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Paraguay: La única salida es la renuncia

Paraguay/paraguay.com/  3 de Mayo de 2016

La FENAES se suma a los reclamos de los estudiantes del Colegio República Argentina y llaman a un paro indefinido a partir del 9 de mayo. Maestros se suman y también piden la renuncia de Marta Lafuente.

Integrantes de la Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (FENAES) manifestaron su apoyo y solidaridad para su compañeros del colegio República Argentina, donde 12 jóvenes se encuentran encerrados en una de las aulas exigiendo la renuncia de la ministra y a ellos se suman cientos de jóvenes fuera de la institución, acompañando esta protesta con una vigilia.
La Federación Nacional de Estudiantes Secundarios (FENAES) anunció en conferencia de prensa que se suman a la lucha y exigen la renuncia de Marta Lafuente por el incumplimiento de las promesas hechas el año pasado, el pésimo estado de la infraestructura y por la corrupción en la cartera del Estado a su cargo.
Además, llaman a un paro indefinido a partir del lunes 9 de mayo, así como sentatas y asambleas en todos los colegios adheridos hasta que se concrete la salida de la ministra.
YA NO HAY DIÁLOGO
En el comunicado mencionan además que se retiran de todas las mesas de diálogo debido a que no llevan a concretar soluciones para el sector estudiantil.
MAESTROS SE SUMAN Y NO DESCARTAN UNA HUELGA GENERAL
A las protestas también se sumaron los docentes integrantes de la Organización de Trabajadores de la Educación del Paraguay (OTEP) y la Federación de Educadores del Paraguay (FEP). Se cocentran frente a la vivienda de la ministra Marta Lafuente exigiendo su renuncia y no descartan ir a una huelga general.
Fuente: http://www.paraguay.com/nacionales/la-unica-salida-es-la-renuncia-143940
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El déficit del agua llegaría a 40 por ciento en 2030

www.ecoportal.ne/03-05-2016/ Por:  Thalif Deen

Diez presidentes y primeros ministros colaborarán para resolver la creciente crisis mundial del agua mientras la Organización de las Naciones Unidas (ONU) advierte que el planeta podría sufrir un déficit de 40 por ciento en la disponibilidad de ese elemento para 2030.

A pesar de los avances, al menos 663 millones de personas aún no tienen acceso al agua potable. La ONU prevé que en el futuro aproximadamente 1.800 millones de personas, de una población mundial superior a los 7.000 millones, vivirán en países o regiones con escasez de hídrica.

“Si la tarifa del servicio de agua supera la capacidad de pago de un hogar entonces es una violación de los derechos humanos»: Darcey O’Callaghan.

Varios factores agravan la crisis actual, como el cambio climático – que desencadena sequías – y los conflictos militares, en los que se utiliza el agua como arma de guerra en varias zonas, incluidas Iraq, Siria y Yemen.

El Grupo de Alto Nivel sobre Agua, anunciado conjuntamente por la ONU y el Banco Mundial a fines de abril, movilizará recursos financieros y reforzará las inversiones para incrementar el suministro de agua. El organismo será copresidido por los presidentes Ameenah Gurib, de Mauricio, y Enrique Peña Nieto, de México.

La lista de mandatarios en el organismo se completa con los primeros ministros Malcolm Turnbull, de Australia, Sheikh Hasina, de Bangladesh, Mark Rutte, de Holanda, y Abdullah Ensour, de Jordania, junto con los presidentes János Áder, de Hungría, Macky Sall, de Senegal, Jacob Zuma, de Sudáfrica, y Emomali Rahmon, de Tayikistán.

El secretario general adjunto de la ONU, Jan Eliasson, de Suecia, dijo en una mesa redonda en el foro mundial que el agua se encuentra en el nexo entre el desarrollo sostenible y la acción climática.

“Demasiada agua y ni una gota para beber”, comentó uno de los colegas de Eliasson que visitaron Pakistán después de una gran inundación, en referencia a los dos extremos de patrones climáticos, sequías por un lado e inundaciones por el otro.

Cuando los líderes mundiales celebraron una reunión cumbre en septiembre para adoptar la Agenda de Desarrollo Posterior a 2015 de la ONU, aprobaron 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen la eliminación de la pobreza extrema y el hambre y el suministro de agua potable a cada habitante del planeta para 2030.

¿Se cumplirá el objetivo en el plazo estipulado de 15 años?

“A medida que ingresamos a la era de los ODS, no hay duda de que el objetivo de conseguir agua ‘gestionada de forma segura’ para cada persona del planeta en los próximos 15 años va a ser todo un reto. Lo que hemos aprendido de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es que el agua no puede abordarse con éxito en forma aislada”, sostuvo Sanjay Wijesekera, director de Agua, Saneamiento e Higiene en el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

La potabilidad del agua está en riesgo todos los días debido a la falta de saneamiento, algo muy extendido en muchos países, especialmente en Asia meridional y África subsahariana, indicó.

En la actualidad se estima que casi 2.000 millones de personas beben agua que podría estar contaminada con materia fecal.

Unicef y otras organizaciones deberán redoblar sus esfuerzos para mejorar el acceso de las personas a los retretes, y sobre todo para poner fin a la defecación al aire libre.

Con respecto al “agua, el saneamiento y la higiene, también hay que tener en cuenta el cambio climático. Las sequías, las inundaciones y las condiciones climáticas extremas repercuten en la disponibilidad y la seguridad del agua”, aseguró Wijesekera.

También señaló que unos 160 millones de niños y niñas menores de cinco años viven en zonas con alto riesgo de sequía, mientras que alrededor de 500 millones viven en zonas de inundación.

Para resolver la crisis del agua, Darcey O’Callaghan, de la organización Food and Water Watch, observó que “en primer lugar debemos proporcionar suficiente agua limpia y segura para todas las personas, porque el agua es un derecho humano. La viabilidad financiera es un elemento clave para satisfacer esta necesidad”.

“En segundo lugar, debemos proteger la sostenibilidad del agua y no extraer demasiada de las cuencas más allá de su recarga natural. Si permitimos que las fuentes hídricas se sequen, entonces perdemos la capacidad de proteger los derechos humanos de las personas. Así que, claramente, debemos tratar estos dos elementos en tándem”, opinó.

Para que el agua tenga una tarifa accesible debe ser gestionada por una entidad pública y no una privada y con fines de lucro, recomendó la experta. Mal servicio, tarifas elevadas y calidad del agua degradada fueron algunas de las consecuencias cuando se permitió que las empresas controlaran el acceso al agua, algo que se conoce como “la privatización del agua”.

Empresas como Veolia y Suez, y sus filiales en todo el mundo, procuran lucrar con la gestión de los sistemas locales de agua, explicó, e instituciones financieras como el Banco Mundial y los bancos regionales de desarrollo suelen imponer condiciones a los préstamos que conceden a los países en desarrollo que exigen la privatización de estos sistemas.

“Pero esta es una receta para el desastre. El lucro no debe ser la prioridad cuando se trata de darles servicios de agua y saneamiento a la gente”, sentenció O’Callaghan.

Ya no queda ninguna duda de que el agua y el saneamiento son derechos humanos, subrayó ante la pregunta de si la gente debe pagar por estos servicios. Lo que el público paga es el mantenimiento de la infraestructura hídrica y el agua corriente a través de las redes que distribuyen el recurso a las casas, escuelas, negocios e instituciones gubernamentales, explicó.

“La ONU fijó pautas para la asequibilidad del agua – en tres por ciento de los ingresos familiares – y estas… protegen el derecho humano al agua. Si la tarifa del servicio de agua supera la capacidad de pago de un hogar, entonces es una violación de los derechos humanos”, denunció.

Una estrategia que resultó prometedora son las asociaciones entre organismos públicos (APP). En contraste con la privatización, que coloca las necesidades públicas en manos de las corporaciones con fines de lucro, las APP reúnen a funcionarios públicos, trabajadores y comunidades para ofrecer un servicio mejor y más eficiente.

Las APP permiten que dos o más empresas públicas de agua u organizaciones no gubernamentales sumen sus fuerzas y aprovechen sus capacidades compartidas, lo que les permite aunar sus recursos, poder de compra y conocimientos técnicos, dijo O’Callaghan.

Traducido por Álvaro Queiruga

Foto: Pastores de Etiopía deben trasladarse constantemente en busca de pasturas y pozos de agua para sus animales. Crédito: William Lloyd-George/IPS

Ecoportal.net

Inter Press Service – IPS Venezuela

http://www.ipsnoticias.net

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Honduras: Educación flexibiliza el programa de alfabetización

Honduras/televicentro.hn/3 de Mayo de 2016, 8:30 pm

En horas de la noche en la reunión realizada este día entre el ministro de Educación, Marlon Escoto, con miembros dela Comisión de Educación del Congreso Nacional (CN) se ha decidido flexibizar el programa de alfabetización.

El diputado Carlos Villatoro por el Partido Nacional informó que se creará una comisión por parte de Educación y el CN para verificar la problemática por la realización de esta jornada en los centros educativos que más aducen problemas para evaluar de manera individual la situación.

Para estos institutos el tema de la alfabetización será una opción de una serie de propuestas para poder realizar una labor social que es un requisito para graduarse.

Entre los institutos que se les suspenderá el programa de alfabetización se encuentran: el José Trinidad Reyes, 1 de mayo, Instituto Tecnológico de Administración de Empresas (INTAE) y el Modesto Rodas Alvarado.

Mientras que el diputado por Libertad y Refundación (Libre), Eduardo Casaña, explicó que todo aquel que demuestre que por medio de este programa haya presentado problemas podrá realizar otra actividad como desempeño en labores de enfermería, siembra de árboles, enseñanzas de computación o inglés, entre otras de un abanico de doce actividades que pueda atender.

Estas son las declaraciones de los parlamentarios que conforman la Comisión de Educación del parlamento y las reacciones de los estudiantes del José Trinidad Reyes de la ciudad de San Pedro Sula.

Fuente: http://televicentro.hn/nota/2016/5/3/educaci%C3%B3n-flexibiliza-el-programa-de-alfabetizaci%C3%B3n

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En Ecuador, talleres de capacitación y recorridos por albergues buscan prevenir la violencia contra las mujeres post-terremoto.

www.unwomen.org

El 16 de abril, Ecuador fue sacudido por un terremoto devastador de magnitude 7.8 (escala Richter), provocando más de 650 muertes estimadas y dejando más de 25.000 personas viviendo en albergues. [1]

Las emergencias tienden a profundizar las vulnerabilidades a la violencia existentes, ya que los sistemas de protección social e institucional pueden ser seriamente affectados, aumentando el riesgo de violencia de género en todas sus formas. [2]

Actuando rapidamente para asegurar la protección de las mujeres y las niñas luego del terremoto, la Representante de ONU Mujeres en Ecuador, Moni Pizani, viajó a la zona afectada para coordinar las acciones que se realizarán durante las próximas semanas de modo que se pueda garantizar un proceso de reasentamiento y recuperación seguro para las mujeres. Recorrió algunos de los albergues temporales y por los sitios donde se planifica instalar nuevos para brindar asistencia técnica en la implementación de recomendaciones para mejorar la seguridad de las mujeres y las niñas en estos espacios de acogimiento.

“El rol de las mujeres en la recuperación después de una catástrofe es fundamental, pues construyen tejidos sociales fuertes y resilientes”, dijo Pizani al llegar a la devastada ciudad costera de Pedernales. “Debemos garantizar su seguridad y bienestar de modo que puedan contribuir con todo su potencial”.

Los Ministerios de Defensa y del Interior del Ecuador, con el apoyo de las oficinas de ACNUR, UNFPA y ONU Mujeres en el país iniciaron este fin de semana talleres de capacitación en prevención de violencia contra las mujeres y las niñas durante la emergencia y en situación de acogimiento. Los talleres tienen la finalidad de establecer los principios y mecanismos para que las y los oficiales del órden puedan ayudar a prevenir y actuar en casos de violencia contra las mujeres y las niñas.

La coordinación con las Agencias del Sistema de Naciones Unidas para considerar las necesidades diferenciadas de las mujeres en todas las fases de la atención humanitaria y posterior a la crisis también ha permitido incorporar acciones específicas de prevención de violencia sexual, física y psicológica en los albergues en el llamado urgente de apoyo financiero presentado por el Sistema de las Naciones Unidas.

En todos ámbitos de la respuesta, ONU Mujeres está abogando por la incorporación del enfoque de género y las prioridades de las mujeres y las niñas en las operaciones de emergencia y en los planes de respuesta para las acciones de reconstrucción y recuperación en el corto y mediano plazo.

Notas

[1] OCHA (24 de abril de 2016) Terremoto en Ecuador: Reporte de Situación No. 6.

[2] Gender equality and the empowerment of women in natural disasters-Report of the Secretary-General. E/CN.6/2014/13 (p. 9).

Foto:La Representante de ONU Mujeres en Ecuador, Moni Pizani (primera a la derecha) visita una albergue en Pedernales. Foto: ONU Mujeres Ecuador.

  • See more at: http://www.unwomen.org/es/news/stories/2016/4/ecuador-post-earthquake-workshops-and-shelter#sthash.AQCQzQKB.dpuf
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Honduras: Estudiantes protestan en los bajos del Congreso Nacional

Honduras/televicentro.hn/3 de Mayo de 2016, 4:15 pm

Alumnos de varios institutos de la capital han protagonizado protestas bajo los predios del Congreso Nacional, por estar en contra del programa de alfabetización que es un requisito para graduarse.

En el hemiciclo el ministro de Educación, Marlon Escoto se encuentra reunido con diputados que integran una comisión para ponerlos al tanto sobre este programa y encontrar una solución ya que desde hace varios días en las principales ciudades del país se han manifestado padres de familia, estudiantes y docentes en contra de la mecánica para realizar el programa de alfabetización.

Fuente:http://televicentro.hn/nota/2016/5/3/estudiantes-protestan-en-los-bajos-del-congreso-nacional

 

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En EEUU: Estudiantes latinos ganan batalla contra Trump

Un grupo de estudiantes en California acaban de ganar el derecho de protestar en contra de Donald Trump, luego de ser censuradas y recibir amenazas.

 4 DE MAYO, 2016/  PM EDT | Por Mayra Mangal
 Un grupo de estudiantes en California acaban de ganar el derecho de protestar en contra de Donald Trump, luego de ser censuradas y recibir amenazas.

Cansadas de escuchar los mensajes en contra de los mexicanos pronunciados por el aspirante a la candidatura republicana por la presidencia, Donald J. Trump, un grupo de jóvenes decidieron protestar y hacer escuchar sus voces.

Desde el otoño de 2015, las jovenes, que cursan estudios en la Newport Harbor high school, en el condado de Newport Beach, al sur de Los Angeles, hicieron unas camisetas con una leyenda que dice «Dump Trump» y comenzaron a portarlas en la escuela. Dicha institución tiene un porcentaje del 38% de estudiantes de origen latino y 52% caucásico.

Todo marchaba pacíficamente, sin embargo, de acuerdo a un reporte del diario británico The Guardian, las jóvenes se alarmaron al descubrir la semana pasada mensajes xenófobos en las paredes del colegio que rezaban “fuck illegal aliens” y “wetbacks”, con corazones dibujados a un lado con el nombre de Trump.

«Con Donald Trump [los estudiantes] son más abiertos en cuanto a su odio y las cosas que dicen», dijo al mencionado diario  Angelina Alvarez, de 16 años de edad.

Tras una protesta escolar donde una esudiante aparentemente fue atacada, el director de la escuela, Sean Boulton, citó a los estudiantes y pidió que cambiaran la leyenda de la playera o que simplemente dejaran de usarla.

Pero las jóvenes persistieron argumentando que otros chicos del mismo colegio habían portado camisetas en pro de Trump y que nadie les había pedido que se las quitaran.

Ahora, los jóvenes han sido autorizados a usar las playeras, porque así lo permite la ley. «El simple hecho de usar camisetas que digan Dump Trump es esencialmente protegido por la libertad de expresión política [de EE.UU.] y no hay nada en ello que incite a otros a romper las reglas o a irrumpir [las actividades] del campus», dijo sobre la disputa Brendan Hamme, abogado de la American Civil Liberties Union del sur de California.

«Nosotros abrimos muy bien los ojos y le mostramos a la gente que ellos también tienen una voz», dijo sobre la victoria la joven Angelina. Sin duda, son muy valientes.

Fuente de la noticia:

Foto: The Guardian/Facebook

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En Panamá: El Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable para docentes y el dilema para definir la ‘voluntariedad’

La pensión de los educadores está en un dilema para que no sea más obligatorio. Los docentes en abril se aglomeraron en los predios de la Asamblea Nacional para pedir el debate al PRAA.

Panama/  3 mayo 2016/ Deivis Cerrud/ LA ESTRELLA DE PANAMÁ

En las últimas semanas, el debate educativo se ha centrado en hacer voluntario el Plan de Retiro Anticipado Autofinanciable (PRAA), un esquema de jubilación especial que funciona desde el año 2000.

El tema se vuelve álgido debido a que un poco más de la mitad de la planilla oficial, 21 mil 770 docentes, son cotizantes. Hay fuerzas a favor y en contra.

La Asamblea Nacional, no acogió el anteproyecto 155, impulsado por la Asociación de Maestros Independientes Auténticos (Amia) y presentado por el diputado Miguel Fanovich, que eliminaba la obligatoriedad de la cotización y avaló un estudio actuarial y una auditoría a los fondos. El documento llegó al hemiciclo el pasado 13 de abril y trece días después fue frenado para ser analizado con lupa.

¿QUÉ ES EL PRAA?

El plan fue creado mediante la Ley 54 de 27 de diciembre de 2000, para los educadores que laboran en el Ministerio de Educación y en el Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), con la finalidad de conceder a los participantes una pensión mensual temporal hasta que el beneficiario alcance la edad mínima legal para tener derecho a la pensión de vejez de la Caja de Seguro Social (CSS). La pensión puente dura 5 años, mientras el educador varón cumple los 62 años y la dama, 57 años.

El PRAA nació con la eliminación de la Ley 8 de 1997, sobre jubilaciones especiales, en el gobierno de Ernesto Pérez Balladares. La ley permitía el retiro del docente tras 28 años de servicio.

EL PROCESO DEL PRAA

Lesbia González, coordinadora de la oficina del PRAA del Meduca, dijo que quienes participan del plan aportan el 7.90% del salario devengado durante su vida laboral. El Estado panameño entrega 4.40% a través de aumentos de salario y el educador el 3.50% restante.

Únicamente no participan aquellos que ingresan al sistema educativo después de haber cumplido los 28 años de edad (hombres) y 33 años (mujeres).

Los beneficiados, cotizantes, se acogen al PRAA cumpliendo con el requisito de tener 28 de servicio o 336 meses de servicio, certificados. También deben haber cumplido 52 años y seis meses de edad las mujeres, mientras que los hombres 56 años.

González explicó que esta certificación debe estar debidamente respaldada por la cuenta individual del asegurado en la CSS.

LA PROPUESTA

El anteproyecto para cambiar la obligatoriedad del PRAA tiene sus defensores y detractores.

Según Humberto Montero, vocero de la Unión Nacional de Educadores por la Calidad de la Educación Panameña, quienes buscan ‘destruir el PRAA’, en componenda con el diputado Fanovich, trataron de meter en el documento la modificación del artículo 13 de la Ley 54 (sobre obligatoriedad) para establecer la voluntariedad de la cotización, lo que representaría ‘quebrar la pensión’.

COTIZANTES DEL PROGRAMA

Un poco más de la mitad de los educadores están afiliados al plan

  • 21,770 educadores de la planilla del Ministerio de Educación y el IPHE son cotizantes del PRAA.
  • 21,430 docentes no pagan el plan de pensión, por no reunir los requisitos que contempla la Ley 54 de 2000.

‘Si usted dice: que se queden los que quieran y que se vayan los que deseen; ¿Quién va a sostener a los que les faltan por acogerse al plan?’, reclamó.

Montero indicó que no es conveniente discutir en ningún escenario la obligatoriedad de la pensión.

En tanto, Armando Espinosa, vocero de la Amia, gremio que defiende la propuesta, argumentó que no vale la pena pagar otro plan de pensión por 28 años o más simplemente para pensionarse cinco años antes de la edad de jubilación.

‘El PRAA es un plan de pensión que no se consultó con el educador panameño, simplemente nos están robando nuestro dinero’, cuestionó.

Espinosa sostuvo que el pago de las cuotas le resta crédito a los educadores, necesario para el logro de financiamientos que mejoren su calidad de vida.

Además, el dirigente adujo que muchos críticos de la propuesta son jubilados o no son cotizantes del PRAA.

A pesar de la disputa gremial, hay coincidencias entre las agrupaciones para lograr más beneficios para los cotizantes. Una de ellas es que los familiares de los afiliados a la pensión que fallezcan antes de acogerse a la jubilación, reciban el cien por ciento de las aportaciones.

También quieren que se ofrezcan préstamos blandos, haya una caja menuda, se expida un bono de compensación y que si el educador en edad de jubilación quiera seguir laborando, no se le descuente cuotas del PRAA.

El tope máximo de pensión de $1,500 mensuales es otro punto que buscan modificar, para que se ajuste al mejor salario devengado.

LA DISCUSIÓN

La postura del Meduca es que el 12 de noviembre de 2015 se realizó una reunión ampliada sobre el PRAA en el cual fueron invitados los miembros de una Comisión de Alto Nivel, creada para revisar el tema; es decir, el asunto se está discutiendo con todas las partes.

De acuerdo con datos del Meduca, hay 43 mil 200 educadores que laboran en los 3,086 centros educativos del país.

La pensión puente tiene unos $207 millones de fondos acumulados a la fecha. El Estado panameño ha aportado $7 millones en 16 años de existencia del programa.

Los datos oficiales indican que 2 mil 524 educadores se han pensionado con el PRAA a octubre de 2014.

En julio próximo se debe volver a atender el tema en la Comisión de Educación de la Asamblea.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/nacional/praa-dilema-para-definir-voluntariedad/23937724

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