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España: Una ‘fiesta para el cerebro’ en homenaje a Stephen Hawking

ElMundo/12/05/2016

«Starmus es una fiesta para el cerebro, para el cuerpo y para el espíritu». Así es como la astrofísica Jill Tarter ha definido Starmus, el festival de ciencia y música que congregará a los científicos más relevantes del mundo para ensalzar la figura de Stephen Hawking en Tenerife entre el 27 de junio y el 2 de julio.

Rendir tributo al astrofísico inglés será una de las principales actividades del festival de este año, según ha informado en rueda de prensa este jueves Garik Israelian, fundador del evento y colega de profesión de Hawking. «Estamos sorprendidos por el interés que él tiene en este evento. Eso significa que Starmus tiene algo», ha confesado. «No se puede engañar a once premios Nobel para que vengan».

El programa de este año busca el equilibrio entre las ponencias científicas, actos divulgativos y musicales. Durante cuatro días, investigadores de primer orden abordarán cuestiones de máxima actualidad: desde la clásica pregunta sobre si existe vida extraterrestre hasta los efectos del cambio climático, pasando por ciberseguridad, inteligencia artificial o las consecuencias del modelo de crecimiento actual en su relación con la desigualdad.

Para tratar la rama económica, el festival ha invitado al premio Nobel Joseph Stiglitz. «Necesitamos a alguien que nos baje del cielo a la Tierra», ha bromeado Israelian. Por su parte, Jill Tarter ha apuntado que este tipo de eventos permite que se adopte una perspectiva cósmica del mundo que «hace que nos demos cuenta de que todos los humanos somos iguales y tenemos que colaborar para afrontar los retos actuales, que van más allá de los límites nacionales».

«Starmus es una invitación a curiosos, expertos y a todos aquellos amantes de la ciencia, a adentrarse en las grandes amenazas y descubrimientos de alto impacto mundial a los que estamos expuestos hoy en día«, ha declarado el director del festival, quien ha agradecido la colaboración del Gobierno de Canarias y los Cabildos de La Palma y Tenerife en la organización del evento. Ambas instituciones financian este acto con cerca de 350.000 euros cada uno.

Medalla a la Comunicación de la Ciencia

Una de las novedades de esta edición será la entrega de la Medalla Stephen Hawking a la Comunicación sobre Ciencia, una condecoración presentada por él mismo y que busca reconocer el mérito en divulgación científica en cualquiera de sus disciplinas. El director del festival ha recordado que los tres finalistas -seleccionados por Hawking personalmente- se darán a conocer a principios del mes de junio.

En el tributo que se hará al físico «más importante desde Einstein», en palabras de Israelian, se celebrará el concurso Pregunta a Hawking. Esta actividad permitirá al público general hacer preguntas al científico inglés.

El director de Starmus, Garik Israelian, y la astrofisica Jill Tarter. STARMUS

Además, astrofísicos como Neil DeGrasse TysonKipThorne y Martin Reesabordarán temas como los agujeros negros, el futuro de la exploración espacial o el origen y futuro del universo acompañados de otros expertos como el biólogo evolucionista Richard Dawkins o el astrónomo Steven Balbus.

La búsqueda de vida extraterrestre también tendrá un espacio destacado en Starmus 2016. «¿Cómo encajamos los humanos en el conjunto del cosmos?», se ha preguntado durante la rueda de prensa Jill Tarter, pionera e impulsora del Centro SETI dedicado a la investigación sobre inteligencia extraterrestre. La astrofísica ha recordado que recientemente la NASA confirmó la existencia de cerca de 1.300 nuevos planetas y que la búsqueda de vida extraterrestre, ámbito del que es experta, sigue teniendo mucha vigencia. «¿Hay habitantes en estos nuevos planetas? Yo creo que sí, porque si todo el espacio que conocemos está vacío hay mucho terreno desperdiciado«, ha bromeado la científica estadounidense.

Además, el Gran Telescopio Canarias Grantecan -el más grande del mundo- será el anfitrión de un debate entre astronautas como Miguel López Alegría o Alexei Leonov sobre la carrera espacial.

La música mira al cielo

La unión de arte y ciencia es una de las señas de identidad de Starmus y será en la etapa final del evento cuando adquirirá todo el protagonismo. Estas dos ramas se unirán bajo el paraguas del concierto Sonic Universe en la soprano Sarah Brightman y la Orquesta Sinfónica de Tenerife actuarán coordinados con un espectáculo visual sobre el universo.

«Tenemos varios artistas confirmados que no podemos desvelar aún», ha comentado Garik Israelian. Esta edición volverá a contar con la actuación del guitarrista fundador de Queen y físico Brian May y Rick Wakeman, del grupo de rock progresivo Yes. Durante la rueda de prensa, Israelian ha lamentado el fallecimiento de David Bowie, a quien se rendirá tributo por su gran interés por la ciencia. «Dos días antes de su muerte le mandamos nos pusimos en contacto con él para pedirle que asistiera a Starmus porque da la casualidad de que cumple los años el mismo día que Stephen Hawking y nos parecía que era una persona a la que le emocionaba todo lo relacionado con el espacio».

En un espectáculo que irá más allá de un tributo artístico a Stephen Hawking, Hans Zimmer, junto con Paul Franklin -ganador de dos premios Oscar por los efectos especiales de Interstellar y Origen- y el astrofísico Kip Throne combinarán la música con imágenes de vídeo para recrear las ondas gravitacionales, los agujeros negros en colisión, la explosión de las supernovas y el nacimiento del universo.

El director de Starmus ha querido destacar también la pieza que Brian Eno ha creado en exclusiva para el evento usando «el sonido real de las ondas acústicas que generan las estrellas». Estos sonidos son fruto de las investigaciones del propio Garik Israelian. «No debemos olvidar la visión científica que tiene Eno de la música».

Fuente: http://www.elmundo.es/ciencia/2016/05/12/5734b448ca474156758b4622.html

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Australia: Sydney’s Finest Asian Australian Students Still Missing Out On Leadership Roles

Australia: Sydney’s Finest Asian Australian Students Still Missing Out On Leadership Roles

Australia/Mayo de 2016/The Bellingen Shire Courier Sun

Resumen
Durante los últimos 20 años consecutivos, una escuela secundaria de Sydney ha sacado los mejores resultados de HSC en el estado. También es una escuela donde hasta el 80 por ciento de los estudiantes provienen de un fondo idioma que no sea inglés, la mayoría de ellos procedentes de familias asiáticas, según el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur.

For the past 20 years in a row, one Sydney high school has taken out the top HSC results in the state.
At James Ruse High in Sydney’s north-west, an ATAR of above 99 is so expected that it became its own satire song.
«100 ATAR, 100 ATAR, 100 ATAR,» year 12 students rapped in a take on Psy’s Gangnam Style. «99.95, not good enough».
It is also a school where up to 80 per cent of students come from a language background other than English, most of them from Asian families, according to the NSW Department of Education.
And yet, the statistics show that despite students of Asian origin dominating the academic scale at schools like James Ruse Agricultural High around the country, few rise to the top of the political, business and academic pile.
Australians of Asian descent make up to 12 per cent of the country’s population but only four members of the federal Parliament. Of the 17 government departments only one counts a leader of Asian descent as its head.
The statistics are similarly damning in the private sector. Only 1.9 per cent of executive managers and 4.2 percent of directors come from Asian backgrounds, according to a 2013 Diversity Council Australia study.
At the entry level, discrimination, conscious or unconscious, is endemic. On average, a Chinese person must submit 68 per cent more applications to gain employment than a person of Anglo-Saxon descent, according to a 2011 study from the Australian National University.
«For 30 years, James Ruse has been pumping out very clever Asians,» said University of Sydney vice-chancellor Michael Spence. «Where are they?»
For Dr Spence, self-interest is a powerful incentive. His newborn son, Ted, is half-Korean. His five children from a previous marriage are of Anglo descent.
«I want to make sure that he has much opportunity as my other children,» he said. «If you say mathematician you probably think east Asian in Australia – if you say leader, you probably think white man.»
«We are only now beginning to say that there is a real issue to face of particular ethnicities. The disparity between the educational success and their leadership attainment is evidence of a bamboo ceiling and the university needs to do its best to overcome it. There are settled cultural patterns that need to be challenged.»
The unconscious bias goes right to the top. The country’s Race Discrimination Commissioner, Tim Soutphommasane, has been asked if he worked in IT or Finance, or most recently, as an accountant.
In 2014, Dr Soutphommasane gave a speech that said «the bamboo ceiling» was well and truly above our heads. Not much has changed.
«But conversations are starting,» he said on Friday. «People are beginning to recognise there’s a problem.»
Across academia and business, tentative steps are being made to talk about the touchy subject of race and what is happening to the 99.95 ATAR club when they walk out the school gates. Public leaders are few and far between.
Dr Soutphommasane has initiated a partnership between the University of Sydney business school, PriceWaterhouseCoopers, Westpac and Telstra to develop a blueprint for more diverse leadership. PwC alone has a target of 11 per cent of its partners being of Asian origin by 2020.
It’s the perceptions that Dr Soutphommasane, who was born to Chinese and Laotian parents, has spent his career battling against.
«Leaders are expected to be charismatic, assertive and outspoken,» Dr Soutphommasane said on Friday. «At the same time, certain stereotypes of Asian-Australians persist. There is a perception that Asian-Australians are shy, timid and withdrawn.
«Put these together and you have an obvious problem. There can be an assumption that Asian-Australians make for better technicians than leaders. That they may not be able to master Anglo-Australian expectations of leadership.»
Part of the problem lies in the limited number of public faces of Asian identity on our most public platform, television.
Bing Lee and Victor Chang are often rattled off as icons, but you are more likely to find that the public faces of Asian Australians are given as TV chefs like Poh Ling and Adam Liaw.
The ABC’s outgoing managing director, Mark Scott, publicly acknowledged last week that the ABC had not done enough to promote cultural diversity on the public broadcaster.
«On broader diversity, we have a way to go, frankly,» Scott told Buzzfeed. «I draw a parallel to the BBC: when I watch and listen to the BBC when I’m in the UK, I think the on-air talent really represents a diversity of modern Britain and I’m not yet sure we represent the diversity of modern Australia.»
Dr Soutphommasane agrees. «Sadly, the issue doesn’t appear to be treated with any urgency within Australian television,» he said.
«The proof is in the programming: what you see on screen doesn’t remotely reflect the reality of modern Australia. And you still have parts of Australian television that appear comfortable in their periodic fits of casual racism.»
Dr Soutphommasane warned in 2014 that if the situation was not addressed the nation would create a class of professional Asian-Australian coolies in the twenty-first century.
«It would be neither just nor good to have a country where people may comfortably believe that a class of well-educated, ostensibly over-achieving Asian-Australians are perfectly content with remaining in the background, perennially invisible and permanently locked out from the ranks of their society’s leadership,» he said.
For Dr Spence, diversity starts with education. He is canvassing the idea of race targets in his faculties.
«That will be challenging,» he said. «Compared to gender, talking about race is much more problematic in the lucky country.
«But a diverse and contemporary Australia must be the country that lives up to our rhetoric. We have boundless plains to share, we need to make sure we live up that national anthem.»
The story Sydney’s finest Asian Australian students still missing out on leadership roles first appeared on The Sydney Morning Herald.

Fuente: http://www.bellingencourier.com.au/story/3880461/sydneys-finest-asian-australian-students-still-missing-out-on-leadership-roles/?cs=25

Fuente: http://www.bellingencourier.com.au/story/3880461/sydneys-finest-asian-australian-students-still-missing-out-on-leadership-roles/?cs=25
Photo: Louise Kennerley

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Colombia: Ocho modelos pedagógicos para la zona rural del Tolima

Colombia: Ocho modelos pedagógicos para la zona rural del Tolima

Colombia/mayo de 2016/El Nuevo Día

El Proyecto de Educación Rural comenzó su ejecución en el país en 2009, con financiación internacional del Banco Mundial, principalmente. Ha sido diseñado y se ejecuta para mejorar “cobertura con calidad”, según pretende.
En las zonas rurales de los 46 municipios tolimenses, predominan métodos y estrategias de enseñanza tradicionales. Es lo que dicen las estadísticas del Ministerio de Educación, que cuantifica en 126 mil 72 el número de estudiantes receptores de estos modelos, en 2015, frente a 39 mil 722 los que son beneficiarios de la metodología de Escuela Nueva, una de las “Pedagogías flexibles” que se aplican para mejorar la calidad y la cobertura de la educación rural que se ofrece, en gran parte, con un solo maestro para atender de forma simultánea varios grados de educación básica primaria.
Son datos que explican parcialmente la poca pertinencia educativa o curricular que caracteriza la oferta en las zonas rurales, y que puede explicar por qué la matrícula en las zonas rurales ha disminuido en forma bastante significativa en los últimos cinco años.
Como ya se ha dicho, en los 46 municipios no certificados la disminución de la matrícula llegó a 15 mil 218 estudiantes menos en las mil 662 escuelas rurales de estos municipios, entre 2011 y 2015. Eso equivale a un 16.4 por ciento de decrecimiento en la población matriculada en las zonas rurales. Los estudiantes rurales fueron 77 mil 846 en 2015, sobre un total general de 187 mil 491 matriculados en los 46 municipios no certificados.
En los últimos seis años, el Ministerio ha intensificado la aplicación de modelos y metodologías dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes y la cobertura en las escuelas rurales. Los 46 municipios no certificados han sido beneficiados con los aportes del Ministerio y de recursos externos, disponibles para implementar ocho modelos pedagógicos flexibles, en desarrollo del Proyecto de Educación Rural, PER, tiempo en el que ha estado dirigido en la Secretaría de Educación por el supervisor docente Hernán Cáceres Ortiz.
El proyecto educativo
El PER comenzó su ejecución en el país en 2009, con financiación internacional del Banco Mundial, principalmente. Fue diseñado y se ejecuta para mejorar “cobertura con calidad”, según pretende. Su propósito es intervenir en procesos de formación de docentes, directivos y estudiantes desde el preescolar hasta el grado Undécimo de Educación Media. Su intervención está focalizada en establecimientos educativos con bajo desempeño en las pruebas estandarizadas Saber que se aplican anualmente para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de Tercero, Quinto, Noveno y Undécimo.
En cuanto a lo pedagógico y curricular, el proyecto está dirigido a financiar ocho Modelos Educativos Flexibles: Escuela Nueva, posprimaria, Nivelemos, Aceleración del Aprendizaje, Caminar en Secundaria, Introducción, Retos para Gigantes y Secundaria Activa.
Todos tienen un componente pedagógico que se apoya en materiales didácticos, implican la formación de los docentes en las correspondientes metodologías de enseñanza; diseño e implementación de Planes de Mejoramiento Institucional de la Calidad; desarrollo de proyectos productivos y de formación en gestión escolar de los directivos docentes.
Metodología de escuela nueva y todos a aprender
La Escuela Nueva es un modelo pedagógico que tiene antecedentes en el siglo XIX, pero que llegó a Colombia en 1976 y comenzó a ser aplicado en Santander, Boyacá y Cundinamarca. Se le considera como una innovación pedagógica progresista que pretende modificar las prácticas de la educación tradicional y autoritaria en la que el protagonista es el docente. Varios pedagogos de esta escuela y de la pedagogía activa han dado los fundamentos teóricos y metodológicos, entre ellos Dewey, Ferriere, Montesori, Freire, Claparede, Cousinet y otros.
Este modelo tuvo mayor auge en el Tolima en los tiempos en que se desarrolló el Plan de Universalización que incluía, dotación de materiales didácticos, principalmente cartillas para estudiantes y docentes; formación de éstos en la metodología; mobiliario y adecuación de aulas. Con la financiación del Banco Mundial, el programa llegó hasta 1990. Desde 2000 hace parte del PER.
En los últimos años, el Gobierno ha enfocado recursos financieros hacia el Programa Todos a Aprender, lo que ha restado cobertura a Escuela Nueva. Si nos atenemos a las cifras de la inversión hecha en estos dos programas, se tiene que Todos a Aprender ha llegado a 44 municipios y 114 mil 168 estudiantes, con 20 mil 991 millones de pesos, según informa a EL NUEVO DÍA su director, Hernán Cáceres. Todos a Aprender también incluye textos para los estudiantes, acompañamiento a los docentes por formadores en pedagogía y otros aspectos.
La inversión en textos de Escuela Nueva ha llegado a 484 millones de pesos en 2015, que está por debajo de la hecha en programas como Desarrollo Profesional Situado, con mil 491 millones de pesos del Ministerio; el Programa Educación Rural en Acción para el Desarrollo Territorial ha hecho inversiones por mil 500 millones de pesos.
La educación rural en el plan de desarrollo
Son cuatro las metas específicas que se plantean para la oferta de educación rural en el Plan Departamental de Desarrollo, que estudia la Asamblea para su aprobación antes del 31 de mayo.
Una esas metas es atender con alimentación escolar a 20 mil estudiantes de la zona rural durante el cuatrienio; lograr el suministro de agua al 10 por ciento de las sedes o escuelas rurales; atender anualmente con transporte escolar a 13 mil 50 estudiantes de estas zonas y ofrecer educación rural articulada con el mercado laboral en 125 instituciones educativas.
Publicada por
LUIS EDUARDO CHAMORRO RODRÍGUEZ ESPECIAL PARA EL NUEVO DÍA
Fuente
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/especiales/educacion/284956-ocho-modelos-pedagogicos-para-la-zona-rural-del-tolima

foto:
http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/sites/default/files/imagecache/Noticia_600x400/foto_grandes_400x300_noticia/2016/04/02/DATA_ART_7970191_BIG_CE.jpg

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The Matrix: ¿Qué es Real?

The Matrix: ¿Qué es Real?

“¿Qué es real? ¿Cómo defines lo real? Si estás hablando de lo que puedes sentir, lo que puedes oler, lo que puedes saborear y ver, entonces lo real son simplemente señales eléctricas interpretadas por tu cerebro.” «… Libera tu mente.» – Morfeo. (The Matrix)
La clásica diferenciación entre la vigilia y el sueño, se hace un poco efímera cuando ésta se traslada al horizonte de los recuerdos; pues para muchos la distinción entre el recuerdo de algo vivido y/o soñado es casi inexistente, para algunos una clara separación aparece cuando se trata de un sueño sobrenatural por ejemplo un sueño en el cual se vuela o se lucha contra dragones, del resto si se trata de escenas comunes y lugares comunes, esta se escurre silenciosamente entre los estancos de lo real y lo virtual. De allí que cuando recordemos algo sea cada vez más difícil el por asegurar se trata de algo vivido o no. Por otro lado, ¿Qué es y que no es real?; ¿si una persona sueña que tiene un accidente y en este muere y al día siguiente amanece muerto, y si una persona tiene una experiencia mística que le hace cambiar su forma de vida a través de un sueño, o si el paso por un aparato de simulación de la realidad le ayuda a tomar una importante decisión, es o no es real lo vivido? ¿Y si lo vivido es un sueño premonitorio que luego se hace realidad?, y por allí pare usted de contar. Creo que la distinción entre lo real y lo no real debe pasar por aceptar que todo lo que pase a través de nuestros sentidos y a su vez sea procesado por nuestro cerebro, genera algún efecto en nosotros sea o no real, en tal sentido la percepción y la posterior respuesta a dicho estímulo tienen mucho que decir en la interacción ser humano/consciencia que en definitiva determina lo que somos y el cómo actuamos, esta consciencia está determinada además por la experiencia, en tal sentido somos lo que vivimos, y nuestro sistema de creencias ( el cual en definitiva marca nuestro ritmo de vida) estará influenciado por nuestras acciones e interacciones humano/ambientales y viceversa, contribuyendo de este modo en la conformación de la estructura cognitiva que orienta nuestro existir. Somos lo que hacemos y a su vez hacemos lo que somos en la eterna espiral que llamamos vida.
“… Si tomas la azul, la historia acaba, despiertas en tu cama y crees lo que quieras creer. Si tomas la roja, te quedas en el país de las maravillas y te enseño que tan profundo es el hoyo” (Morfeo)
En “THE MATRIX”, Observamos que la realidad puede ser un sueño que nos invita a despertar para luego reconocer que tal vez sea mejor seguir dormidos, por otro lado desde la lógica Matrix, las píldoras roja o azul no representan la diferencia entre la vida y la muerte, son tan solo la divergencia entre una realidad y otra, en ambas realidades se vive y se muere, de hecho la muerte en un contexto implica la muerte en el otro. ¿Cómo configuramos nuestras ideas?, ¿Cómo pensamos?, ¿de dónde provienen nuestras ideas?, ¿son éstas virtuales o reales?, ¿Qué diferencia a una idea virtual de una real?, ¿piensan las máquinas?, ¿Podemos aprender de las máquinas?, ¿Dios es una máquina?, ¿Somos Dioses?, ¿Qué matriz/matrix conforma nuestras vidas? La imagen puede ayudarnos a entender el como estas ideas gravitan entre nosotros:
“Tu vida sólo es la suma del resto de una ecuación no balanceada connatural a la programación de Matrix, eres el producto eventual de una anomalía que a pesar de mis denodados esfuerzos no he sido capaz de suprimir de esta armonía de precisión matemática, aunque sigue siendo una incomodidad que evito con frecuencia es previsible y no escapa a unas medidas de control que te han conducido inexorablemente hasta aquí”. (El Arquitecto)
“Solo hay dos explicaciones posibles: o nadie me lo dijo o es que nadie lo sabe”. (Neo)
“La primera versión de Matrix que diseñé era casi perfecta, una obra de arte preciso, sublime, un éxito sólo equiparable a su monumental fallo. Su inescrutable fracaso se me antoja ahora como una consecuencia de imperfección inherente a todos los humanos, por eso lo rediseñé y lo basé en vuestra historia para reflejar con exactitud las extravagancias de vuestra naturaleza. A pesar de ello tuve que afrontar otro fracaso; entonces comprendí que la respuesta se me escapaba porque requería una mente inferior o por lo menos no tan limitada por los parámetros de la perfección. Quien dio con la respuesta de un modo fortuito fue otro programa intuitivo que yo había creado en principio para investigar ciertos aspectos de la mente humana. Si yo soy el padre de Matrix, ella es sin duda alguna su madre”. (El arquitecto)
“Te duelen los ojos….. Porque nunca has podido ver…» (Morfeo)
«Calla y escucha. Sé por qué estás aquí Neo, sé lo que estás haciendo, sé por qué apenas duermes, por qué vives solo y por qué noche tras noche te sientas ante tu ordenador.» (Trinity)
La posibilidad de pensar un mundo diferente pasa por la posibilidad también por replantearnos también las formas de percibir ese mundo. Ahora la realidad que creíamos única se nos muestra múltiple, las certezas mutan a incertidumbres y la lógica ya no es suficiente. Desde aquí mirar la educación nos hace preguntarnos: ¿Estamos aprendiendo lo que debemos aprender o todo forma parte de un gran sistema que nos manipula y que nos hace creer que somos libres? ¿Es suficiente con ser obedientes en la escuela, o es éste un programa instalado en nuestras mentes que debemos envirular? ¿Qué significa despertar para el sistema educativo? ¿Qué debemos hacer para tomar la píldora roja? ¿Cómo aprender a vivir en una realidad múltiple cuando ni siquiera sabemos vivir en una realidad lineal? Y si al final logramos despertar a otra realidad superior, no será está la matrix de otra y esta de otra y así hasta el infinito? ¿cómo hacer ver estas perspectivas con nuestros estudiantes?

Imagen:
https://buhocinepata.files.wordpress.com/2012/10/this_is_the_world_that_you_know_the_matrix_40m_35s_television_wing_chairs_morpheus_neo.png?w=614&h=340

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Argentina: Especialistas de todo el mundo se reunirán en el Congreso de Ciudades Educadoras en Rosario

LaCapital/ Viernes 13 de Mayo de 2016

La intendenta Mónica Fein presentó hoy el Congreso de Ciudades Educadoras en Rosario. Cien ciudades confirmaron su presencia y llegarán más de 300 extranjeros para conocer las experiencias locales en políticas públicas.

La intendenta Mónica Fein presentó hoy la XIV Edición del Congreso de Ciudades Educadoras, que tendrá lugar entre el 1º y el 4 de junio en los galpones de la Costa Central y reunirá a especialistas de todo el mundo.

En este marco, se discutirán políticas públicas relacionadas con la educación, la convivencia y la juventud y se pondrán en común experiencias y saberes relacionados con dichas temáticas.

«Rosario ha sido elegida sede del Congreso de Ciudades Educadoras, una red de más de 400 ciudades y aquí se van a discutir las experiencias educadoras de ciudades del 1 al 4 de junio. Ya hay más de 100 ciudades que se han comprometido a estar presentes con acciones que realizan para aportar al concepto educador, con expertos y por supuesto con las experiencias de Rosario», comentó la intendenta en el Jardín de los Niños.

«Queremos que todas las personas que vengan de distintos lugares puedan venir a discutir el tema del territorio y la convivencia porque creemos que tenemos que aprender de otras experiencias para seguir construyendo territorios con igualdad, sin violencia, con inclusión social», agregó Fein, no sin antes renovar la convocatoria al público rosarino para que participe de las actividades.

A principios de mayo se habilitó la inscripción online a través de la página web de la municipalidad: www.rosario.gob.ar. Más de 800 rosarinos se inscribieron para presenciar las charlas de expertos y compartir momentos de reflexión.

El secretario de Cultura, Guillermo Ríos, dio precisiones sobre el congreso en la ciudad: «Lo que vamos a ver es una programación muy intensa que se desarrollará del 1 al 4 de junio. Una programación que va a buscar que pensemos qué implica construir una ciudad, qué implica la igualdad en la ciudad, qué implica habitar una ciudad».

«También esperemos que impacte en nuestra ciudadanía y que empiecen a reconocerse también en esta ciudad en nuestra dimensión educativa», amplió.

El titular del área de cultura remarcó que la ciudad de Rosario «viene desde hace 20 años pensándose como una ciudad para aprender y para enseñar, más allá del sistema educativo».

«Creo que es un municipio que ha tendido a desarrollar políticas públicas fuertes que han implicado algún tipo de aprendizaje», finalizó.

Del acto también participó la ministra de Educación de la provincia, Claudia Balagué.

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/especialistas-todo-el-mundo-se-reuniran-el-congreso-ciudades-educadoras-rosario-n790111

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España: Becas en Japón: el Gobierno nipón abre nuevas convocatorias para graduados españoles

España: Becas en Japón: el Gobierno nipón abre nuevas convocatorias para graduados españoles

España/mayo de 2016/ Universia.es

Japón es uno de los países más atractivos del mundo. Su peculiar cultura, sus tradiciones, su gastronomía y su avanzada tecnología hacen que muchísima gente quiera visitar el país cada año. De hecho, el pasado 2015 viajaron hasta Japón 19.737.000 turistas. Si quieres pasar allí una temporada y disfrutar de sus rincones, sus olores y sus costumbres, aquí tienes una magnífica oportunidad.
El Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología de Japón ha convocado una serie de becas destinadas a estudiantes de todo el mundo que deseen desarrollar su lado investigador en universidades japonesas.
Los interesados podrán realizar estudios e investigaciones propias de su especialidad. Sin embargo, se deberá tener en cuenta el sistema educativo japonés. No serán permitidas las prácticas en fábricas o empresas ni será posible realizar prácticas médicas hasta que se haya obtenido el certificado expedido por el Ministerio.
Todos los nacidos a partir del 2 de abril de 1982 podrán disfrutar de estas becas. El candidato podrá solicitar estos beneficios si no tiene nacionalidad o si es nacional de algún país que mantenga relaciones diplomáticas con Japón. Los procesos de selección serán llevados a cabo en las Embajadas o Consulados de los países de los candidatos.
Conocer el idioma no es necesario, aunque los solicitantes sí deberán mostrar interés por aprender la lengua y conocer la cultura japonesa.
Las dotaciones económicas serán las siguientes:
• 143.000 yenes – Research Students
• 144.000 yenes – estudiantes de máster o especializaciones
• 145.000 yenes – estudiantes de doctorado
El Registro de la Dirección General de Relaciones Culturales y Científicas del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación recogerá las solicitudes hasta el próximo viernes 3 de junio. Aquellos que envíen la documentación por correo ordinario, constará la fecha del certificado de Correos.
Para más información, consultar la web de la Embajada del Japón en España,

Fuente: http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2016/05/13/1139435/becas-japon-gobierno-nipon-abre-nuevas-convocatorias-graduados-espanoles.html
Foto: http://noticias.universia.es/net/images/educacion/b/be/bec/becas-posgrado-nano-satelites-japon.png

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EE.UU.: Exigirán a escuelas que alumnos transexuales usen los baños que prefieran

MundoHispanico/13 de mayo de 2016

 

El Gobierno remitirá una misiva a todos los distritos escolares del país en la que exigirá a las escuelas públicas que permitan a sus alumnos transexuales usar los baños de acuerdo con el sexo con el que se identifiquen, según publicó hoy el New York Times.

El rotativo neoyorquino, que tuvo acceso a la carta antes de que el Ejecutivo que dirige Barack Obama la envíe a los colegios, indicó que la instrucción del Gobierno no tendrá rango de ley, pero las escuelas deberán cumplirla bajo la amenaza de perder fondos federales o incluso enfrentarse a demandas gubernamentales.

De acuerdo con el Times, la carta va firmada por los departamentos de Justicia y Educación, y en ella se pide a las escuelas públicas del país que “garanticen” que ningún alumno “es discriminado” en base a su orientación sexual.

“La escuela no debe exigir a los estudiantes transexuales usar instalaciones que no vayan en consonancia con su identidad de género o usar instalaciones individuales cuando a otros estudiantes no se les exige lo mismo”, indica la carta del Gobierno.

Según la Administración estadounidense, que la ley federal obligue a asegurar la no discriminación por razón de género significa que las escuelas “deben proveer a los estudiantes transexuales igual acceso a programas educativos y actividades incluso cuando otros estudiantes, padres o miembros de la comunidad planteen objeciones o preocupaciones”.

La misiva exige que, cuando el padre o tutor legal de un menor alerte al colegio de que éste se identifica con un género distinto a aquel con el que se le identificaba hasta entonces, el menor “debe ser tratado de acuerdo a ello, sin ningún requerimiento de diagnóstico médico o certificado de nacimiento”.

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Es previsible que la carta genere una gran polémica, ya que abunda en una cuestión -la de qué baños deben usar los transexuales- que se encuentra en pleno ojo del huracán tras una ley de Carolina del Norte que obliga a los transexuales a usar los baños de edificios públicos de acuerdo con su sexo original.

Además, el hecho de que la carta vaya dirigida específicamente a las escuelas la hace aún más sensible, puesto que precisamente uno de los argumentos que más a menudo esgrimen quienes se oponen a este tipo de medidas es que permitirían a varones acceder a los baños en los que hubiese niñas pequeñas.

Otro argumento que previsiblemente usarán los opositores es que el requerimiento del Gobierno se salta las competencias de los estados, que son quienes tienen la responsabilidad sobre educación, y se sirve de amenazas pecuniarias para forzar a los distritos escolares.

El lunes, el Gobierno presentó una demanda contra Carolina del Norte y su gobernador, el republicano Pat McCrory, por la ley que obliga a usar los baños públicos de acuerdo con el sexo indicado en el certificado de nacimiento.

Fuente: http://mundohispanico.com/noticias/exigiran-a-escuelas-que-alumnos-transexuales-usen-los-banos-que-prefieran

Foto: https://www.google.com/search?q=identificacion+de+ba%C3%B1os+publicos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjb–Tc3tfMAhUD7R4KHRWPCm8Q_AUIBygB&biw=1366&bih=667#imgrc=M8jY4pFjDix1ZM%3A

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