ha ido despojando del control de la tierra al pueblo maya. Por ello buscan acuerdos internos entre las comunidades para una estrategia de defensa del territorio y para preservar las prácticas agrícolas tradicionales.

Fuente: http://yucatan.com.mx/qroo/lucha-contra-transgenicos

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Venezuela: UNESR difunde pensamiento ecosocialista del Comandante Hugo Chávez

Venezuela/06 octubre 2016/Autora: Nairoby Reyes/Fuente: Mppeuct

Con una conferencia dictada por Miguel Ángel Núñez, director del Instituto Universitario Latinoamericano de Agroecología “Paulo Freire” (IALA), se invitó a retomar el pensamiento y la obra ecosocialista del Comandante Supremo en todos nuestros espacios robinsonianos.

La Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (Unesr), a través de su Cátedra Libre Hugo Chávez, realizó éste viernes la Conferencia “El pensamiento ecosocialista del presidente Hugo Chávez”, dictada por Miguel Ángel Núñez, director del Instituto Universitario Latinoamericano de Agroecología “Paulo Freire” (IALA), quien invitó a las y los presentes a retomar el pensamiento y la obra del Comandante Supremo desde todos nuestros espacios robinsonianos.

La actividad se llevó a cabo en la Casa de las Primeras Letras «Simón Rodríguez» en el centro de Caracas, donde el Dr. Miguel Ángel Núñez explicó ampliamente la importancia del pensamiento ecosocialista del presidente Chávez y su visión ante el calentamiento global y los problemas ambientales. Además, invitó a facilitadores, docentes, investigadores y participantes de la Maestría en Agroecología, a sensibilizarnos con el pensamiento de Hugo Chávez, así como a no solo a leer su legado espiritual, cultural, ecofeminista y ecosocialista, sino a interpretarlo.

Ana Alejandrina Reyes, rectora de la Unesr, indicó que con esta actividad “retomamos la “Cátedra libre Hugo Chávez Frías; retomamos el pensamiento y obra de Hugo Chávez a través de las cátedras y así difundiremos conocimientos y propiciaremos un espacio para el debate y la disertación”. Por su parte la profesora Rosa Mary Hernández,  coordinadora del Instituto de Estudios Científicos y Tecnológicos de la Maestría en Agroecología, resaltó después de la conferencia la necesidad de trabajar con la visión de obtener el doctorado en Agroecología.

La actividad concluyó con la intervención de las y los asistentes, quienes dieron un especial agradecimiento a las autoridades por ser multiplicadores de estos espacios a lo largo y ancho del país.

La rectora de la Unesr lo informó tras otorgar al conferencista un reconocimiento que, próximamente Núñez, asistirá al Núcleo Ocumare del Tuy para difundir el pensamiento del Comandante Supremo y se tiene previsto llevar estas conferencias por 6 regiones en los núcleos y extensiones de la Unesr.

Fuente:http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/unesr-difunde-pensamiento-ecosocialista-del-comandante-hugo-chavez

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Los centros vascos contarán con 178 auxiliares de conversación en idiomas

Pais Vasco/06 octubre 2016/ Fuente: euskadi.eus

  • Este curso 2016-2017 también asistirán al alumnado de Educación Primaria
  • A lo largo de esta semana recibirán formación para preparar y planificar sus sesiones de conversación

Los y las 178 auxiliares de conversación de lengua extranjera que durante este nuevo curso trabajarán en centros educativos de Euskadi comienzan ya a incorporarse a las aulas a lo largo de esta semana. Atenderán principalmente al alumnado de Bachillerato y de la ESO en Institutos de Secundaria, pero algunos de ellos también asistirán en centros de Formación Profesional o en las Escuelas Oficiales de Idiomas. No obstante, la principal novedad de este curso es que los auxiliares de conversación también empezarán a trabajar con el alumnado de Educación Primaria.

Pero antes de comenzar con su cometido en las aulas, los y las jóvenes asistirán a unas jornadas de formación en las Escuelas Oficiales de Idiomas de Gasteiz, Barakaldo y Donostia, los días 4, 5 y 6 de octubre, respectivamente. Durante estas sesiones, recibirán orientación para la planificación y preparación de sus clases de conversación, y se les proporcionarán las nociones metodológicas básicas para desempeñar su labor con éxito.

De los 178 auxiliares de conversación que trabajarán este curso en Euskadi, 115 los financia el Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura del Gobierno Vasco, y los 63 restantes el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. En todos los casos, son personas nativas de países de habla inglesa, francesa, alemana o italiana. Por idiomas, se distribuyen de la siguiente manera:

  • 152 auxiliares de conversación de inglés
  • 17 auxiliares de conversación de francés
  • 8 auxiliares de conversación de alemán
  • 1 auxiliar de conversación de italiano

En Euskadi recibimos auxiliares de conversación de 14 países: Alemania, Australia, Austria, Bélgica (francés o inglés), Canadá (francés o inglés), Estados Unidos, Filipinas, Finlandia (inglés), Francia, Irlanda, Italia, Nueva Zelanda, Reino Unido y Suecia (inglés).

Refuerzo a la oralidad

El o la auxiliar de conversación es un licenciado reciente o un estudiante universitario de último curso en su país de origen, al que no se le atribuyen las responsabilidades propias del profesor o profesora titular, por lo que no imparte la docencia en solitario.  Así pues, los auxiliaren de conversación únicamente asisten al profesorado titular en clase de lengua extranjera, y sus funciones específicas van encaminadas fundamentalmente a reforzar las destrezas orales del alumnado. Imparten clases durante 12 horas semanales acompañados por el profesor/a titular, pero nunca en solitario.

Bajo la coordinación y supervisión del profesor o profesora, se le podrán asignar al auxiliar tareas como: las prácticas específicas de conversación, la formación del profesorado, la elaboración de materiales que se centren en el aprendizaje de la lengua y la cultura, o la enseñanza de la cultura de su país.

 Fuente noticia: http://www.euskadi.eus/gobierno-vasco/-/noticia/2016/178-auxiliares-de-conversacion-de-lengua-extranjera-trabajaran-este-curso-en-centros-educativos-de-euskadi/
 Fuente imagen: http://www.cvexpres.com/wp-content/uploads/2015/02/Se-abre-bolsa-de-trabajo-para-auxiliares-de-conversacion-en-centros-bilinguees-y-escuelas-de-idiomas-de-Murcia.jp
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España: Sindicatos de Enseñanza reclaman en el Día del Docente reconocimiento social, un pacto educativo y menos horas lectivas

España/06 octubre 2016/Fuente: Te interesa

Los sindicatos de Enseñanza reclaman reconocimiento social del trabajo de los profesores españoles, un Pacto de Estado de Educación y menos horas lectivas, con motivo de la celebración este miércoles 5 de octubre del Día Mundial de los Docentes, establecido por la Unesco.

El sindicato docente ANPE pide a los principales partidos, ante la situación de inestabilidad política, que sean capaces de consensuar «un pacto de mínimos» para dotar de estabilidad al sistema educativo contando con la implicación del profesorado.

Además, urge a reflexionar sobre la selección del nuevo profesorado ya que calcula que, en los próximos años, se necesitarán 200.000 nuevos docentes debido a que el 35% del profesorado en España es mayor de 50 años. Para todos estos docentes ANPE pide «un Estatuto Docente que regule el diseño de la profesión docente desde su ingreso hasta la jubilación».

Por su parte, la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza (FSIE) reclama una Ley de la Función Docente en la que todos los profesionales se vean reflejados y que permita que el sector «se dignifique», que mejore sus condiciones laborales y profesionales e incluya una «más adecuada» formación inicial y más atención a la formación permanente.

Asimismo, FSIE envía un mensaje de apoyo a todos los profesionales de la Educación «que cada día dedican su esfuerzo a la formación de miles de alumnos» y que con su labor «ayudan a que crezca la sociedad del futuro», tal y como reza el lema con el que este año FSIE festeja esta fecha. También pide a la sociedad que valore de forma «justa y positiva» la función que desarrollan los docentes.

Mientras, el Sector de Enseñanza de la Federación de empleados y empleadas de los Servicios Públicos del sindicato UGT exige «una reducción de las horas lectivas» de los profesores españoles que imparten de media 880 horas anuales, 104 más que la media de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), según los datos del informe ‘Panorama de la Educación 2016’ presentado el pasado mes de septiembre.

Asimismo, piden que exista un «equilibrio» entre el número de horas de atención directa a los alumnos y el tiempo dedicado a la preparación de las clases, la corrección de trabajos o exámenes y las reuniones. Según los datos de la OCDE, España se sitúa por encima de la media en cuanto a las horas que dedican los profesores a la enseñanza en el aula frente a esas otras actividades.

Por otro lado, FeSP-UGT reclama «una revisión» del número de alumnos y grupos asignados a cada profesor, así como la recuperación de las decenas de miles de puestos docentes que se han perdido en los últimos años y «la ampliación y estabilidad» de las plantillas de los centros educativos para adecuarlas a las necesidades actuales.

Fuente: http://www.teinteresa.es/educa/Sindicatos-Ensenanza-Dia-Docente-reconocimiento_0_1662434104.html

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