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Puerto Rico: La vuelta a las aulas en P.Rico marcada por denuncias de falta de maestros

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San Juan / 10 de agosto de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.holaciudad.com/

Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.

Más de 360.000 estudiantes de la escuela pública en Puerto Rico vuelven hoy a las clases con la denuncia de cientos de plazas de maestros sin cubrir y una deserción escolar en aumento agravada por la crisis económica.

El secretario del Departamento de Educación de Puerto Rico, C, mostró su satisfacción por lo que entiende que es un comienzo positivo de las clases frente a años anteriores en los que los alumnos volvían a las aulas con plazas de maestros vacantes, visión que no comparten los sindicatos docentes.

La presidenta de la Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR), Mercedes Martínez, señaló a Efe que a pesar de la imagen de normalidad que quiere dar el Departamento de Educación la situación es muy diferente, ya que, según cifras que baraja, las clases comenzaron con centenares de plazas de docentes sin cubrir.

Martínez aseguró que, incluso, la cifra puede acercarse a los mil puestos de maestros sin cubrir, un panorama desolador que como dijo no quieren reconocer las autoridades educativas a pesar de la gravedad.

Indicó que la solución al problema llegará en la medida en que los padres afectados por la falta de maestros ejerzan presión sobre el Departamento de Educación ante el riesgo de que sus hijos queden desatendidos.

«Además en algunas escuelas las infraestructuras no están listas», sostuvo Martínez, que citó filtraciones de agua o presencia de roedores como problemas a los que se enfrentan instalaciones repartidas por la geografía de la isla.

«Hemos tratado de reunirnos con el secretario para exponerle los problemas pero nos ha ignorado», concluyó.

La presidenta de la asociación de maestros EDUCAMOS, Eva Ayala, señaló a Efe por su parte que como en años anteriores los problemas se vuelven a suceder y que hay cientos de plazas de maestros sin cubrir en el día en el que los estudiantes se reincorporan a las clases.

Ayala también incidió en que aparte del problema recurrente de la falta de maestros se suma el del estado que presentan las infraestructuras.

Dijo que además los trabajos de acondicionamiento de las aulas corren a cargos de los propios maestros y que hay falta de material escolar.

La pasada semana la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR) -otra de las agrupaciones sectoriales-, Aida Díaz, indicó a Efe que bajo su punto de vista la situación es mejor que la de años anteriores.

La prensa local señala hoy, con motivo del comienzo del nuevo año escolar, que cada vez son más los jóvenes que abandonan las aulas antes de terminar la educación oficial, principalmente por la necesidad de tener que trabajar ante la falta de recursos económicos en sus hogares.

Aunque no existen datos oficiales al respecto, el propio secretario de Educación ha indicado en el pasado que cerca del 40 % de los estudiantes que comienzan los grados primarios en el sistema público no completan sus estudios superiores.

Muchos de estos jóvenes forman matrimonios a muy temprana edad y tienen hijos, lo que les impide continuar con sus estudios académicos.

Este grupo se ve además afectado por el fracaso escolar, condicionado por unas situaciones familiares desfavorables.

El secretario del Departamento de Educación anunció hoy que iniciaron las clases 361.256 estudiantes en 1.293 escuelas públicas alrededor de la isla.

De estos, 146.985 estudiantes pertenecen al Programa de Educación Especial (con algún tipo de impedimento), 32.000 están matriculados en escuelas ocupacionales, 16.958 en escuelas especializadas y 5.700 en escuelas con metodología Montessori (método educativo que se caracteriza por poner énfasis en la actividad dirigida por el propio niño).

Los estudiantes del sistema educativo público serán atendidos, durante el inicio de clases del curso escolar 2016-2017 por 28.927 docentes.

Fuente noticia: http://www.holaciudad.com/noticias/vuelta-PRico-marcada-denuncias-maestros_0_942505846.html

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México: Listo Proyecto General de acciones para atender la cuenca de Pátzcuaro

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Pátzcuaro, Michoacán / 10 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.mimorelia.com/

Se proyecta una inversión superior a los 2000 millones de pesos para realizar acciones que ayuden a la preservación ambiental en la cuenca del Lago de Pátzcuaro

Al seno de la Comisión Regional Pátzcuaro-Zirahuén, se proyecta una inversión superior a los 2000 millones de pesos para realizar acciones que ayuden a la preservación ambiental en la cuenca del Lago de Pátzcuaro. Este recurso se aplicaría en saneamiento de agua, recuperación de manantiales, reforestación y acciones de conservación de suelos, desazolves de canales, drenes y manantiales, así como en el manejo de residuos sólidos y cultura ambiental.

Ricardo Luna García, titular de la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Cambio Climático, (SEMARNACC), adelantó que este es un programa similar al que se había puesto en marcha para la misma cuenca en el ejercicio del 2010, cuando los presidentes e instituciones de gobierno proyectaron operar 506 millones de pesos,meta que se pudo cumplir en un 60 por ciento.

Pero esta vez, aseguró el Secretario, “no queremos repetir inconvenientes que se vivieron con aquel programa, como construir plantas de tratamiento en predios de particulares, o que los proyectos no se aplicaron a cabalidad o no se ejecutaron como estaba programado; para evitar esos obstáculos, le vamos a pedir a la Comisión Estatal del Agua y Gestión de Cuencas (CEAC), así como a la Comisión Nacional del Agua (Conagua), que nos faciliten una relación de las anomalías que se registraron en ejercicios anteriores, esto nos ayudará a tener en cuenta las observaciones y evitar que se fuguen las inversiones destinadas a la recuperación ambiental”, expuso el Secretario.

En la mesa, los integrantes del Consejo de Cuenca, señalaron que habría dificultades de inversión desde algunos municipios, ello debido a laudos que arrastran desde hace dos administraciones, o porque otros tienen deudas con la Conagua y no pueden aprovechar algunos programas hasta que se pongan al corriente, en otros más existen obras que no están funcionando y donde ya no se puede repetir la clave de la inversión.

“Por ello también vamos a solicitar a las dependencias involucradas que nos brinden una relación de las complicaciones que hay con los municipios y buscar la forma de subsanar la situación”, aseguró Ricardo Luna, quien también es el responsable de la región administrativa Pátzcuaro-Zirahuén.

Por su parte, el presidente municipal de Tzintzuntzan, Elesban Aparicio, aseguró que él está comprometido con su municipio, “y a pesar de que tengamos limitantes financieras, vamos a buscar la forma de meternos a estos proyectos en beneficio de nuestras comunidades, porque hay islas como La Pacanda, que no tienen siquiera bosques donde cortar leña para la preparación de alimentos, allí es donde nos interesan los proyectos sustentables”, aseguró.

La cartera de proyectos para los próximos cinco años comprende más de 200 acciones a realizarse, desde obras muy costosas hasta programas de educación ambiental. El paquete ya está listo y sólo se espera a que los Ayuntamientos involucrados presenten sus observaciones antes del 16 de agosto próximo para anexarlas o, en su caso, dar como visto bueno la cartera de los planes de acción.

Fuente noticia: http://www.mimorelia.com/listo-proyecto-general-de-acciones-para-atender-la-cuenca-de-patzcuaro/

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España: Educación invierte más de 50.000 euros en mejoras de dos centros majoreros

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España / 10 de agosto de 2016 / Por: EFE / Fuente: http://www.laprovincia.es/

Las obras se llevan a cabo en el CEIP Cristóbal García Blairzy, en Gran Tarajal, y en el CEIP La Oliva

La Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias está realizando obras de mejora en el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Cristóbal García Blairzy, en Gran Tarajal, y en el CEIP La Oliva por un total de 55.162,9 euros.

La Consejería regional indica en un comunicado que en el CEIP Cristóbal García Blairzy, las reformas consistirán en la ampliación de uno de los servicios, unificándolo con parte de las dependencias anexas, para dotar al centro de un baño adaptado para personas con discapacidad motórica.

La responsable autonómica de Educación, Soledad Monzón, ha considerado «de principal importancia» las obras de adaptación de los centros a las necesidades específicas de las personas con discapacidad y «totalmente necesario» reformar los centros educativos «para que sean accesibles a todo el alumnado y sean espacios inclusivos y sin barreras para el aprendizaje».

Por otro lado, el CEIP La Oliva contará el próximo curso con pavimento en la zona infantil del patio del recreo, un espacio que cuenta con canalización pluvial, para evitar el deterioro de las instalaciones y que se separará del resto de la zona de ocio con un vallado de madera.

En estos momentos, la Consejería finaliza el proceso de hormigonado del terreno, tras haber nivelado la superficie por lo que la finalización de las obras está prevista para la última semana de agosto.

La dirección del CEIP La Oliva trasladó a la consejera la necesidad de mejorar los espacios de recreo del centro durante el encuentro que la titular de Educación mantuvo con el equipo directivo el pasado octubre, cita en la que la consejera visitó las instalaciones del centro educativo para conocer de primera mano la situación de sus infraestructuras.

Fuente noticia: http://www.laprovincia.es/fuerteventura/2016/08/09/educacion-invierte-50000-euros-mejoras/850722.html

Foto: http://www.sjiu.it/wp-content/uploads/2016/06/educacion-espa%C3%B1a.jpg

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Guatemala: Sindicato toma la Dirección Departamental de Educación

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Guatemala / 10 de agosto de 2016 / Por: Rony Ríos / Fuente: http://elperiodico.com.gt/

Miembros del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala (STEG) tomaron las instalaciones de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Norte, con la finalidad de que se cumplan sus exigencias sobre contratos y refacciones escolares.

Según la lideresa sindical del STEG, Juana Tobar, también tomaron las direcciones departamentales del interior del país y las ocuparán por tiempo indefinido, ya que el Congreso de la República y el Ejecutivo no han atendido las demandas realizadas con anterioridad.

Asimismo, los sindicalistas exigieron al presidente de la República, Jimmy Morales, que emita un documento en el que deje sin efecto la circular publicada a inicios de año, la cual pedía austeridad en la ejecución del presupuesto asignado a los ministerios de Educación y Salud.

Según el viceministro técnico de Educación, Héctor Canto Mejía, han mantenido acercamientos con representantes de varios sindicatos magisteriales, en los cuales se acordó que las manifestaciones no se mantendrían por más de una semana. Además, aseguró que ya implementaron varios mecanismos para realizar las compras para llevar la refacción escolar a los niños.

El comisionado presidencial Contra la Conflictividad, Rocael Cardona, será el encargado de dirigir una mesa técnica en la que tratarán temas generales y de contratación, indicó el ministro de Educación, Óscar Hugo López.

Fuente noticia: http://elperiodico.com.gt/2016/08/09/pais/sindicato-toma-la-direccion-departamental-de-educacion/

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Kenia: Hire more teachers by December or we strike, union warns

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Kenia / 10 de agosto de 2016 / Por: DANIEL TSUMA NYASSY – REBECCA OKWANY / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The Kenya National Union of Teachers yesterday gave the government up to December to employ 85,000 teachersor be ready to face a backlash from its more than 240,000 members in next year’s elections.

The teachers also demanded the immediate signing of a portion of the 2013 to 2017 Collective Bargaining Agreement on salaries and promotions failure to which they would call a national strike and vote for the Opposition during the General Election next August.

Knut;s first national vice-chairman, Mr Wycliffe Omucheyi, and Treasurer John Matiang’i told teachers to “be ready with our song” if the government fails to fulfill the two demands. They were addressing more than 10,000 teachers on the first day of this year’s Kenya Primary Schools Headteachers Association’s 12th annual conference in Mombasa.

But the Teachers Service Commission said there was no pending matter on the CBA, which it said had been fully signed.

The government was also addressing the shortages byemploying 5,000 teachers every year since 2014, it said.

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“When the union says there is a pending CBA issue, it is just being insincere. Everything was signed and we can only discuss the next agreement, which will be negotiated from next year. They are, however, right on the shortages, which we have been addressing gradually for the last three years,” said TSC head of communications Kihumba Kamotho.

(READ: No teachers’ strike for four years, says Knut)

On Monday, Mr Omucheyi said: “This Jubilee government has started showing us its back. It told us that teachers who attended a mandatory course would earn automatic promotion by October last year. However, it later made an about turn and said that only 6,500 teachers were promoted instead of the 23,000, who underwent the mandatory course.”
The teachers are said to have studied for a diploma in education at the Kenya Institute of Management in 2014.

Mr Omucheyi also criticised a decision by the Education ministry to spend Sh17.6 billion on tablets for primary school pupils.

“This government is having its priorities wrong. How do you buy laptops and not employ teachers? Are the laptops going to deliver quality education?” he posed.

More than 300 teachers in 150 pilot schools have, however, been trained and the government hopes to have taught at least three teachers in each of the 23,000 schools.

Mr Omucheyi also asked the government to release a scheme of service for technical and graduate teachers and harmonise housing allowances for those working in the same county.
Education Principal Secretary Belio Kipsang’ and Knut Secretary-General Wilson Sossion will today address the gathering.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/Hire-more-teachers-by-December-or-we-strike–union-warns/1056-3336858-3ttib2/index.html

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En Colombia se trabajan más horas frente a otros países de la Ocde

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En las naciones desarrolladas y más productivas se trabajan menos horas. En Colombia se valora más el tiempo que lo producido por un empleado.

Colombia logra entrar a la Ocde en el 2017, tal y como lo planea el Gobierno, sería el miembro latinoamericano de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico en el que más horas se trabaja. (Lea también:Los mejores países para trabajar, según Ocde).

En el año 2014, los trabajadores del país laboraron en promedio 2.496 horas, si se tiene en cuenta que la jornada semanal es de 48 horas. Incluso, podrían ser más según mediciones citadas por la Escuela Nacional Sindical, según las cuales en muchos sectores se trabaja entre 10 y 12 horas al día.

Por su parte, en los países miembros de la Ocde, como Alemania, Holanda, Noruega, Dinamarca y Francia los promedios de horas laboradas son 1.371, 1.419, 1.424, 1.457 y 1.473 horas anuales, respectivamente.

Asimismo, en las naciones latinoamericanas que hacen parte de la Organización, es decir, México, Costa Rica y Chile, la gente trabaja 2.246, 2.230 y 1.988 horas. La media de la Ocde son 1.766 horas al año por persona.

“El primer dato que resalta de esta clasificación, es que en los países más desarrollados, más prósperos y productivos, la gente trabaja menos horas”, apunta un informe de la Escuela Nacional Sindical (ENS).

Para elaborar estas estadísticas, se considera la estructura de la economía de cada lugar, la composición sectorial, los trabajadores fijos de tiempo completo, los temporales y los contratados de tiempo parcial.

“Eso provoca que países como Holanda o Alemania, con altos niveles de empleo a tiempo parcial, tienen un menor número de horas por trabajador que otros donde el empleo de tiempo parcial está poco extendido, caso México y Costa Rica”, señala la ENS.

Esta entidad consultó a varios especialistas acerca de qué tan posible y conveniente sería que Colombia se desatrase en el tema.

La exministra y excongresista Cecilia López Montaño no ve muy cercana esa posibilidad, pues los países que han reducido la jornada laboral es porque han logrado un nivel de productividad y bienestar alto, algo de lo cual “nosotros estamos lejos”.

“Lo que tenemos que hacer es ver cómo hacer más productivas las horas de trabajo, aumentar la productividad de la mano de obra; ver cómo devolver derechos a los trabajadores, como las horas extras, nocturnas y dominicales que nos quitó el presidente Uribe”, dijo.

Por su parte, el director del Observatorio Laboral de la Universidad del Rosario, Iván Daniel Jaramillo, conceptuó que “ningún ser humano es productivo con largas jornadas” y en ese sentido, “jornadas largas lo que generan es baja productividad”.Además de eso, señala que las jornadas largas no permiten que más personas ingresen al mercado laboral formal.

Agrega que en Colombia se valora más el tiempo que el trabajador pasa en su puesto que la calidad de su producto, lo cual se deriva de los bajos niveles de capacitación, y en ese orden de ideas, sería difícil bajar la duración de la jornada.

“Ese modelo hay que rediseñarlo, no solo por el tema de la productividad sino porque la globalización del mundo del trabajo demanda otro tipo de labores, para las que vamos a quedar rezagados si seguimos concentrados en la baja calificación de la mano de obra”, dice.

Por su parte, el secretario general de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Fabio Arias, apuntó que “rebajar las horas de trabajo siempre será una petición de los trabajadores”. Sin embargo, según él, a estos les toca apuntarles a las horas extras, el horario nocturno y los festivos y dominicales porque es la única manera de redondear sus ingresos.

Portafolio consultó la opinión del presidente de Fenalco, Guillermo Botero, quien, para empezar, cuestionó la manera como se hacen estos cálculos porque un promedio dista mucho de ser un estudio profundo.

Indicó además que en Colombia hoy día muchas empresas ya no tienen una jornada de 48 horas, sino de 45 horas, a razón de 9 horas diarias, de lunes a viernes. Para él no habría que modificar la situación, pues, en general, el tiempo laboral se ha reducido es en países que han alcanzado un grado mayor solvencia económica.

Como consuelo -para aquellos que aspiran a que se reduzcan las horas de trabajo per cápita- queda que Colombia al año tiene cerca de 20 días adicionales de descanso, entre festivos, eventos religiosos y civiles. Por ahora, de llegar a la Ocde, Colombia sería el país latinoamericano donde la mano de obra suma más horas de trabajo al año.

Fuente: http://www.portafolio.co/economia/en-colombia-se-trabajan-mas-horas-frente-a-otros-paises-de-la-ocde-499422

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Costa Rica: Gobierno establece instrumento para regular la educación técnica y formación profesional

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Costa Rica / www.mep.go.cr / 10 de Agosto de 2016

El Gobierno de la República presentó este lunes 8 de agosto el Marco Nacional de Cualificaciones. Este es un instrumento para determinar, clasificar y desarrollar las capacidades básicas que una persona requiere para realizar determinado trabajo, tanto para la educación formal, así como la formación técnico profesional.

El Marco aprobado incluye 5 niveles técnicos, y determina el requisito académico de ingreso, el rango de tiempo de duración del programa y los requisitos que se necesitan para completar el nivel.

Para su implementación y seguimiento se crea una comisión interinstitucional conformada porMinisterio de Educación Pública (MEP),Ministerio de Trabajo y Seguridad Social (MTSS), Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Consejo Nacional de Rectores (CONARE), Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado  (UCCAEP) y la Unión de Rectores de las Universidades Privadas (UNIRE).

Este es un instrumento acorde con las demandas vigentes y proyectadas del sector productivo, orienta las rutas de formación, reconoce los diferentes niveles y brinda opciones de empleabilidad.

El marco estandariza los niveles de cualificación, eleva la competitividad, disminuye la curva de aprendizaje y facilita los procesos de reclutamiento y selección de personal.

Esta es una iniciativa del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano, y fue oficializada por el Consejo Superior de Educación, como ente rector de la política educativa.

La Vicepresidenta de la República, Ana Helena Chacón Echeverría, en su calidad de Presidenta del Consejo Presidencial de Innovación y Talento Humano, señaló que “en el Consejo trabajamos con ahínco para ordenar el proceso de aprendizaje técnico. Actualmente en Costa Rica existen alrededor de 562 programas técnicos, con 16 tipos de titulaciones identificadas; y esto sin duda, genera incertidumbre en el sector empresarial sobre el profesional técnico que contrata. Con este ordenamiento, guiamos a las personas que estudian sobre su ruta de formación y facilitamos los procesos de selección de personal y de reclutamiento.”

Para la ministra de Educación Pública, Sonia Marta Mora, este instrumento impulsa la formación integral de los jóvenes y adultos: “Este marco concatena la formación técnica con la preparación académica, de esta manera el estudiantado no se conduce hacia un callejón sin salida, sino que va tendiendo puentes que le permitan seguir avanzando hacia niveles más avanzados de educación, y por ende aspirar mejores puestos de trabajo”.

En la actividad firman como testigos de honor: Presidente Ejecutivo del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), Minor Rodríguez Rodriguez, representante del Consejo Nacional de Rectores (CONARE), Marcelo Prieto Jiménez; presidente de la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado  (UCCAEP); Franco Arturo Pacheco Arce, Presidente de la Unión de Rectores de las Universidades Privadas (UNIRE); Rosa Monge Monge.

Fuente:http://www.mep.go.cr/noticias/gobierno-establece-instrumento-para-regular-educacion-tecnica-formacion-profesional

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