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Violentos choques entre estudiantes y Policía durante protestas en Sudáfrica

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Sudáfrica/06 octubre 2016/Fuente: El Diario

Varias personas resultaron heridas durante enfrentamientos entre cientos de universitarios que exigen educación superior gratuita en Sudáfrica y la Policía, que utilizó balas de goma para dispersar a la multitud, en medio de una ola de protestas que ha obligado a cerrar algunos campus del país.

Los enfrentamiento más graves se han vivido en la Universidad de Witwatersrand (Johannesburgo), donde el rector había anunciado hoy la reanudación de las clases después de que la semana pasada un 77% de estudiantes, profesores y empleados votaran a favor de la reapertura inmediata del centro.

 Desde primera hora de la mañana, los manifestantes se han concentrado en el campus central y han intentado romper el cordón policial que les separaba de las aulas donde había actividad docente.

Los agentes han tratado de dispersar a la multitud disparando bombas de humo y balas de goma, y los estudiantes han respondido lanzando piedras y otros objetos.

Varios policías y estudiantes han resultado heridos, y la tensión continúa en estos momentos frente al Senado de esta universidad, que ha amenazado con suspender el año académico, que debería finalizar en noviembre y del que se celebran los exámenes finales este mismo mes.

Los incidentes se han repetido también en otros centros del país como la Universidad de Ciudad del Cabo (UCT), donde también se han suspendido las clases.

Esta ola de protestas comenzó hace dos semanas después de que el Gobierno anunciara una subida del importe de las matrículas de hasta el 8% para el próximo curso.

No obstante, los campus sudafricanos han sido escenario de multitudinarias protestas estudiantiles desde hace más de un año.

En octubre del año pasado, el Gobierno revocó la subida del 6% de las matrículas prevista para este curso tras varios días de protestas en los campus y de concentraciones multitudinarias de los estudiantes ante el Parlamento y el Palacio presidencial.

k9.Los manifestantes piden una educación superior gratuita para tod mmmmmos los estudiantes y la meXZWQ!WXZ
Djora de las condiciones laborales del personal no académico de los centros.

Fuente: http://www.eldiario.es/sociedad/Violentos-estudiantes-Policia-protestas-Sudafrica_0_565893895.html

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Sudáfrica: South African police fire stun grenades as students protest

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Johannesburg / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.mysanantonio.com/

South African police have fired rubber bullets and set off stun grenades to disperse student protesters on a Johannesburg university campus.

The clash occurred Tuesday at the University of the Witwatersrand, which had announced it was re-opening after closing because of sometimes violent demonstrations for free education.

Adam Habib, the university’s vice-chancellor, had said police and private security guards would be on campus to help «take back our campus» on behalf of staff and students who wanted to return to class.

 Protests also continue at the University of Cape Town.

President Jacob Zuma says the protests have caused about $44 million in property damage and threaten to sabotage the country’s higher education system.

The government says it will cover the 2017 fee increases of many students who have limited resources.

Fuente noticia: http://www.mysanantonio.com/news/education/article/South-African-police-fire-stun-grenades-as-9666303.php

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Paraguay: Cartes resalta conectividad mundial para ofrecer mejor educación

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Paraguarí / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.ultimahora.com/

El presidente de la República, Horacio Cartes, resaltó la interconectividad mundial del país para ofrecer la mejor educación a los docentes y jóvenes. Fue en el primer foro regional de Educación Superior que se realiza en la ciudad de Paraguarí.

Cartes participó este lunes de una videoconferencia en el marco del Primer Foro Regional de Educación Superior que se lleva a cabo en el Instituto de Formación Docentes. El mandatario habló de «que se está viviendo una nueva época en el Paraguay».

Durante su breve discurso recordó que el ministro de Educación, Enrique Riera, en un almuerzo en la visita a Israel, solicitó capacitación para los docentes.

En ese sentido resaltó la conectividad del país con el mundo y de esa forma poder ofrecer a los jóvenes y profesores una educación y aprendizaje de mayor calidad.

«Nos consultábamos que capacidad teníamos de preparar a nuestros docentes y veíamos que el mundo iba más rápido que esa capacidad de poder enseñar. Hoy nuestros docentes están de parabienes», afirmó el jefe de Estado.

Reiteró que tienen la posibilidad de estar interconectados al igual que los estudiantes. «La dependencia es de cada uno ¿Qué queremos? ¿Cómo queremos?, pero el mundo está a disposición del Paraguay y de nuestros jóvenes», refirió.

El titular del Ejecutivo agregó que en el país cuenta con un bono demográfico importante por la cantidad de jóvenes, pero sostuvo que los mismos saldrán adelante si tienen oportunidades.

«Estamos entrando en la época donde el Paraguay se pone la mejor ropa, la mejor tenida, la juventud merece la mejor educación», afirmó.

Desde el Instituto de Formación Docente de Paraguarí tuvieron una interconexión telemática con Núcleos Tecnológicos del sector oficial ubicados en diferentes puntos geográficos de la República del Paraguay.

El Foro tiene como finalidad la posibilidad de intercambiar ideas, discutir y reflexionar sobre las áreas de investigación, innovación y calidad de las instituciones de educación superior.

Fuente noticia: http://www.ultimahora.com/cartes-resalta-conectividad-mundial-ofrecer-mejor-educacion-n1029006.html

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España: Docentes españoles de Primaria dan 126 horas más de clase al año que la media de la UE

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Madrid / 05 de octubre de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.eldiario.es/

Los profesores en España imparten más tiempo de clase al año que la media europea y de la OCDE, llegando a las 126 horas de diferencia entre el número de horas que dan los docentes españoles en Primaria, en los centros públicos, frente a los de la Unión Europea.

Es una de las principales conclusiones de la Federación de la Enseñanza de UGT en su informe «Horas de enseñanza anuales, datos OCDE y UE22», donde se recuerda que la distribución de las horas de enseñanza determinará la posibilidad de que la práctica docente incluya otras actividades como evaluaciones, revisión de trabajos, planificación y atención a familias, entre otras.

 En Primaria, la diferencia en los centros públicos es de 104 horas más respecto a la media de la OCDE (776 horas) y de 126 respecto a la media de la UE (754), ya que el número de horas de enseñanza anuales del profesorado de centros públicos en nuestro país es de 880.

En Secundaria la diferencia es menor pero los docentes españoles también imparten más horas de enseñanza: 713 frente a las 694 de media de la OCDE y las 652 de la UE.

En nuestro país, el tiempo total que un profesor dedica a la enseñanza directa es considerablemente más alta: un 62 % en Primaria, un 50 % en Secundaria y un 49 % en Bachillerato.

En la OCDE y la UE la media se sitúa en Primaria en el 49 %, en Secundaria en el 43-41 % y en Bachillerato en el 40 %.

Los países que tienen el número más alto de horas de enseñanza en Primaria son Chile (1.146 horas), Países Bajos (930), Francia (924) e Irlanda (915).

Por el contrario, en Finlandia (673), Dinamarca (663) y Grecia (569) el profesorado tiene menos horas.

En Secundaria, Chile y México son los países con mayor número de horas y, entre los países de nuestro entorno, Escocia, Inglaterra, Irlanda, Luxemburgo, Países Bajos y Alemania imparten mayor número de horas que España.

El profesorado de Grecia, Finlandia, Portugal, Italia, Francia y Noruega tiene menos horas de enseñanza que el español, recuerda UGT con el informe «Panorama de la educación 2016. Indicadores de la OCDE».

Respecto al tiempo medio dedicado a cada materia, en Primaria los estudiantes españoles dedican, por ejemplo, más horas a Lectura, escritura y literatura, 24, frente a las 22 de la OCDE y 21 en UE; a las Matemáticas se dedican 19 horas en Primaria España (15 y 14 en OCDE y UE, respectivamente).

A Artes España solo dedica dos horas en Primaria frente a las nueve horas en OCDE y UE.

En Secundaria se dedican 16 horas a Lectura, escritura y literatura (14 en OCDE y UE) y 13 horas a Matemáticas (12 y 11, respectivamente).

Asimismo, el estudio indica que España, con un mínimo de 175 días lectivos, se sitúa por debajo de la media de la OCDE y UE, aunque el número total de horas de clase obligatorias en Primaria es similar al promedio internacional y en Secundaria es muy superior.

UGT ha criticado que en los últimos años se haya producido «una mayor complejidad en el desarrollo de la tarea docente» por los recortes, incremento de las ratios de un 20 % (de 27 a 30 alumnos en Primaria y de 33 a 36 en Secundaria), aumento de horas lectivas y, a su juicio, «el desconcertante desarrollo de la Lomce».

Por todo ello, UGT ha exigido revisar los horarios y el número de alumnos por profesor, así como recuperar el empleo perdido.

Fuente noticia: http://www.eldiario.es/sociedad/Docentes-espanoles-Primaria-media-UE_0_565893882.html

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4th BRICS Education Summit held in New Delhi

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Nueva Deli / 05 de octubre de 2016 / Por: Xinhua / Fuente: http://en.moe.gov.cn/

The 4th Meeting of BRICS Ministers of Education was held here Friday in a bid to promote education cooperation and people to people exchanges among the five countries before the upcoming BRICS Leaders’ Meeting this October.

It is an important BRICS meeting after the informal meeting among BRICS leaders during the 11th G20 Summit held in Hangzhou this September.

The meeting gathered delegations from the BRICS members, namely Brazil, Russia, India, China, South Africa.

In his speech, Hao Ping, China’s Vice Education Minister Hao Ping said China faces three major challenges in educational development and reform.

Firstly, China is now running the largest education system in the world, which demands constant and huge investment. Secondly, considerable disparity still exists in education development, which requires further efforts to promote education equity. Thirdly, improving education quality is one of the top priorities in China’s 13th 5-year education plan.

Hao Ping also proposed three suggestions to further enhance education cooperation among BRICS countries, including promoting more cooperation among BRICS universities, encouraging more joint research and teaching, and providing supporting policies and services to facilitate student and faculty mobility.

His proposals were highly acclaimed by other delegates, and were included in the New Delhi Declaration on Education, which was signed by the participating ministers during the meeting.

The declaration emphasized issues of common interest, including promoting equal and accessible education through strengthening international cooperation, and advocates more cooperation in Technical and Vocational Education and Training (TVET), quality assurance, life-long learning, knowledge transfer and student and faculty exchanges, which is in line with the Sustainable Development Goals (SDG) 2030 of the UN.

Fuente noticia: http://en.moe.gov.cn/News/Top_News/201610/t20161001_282925.html

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España: Educación convoca ayudas para Proyectos de Innovación Educativa en colegios

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España / 05 de octubre de 2016 / Fuente: http://www.clm24.es/

El Gobierno de Castilla-La Mancha convoca ayudas para Proyectos de Innovación Educativa en los centros escolares sostenidos con fondos públicos de  la región, por un importe total de 90.000 euros. En concreto, los beneficiarios de las mismas serán centros de 2º ciclo de Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional, Régimen Especial y Educación Especial, y el número de proyectos favorecidos se verá en función de las solicitudes y de su resolución.

El Diario Oficial de Castilla-La Mancha (DOCM) publica en su edición de este martes las bases reguladoras de una convocatoria que desde 2012 no se llevaba a efectos, a pesar de ser un elemento básico para la mejora de la calidad educativa y el compromiso de participación del profesorado, y muy demandado por los propios centros.

La innovación educativa es consustancial al propio fin de la educación: la mejora constante del sistema educativo en su actualización permanente a la realidad del alumnado y de su entorno.

Siendo, por tanto, la innovación una necesidad, la finalidad de esta convocatoria es facilitar los cauces para la incorporación del profesorado en proyectos educativos que promuevan la innovación educativa en los centros en sus diferentes ámbitos: didácticos, organizativos, metodológicos, curriculares, mediante el uso de las herramientas más actuales, favoreciendo la incorporación de la tecnologías, los idiomas, estableciendo como eje transversal el fomento de la participación del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, intereses y talentos, y bajo los valores de convivencia y conocimiento.

Asimismo, cabe destacar que el desarrollo de estos proyectos podrá girar entorno diferentes temas: Participación del  alumnado y desarrollo de la convivencia en los centros; Lectura, expresión oral y escrita; Ciencias y tecnologías; Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad; Uso efectivo de idiomas extranjeros; Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo; Desarrollo del talento y máximas capacidades; Coeducación: educar para la igualdad de derechos de mujeres y hombres; Hábitos saludables y actividades físico-deportivas; Educación para el desarrollo sostenible; Enriquecimiento de la diferencia; Desarrollo de proyectos de innovación profesional o Creación de modelos de inserción y empleabilidad.

Como novedad, todos aquellos proyectos de innovación que realicen trabajos significativos en cualquiera de las líneas de actuación propuestas, tendrán la posibilidad de ver publicados sus proyectos de innovación en la Mediateca de la Plataforma de Formación del Centro Regional de Formación del Profesorado.

Fuente noticia: http://www.clm24.es/articulo/sociedad/educacion-convoca-ayudas-proyectos-innovacion-educativa-colegios/20161004111104131471.html

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Puerto Rico: Maestros no hallan trabajo en DE pese a plazas disponibles

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Puerto Rico / 05 de octubre de 2016 / Por: LYANNE MELÉNDEZ GARCÍA / Fuente: http://www.metro.pr/

Personas acuden a buscar empleo como maestros, pero aseguran que sus gestiones no prosperan

A varios días de que el Departamento de Educación diera a conocer que había 110 plazas de maestros disponibles, algunos docentes han dejado ver su inconformidad al señalar que han hecho las gestiones para ser contratados, pero no han tenido resultados.

Según una serie de misivas que recibió Metro, algunos maestros aseguraron que sus esfuerzos de buscar trabajo no han prosperado.

Tal es el caso de Sharon Alicea, de Ponce, quien contó que buscó trabajo en la escuela Carmen Sola de Pereira, del municipio, ya que supo que “una de las maestras de ingles se iba por problemas de salud”.

“En la región me dijeron que no iban a emplear a nadie y que lamentablemente los nenes se tendrán que quedar sin maestra de ingles hasta enero y posiblemente mas allá, porque la veda electoral impedía que se nombrara maestro”, establece en su carta Alicea, quien dijo que fue maestra sustituta en el estado de Ohio y dio clases privadas de inglés a niños y adultos en Berlitz.

Agregó que trató de explicar que su intención no era quitarle el trabajo a alguien que haya estudiado para la profesión y que sus servicios podían ser temporeros, pero según aseguró “me dijeron que no importaba, que igual los nenes se quedarían sin clase de inglés”.

Otro caso es el de José Luis Chávez, profesor de ciencias, con especialidad en Física, el cual indicó que es venezolano y llegó a Puerto Rico con su esposa, profesora de Biología, y familia “a buscar calidad de vida”.

“Hemos tocado muchas puertas para trabajar en lo que nos formamos, dando clases, y una de esas puertas ha sido el Departamento de Educación. Si hay escases de profesores nosotros pudiéramos cubrir alguna necesidad, pero no hemos tenido buen recibimiento”, explicó Chávez al asegurar que en Venezuela eran profesores universitarios.

Cuestionó que “estoy seguro que hay más casos, entonces no me queda claro cuál es el problema de la escases de profesores, ¿no es una urgencia?”.

Las reacciones de estos maestros surgen luego de que en los pasados días, Educación informara que aún faltaban 110 maestros por nombrar, en su mayoría de inglés, educación especial y cursos vocacionales.

Estas vacantes no son necesariamente las mismas que las del inicio de clases, ya que cada día cambian nombramientos, hay renuncias, licencias por enfermedad, maternidad, entre otras, según se informó.

 Fuente noticia: http://www.metro.pr/noticias/maestros-no-hallan-trabajo-en-de-pese-a-plazas-disponibles/pGXpjc!979pHB7MCV9Q/

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