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El 10% de tierras salvajes del mundo desaparece en 20 años

África/10 Septiembre 2016/Fuente: hispantv

Científicos reportaron el jueves en la revista Current Biology una disminución catastrófica de los espacios salvajes por todo el mundo durante los últimos 20 años.

Demuestran una alarmante pérdida que comprende el 10 por ciento de las zonas salvajes en todo el planeta desde la década de los 90 del siglo pasado, un área dos veces el tamaño de Alaska o la mitad del tamaño de la Amazonia. El Amazonas y África central han sido las zonas más afectadas.

«Las áreas naturales de importancia global –pese a ser reductos de biodiversidad en peligro de extinción, de almacenamiento y regulación de los climas locales, y apoyo a muchos de los más marginados política y económicamente en el mundo– son completamente ignoradas en la política ambiental», explica James Watson, de la Universidad de Queensland, en Australia y la Wildlife Conservation Society en Nueva York, según recoge la agencia Europa Press.

«Sin ningún tipo de políticas para protegerlas, son víctimas del desarrollo generalizado. Mecanismos de política internacional deben reconocer la acción necesaria para mantener los espacios naturales antes de que sea demasiado tarde. Probablemente, tenemos una a dos décadas para cambiar esto».

Watson dice que la atención política se ha centrado en la pérdida de especies, pero comparativamente poco se sabía sobre las pérdidas de mayor escala de ecosistemas enteros, áreas silvestres específicas que tiende a ser relativamente poco estudiadas.

Para llenar este vacío, los investigadores escogieron áreas silvestres en todo el mundo, con el término ‘salvaje’ definido como paisaje intacto tanto biológica como ecológicamente, libre de cualquier alteración humana significativa. Luego, los investigadores compararon su mapa actual de la vida silvestre a uno producido por el mismo método en la década de 1990.

Tierras salvajes perdidas desde el año 1993.

Esta comparación mostró que un total de 30,1 millones de km2 (alrededor del 20 por ciento de la superficie terrestre del mundo) queda ahora como ‘salvaje’, en su mayoría situado en América del Norte, Asia del Norte, África del Norte, y el continente australiano.

Pero las comparaciones entre los dos mapas muestran que unos 3,3 millones de km2 (casi el 10 por ciento) de área silvestre se ha perdido en los años intermedios. Esas pérdidas principalmente se han producido en América del Sur, que ha experimentado un descenso del 30 por ciento en áreas salvajes, y África, con una pérdida del 14 por ciento.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/ciencia-tecnologia/287484/decima-parte-tierras-salvajes-desaparece

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Jornada de protesta en Francia contra la reforma de la educación

Europa/Francia/10 Septiembre 2016/Fuente: hispantv

Los maestros franceses han realizado una protesta en la capital, París, contra las reformas escolares planteadas por el Gobierno galo

Por otra parte, los sindicatos de sector educativo han coincidido para convocar una huelga de 24 horas en rechazo de las reformas impulsadas por el Gobierno, que busca cambiar los programas de las asignaturas.

El Gobierno de François Hollande se ha mantenido firme en la reforma de la educación que promueve, pese al desafío del sector docente, que organizó un paro y manifestaciones en las principales ciudades del país con un seguimiento muy desigual.

Reformas que buena parte de la comunidad educativa considera que dañarán el bagaje de los alumnos y generarán desigualdad entre escuelas.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/fotos/287407/maestros-francia-protesta-reforma-educativa

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Uruguay: Ejecutivo retoma creación de Universidad de la Educación

América del sur/Uruguay/10 Septiembre 2016/Autora: Magdalena Cabrera/Fuente: El obervador

Una vez cerrada la Rendición de Cuentas, el Poder Ejecutivo tiene previsto enviar al Parlamento un nuevo proyecto para la creación de la Universidad de la Educación, informó a El Observador la senadora oficialista, integrante de la comisión de Educación, Ivonne Passada.

«El Poder Ejecutivo hace tiempo que quiere retomar la idea y piensa en nueva propuesta. Estamos esperando que termine la Rendición de Cuentas para empezar a trabajar en eso», manifestó la legisladora, quien negó saber detalles sobre el nuevo proyecto.

La creación de la Universidad de la Educación (UNED) está prevista en la ley general de Educación (2008), y es uno de los grandes debes que siempre se le achaca al sistema educativo. Sin embargo, la voluntad política de crearla cobró fuerza recién en el gobierno de José Mujica. En este período, el Poder Ejecutivo presentó un proyecto de ley que llegó a tener media sanción parlamentaria. Si bien fue aprobada en la Cámara de Diputados, no corrió la misma suerte en el Senado, donde las diferencias en torno a la forma de gobernarla trancó la iniciativa. El punto de disenso por el cual los legisladores batllistas no apoyaron el proyecto fue la voluntad del oficialismo de que la institución fuera autónoma y cogobernada.

En la pasada campaña electoral, el ahora presidente Tabaré Vázquez insistió con la idea e incluso fue parte del programa de gobierno del Frente Amplio. No obstante, el año pasado el Poder Ejecutivo resolvió aplazar su creación por un tema presupuestal.

En su lugar se resolvió acordar con la Universidad de la República un sistema por el cual los docentes egresados del Instituto de Profesores Artigas (IPA) pudieran cursar postgrados y doctorados en la máxima casa de estudios.

A su vez, el Consejo de Formación en Educación (CFE) de ANEP continuó trabajando en la transformación de su estructura académica y docente con la mira puesta en una universidad. También se propuso mejorar la calidad de la enseñanza para tender al nivel universitario.

Un camino intermedio

Actualmente, el Poder Ejecutivo no es el único que trabaja para retomar la idea de la UNED. A nivel parlamentario, los legisladores oficialistas se han comenzado a mover en el mismo sentido. De hecho, el diputado Enzo Malán, integrante de la comisión de Educación, adelantó a El Observador que la semana que viene los diputados del Frente Amplio se reunirán para retomar el proyecto del período pasado y «buscar caminos que puedan acercar a las partes, sin perder la participación de los docentes y estudiantes en el gobierno».

Consultado por el tema presupuestal que el año pasado relegó la creación de la UNED, Malán señaló que la idea es trabajar para que el año que viene cuando se discuta una nueva Rendición de Cuentas, el proyecto esté culminado. En este sentido, el legislador recordó que para entonces al gobierno le quedarán dos años de gobierno y deberá establecer prioridades. «Si creemos realmente que la educación es la base del desarrollo del país, tenemos que hincar el diente en esto», afirmó. Resaltó además que el gobierno debe cumplir con su promesa de destinar el 6% del Producto Bruto Interno (PIB) a la educación.

Passada coincidió con Malán e informó que la idea es «acelerar» el proyecto para que el año que viene pueda estar sobre la mesa a la hora de discutir la Rendición de Cuentas.

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Turquía suma 10 nuevos lugares a lista de la UNESCO

Asia/Turquía/10 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

El presidente de la Comisión Nacional para Turquía de la Unesco, Ocal Oguz, anunció hoy la inclusión de 10 nuevos sitios en el país en la Lista Provisional del Patrimonio Mundial que elabora la organización dependiente de Naciones Unidas.

Con los nuevos lugares agregados, Turquía ya cuenta con 70 lugares culturales y naturales en la citada relación, lo que la convierte en el país del mundo con mayor número de sitios emblemáticos en la lista elaborada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

De acuerdo con el profesor Oguz, estos 10 lugares son el complejo del sultán Bayezid II, las Fortalezas de Bodrum y de Van, las mezquitas de Sivrihisar y Haci Bayram, el complejo de Nuruosmaniye, el puente de Malabadi, la ciudad Antigua de Kibyra, el Minarete de Yivli y el paraíso de las aves de la delta de Kizilirmak.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24814&SEO=turquia-suma-10-nuevos-lugares-a-lista-de-la-unesco
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Uruguay: «No podemos cargar con la ausencia de atención a la educación durante décadas»

América del Sur/Uruguay/10 Septiembre 2016/Autor: Leandro Gomez/Fuente: El observador

El presidente del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP, Wilson Netto, no está conforme con los resultados educativos. Sin embargo, asegura que hay cambios importantes. Ante los diagnósticos negativos, advirtió que hubo falta de atención a la educación durante décadas. Este es un extracto de la entrevista que mantuvo con Leandro Gómez en El Observador TV.
El presidente del Codicen asegura que la enseñanza está en una crisis de crecimiento
¿Cómo calificaría la relación de los sindicatos con Secundaria?
Después de los acuerdos que firmamos estos últimos días volvió todo a la normalidad. Fenapes discute en órgano bipartito con Secundaria como corresponde y las normas que están aprobadas son las que se cumplen. Cualquier actor que de alguna manera pretenda modificar esas normas, tiene el ámbito bipartito entre Codicen y la Coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza (CSEU) para discutirlo.
¿Hay un avance de los gremios sobre la decisión política en la educación?
Yo no lo veo así. Una cosa es lo que ocurre cotidianamente y otra cosa es lo que se puede amplificar a nivel público. Eso puede generar una imagen que se aleja de la realidad.
 
¿Para usted la educación no está en crisis?
Yo creo que es una crisis de crecimiento. Los cambios y las transformaciones son importantes, los resultados no nos conforman.
 
¿Si los resultados no conforman, no implica una crisis?
En este período de gobierno nos propusimos metas concretas. Por ejemplo, incluir a los niños de tres años en el sistema educativo. En 2016 cumplimos la meta que estaba pensada para 2018. Lo mismo pasa con la calidad del egreso en educación primaria. Lo que se está haciendo en Primaria es relevante.
Pero usted no está conforme con los resultados, dijo recién.
No. El otro día en el Senado discutimos que solamente el 16% del quintil más bajo termina los 12 años de educación. La expectativa nuestra es superior. Pero en 2005 solo terminaban ocho de cada 100. Duplicamos. ¿Nos conforma? No.
En una empresa privada una crisis es un problema, pero en educación son generaciones que se pierden.
Nosotros tendríamos que ir a un sistema que no tenga rezago como tenemos hoy. Tenemos que trabajar para que las trayectorias educativas sean acompañadas de las edades teóricas previstas para eso. Hoy hay miles de jóvenes que reingresan al sistema con nuevas propuestas que antes no existían. No es determinista que un día no hayan logrado tener la trayectoria adecuada para que después no puedan recuperarla. Lo que sí tiene que hacer la administración es minimizar esa situación. Ya estamos viendo resultados y lo vamos a ver mucho mejor el año próximo.
Entonces, ¿por qué hay diagnósticos tan divergentes?
En el diagnóstico estamos todos de acuerdo. No nos convence. Aparecen distintas miradas de cuál es el camino para revertirlo.
Pero también aparecen distintas miradas sobre lo que se ha hecho en estos años, y la mejora o no de los resultados.
Yo creo que la mejora es objetiva. La vieja educación sigue mejorando: una educación para pocos. El desafío que hoy encontramos es una educación de calidad para todos.
¿Y qué piensa cuando escucha los diagnósticos pesimistas? El director ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) dijo que el sistema educativo es una máquina antidemocrática.
Nosotros no podemos cargar con la ausencia de atención a la educación durante tantas décadas. No podemos cargar con las dificultades de orden conceptual, para las cuales no se encontraron instrumentos nuevos. Nosotros tenemos que encargarnos de las acciones que se están llevando a cabo hoy.
Fuente: http://www.elobservador.com.uy/no-podemos-cargar-la-ausencia-atencion-la-educacion-decadas-n967930

 

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Costa Rica: Ministra tica destaca la alfabetización como un derecho humano

Centro América/Costa Rica/10 Septiembre 2016/ Fuente: Prensa Latina

La ministra costarricense de Educación Pública, Sonia Marta Mora, aseguró que la alfabetización es un derecho humano y todos deben luchar porque aquellos que carecieron de esa posibilidad, hallen una segunda oportunidad para aprender a leer y escribir.

‘Particularmente en Costa Rica un gran valor que tenemos es que aún las personas que hace tiempo salieron del sistema educativo, siempre guardan el ideal de volver a estudiar’, apuntó Mora en la celebración del Día Mundial de la Alfabetización.

Al acto, efectuado en el capitalino Edificio Franklin Chang, asistieron estudiantes jóvenes y adultos que decidieron empezar a estudiar, sin importar su edad y condición.

Homenajeada por su esfuerzo y apoyo al fortalecimiento de la educación jóvenes y adultos, la ministra señaló que ‘hay personas que por diversas circunstancias en la vida no tuvieron la oportunidad de asistir a la escuela en la edad prevista, pero que muchas de ellas tienen deseo de salir adelante’.

Tras indicar que ese valor del estudio es algo que tenemos que proteger y conservar, Mora adelantó que para estas personas que requieren una oportunidad para alfabetizarse, su Ministerio tiene diferentes programas y alianzas con el sector privado para hacerles llegar estas oportunidades y alternativas adecuadas a sus horarios y sus compromisos de vida.

Datos recientes revelan que Costa Rica busca lograr el 100 por ciento de alfabetización y cumplir uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas para 2030. En 2014 Costa Rica exhibía un 97,60 por ciento de alfabetización, con un total de 86 mil 730 analfabetos mayores de 10 años.

Durante el acto, se informó que entre las modalidades educativas que ofrecen el servicio de alfabetización están Centros Integrales de Educación de Adultos, Instituto Profesional de Educación Comunitaria, Sedes y proyectos de Educación Abierta y Escuelas Nocturnas.

Agrega que cada una de estas modalidades educativas responde a las diferentes necesidades y particularidades de los estudiantes jóvenes y adultos, para que puedan elegir la que mejor se adapte a su condición.

El jefe del Departamento de Educación de personas jóvenes y adultas, Marielos Alvarado, exaltó que la alfabetización posibilita a las personas a estar capacitadas para tomar decisiones más acertadas y llevar una vida más plena.

Aseguró que su departamento realiza importantes esfuerzos por reducir el porcentaje de personas analfabetas en el país, las personas alfabetizadas son personas más libres e integradas a la sociedad y a la organización comunal.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=24938&SEO=ministra-tica-destaca-la-alfabetizacion-como-un-derecho-humano
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6 razones de por qué los docentes deben aceptar la incorporación de la tecnología en clase

América del Norte/Estados Unidos/10 Septiembre 2016/Fuente: Universia

Según la especialista en educación de Estados Unidos, Ann McMullan, la innovación digital en la educación es una realidad y debemos aprender a aceptar el cambio

La educación está cambiando y los docentes deben adecuarse al nuevo sistema, además de aceptarlo. Por eso, a continuación te presentamos las razones y recomendaciones que la profesora y consultora educativa norteamericana, Ann McMullan, compartió en eSchool News a partir de su experiencia al implementar un programa de integración tecnológica en su rol de directora ejecutiva de educación tecnológica en el Distrito Escolar Independiente de Klein en Texas, Estados Unidos. La especialista cuenta cómo fue enfrentar el desafío que de la incorporación y aceptación de la realidad tecnológica y digital actual y cuáles fueron los resultados. Son recomendaciones orientadoras para poder llevar adelante una enseñanza innovadora en un mundo cambiante como el actual.

1. Las experiencias serán diferentes

Es a la tecnología a quien debemos rodear de buen talento educativo. No se trata de poner dispositivos como pueden ser computadoras y esperar que sucedan milagros, asegura McMullan. De acuerdo a su experiencia, cuando decidieron emprender el camino de innovar en educación continuaron realizando evaluaciones y esperaban que en un primer momento los cambios no se notaran sino que se mantuviera en el mismo nivel, pero esto no fue lo que le sucedió ya que las calificaciones mejoraron en el primer año, incluso cuando los estándares estatales habían aumentado y se exigía más.  Lo más interesante fue que el cambio más importante se vio reflejado en la mejora de las calificaciones de los jóvenes provenientes del rango socioeconómico más bajo.

2. La atención aumenta

Los jóvenes de hoy nacieron rodeados de tecnología y son nativos digitales. Para ellos lo normal es estar en contacto con la tecnología porque así se sienten cómodos. Por eso es tan importante para los estudiantes incorporar la tecnología dentro del salón de clase. McMullan cuenta que cuando comenzaron con el programa de integración tecnológica incluso con los más jóvenes, los problemas en cuanto de conducta disminuyeron y la atención aumentó. Incluso pasó que cuando llegaba la hora del recreo los alumnos no querían ir.

3. Los docentes deben aceptar el cambio

Para McMullan, los cambios son parte de la vida y tanto los estudiantes como los docentes deben aceptar que el papel del maestro hoy sea muy diferente a lo que era hace un tiempo atrás. El profesor debe adecuarse al tiempo presente en el que se encuentra para estar acompasado al ritmo de vida de los estudiantes. Cambiar es parte de ser maestro también, aseguró.

4. El cambio puede potenciar al docente

El cambio puede empoderar a los maestros cuando se dan cuenta de los beneficios que tiene la tecnología para los estudiantes. Cuando el docente logra poner el foco en el estudiante y mira el interés y el entusiasmo en los rostros de los alumnos, sin duda se sentirá orgulloso y motivado de saber que va por el buen camino. Una de las claves está en permitir que los estudiantes sean el termómetro que te permita saber si estás o no por el camino correcto, comentó.

5. Lleva un tiempo incorporar el cambio

El cambio puede ser abrumador para los profesores. Sin embargo, el docente debe ser inteligente e incorporar los cambios de a uno a la vez. Según dijo McMullan, probar uno o dos métodos que funcionen para su manera de trabajar y que les llame la atención a los estudiantes para aumentar la capacidad de atención y aprendizaje en ellos. Una vez incorporados, se puede ampliar los cambios y conocimientos adquiridos.

6. Cada maestro es capaz

Todos los profesores son capaces de realizar cambios en sus prácticas docentes. Simplemente, hay que estar dispuesto a realizar el cambio, incorporarlo y aceptarlo. Es como aprender un nuevo idioma, donde vamos incorporando palabras una por una y a medida que las vamos utilizando las vamos utilizando de forma cada vez más natural, asegura la la consultora educativa.

Fuente: http://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/09/08/1143425/6-razones-docentes-deben-aceptar-incorporacion-tecnologia-clase.html

 

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