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El Salvador: Padres: alertas al fracaso escolar

El Salvador/01 junio 2016/Autor: Fátima Escobar/Fuente:La Prensa Gráfica

La familia es un pilar esencial para el crecimiento psicológico, social y emocional del menor. Apoyarlo en sus estudios, debe ser prioridad. Recuerda que el año escolar aún no termina pero pueden brindarle la motivación necesaria.

Hay más de 700 mil niños, niñas y adolescentes en edad de escolarización primaria o secundaria básica que están fuera de la escuela. Y a éstos se suman unos 200 mil niños en edad de preescolar que no asisten a este nivel educativo, según un estudio realizado en centroámerica por UNICEF y CECC/SICA en 2013.

Es importante reconocer que el fracaso escolar no solo implica el abandono total de la escolaridad. En este problema también incide la repetición constante de grados educativos o incluso el decrecimiento notable en las calificaciones.

¿Qué se está haciendo mal? Las respuestas son múltiples, sin embargo se desencadena una problemática pilar: la familia. Es importante que este núcleo desempeñe el rol educador y motivador que le corresponde. Si un padre nota que a su hijo se le dificultan ciertas temáticas, se le puede ayudar por medio de la implementación de técnicas de memoria, lenguaje y creatividad.

A su vez, es esencial que los padres formen un sólido equipo con los profesores, dado que ellos también brindarán seguridad y motivación al menor. Sin embargo, si notas que el tutor no está en dispocisión de ayudarle a tu hijo, lo mejor será pensar en soluciones radicales como el cambio de centro educativo.

Fuente:
http://www.laprensagrafica.com/2016/05/19/padres-alertas-al-fracaso-escolar
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EEUU: Así podemos enseñar a los niños a sentir empatía (según Harvard)

Estados Unidos/02 junio 2016/Fuente: Hola

La prestigiosa universidad americana ya elaboró un informe en 2014 apuntando a las dificultades de las nuevas generaciones para empatizar con quienes son diferentes o poner la felicidad de los demás por delante de la propia

Una palabra que suele aparecer a menudo cuando hablamos de prevenir los casos de bullying en lugar de ‘curarlos’ es la empatía, uno de los pilares de las relaciones humanas, y que nos hace ponernos en la piel del otro para entender mejor a quienes son diferentes. Crear un entorno de aceptación y empatía en el que los niños aprendan a gestionar sus emociones y las de otros es una de las tareas de los educadores, pero también de los padres, un aspecto que ya sacó a la luz la Universidad de Harvard hace dos años al publicar un infrome sobre la manera en que empatizan los niños en las sociedades occidentales, y cómo en pleno siglo XXI muchos de los valores que los niños adquieren a través de de los padres ponen la satisfacción personal por delante del bien común y del cuidado del otro, con un índice de preferencia del 80% en el primer caso frente al 20% en el segundo.

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Este orden de prioridades, apuntaba ya entonces la prestigiosa universidad americana, puede suponer un peligro para los adultos del mañana, que crecen en un mundo hiperconectado y global; según Harvard, con la falta de empatía a menudo vienen de la mano otras actitudes o comportamientos como la crueldad o la falta de respeto, dos de las bases del acoso escolar que se produce en los colegios, también entre los españoles: uno de cada diez niños en España sufre bullying según los datos de Save the Children.

Al hilo de sus conclusiones, la Universidad de Harvard listaba cinco maneras para ayduar a los padres, al margen de las normativas y protocolos de los centros escolares, a desarrollar la empatía en los niños. ¿Sabes cómo ayudar a los más ‘peques’ de la casa a ponerse en la piel del otro?

1. Empatiza con tus hijos y conviértete en un modelo para otros

Como en muchos otros aspectos del crecimiento infantil, los niños aprenden de lo que ven en los mayores, y en los primeros años de vida este círculo se reduce casi exclusivamente a los padres. Ponerse en la piel de los hijos desde la perspectiva de un adulto les ayuda a desarrollar un lazo basado en la confianza y el respeto, que sirve como pilar para que ellos mismos conecten y empaticen con otros. Algunas formas de mostrar empatía en casa: primero, entender a los hijos, hacerles preguntas y sintonizar con sus necesidades físicas y emocionales, además de entender y respetar su individualidad e interesarse genuinamente por sus vidas (¿qué has hecho hoy en el colegio? ¿has aprendido algo interesante? ¿cómo te gustaría pasar el resto del día?).

La empatía, además, también se aprende viéndonos interactuar con los demás, por ejemplo en la manera en que tratamos a las personas que trabajan en una tienda o un restaurante.

2. Haz del cuidado de los otros una prioridad

Para enseñar a los niños a saber valorar a los otros y mostrar compasión por quienes están en una situación diferente, es importante que, desde chiquitines, nos escuchen y vean hacer del bienestar de los demás una prioridad. Un ejemplo de cómo esto se nos pasa esto por alto es el mero hecho de que, al convertirnos en padres, los niños se convierten siempre en lo primero: les ponemos por delante en prácticamente cualquier situación, aunque muchas veces los niños no lo saben, ni se den cuenta. Es igualmente importante hacerles entender que el mundo no gira alrededor suyo, por ejemplo insistiéndoles con las tareas para que ayuden en casa, o animándoles a portarse bien con los demás incluso cundo están de mal humor.

3. Crea situaciones en las que los niños pongan en práctica su empatía

Aprender a empatizar con lo demás es como todo: requiere práctica. Si animamos a los niños para que sintonicen con las situaciones y circunstancias de los demás, acabará convirtiéndose en algo rutinario que se hace casi por instinto en lugar de ser una excepción. Un ejemplo: si resolvemos los conflictos en el seno familiar con una reunión, podemos aprovechar para que los niños se pongan en la piel del otros, escuchar lo que tienen que decir con la misma atención que prestaríamos a un adulto y pedirles que hagan lo mismo con los demás.

4. Ayúdales a ampliar sus miras

No se trata tanto de tener mucha o poca empatía, sino de a quién la dirigen y por qué. A menudo nos resulta más sencillo empatizar con quién tenemos más cerca, como familia y amigos, además de a quienes se parecen más a nosotros (sólo hay que sintonizar las noticias para darse cuenta). Ampliar estas miras es una labor que requiere algo de páctica, y que recae en los padres y educadores el trasladarla a los niños, para que aprendan a sentir y entender los conflictos también de quienes son diferentes. Las mismas noticias pueden servirnos en esta tarea, generando conversaciones donde intentemos entender cómo viven los niños de otros países del mundo o en situaciones distintas o de desigualdad.

Este punto es especialmente importante a a hora de prevenir casos de bullying porque ayuda a los niños a detectarlos y a sintonizar con quienes estén siendo tratados de forma injusta por ser diferentes.

5. Enseñales a gestionar sus emociones

Según Harvard, los niños que no muestran empatía no es que carezcan de ella: es que existe alguna otra emoción que la bloquea. Por ejemplo, enfado, vergüenza o envidia. Si enseñamos a los más pequeños a identificar y gestionar estas emociones, al mismo tiempo que aprenden a rechazar estereotipos, se ‘libera’ de manera natural la empatía hacia los otros. Podemos empezar, por ejemplo, ayudándoles a poner nombre a sus emociones más difíciles, como la frustración o la tristeza.

Fuente:

http://www.hola.com/ninos/2016060186145/educacion-ninos-empaticos-harvard/

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cooperación genuina, Nicaragua, universidades

NICARAGUA: Universidades públicas con pocas computadoras

NICARAGUA: Universidades públicas con pocas computadoras

Por: Josué Garay

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/394222-universidades-publicas-pocas-computadoras/

El presidente del Consejo Nacional de Universidades (CNU), Telémaco Talavera, admitió ayer que pese a los avances en tecnologías de la información que hay en las universidades públicas, «aún queda camino por recorrer».

Talavera dijo que en las universidades públicas pertenecientes al CNU las carreras de Informática o Ingeniería en Sistemas son altamente demandadas, pero indicó que en muchas ocasiones los alumnos tienen que compartir una computadora.

Durante la presentación del IX congreso de Computación para el Desarrollo 2016 (Compdes),  Talavera manifestó que desde la entidad rectora de las universidades aceptan que aún tienen camino por recorrer. “Pero tenemos que hacerlo con calidad, ya que no tendría sentido enseñar computación con computadoras obsoletas, y menos enseñar sistemas con sistemas obsoletos. Y muchas veces eso sucede”, enfatizó.

También destacó que, entre las soluciones que se están tomando está “la colocación de pizarras inteligentes, las cuales juegan el papel como una computadora, y el profesor ya no las utiliza para escribir sino para interactuar, presentar videos y realizar laboratorios virtuales”.

Trabajo pendiente

A finales de 2015 Telémaco Talavera mencionó que se esperaba para este año el ingreso de 30,000 nuevos estudiantes a las 57 universidades que conforman el CNU, cifras oficiales señala que serían 3,000 más respecto al 2015.

El IX Congreso de Computación para el Desarrollo de 2016 se realizará los días 27, 28 y 29 de julio próximo

Ricardo Espinoza, director del Departamento de Comunicación de la Unan-Leon comentó que «en Nicaragua ha habido muchos logros, pues son muchas las universidades que ofertan las carreras informáticas, y en cambio a un inicio  solo habían conocimiento básicos de los sistemas operativos».

En este sentido, Ottón Castillo, coordinador general del Congreso, explicó que «la informática en el ámbito educativo se está viendo como un gran soporte. Ya sea como una herramienta extra a través de portales donde los alumnos pueden acceder o por medio de cursos virtuales que están ofertando la mayoría de universidades, apoyándose siempre de la informática».

Según el informe 2015 sobre la ejecución del presupuesto, presentado en marzo de 2016, el año pasado se graduaron 117,077 estudiantes de las universidades del CNU, de los cuales 111,572 salieron de pregrado, 4,759 de postgrado y 746 de programas especiales.

«La importancia del uso de las computadoras y las nuevas tecnologías radica en que   automatiza funciones que, con aparatos ya desfasados, no se podrían lograr. Además, las cosas se hacen de forma más rápida, tanto a nivel educativo como en la productividad laboral», concluyó Espinoza.

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Guatemala: Niños con limitado acceso a la educación

Guatemala/ 01 junio 2016/Autor: Shirlie Rodríguez /Fuente: El Quetzalteco

Los programas de educación dirigidos a la niñez del país no llenan las expectativas, sobre todo en las periferias y comunidades.

El sistema educativo de Guatemala es de baja calidad, debido a que ha sido desatendido por los gobiernos; además se carece de una auténtica planificación que facilite la formación a niños y jóvenes.
Madres de familia han externado su preocupación por la dificultad del acceso a la educación en comunidades ubicadas en la periferia de la ciudad, y la falta de recursos para ellos.

Soledad Tuc, madre de tres niños en edad escolar, indicó que a pesar de que en Chuicaracoj, Quetzaltenango, existe una escuela, es insuficiente para cubrir las necesidades que tiene la comunidad.

«Por ser del área rural nos dejan en el olvido, mis niños a veces reciben clases bajo el sol, sin espacio necesario; se afecta el aprendizaje», dijo.

Otra de las comunidades que tiene carencias es Choquí, donde el centro educativo de la localidad enfrenta la falta de servicios básicos.

Vanesa Chan, madre de familia de un niño que estudia en la escuela de Choquí Alto, dijo que cada año es constante el problema de la falta de agua y eso genera diferentes inconvenientes que afectan a los alumnos.

Sistema fallido
Pese a que el Ministerio de Educación es el encargado de impulsar y ejecutar planes para facilitar el acceso a la educación en toda la República, estos no se llegan a concretar.

La educadora Gladis Vásquez mencionó, «lamentablemente estos problemas no solo afectan a la periferia», sino que en la actualidad las carencias también están en las escuelas de la ciudad.

«La falta de recursos, maestros, y sobre todo de voluntad política, afecta el desarrollo de una educación de calidad, la cual se requiere para mejorar el futuro de los estudiantes y que cuenten con más oportunidades como profesionales», resaltó.

«Apoyo» a la educación
Aunque el presidente Jimmy Morales ha impulsado medidas para mejorar el sistema educativo, como la donación de escritorios, expertos aseguran que solo son paliativos, debido a que se requieren cambios de fondo para mejorar la calidad y cobertura educativa, y no solo para maquillar el problema.

Esta semana el Ejército de Guatemala donó 128 pupitres para centros educativos de Quetzaltenango; sin embargo, se requieren al menos unos 3 mil.

 Fuente:
http://elquetzalteco.com.gt/quetzaltenango/ninos-con-limitado-acceso-la-educacion
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España: Impulsar el liderazgo en la escuela, otro reto educativo

España/01 junio 2016/ Autor: Pablo Sempere/Fuente:Cinco Días

Son los adultos los que desarrollan y fijan los planes de estudio de los más pequeños, en base a lo que creen que será necesario en el futuro. Esto podía tener sentido hace varios años, cuando los cambios en la sociedad eran mucho más lentos y había tiempo para anticiparse a ellos. “Pero ahora, con la velocidad a la que suceden todas las transformaciones, los mayores no sabemos qué cualidades se necesitarán en el futuro”, explicó ayer el escritor y pedagogo José Antonio Marina, durante la presentación del informe ¿Cómo pueden los líderes escolares ser el motor de los ecosistemas de innovación en la educación?, elaborado por la World innovation summit for education (Wise).

Por esta razón, en un mundo en el que prima la incertidumbre, “lo que necesitamos son funciones especiales de liderazgo en el ámbito docente”, recalcó Marina. De hecho, es necesario atajar esta realidad desde la base de la educación, porque esta es, en palabras del director interino de la RSA (Royal Society for the encouragement of Arts, Manufactures and Commerce), Joe Hallgarten, la herramienta que puede transformar el mundo y subsanar las deficiencias que rodean a los procesos de innovación y creatividad. De momento, parece que tal transformación no se está dando. “El mundo entero está en estado de emergencia educativa, porque todas las estructuras y ecosistemas de aprendizaje se están quedando pequeñas en relación a lo que se encuentra fuera de las escuelas y universidades”, señaló Marina. Uno de los agentes responsable de este desfase son las instituciones educativas y la administración pública, que, tal y como relató el filósofo se han dedicado a implantar reformas y medidas sobre un sistema caduco, “razón por la que no han tenido ninguna utilidad”. Una parte de la responsabilidad recae también sobre la sociedad, que no ha sabido entender la necesidad de impulsar el liderazgo dentro de las aulas. “Es un término que no está bien visto dentro del mundo de la educación, porque se relaciona indirectamente con la política o la empresa”, reconoció Marina.

Y es esta visión la que se necesita atajar con relativa urgencia. “Dirigir es algo muy difícil, y por eso, de la misma manera que se forma a líderes en otros sectores, se debe hacer lo propio con los directores educativos, para que sean ellos los que impulsen y encabecen el cambio dentro de las instituciones docentes”, prosiguió. En definitiva, son ellos los que más protagonismo tienen en este proceso de cambio y los que más pueden aportar.

Si todo este proceso de cambio no se lleva adelante, se corre el riesgo de que los jóvenes que ocupan las aulas sientan una desconexión con el sistema que los educa, “algo que ya estamos empezando a ver en todo el mundo”, recalcó Hallgarten. En este discurso coinciden ambos expertos: para que un sistema educativo sobreviva, debe ir a la misma velocidad de cambio que el entorno que lo rodea. “Por eso se deben dejar de lado los modelos de innovación basados en herramientas antiguas y obsoletas, así como colocar a los profesores en el centro de estos procesos de cambio, ya que son los que más impacto pueden generar en toda esta transformación”, afirmó Hallgarten.

A estos cambios deben acompañarles otros, como apostar por el emprendimiento en el corazón del sistema de liderazgo, construir proyectos colaborativos de aprendizaje e impulsar los proyectos curriculares locales, “para que cada región, e incluso cada centro, pueda decidir varios de los contenidos que debe transmitir a sus alumnos, así como en qué forma hacerlo”, matizó Hallgarten.

Pero sin duda, el gran reto a conseguir, solicitado en innumerables ocasiones por las distintas voces del mundo docente, es el pacto por la educación. “Es vital abandonar las reformas a corto plazo impulsadas de forma centralizada”, recordó Marina. Entre 2008 y 2014 ha habido más de 400 pequeñas y grandes reformas educativas en España, “y la inmensa mayoría no han funcionado porque estaban sustentadas sobre un sistema caduco”, señaló. Solo con una férrea voluntad de acuerdo se podrán impulsar todos estos cambios con perspectivas de futuro, y poner a los profesores y a los directores de las escuelas y centros docentes en el foco de la innovación. “Esta es la única manera de que la transformación emerja desde dentro del sistema educativo”.

Fuente:

http://cincodias.com/cincodias/2016/05/31/sentidos/1464715581_505736.html

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Venezuela: Educación Especial arrancó fase estadal de los Juegos Escolares

Venezuela/01 junio 2016/ Autor:Adonibal Carrasco/ Fuente: El Siglo

La fase estadal de los Juegos Escolares correspondientes al área de educación especial comenzó este martes con el pequeño torneo de fútbol de salón que se realizó en las instalaciones de Zona Sport de Maracay.

La coordinadora de deportes de educación especial, Derlis Ortega, indicó que a la actividad acudieron las representaciones de los ejes metropolitano, este y centro del estado Aragua, en las categorías de niños de 12 a 14 años que hacen vida en los diferentes Institutos de Educación Especial (IEE), así como de los jóvenes mayores de 15 años que reciben clases en los Talleres de Educación Laboral (TEL). De igual forma, vieron acción los estudiantes con deficiencia auditiva.

En total unos 80 alumnos de las tres modalidades estuvieron compartiendo un rato ameno en las canchas de manera recreativa, lo que es el principal objetivo de esta iniciativa, aunque también sirvió para ir captando a los atletas que representarán al estado en la fase nacional de los Juegos Escolares.

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Ortega añadió que el jueves se efectuará la jornada correspondiente al baloncesto en el gimnasio vertical de La Victoria. Los días 8 y 9 de junio seguirán con el atletismo, que se desarrollará en el estadio Iberoamericano y en el Instituto Padre Antonio Leyh.

El kickingball cerrará el cronograma el 14 del presente mes, cuya acción se llevará a cabo en el estadio de Santa Inés en el municipio Francisco Linares Alcántara.

Fuente:

http://elsiglo.com.ve/2016/06/01/juegos-escolare

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Why Avatars Have Become Essential in the Digital Age

The internet has transformed the way people communicate, work, learn, and build relationships. From social media platforms and gaming communities to professional networks and virtual workspaces, individuals now spend a significant portion of their lives interacting online. As digital interactions continue to increase, personal representation has become more important than ever. This is where avatars play a crucial role.

An avatar serves as a visual representation of a person in a digital environment. It can be a realistic portrait, a cartoon character, an illustration, or a completely unique design that reflects an individual’s personality and interests. While avatars were once primarily associated with gaming, they are now widely used across social media, business platforms, educational tools, and virtual events.

One reason avatars have become so popular is their ability to create a recognizable digital identity. In online spaces where face-to-face interactions are limited, visuals help people establish a presence and make memorable impressions. A distinctive avatar can communicate creativity, professionalism, humor, or personal style without requiring a single word.

For content creators, avatars offer branding opportunities that go beyond traditional profile pictures. Many streamers, bloggers, YouTubers, and influencers use custom avatars as part of their visual identity. Consistent use of a recognizable avatar can help audiences immediately identify content across multiple platforms. Over time, this visual consistency contributes to stronger brand recognition and audience loyalty.

Businesses are also embracing avatars as part of their digital communication strategies. Customer support chatbots, virtual assistants, and company representatives often utilize avatar-based designs to create more engaging user experiences. These visual elements can make interactions feel more approachable and personalized while reinforcing brand identity.

The rise of remote work has further increased the relevance of avatars. Virtual meetings, online collaboration platforms, and digital workspaces frequently provide options for personalized profile images. While some professionals prefer traditional headshots, others choose custom avatars that maintain a professional appearance while adding a unique touch to their online presence.

Privacy is another reason many people prefer avatars over personal photographs. Not everyone feels comfortable sharing real images online, particularly in public forums, gaming communities, or social platforms. Avatars provide a way to participate actively in digital communities while maintaining a degree of anonymity. This balance between self-expression and privacy appeals to a wide range of users.

Gaming remains one of the most influential drivers of avatar culture. Players often spend considerable time customizing their digital characters to reflect their personalities, achievements, or preferred styles. These characters become extensions of the players themselves, helping create immersive experiences within virtual worlds. The emotional connection people develop with their avatars demonstrates the power of visual representation in digital environments.

Educational platforms have also begun incorporating avatars into learning experiences. Students can use avatars in virtual classrooms, online discussions, and collaborative projects. These visual representations help foster engagement and participation while creating a more interactive learning environment. For younger learners especially, avatars can make educational experiences more enjoyable and relatable.

Social media has expanded the creative possibilities of avatar design. Many users enjoy experimenting with different styles, from minimalist illustrations to highly detailed digital portraits. As visual communication continues to dominate online platforms, personalized avatars offer a way to stand out while expressing individuality. They can reflect hobbies, interests, professional identities, or simply artistic preferences.

Creating an avatar has become easier than ever thanks to modern design tools. Users no longer need advanced graphic design skills to create professional-looking digital representations. Many online platforms provide templates, customization options, and intuitive interfaces that simplify the process. Those looking to design personalized digital identities often turn to an avatar maker to create unique visuals that reflect their personality, brand, or online presence.

The growing popularity of virtual reality and metaverse-related technologies has further increased interest in avatars. As digital environments become more immersive, users are placing greater importance on how they are represented within virtual spaces. Detailed and customizable avatars help create more meaningful interactions and enhance the sense of presence within these environments.

Psychologists have also explored the relationship between avatars and self-expression. Research suggests that people often use digital representations to explore different aspects of their identity, experiment with creativity, or communicate characteristics they value. This ability to personalize representation contributes to the widespread appeal of avatars across different age groups and cultures.

For businesses, educators, content creators, and everyday internet users, avatars offer practical benefits beyond aesthetics. They improve recognition, support branding efforts, encourage engagement, and facilitate communication. In an increasingly digital world, visual identity plays an important role in how people connect and interact with one another.

As technology continues to evolve, avatars are likely to become even more sophisticated. Advances in artificial intelligence, animation, augmented reality, and virtual reality are creating new possibilities for personalized digital representation. Future avatars may be capable of real-time expressions, advanced customization, and seamless integration across multiple digital platforms.

Ultimately, avatars have become much more than simple profile images. They serve as tools for communication, creativity, branding, and self-expression. Whether used in professional settings, social networks, gaming communities, or virtual worlds, avatars help people establish meaningful digital identities and connect with others in increasingly visual online environments.

The importance of digital representation will only continue to grow as online interactions become a larger part of everyday life. By allowing individuals to express themselves creatively while maintaining flexibility and privacy, avatars have secured their place as one of the defining elements of modern digital culture.

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