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Reasignan ‘el género’ a un niño de cuatro años en Australia

Australia/10 septiembre de 2016/Autora: Lola González/Fuente: Infovaticana

Antes de empezar la educación preescolar, el menor ha sido identificado como “transgénero”. Las autoridades australianas señalan que hay cada vez más niños en esta situación.

La ideología de género ya está afectando de forma irreversible a los niños. Así lo demuestra el caso de un niño australiano de cuatro años que se encuentra en proceso de “reasignación de género” antes de empezar la educación preescolar.

Según informa el diario Daily Mail Australia, con tan sólo cuatro años, el niño ha sido identificado como transgénero y se espera que su “transición de género” finalice el próximo año. Las autoridades australianas han confirmado el caso, aunque la identidad y el sexo del niño no han sido desvelados por razones de privacidad.

El menor forma parte de un programa denominado Escuelas Seguras y su caso se une al de cientos de niños que acuden a unidades de “disforia de género” de hospitales de la región. Tan sólo en el Hospital Royal Children de Melbourne hay 250 niños que han sido llevados a la unidad de “disforia de género”. Hace 10 años, en la unidad sólo se había registrado un paciente menor de edad.

El secretario adjunto del Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, Gregory Prior, ha señalado en declaraciones recogidas por el diario Daily Telegraph: “Tenemos un gran número de estudiantes que están pasando por una transición de género en nuestras escuelas, el más joven tiene cuatro años”.

Según informa Daily Telegraph, diversos psicólogos australianos han manifestado su alarma por la edad del menor y se han mostrado contrarios al “cambio de género” de un niño de tan sólo cuatro años. También Catherine McGregor, conocida por su defensa en favor de los transexuales, ha advertido de los posibles peligros de tomar “una decisión irreversible” a tan corta edad.

‘Hace daño a los niños’

El pasado mes de marzo, el Colegio de Pediatras de Estados Unidos publicó un informe sobre ideología de género en el que se instaba a los “educadores y legisladores” a “rechazar todas las políticas que condicionen a los niños para aceptar como normal una vida de suplantación química o quirúrgica de su sexo por el sexo opuesto”.

En el informe, titulado La ideología de género hace daño a los niños se defiende que condicionar a los menores a creer que es normal cambiar su sexo “constituye un abuso infantil”.

“Los niños que utilizan bloqueadores hormonales para reasignación de sexo necesitarán hormonas cruzadas al final de la adolescencia. Las hormonas cruzadas (testosterona y estrógenos) se asocian con riesgos para la salud, entre ellos hipertensión, coágulos de sangre, derrame cerebral y cáncer”, advierte el informe.

Expertos advierten sobre el cambio de sexo de menores

Ante el aumento de casos en Estados Unidos de padres que declaran que su hijo es transgénero y deciden someter al niño a tratamientos hormonales, ajustes de comportamiento e incluso cirugía, los profesores Lawrence S. Mayer y Paul McHugh de la Universidad Johns Hopkins realizaron un estudio en el año 2008 sobre sexualidad y género.

Este estudio, publicado en The New Atlantis, sostiene que la mayoría de los niños que expresan una identificación con el sexo opuesto casi siempre dejan atrás esas expresiones a medida que crecen. El informe señala: “A pesar de la incertidumbre científica, las intervenciones drásticas se prescriben a los pacientes identificados como transgénero, esto es especialmente preocupante cuando los pacientes que reciben estas intervenciones son niños”.

“Sugerimos que nadie puede determinar la identidad de género de un niño de dos años de edad”, continúa el estudio, al tiempo que advierte que las terapias, tratamientos y cirugías a esas edades “son en todo caso prematuros, ya que la mayoría de los niños que se identifican con el género opuesto a su sexo biológico no continúan haciéndolo a la edad adulta.”

Fuente de la Noticia:

http://infovaticana.com/2016/09/06/nino-cuatro-anos-tratamiento-cambiar-sexo-australia/

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UNESCO: Chile conmemora el Día Internacional de la Alfabetización reafirmando su compromiso por la educación a lo largo de la vida

UNESCO- Chile/10 septiembre de 2016/Fuente: UNESCO Santiago

La UNESCO apoyó la realización de un foro sobre el trabajo de Paulo Freire, participó de la celebración nacional y organizó un evento de lectura en voz alta con niños y niñas, llamado “¡Vamos a leer!”

 • En esta efeméride se recuerdan los esfuerzos alrededor del mundo en el marco de la nueva agenda mundial de desarrollo sostenible, como recuerda Irina Bokova, directora general de la UNESCO: “nuestra determinación de proporcionar a cada mujer y a cada hombre las competencias, las capacidades y las oportunidades necesarias para hacer realidad sus aspiraciones, en la dignidad y el respeto, sigue siendo inquebrantable. La alfabetización es la base para construir un futuro más sostenible para todos”.

500 mil personas en Chile aún no saben leer ni escribir. Así recordó la ministra de educación de Chile, Adriana Delpiano, la deuda que el país tiene en este tema, en el marco de la celebración del 50 aniversario del Día Mundial de la Alfabetización. La conmemoración en Chile contó con el apoyo de la UNESCO y tuvo lugar el 8 de septiembre de 2016 en el Museo de la Educación Gabriela Mistral en Santiago.

La ministra se refirió a esta cifra proveniente de la última Encuesta de Caracterización Socioeconómica (Casen) que también toma en cuenta lo que queda por avanzar más allá del analfabetismo en Chile, en el continente y en el mundo: “hay personas jóvenes y mayores, que por situaciones de la vida no tuvieron la oportunidad de estudiar en el colegio como todos los niños, por lo tanto, hay un analfabetismo funcional; es decir, aprendieron a leer y escribir en los primeros años, pero no practicaron la lectoescritura y por lo tanto, pierden esas habilidades”.

En el mismo espíritu Cecilia Barbieri celebró los avances, pero también recalcó los desafíos: a pesar de los importantes avances de las últimas décadas en la cobertura educativa y tasa de alfabetización de la población de nuestra región, el analfabetismo en la población adulta, especialmente el que se ha denominado funcional, sigue siendo un problema presente y reflejo de la desigualdad en la región. La exclusión y la desigualdad son los dos principales nudos críticos a los que se enfrenta la ALC, lo que constituye un desafío al que hacer frente para la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de aquí al 2030”.

El acto del 8 de septiembre, cuando se cumplen 50 años del Día Internacional de la Alfabetización, contó, además con la presencia de la alcaldesa de Santiago, Carolina Tohá, el presidente del Instituto Paulo Freire de Chile, Rodrigo Vera, el presidente del Foro Mundial Paulo Freire, Jose Romao, la coordinadora nacional de Educación de Adultos, Isabel Infante, y Cecilia Barbieri, especialista senior de educación de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), y otras autoridades.

Entre las actividades de la ceremonia, despuntó la emotiva experiencia de superación por parte de varios estudiantes del programa de alfabetización estatal “Contigo Aprendo”, como también las palabras de la ministra y Cecilia Barbieri, especialista senior de educación de la UNESCO, quienes destacaron la vigencia de la filosofía educativa de Paulo Freire.

Precisamente, entre las actividades de este año se destaca la realización del X Foro Internacional Paulo Freire, que tiene lugar en la capital chilena entre el 7 y el 9 de septiembre. El encuentro es organizado por el Ministerio de Educación, el Instituto Paulo Freire de Chile, el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE) y la Universidad de Santiago de Chile. La iniciativa es patrocinada por la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y cuenta con la cooperación de la UNESCO.

50 años después de que escribiera su magistral obra Pedagogía del Oprimido el sistema de educación del educador brasileño Paulo Freire toma una especial importancia. Los fundamentos de su sistema se basan en que el proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los estudiantes y que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su aprendizaje. Esto concuerda con el planteamiento de la concepción humanista de la educación y el desarrollo de la UNESCO, basado en el respeto a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible.

Como parte del evento, la UNESCO Santiago instaló en la Universidad de Los Lagos la exposición “Población-Aula: experiencias comunitarias de autoeducación” del artista chileno Gonzalo Vargas. La exposición fotográfica es una muestra que sistematiza una serie de experiencias de educación comunitaria y que recibió el apoyo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) a través de su línea de trabajo sobre actores sociales.

Fuente de la Noticia:

http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/chile_conmemora_el_dia_internacional_de_la_alfabetizacion-1/#.V9QhLFvhDcs

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Paraguay: El Gobierno desacata una orden de proteger a un pueblo indígena aislado

 

Paraguay/10 de septiembre de 2016/www.survival.es

El Gobierno de Paraguay no ha protegido a un grupo de indígenas aislados pese a que así se lo demandaba una orden del pasado mes de febrero.

Hace seis meses la Comisión Interamericana de Derechos Humanos exigió al Gobierno del país que detuviera la tala en el Chaco, que registra la tasa de deforestación más alta del mundo, y protegiera a los vulnerables indígenas ayoreos no contactados que habitan en la región.

Sin embargo el Gobierno no ha conseguido detener la continua tala de masa forestal, lo que aumenta el temor de que los ayoreos aislados estén enfrentándose a su aniquilación.

Varias principales empresas ganaderas están deforestando el bosque para alimentar al ganado: el Chaco pierde una medio de 14 millones de árboles cada mes. La deforestación continúa y las topadoras se han dejado oír recientemente por la tierra ayoreo.

Las organizaciones locales GAT y OPIT han intentado persuadir al Gobierno para que cumpliera con las demandas de la Comisión, pero hasta la fecha apenas ha actuado.

Un ayoreo dijo a Survival: “No queremos perder nuestra tierra. Es la tierra donde nuestros padres y abuelos vivían y donde viven hasta hoy nuestros parientes en el monte. Queremos que nuestros hijos y nietos crezcan en la tierra de nuestros antepasados. Estamos reclamando esta tierra.”

"El Chaco está siendo deforestado rápidamente, lo que pone en riesgo a los ayoreos no contactados."

«El Chaco está siendo deforestado rápidamente, lo que pone en riesgo a los ayoreos no contactados.»

 

Entre las compañías que destruyen el Chaco están Carlos Casado S.A. (filial de la constructora española Grupo San José), River Plate S.A. y la empresa brasileña de carne vacuna Yaguareté Pora S.A. Esta última recibió en 2010 el premio de Survival International al “Mejor Lavado de Imagen Ecológico” por intentar que un área, que previamente había deforestado considerablemente, fuera designada como “reserva natural”.

Las pruebas demuestran que los territorios indígenas son la mejor barrera contra la deforestación y, por tanto, la mejor forma de proteger el Chaco consiste en garantizar el cumplimiento de los derechos territoriales de los ayoreos. Los pueblos indígenas aislados son también los mejores guardianes de su medioambiente. Su conocimiento es irremplazable y se ha desarrollado durante miles de años.

El director de Survival Internacional, Stephen Corry, declaró: “A menos que Paraguay actúe con rapidez, los ayoreos se convertirán en un dato estadístico más del continuo genocidio de los pueblos indígenas aislados en América del Sur. La situación no podría ser más grave: los ayoreos se enfrentan a una catástrofe a menos que se protejan su tierra y su bosque de estas voraces empresas extranjeras”.

Tomado de: http://www.survival.es/noticias/11403

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En EEUU: Cada vez más maestros recurren al «crowdfunding» para equipar sus salones de clase

América del Norte/ EEUU/ Univision y AP

Los recortes de presupuesto y la incapacidad de algunos padres de contribuir han motivado a los maestros a pedir donativos para materiales escolares en páginas web de financiación colectiva y en 2015 recaudaron 140 millones de dólares.

Papel, lápices, computadoras, robots: cada vez más maestros estadounidenses utilizan la red para crear campañas de financiación colectiva o «crowdfunding» con el propósito de adquirir todo tipo de materiales para sus salones de clases y se han encontrado con una agradable sorpresa: la gente está deseosa de cooperar.

Según datos de las páginas web de «crowdfunding» GoFundMe y DonorsChoose, sus campañas centradas en educación recaudaron casi 140 millones de dólares en 2015, en comparación con 31.2 millones de dólares recaudados en 2010.

GoFundMe recaudó 58 millones de dólares durante los pasados 12 meses y DonorsChoose registró más de 50,000 campañas durante esta temporada de regreso a clases

Según DonorsChoose, una página especializada en ‘crowdfunding’ para escuelas, la mayoría de sus campañas, el 38% son para recaudar fondos para materiales escolares.

En su primer año como maestra de educación primaria en Kingman, Arizona, Shannon Raftery recaudó 340 dólares mediante una campaña de financiación colectiva para comprar materiales para su salón, que antes adquiría, como hacen otros maestros, con su propio salario. Ahora necesita 500 dólares para equipar su kinder en la Escuela Primaria Roosevelt de Philadelphia.

Raftery dice que tiene un director escolar que la apoya pero que simplemente no hay dinero suficiente en el distrito de Philadelphia para equipar el salón como a ella le gustaría.

En su caso, tiene un presupuesto de 200 dólares para cubrir las necesidades de 25 alumnos en una escuela en la que al menos 40% de los estudiantes vive en situación de pobreza. Se gastó todo el dinero antes del inicio de clases.

«Prefiero gastar mi propio dinero antes que a estos niños les falte algo», comentó. «Cada dólar ayuda

La maestra aseguró que aunque planea seguir poniendo entre 100 y 150 dólares de su bolsillo para comprar materiales, no serán suficientes para todo lo que quiere tener.

Ya adquirió productos de limpieza, papeles para cubrir el tablón de anuncios y pinturas de colores para cubrir las austeras paredes blancas de su sala, y quiere comprar sillas de playa y almohadones para darle un aire más acogedor al aula.

«No quiero que un ambiente frío arruine la primera impresión de la escuela que tienen los niños», dijo Raftery.

En las páginas de ‘crowdfunding’ los donantes pueden ver todas las campañas que tienen que ver con educación y cooperar con la cantidad de dinero que quieran.

Este sistema inyecta millones de dólares en materiales y equipos a escuelas en barrios pobres y ricos.

DonorsChoose afirma que el donativo promedio de las personas que utilizan por primera vez su sitio es de 58 dólares, y que cada campaña recauda un promedio de 668 dólares.

Cuando crean sus campañas de ‘crowdfunding’ los maestros escriben sobre las necesidades de sus estudiantes, qué es lo que requieren y a menudo incluyen fotos del salón de clases.

‘Ms. S’, una maestra en la Secundaria Mira Monte, en Bakersfield, California, donde según ella el 92% de los estudiantes son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido (indicador de pobreza en una escuela), inició una campaña en DonorsChoose para recolectar 411 dólares para comprar 30 libros de la obra’¿Quién le teme a Virginia Woolf?’

«Mi trabajo enseñándole teatro a nuestros estudiantes es muy importante porque para muchos de ellos este es el único momento durante el día que tienen para usar su imaginación y entretenerse», escribe ‘Ms. S’.

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«Tener una colección de ‘¿Quién le teme a Virginia Woolf?’ para toda la clase les permitirá a mis estudiantes tener experiencia en teatro clásico leyéndola y representándola ellos mismos», agrega.

Las cifras no son sorprendentes, dice Michael Leachman, director de investigación fiscal estatal del centro de investigación Center on Budget and Policy Priorities.

Los recaudos locales, estatales y federales tras la recesión no han podido suplir las necesidades de los estados luego de estos haber recortado sus presupuestos, y ahora otros factores económicos como los bajos impuestos sobre la propiedad y la inflación están frenando una recuperación completa, aunque la financiación de la educación ha mejorado en la mayoría de los estados, dijo Leachman.

«Es perturbador obviamente que los maestros tengan que recaudar el dinero que necesitan para proveerle una buena educación a los niños», dijo Leachman.

Pero el ‘crowdfunding’ les permite obtener fondos y materiales en cuestión de semanas tras iniciar una campaña.

Allan Rogers, maestro de tercer grado en la Primaria Jackson en la comunidad rural de Jackson, Louisiana, afectada recientemente por severas inundaciones, trabaja con estudiantes que ya cuentan con materiales adquiridos mediante financiación colectiva a pocas semanas de iniciado el año escolar.

«Hay gente que ha perdido todo por las inundaciones y antes de las inundaciones no tenían mucho», dice Rogers, en cuya escuela no hay presupuesto para tecnología y el 96% de los estudiantes son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido.

En su escuela los maestros han hecho campañas para adquirir materiales básicos, como marcadores para pizarrones, pero también quieren comprar una computadora para cada aula, dijo la directora de la escuela, Megan Phillips.

Gracias al ‘crowdfunding’ han podido comprar iPads y iPods para que los estudiantes los usen en las aulas.

«Siempre estamos tratando de darles a los estudiantes lo que se merecen», dijo Rogers. «No solo lo que necesitan, sino lo que se merecen».

Fuente: http://www.univision.com/noticias/escuelas-publicas/cada-vez-mas-maestros-recurren-al-crowdfunding-para-equipar-sus-salones-de-clase

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México: Padres de familia de la escuela donde Nuño estudió se pronuncian contra la reforma educativa

México/10 de septiembre de 2016/www.proceso.com.mx

Padres de familia de la escuela primaria Manuel Bartolomé Cossío, donde estudió el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño, se pronunciaron contra la reforma educativa impulsada por el presidente Enrique Peña Nieto, por no considerar “a los directamente involucrados en el proceso educativo”.

En una carta dirigida a Nuño, los padres de familia lo acusaron de su incapacidad para escuchar, promover el diálogo y generar acuerdos. “Su discurso de desprecio y criminalización del magisterio y su negativa al intercambio de opiniones han precipitado a nuestro país a una de las crisis políticas más graves de este siglo”, lamentaron.

Enseguida la misiva íntegra enviada al titular de la SEP, con fecha 8 de septiembre:

“Los abajo firmantes, padres de familia de la escuela primaria donde usted estudió, nos pronunciamos en contra de la mal llamada ‘Reforma educativa’ por haberse aprobado sin considerar a los directamente involucrados en el proceso educativo: maestros, especialistas y padres de familia. La reforma al Artículo Tercero Constitucional fue producto de un apresurado proceso de decisiones cupulares derivadas del Pacto por México que suplantaron de facto las funciones del Poder Legislativo. Su argumento de que ‘la ley no se discute’ pasa por alto que en cualquier país democrático las leyes pueden rectificarse, máxime cuando no cuentan con la legitimidad necesaria.

“Como secretario de Educación, usted ha sido incapaz de escuchar, promover el diálogo y generar acuerdos con los actores del sector educativo. Los maestros han pedido reiteradamente el diálogo. En contrapunto, usted condicionó la mesa de negociación al sometimiento previo de sus interlocutores. Su discurso de desprecio y criminalización del magisterio y su negativa al intercambio de opiniones han precipitado a nuestro país a una de las crisis políticas más graves de este siglo.

“Su inexperiencia política lo ha convertido en uno de los principales responsables del asesinato de 11 personas cometido por las fuerzas policiacas durante el operativo del pasado 19 de junio en Asunción Nochixtlán, Oaxaca. Esto representa en la práctica el uso de armas de fuego para someter a quienes no piensan como usted.

“Nos permitimos recordarle algunos de los principios fundamentales practicados en la escuela donde usted cursó la primaria:

El valor del diálogo como instrumento fundamental para el aprendizaje y la resolución de problemas.
La posibilidad de expresarse abiertamente y de ser escuchado por sus maestros y compañeros de clase.
La importancia de reconocer los intereses de todos los niños y evitar la imposición.
Aprender con gusto.
La evaluación personalizada en vez de exámenes estandarizados.
Contra la competencia, la colaboración y la justicia.
La disciplina no se basa en el miedo o la represión, sino en el respeto a uno mismo y a los demás.
La toma de acuerdos por asamblea escolar y la práctica cotidiana de valores democráticos.
Su perfil de egreso tuvo la intención de que usted practicara el saber pensar, el ser una buena persona, tolerante y apasionada.
Usted fue tratado con cariño y respeto.
“Creemos que esos valores permanecen vigentes y deberían constituir los pilares de una auténtica Reforma educativa.

“Exigimos el cese de la violencia, que se instale de manera inmediata una mesa de diálogo con los maestros que se pronuncian en contra de la ‘Reforma educativa’ y se forme una comisión nacional con maestros, especialistas y padres de familia, para que en conjunto tomen acuerdos que garanticen el derecho a la educación pública y de alto nivel académico e incluyente para todos los niños de México”.

Tomado de: http://www.proceso.com.mx/454381/padres-familia-la-escuela-donde-nuno-estudio-se-pronuncian-contra-la-reforma-educativa

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CLACSO, CINDE y Universidad de Manizales-Colombia convocan a la VI Escuela Internacional de la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud

Argentina, 10 de septiembre de 2016. Fuente y Autor: CLACSO.ORG.AR

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La Red de Posgrados en Infancia y Juventud | Red INJU realiza la Convocatoria a la  VI ESCUELA INTERNACIONAL DE LA RED IBEROAMERICANA DE POSGRADOS EN INFANCIA Y JUVENTUD.

RedINJU CLACSO – Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales

Manizales, Colombia | 6 al 11 de noviembre de 2016

 

INFANCIAS Y JUVENTUDES: TRANSFORMACIONES DEMOCRÁTICAS, JUSTICIA SOCIAL Y PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE PAZ

La Red de Posgrados del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), el Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud (CINDE/Universidad de Manizales, Colombia), la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud RedINJU y el Grupo de Trabajo CLACSO “Infancias, Juventudes: prácticas políticas y culturas, memorias y desigualdades en el escenario contemporáneo”, convocan a estudiantes avanzados de maestría o doctorado, responsables de políticas públicas y referentes de organizaciones sociales de Iberoamérica y el Caribe a presentar sus postulaciones para participar en la VI Escuela Internacional de Posgrado “Infancias y juventudes: transformaciones democráticas, justicia social y procesos de construcción de paz”, que se llevará a cabo en Manizales, Colombia, en el marco de la II Bienal Iberoamericana de Infancias y juventudes del 6 al 11 de noviembre de 2016.

FECHA LÍMITE PARA ENVÍO DE POSTULACIONES: 8 DE OCTUBRE DE 2016

VI Escuela Internacional de la Red Iberoamericana de Posgrados en Infancia y Juventud

Consultas: posgrados@clacso.edu.ar

• Ver convocatoria:
www.clacso.org.ar/concursos_convocatorias/concursos_convocatorias_
detalle_principales.php?id_convocatorias=77

Apoyo: Agencia Sueca de Desarrollo Internacional – ASDI

Ver www.clacso.org

Fuente: http://www.clacso.org.ar/difusion/Escuela_Red_INJU_2016/escuela_inju.html

 

 

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Unicef destaca avances de Costa Rica pero le pide mayor esfuerzo por la niñez

Costa Rica/Septiembre de 2016/Noticias Terra

UNICEF destacó hoy los avances que ha tenido Costa Rica en salud y educación para los niños, pero le instó a efectuar mayores esfuerzos para garantizarles el disfrute pleno de sus derechos.

Entre estos logros, Unicef subrayó que entre el 2005 y el 2015 la mortalidad infantil pasó de 9,8 fallecimientos por cada mil bebés nacidos vivos a 7,8; y que la tasa neta de escolaridad en secundaria pasó de 58,4 en el 2002 a 73,6 en el 2014.

Sin embargo, Unicef señaló que persisten desafíos y desigualdades en las áreas de pobreza, educación, primera infancia, protección, salud y nutrición que afectan, especialmente, a las menores indígenas, migrantes, afrodescendientes, con discapacidad y los que viven en las zonas fronterizas y costeras.

Datos oficiales citados por esta agencia de la ONU indican que los hogares en pobreza extrema tienen la mayor proporción de niños y adolescentes (46,3 % del total de miembros), seguido por los hogares en pobreza no extrema con 39,3 %, y los hogares vulnerables a pobreza con el 34,6 %.

Por otra parte, Unicef señaló que solo el 50,5 % de los estudiantes del último ciclo de secundaria logró graduarse en el 2013; y que solo el 60,6 % de los menores entre 4,3 y 5,3 años asiste a centros educativos de preescolar.

Además, la organización indicó que un 23,5 % de los menores migrantes y 20,2 % de indígenas no asisten a centros educativos.

Unicef también señaló retos de Costa Rica como disminuir la violencia contra los niños en los hogares, prevenir el embarazo adolescente y mejorar índices de nutrición.

«Al celebrar el Día del Niño, Unicef hace un llamado para dar prioridad a la niñez en el camino que emprende el país hacia el logro de los objetivos (de Desarrollo Sostenible). Todas las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a recibir todas las oportunidades para el disfrute pleno de sus derechos», dijo el representante de Unicef en Costa Rica, Gordon Jonathan Lewis.

Lewis destacó que la Agenda Nacional de la Niñez y Adolescencia (2015-2021) de Costa Rica y los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU pueden marcar la ruta para una mayor protección de los niños.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/unicef-destaca-avances-de-costa-rica-pero-le-pide-mayor-esfuerzo-por-la-ninez,6bd96103563f343f999438c677e8f570wvqsb4qe.html

Fuente de la Imagen: https://www.google.co.ve/search?q=Unicef+destaca+avances+de+Costa+Rica+pero+le+pide+mayor+esfuerzo+por+la+ni%C3%B1ez&biw=1024&bih=494&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiN5Nzuj4HPAhVBlh4KHUE1BEsQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=ni%C3%B1ez+de+costa+rica&imgrc=0uEk5L3foEDqmM%3A

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