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China: Asia Society Global Education Efforts and Chinese Language Initiatives Recognized at U.S.-China Dialogue in Beijing

Asia/China/Junio 2016/Autor: Editor / Fuente: asiasociety.org

ResumenEl trabajo de la Sociedad de Asia (Asia Society) en la educación global se reconoció esta semana en la Consulta anual de EE.UU.-China sobre el intercambio Pueblo a Pueblo (People-to-People Exchange) en Beijing. Co-presidida por el Secretario de Estado de EE.UU., John Kerry, y el viceprimer ministro de China, Liu Yandong. Este evento anual se centra en los intercambios bilaterales en las áreas de educación, cultura, salud, asuntos de la mujer, la ciencia y la tecnología, y los deportes. Las declaraciones oficiales de los EE.UU. y China resaltan las décadas de esfuerzos de la Sociedad de Asia en hacer más corriente aprender Mandarin entre los estudiantes estadounidenses, junto con los esfuerzos de la Fundación Ford y Schwarzman Scholars y la US-China Strong Foundation, con los cuales Asia Society anunció una sociedad para avanzar en la enseñanza del idioma mandarín en los Estados Unidos.

Asia Society’s work in global education was recognized this week at the annual U.S.-China Consultation on People-to-People Exchange in Beijing. Co-chaired by U.S. Secretary of State John Kerry and Chinese Vice Premier Liu Yandong, this annual event focuses on bilateral exchanges in the areas of education, culture, health, women issues, science and technology, and sports. The official pronouncements by both the U.S. and China highlight Asia Society’s decade-long effort in making Mandarin learning more mainstream among American students, along with efforts by the Ford Foundation and Schwarzman Scholars and the US-China Strong Foundation, with whom Asia Society announced a partnership to advance Mandarin language instruction in the United States.

The event is held in conjunction with the U.S.-China Strategic and Economic Dialogue, where a few dozen ministerial/cabinet level officials gather to share views on the bilateral relationship. “Cooperation between our educational institutions continues to expand, helping to generate the knowledge we need to solve global challenges,” reads the State Department fact sheet on the discussions. Also expressed in the discussions was “our support for Chinese and English language learning and its importance as a foundation for broadening people-to-people cooperation across all aspects of our relationship.”

In stark contrast to the issues dominating the Strategic and Economic Dialogue—such as the South China Sea, Korean Peninsula and global terrorism—the conversations around people-to-people exchange were overwhelmingly positive. The two countries’ leaders discussed ways to secure more resources for their young people to learn each other’s language, to ensure best practices in public health are shared across the Pacific and globally, to create a joint MakersFest for brilliant and curious minds from both countries, and more. Secretary Kerry remarked that people-to-people exchange “is the best of diplomacy…is what diplomacy is all about…is how we change the world and this is how we change relationships between countries.”

Asia Society was also invited to participate in the inaugural U.S.-China Education Think Tank Dialogue, themed around education research, policymaking and innovation in the knowledge-based economy, a set of issues in which Asia Society has developed deep expertise through many years’ of research and evidence-based work in preparing students to be globally competent in a global world.

Fuente de la noticia: http://asiasociety.org/asia-society-global-education-efforts-and-chinese-language-initiatives-recognized-us-china-dialogue

Fuente de la imagen: https://www.google.com/search?q=U.S.+Secretary+of+State+John+Kerry+and+Chinese+Vice+Premier+Liu+Yandong,&client=ubuntu&hs=wdI&channel=fs&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjSs-CjmJ_NAhWMlR4KHSVgB8YQ_AUICSgC&biw=1301&bih=673

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Racismo en la web: ¿Por qué «Tres adolescentes negros» es muy distinto de «Tres adolescentes blancos»?

08Junio/INFOBAE
Un video que muestra los diferentes resultados en Google se volvió viral. Por qué la experiencia habla más de la sociedad que del buscador
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Kabir Alli subió esta semana a su cuenta de Twitter un pequeño video en el que realizaba dos pesquisas similares en el buscador de imágenes de Google. La primera era «Three black teenagers» (tres adolescentes negros); la segunda, «three white teenagers» (tres adolescentes blancos).

Los resultados fueron bien diferentes.

Entre las imágenes de los adolescentes negros, el buscador devolvió predominantemente las típicas fotos que la policía obtiene cuando arresta a alguien: se trataba, presumiblemente, de jóvenes delincuentes.

El resultado en Google de “three black teenagers”
El resultado en Google de “three black teenagers”

En la búsqueda de «tres adolescentes blancos», en cambio, aparecen fundamentalmente imágenes de jóvenes bellos; algunos de ellos, modelos posando sonrientes para la cámara.

El resultado en Google de “three white teenagers”
El resultado en Google de “three white teenagers”

El tuit se volvió viral. Ya fue retuiteado más de 68 mil veces y recibió más de 62 mil «me gusta».

Algunos de los usuarios acusaron a Google de racista pero, como han explicado diferentes especialistas en las últimas horas, en realidad el algoritmo de Google funciona devolviendo como respuesta aquellas fotos de las que hay más rotuladas con esas palabras entre las que fueron subidas a la red y que la gente ha buscado más.

Si algo queda claro es que las agencias que venden fotos para publicidad suben mayoritariamente fotos de adolescentes blancos sonrientes y así las titulan. Y en simultáneo, los medios cubren mayoritariamente las noticias policiales que involucran a jóvenes negros y suben a la red sus fotos con ese rótulo.

Fuente: http://www.infobae.com/america/eeuu/2016/06/10/racismo-en-la-web-por-que-tres-adolescentes-negros-es-muy-distinto-a-tres-adolescentes-blancos/

Así, el ejercicio, más que hablar del «racismo» de Google, es una buena muestra del racismo que prevalece en la sociedad.

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Toda la biodiversidad de Costa Rica a un solo clic

Ya es posible acceder de forma libre y gratuita a una riqueza asombrosa

Con apenas un poco más de 50.000 kilómetros cuadrados de superficie terrestre y más de 500.000 kilómetros cuadrados de mar territorial, Costa Rica es uno de los países del mundo con mayor biodiversidad.

Ahora, toda esta riqueza natural está al alcance de cualquier persona. El Atlas de la biodiversidad de Costa Rica (CRBio) es el nombre del portal que abre la puerta de entrada a riqueza natural del país.

En CRBio hay más de 390 bases de datos integradas en un solo sitio, tiene más de 50.000 imágenes de la biodiversidad y más de 5.000 fichas de especies de plantas, animales y hongos de Costa Rica.

Por otra parte, CRBio es parte del Sistema Mundial de Información sobre Biodiversidad (GBIF), que pretende dar acceso, a través de internet de manera libre y gratuita, a la información sobre biodiversidad de todo el mundo para fomentar la conservación y el desarrollo sostenible.

“El acceso libre y gratuito a datos e información sobre la biodiversidad del país pretende apoyar la investigación, la educación y la conservación”, ratificó a EFE la investigadora del Instituto Nacional de Biodiversidad (INBio), María Mora.

El atlas tiene datos e información publicadas por más de 169 instituciones alrededor del mundo, entre ellas el propio INBio, el Laboratorio de Ornitología de la Universidad de Cornell y la Organización para Estudios Tropicales y los Observatorios de Aves de Costa Rica.

Gracias a la presencia de un mapa en el portal, el usuario puede hacer un recorrido por el país y explorar miles de insectos, mamíferos, plantas, anfibios, además de conocer dónde fueron vistas las especies, entre otro tipo de información, como nomenclatura científica, historia natural, peligro de extinción, etcétera.

Facilita la predicción de propagación de plagas, el combate de los efectos del cambio climático, el análisis de especies invasoras, la selección zonas de protección y la ubicación de especies raras“, agregó Mora.

Contar con un atlas de estas características permite entre otras cosas una planificación para la conservación de la naturaleza, comentó Mora.

Pero el portal también tiene diferentes usos, entre ellos el vinculado a la educación, porque permite que el propio sistema educativo pueda acceder a la información para promover el conocimiento de los ecosistemas entre los niños y adolescentes.

De esta manera, gracias al INBio y un proyecto patrocinado por el Ministerio de Ciencia, Tecnología y el Consejo Nacional para Investigaciones Científicas y Tecnológicas (Conicit), ya es posible mediante un solo clic poder disfrutar de todo lo que tiene Costa Rica en cuanto a biodiversidad y asombrarse con cosas hasta ahora desconocidas.

Un país que cuida la biodiversidad

En Costa Rica queda demostrado que hay un fuerte compromiso vinculado al cuidado de la biodiversidad.

En cuanto a iniciativas políticas, en 1998 se implementó la Ley de Biodiversidad, además de la formulación, a través de un proceso altamente participativo tanto local, como internacional, de la Estrategia Nacional de Conservación y Uso Sostenible de la Biodiversidad, confirma el Instituto Nacional de Biodiversidad.

Además de este enfoque, el país tiene diversos convenios firmados a nivel internacional como el de Diversidad Biológica.

Así pues, la puesta a punto de este atlas es un paso más dentro de esta estrategia y un claro ejemplo para que otros países también ricos en cuanto a recursos naturales no dejen de generar iniciativas parecidas.

Fuente: http://es.aleteia.org/2016/06/09/toda-la-biodiversidad-de-costa-rica-a-un-solo-clic/

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Australia: Brisbane school told girl, 5, ‘you’re out if you don’t have iPad’

Oceanía/Australia/Junio 2016/Autor: Natasha Bita / Fuente: theaustralian.com.au

ResumenUna escuela pública, que está obligando a los padres a comprar iPads para los niños de jardín de infantes para el próximo año escolar, se enfrenta a una reacción violenta de los familiares de sus representados. La Escuela Estatal de Ashgrove, ha dicho a los padres que los estudiantes deben traer su propio iPad a la escuela el próximo año, a un costo de hasta $863, además de pagar $150 en «cuota anual de uso de tecnología ».

A public school that is forcing ­parents to buy iPads for kindergarten kids next year is ­facing a backlash from families.

Ashgrove State School, in the inner-Brisbane electorate of Queensland Education Minister Kate Jones, has told parents that “Prep’’ students must bring their own iPad to school next year, at a cost of up to $863, plus pay a $150 “technology fee’’.

When mother Karen Cox complained, she was told there was no “screen-free’’ option for her five-year-old daughter Lily.

“We feel we should have a choice,’’ Ms Cox said yesterday. “iPads are not educationally proven — we think our kids should get concrete learning in writing and the basics throughout the whole of primary school.

“There’s time enough for technology in high school.’’

As parents across Australia grapple with the cost of buying laptops and iPads, the requirement to use technology in the classroom raises questions over equity and educational outcomes.

School principals can decide whether and when to require “bring your own” devices, but state and territory education depart­ments require that schools give all students access to a computer if their parents cannot ­afford to buy or lease one.

Ms Cox’s husband, Dean, said he was told at a recent Parents & Citizens meeting that unless Lily used an iPad in class, she would have to attend a different school — despite living in the catchment for Ashgrove, one of the state’s top-performing primary schools.

Principal Anita Bond declined to comment yesterday but an Education Department spokesman said the school would review the policy in light of objections by “half a dozen families’’. “One possible outcome would be to have an iPad-free class,’’ he said. He said Lily would be ­“welcomed at the school’’, which would provide her with an iPad if required.

Ms Cox said she could afford an iPad but did not want Lily using one in class, and was concerned that families would have to police their young children’s ­internet use. “I don’t want my young child connected to the ­internet,’’ she said. “And it’s defin­itely a financial issue for some parents.’’

The Ashgrove State School website states that iPads give children “valuable learning exper­­iences’’, but warns that stud­ents as young as four could be exposed to inappropriate material.

“Be aware that the internet gives access to information on and from a wide variety of organisations, subjects, people, places with origins from around the world (sic),’’ it says. “The school cannot control information ­accessed through the internet.

“Information may be accessed or accidentally displayed which could be illegal, dangerous or ­offensive, with or without the stud­ent’s immediate knowledge.

“Understand that teachers will always exercise their duty of care, but protection, mitigation and discontinued access to harmful information requires responsible use by the student.’’

The Weekend Australian revealed in March that the headmaster of Sydney Grammar School, John Vallance, does not allow laptops in class. He called the billions of dollars spent on computers in Australian schools a “scandalous waste of money’’.

The Queensland Education Department spokesman said BYO iPads and laptops provided “improved motivation, increased engagement (and) further developed social and language skills’’.

A NSW Education Department spokesman said the BYO policy “enables, rather than compels’’ students to bring their own computers to school. Schools could provide equipment if stud­ents could not afford their own.

Fuente de la noticia: http://www.theaustralian.com.au/news/nation/brisbane-school-told-girl-5-youre-out-if-you-dont-have-ipad/news-story/079ff0d1f36a5add867c146ed2512547

Fuente de la imagen: http://cdn.newsapi.com.au/image/v1/da70ea1f06ec80558f7fee9076e76a22?width=650

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En Venezuela, realizado I Simposio a docentes de Educación Física

Prensa Capital /Con Información de Minci/ 10 Junio

Este jueves más de 300 docentes de Educación Física, participaron en el I Simposio de «Retos y Prospectivas de la Educación Física en Venezuela«, desarrollado en el Liceo Bolivariano Andrés Bello de Caracas, enmarcado en el Subsistema Deportivo Estudiantil.

El presidente del Instituto Nacional de Deporte, Pedro Infante, manifestó la importancia de la Educación Física para el sistema deportivo del país, como parte del «Programa Nacional De Masificación Deportiva», al implementarse la «Formación y Actualización del Talento Humano».

Aseveró que cada ponente compartió una experiencia significativa en la Educación Física, explicando el carácter científico y metodológico como base fundamental de la masificación deportiva, desde el primer nivel de preescolar hasta la universidad.

Por su parte, el profesor Alejandro Herrera, director general de Educación Física del Instituto Nacional de Deporte (IND), informó que se continuarán realizando estos encuentros con todos los docentes de esta área en todos los estados del país, hasta lograr la meta de 50 mil profesionales en los próximos simposios.

«Desde el Ministerio para la Juventud y Deporte estamos trabajando articuladamente con la cartera de Educación y el Gobierno del Distrito Capital, para la formación de profesores, entrenadores y estudiantes en Educación Física», puntualizó.

Fuente: http://www.minci.gob.ve/2016/06/realizado-i-simposio-a-docentes-de-educacion-fisica/

Imagen tomada de: http://www.gdc.gob.ve/site_resources/photos/00028477-constrain-660×600.jpeg

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Ministra de Educación de Austria: «informe de recursos de la OCDE proporciona datos válidos para el sistema de educación»

Informe de recursos OCDE ve posibilidades de asignación de recursos indexada como una buena aproximación

Viena, 9 de Junio, el año 2016/ comunicados de prensa y documentos de la BMBF

Austria participó con otros 10 países en un proceso de revisión de la OCDE para el uso eficiente de los recursos en la educación. El informe analiza las decisiones de distribución, uso y manejo de los recursos de la escuela y proporciona recomendaciones para la acción en términos de eficiencia y equidad. Decisivo para el análisis de la OCDE son los fondos y los recursos.

«Agradezco a la OCDE para el análisis y recomendaciones. Algunos de los que ya tienen en mi agenda: Especialmente en lo que se refiere a la autonomía escolar, me gustaría tomar rápidamente medidas. El paquete de leyes para las escuelas que aprobó la comisión de docencia el martes, los términos de referencia alternativos para los tres primeros cursos,  son posibles. «Dijo la ministro de Educación Sonja Hammerschmid.

Es importante que el dinero también llegue  donde más se necesitan. La OCDE aboga por una distribución de probabilidad de los recursos indexados. «El Índice de Oportunidades tiene en cuenta las condiciones de cada sitio de la escuela – que significa igualdad de oportunidades para todos. Estoy muy segura de que promovemos  escuelas y las clases exactamente donde se requieran «, dijo Hammerschmid.

Otro tema del informe es la segregación de la primera infancia. «Incluso cuando estamos hablando del derecho a la educación a primera edad, hay medidas que deben ser adoptadas antes del verano. El último año de kindergarten obligatorios y los dos primeros años de la escuela se han diseñado como un espacio educativo común «, por lo Hammerschmid concluyó.

Preguntas y contacto:

BM para la Educación y de la Mujer
Patrizia PAPPACENA, MA
Portavoz
01 / 53120-5.011  patrizia.pappacena@bmbf.gv.at www.bmbf.gv.at Minoritenplatz 5 1010 Wien

Fuente de la noticia: https://www.bmbf.gv.at/ministerium/vp/2016/20160609.html

Imagen tomada de: http://www.wienerzeitung.at/_em_daten/_cache/image/1xm7Clt4aCXknxJqsQSf6dFil2kSGCwxI_q6bbbn_OT-lffHrTG9nidi1EpDMspDDZUHcub9tdtuo7qCMa0QfrKNx4ewtn5BlpgewIm4D_6i8FRNUEK_8NzMpsKVCvuEMhJTSGZvkZ5Xc/160202-1314-hammerschm-apa-bilderdienst-12.01.16-abd0135-vollbild-wide.jpg

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Israel: Australia’s richest man funds educational projects for Negev Beduin

Asia/Israel/Junio 2016/Autor: ARIEL BEN SOLOMON  / Fuente: jpost.com

ResumenEl empresario judío multimillonario Harry Oscar Triguboff, la persona más rica de Australia, estableció un instituto en Israel en 2011 y ahora está invirtiendo en proyectos para mejorar la calidad de vida de los beduinos del Negev. El Instituto Triguboff, con sede en Jerusalén, se ha asociado en varios proyectos, incluyendo el establecimiento de una élite  de escuela secundaria mixtas de beduinos Negev que se establece para abrir en septiembre.

Jewish billionaire businessman Harry Oscar Triguboff, the richest person in Australia, established an institute in Israel in 2011. It is now investing in projects to improve the quality of life of the Negev’s Beduin.

The Jerusalem-based Triguboff Institute is partnering in various projects, including the establishment of an elite Negev Beduin co-ed high school that is set to open in September.

“The aim is to help integrate the Beduin into mainstream Israeli society,” Shalom Norman, CEO of the Triguboff Institute, told The Jerusalem Post on Wednesday.

The organization is also looking into other initiatives to raise the living standards of Beduin in the South.

He said that the fact that the school principal is a woman means that parents of girls may be more comfortable sending their daughters. Also, it will include youth from different tribes and families, a new concept in the Arab sector.

In Beduin society the traditional family and tribal structure are extremely important, as conflicts often arise between families.

The school was initiated by the NGO Desert Stars and is supported by the regional council as well as by the state, Norman said.

It will open with 120 students and will expand to accept more than 400 with a boarding school annex.

The school is selective, aiming for excellence and leadership, said Norman, adding that in two years it will move to a permanent location.

Asked about the risk of accommodating students from different tribes, he responded: “If you don’t take a risk, you don’t move things forward.

“Everyone talks about the need to do something, but not much progress has been made,” he continued, mentioning the main obstacle being the ongoing land dispute issues with the government.

The Beduin are motivated to progress and move into the 21st century and out of poverty, he explained.

“More than 2,000 students from the Beduin community in the Negev are going to study in Hebron and Jenin using the syllabus of Hamas,” Norman said. This provides another reason to improve Beduin education in Israel, he said “The majority of Beduin want to integrate,” he asserted.

Another project is a vocational training center in the Beduin village of Segev Shalom and the Neot Hovav industrial zone. In addition, a central state of the art vocational training and placement center is planned to be established by 2017 as a joint venture of the Idan Hanegev Industrial Park, the Arab-Jewish Center for Equality, Empowerment and Cooperation, the Bnei Shimon Regional Council, and the Triguboff Institute. It aims to bring new opportunities and hope to the young generation of the Beduin community of the Negev.

Fuente de la noticia: http://www.jpost.com/Israel-News/Australias-richest-man-funds-educational-projects-for-Negev-Beduin-456374

Fuente de la imagen: http://www.jpost.com/HttpHandlers/ShowImage.ashx?id=274738&h=530&w=758

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