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Europa: La OMS insta a mantener abiertas las escuelas pese a los contagios

La OMS insta a mantener abiertas las escuelas pese a los contagios

La Organización Mundial de la Salud (OMS) instó ayer a mantener las escuelas abiertas en Europa, con medidas de protección si fuese necesario, pese a la subida de los contagios por cuarta semana consecutiva.

Más de la mitad de los 53 países que componen la región europea de la OMS notificaron un marcado aumento de casos en todos los grupos de edades la semana pasada, 18% más de media, mientras que en el resto de continentes continúa la tendencia a la baja. Cuarenta y cinco países de la región europea, que incluye a Rusia y a varias ex repúblicas soviéticas, han aconsejado mantener la enseñanza presencial, pero otros 7 optaron por cierres totales o parciales.

La OMS resaltó que las escuelas deben ser el último lugar en cerrar sus puertas y el primero en reabrirlas y que interrumpir su actividad debe ser el último recurso. “El amplio cierre de escuelas del año pasado, alterando la educación de millones de niños y adolescentes, hizo más mal que bien, especialmente para el bienestar mental y social de los niños. No podemos repetir los mismos errores”, afirmó en un comunicado el director de OMS-Europa, Hans Kluge.

Kluge apeló a que el interés a largo plazo de los niños debe ser una prioridad y defendió que hay herramientas más eficaces para frenar la transmisión. Entre las medidas recomendadas por la OMS figuran la distancia física, el lavado frecuente de manos, las mascarillas, ventilación adecuada en las aulas y aumentar el acceso a test, en especial en entornos con alta incidencia.

OMS-Europa, con sede en Copenhague, reiteró que recomienda el uso de la vacuna de Pfizer/BioNTech para edades entre 12 y 17 años y que para los menores de 12 difundirá nuevas orientaciones cuando haya nueva evidencia de los estudios con vacunas que se están realizando. La región europea de la OMS registró hasta ahora 76 millones de casos de Covid-19 y 1,4 millones de muertes.

temor por otra ola. Los casos de Covid, que la semana pasada aumentaron globalmente tras dos meses de descensos, podrían seguir subiendo especialmente en el hemisferio norte con la llegada de los meses fríos, advirtió la jefa de la unidad técnica anti-Covid de la OMS, María Van Kerkhove.

“La gente pasa más tiempo en interiores, a veces en habitaciones no correctamente ventiladas… tenemos la variante delta, de la que ya hemos identificado 30 subvariantes, y la pandemia continuará”, vaticinó Van Kerkhove en la rueda de prensa semanal que organiza la OMS sobre el Covid-19.

La experta estadounidense subrayó pese a ello que puede bajarse la transmisión no sólo con vacunas sino también con otras herramientas ya antes disponibles, como el mantenimiento de distancias, las mascarillas, la higiene de manos o la no asistencia a grandes acontecimientos de masas. “Tenemos a mano las armas para salvar vidas y reducir la transmisión”, afirmó Van Kerkhove, quien aseguró que cuanto más las usemos, más cerca estaremos de poner fin a la pandemia.

La OMS reportó 2,9 millones de contagios entre el 18 y el 24 de octubre, de los que más de la mitad, 1,6 millones, se registraron en Europa.

Fuente de la Información: https://www.ultimahora.com/la-oms-insta-mantener-abiertas-las-escuelas-pese-los-contagios-n2969128.html

 

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Chile: Con un Gobierno Estudiantil, esta docente trabaja la educación cívica con sus estudiantes

Con un Gobierno Estudiantil, esta docente trabaja la educación cívica con sus estudiantes

Geisha Bonilla es una de las finalistas del Global Teacher Prize 2021. Su pasión por el trabajo territorial y la formación cívica, la hacen destacar como docente.

Geisha Bonilla lleva más de 30 años desempeñándose como docente y su foco más fuerte ha estado en la formación ciudadana, el trabajo socioemocional y la educación contextualizada. Un trabajo que realiza como docente de Lenguaje en el Colegio Lorenzo Baeza Vega de la isla Rapa Nui.

“Calaron profundamente en mi niñez, marcaron mi infancia”, así explica cómo nacieron sus ganas de ser profesora. Su experiencia como estudiante definió su futuro gracias al esfuerzo de sus profesores para que contribuyera al bien, a la superación de la pobreza y fueran un aporte para la comunidad.

Toda su vida vivió en la región de Coquimbo, sin embargo, hace un año y medio se mudó junto a su familia a la isla, ya que se postuló para ser directora del Colegio Lorenzo Baeza Vega. Su interés en las lenguas la hizo interesarse en lugares donde se encuentra la comunidad Mapuche. Sin embargo, decidió optar por la lengua y cultura Rapa Nui, porque considera que el resto del territorio chileno está al debe con su cosmovisión y lenguaje.

Esta docente rescata la lengua, historia y filosofía del pueblo Rapa Nui

“No podemos permitir que la lengua desaparezca y yo trato de potenciarlo, generarlo e influir en los estudiantes para la preservación de la oralidad y la escritura; a la par con el español”, comenta la directora.

Gracias a su trabajo en educación cívica, Geisha ha logrado convertir a sus estudiantes en los protagonistas de sus aprendizajes y los ha empoderado en distintos aspectos de su vida, tales como idiomas, artes, deportes y tolerancia, entre otros. Es decir, apuesta por una pedagogía contextualizada, que parte por las actividades grupales y el valor de los espacios territoriales.

Una clave del trabajo que ha logrado hasta ahora, ha sido poner foco en la familia, el contexto social y la realidad de la isla. De esta forma, logra contextualizar todos sus contenidos, tomando en cuenta la importancia territorial.

A través de los espacios territoriales trabaja los aspectos valóricos

En el área emocional, Geisha ha trabajado con distintas redes y asociaciones, con el objetivo de incidir en los logros académicos de sus estudiantes. Por ello, junto con el fortalecimiento comunal de la salud emocional de niños y niñas, se ha dedicado al rescate de la lengua Rapa Nui y la inclusión.

“Los factores claves para que mis estudiantes aprendan son la autocomprensión de sus habilidades, la potenciación del autoestima y el autocontrol de las emociones”, cuenta.

Por ejemplo, este año lideró un plan de trabajo para comprometer a las familias en el proceso formativo de sus hijos, por lo que generó instancias de participación que van desde reuniones mensuales con cursos diferentes, jornadas de autocuidado y actividades de índole recreativa, para que los padres volvieran al colegio.

Un Gobierno Estudiantil ha empoderado a sus estudiantes en distintos aspectos

Incluso, esta docente instaló un Gobierno Estudiantil, conformado por niños y niñas elegidos democráticamente por sus compañeros. Niños de 7 y 8 años forman el Gobierno que, además, de tener Presidente, posee Ministros en diferentes áreas como Convivencia, Relaciones Públicas, Educación, Deporte y Medio Ambiente, entre otros.

Cada estudiante conoce su área y promueve acciones a nivel colegio, que permiten la concientización desde la mirada infantil. Esta iniciativa inició en 2020 y, este 2021, inició un Parlamento Estudiantil, con un grupo de senadoras y senadores de edades más grandes.

Todas las líneas de acción nacen y se basan en la inquietud de los niños

Hoy los estudiantes trabajan en la Primera Constitución Estudiantil, redactada con la voz de los niños. Los estudiantes del colegio han llevado su labor a la televisión y a la radio comunal, siendo los voceros en acciones como el cuidado medioambiental y la promoción de la vida saludable.

Además, han liderado campañas de limpieza del borde costero, así como la proliferación de huertas a nivel familiar, denominado Poki Henua; convirtiéndose en brigadistas ambientales.

La crisis sanitaria fue una oportunidad para poner foco en la ayuda a sus estudiantes

En el contexto de crisis se ha extrapolado el trabajo realizado con ellos, porque Geisha se centró en la ayuda psicoemocional de sus estudiantes, quienes pensaron en la iniciativa del Mahana to Hare, en donde han estipulado que una vez al mes todos los funcionarios del colegio y sus familias, hacen una limpieza profunda del colegio.

De esta forma, la docente invita a sus estudiantes a ser ciudadanos informados, participativos y conscientes; con especial enfoque en la educación cívica y problemas actuales como medioambiente y aprendizaje, teniendo en cuenta la emocionalidad.

“Considero que estoy contribuyendo a la mejora de la profesión docente a través de la experiencia y el ejemplo”, finaliza esta docente que inició su trayectoria profesional en 1989.

¡Por esto y mucho más, ella es una de las finalistas del Global Teacher Prize 2021!

Fuente de la Información:  https://eligeeducar.cl/historias-docentes/con-un-gobierno-estudiantil-esta-docente-trabaja-la-educacion-civica-con-sus-estudiantes/

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Chile: Ciencia y Equidad de Género ¿Cómo acortamos la brecha?

Ciencia y Equidad de Género ¿Cómo acortamos la brecha?

En un nuevo conversatorio de Mirada Educativa, conversaremos con Carolina Torrealba, Subsecretaria de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación, la Doctora Cecilia Hidalgo, Licenciada en Bioquímica y Premio Nacional de Ciencias Naturales en 2006, María Francisca Blanco, Doctora en Ciencias Biológicas y Directora General de Investigación UNAB y Teresa Paneque, Licenciada y Magíster en Astronomía de la U. de Chile, y autora del libro El Universo Según Carlota, sobre los desafíos que existen hoy para las mujeres que se dedican a la actividad científica.

Hoy en Chile el problema de la brecha de género en el mundo científico es una realidad que se comienza a notar desde el ingreso a la universidad. A pesar de que hoy más de la mitad de las matrículas universitarias de pregrado en Chile son para mujeres, si nos enfocamos solo en el área científica, las matrículas femeninas solo alcanzan el 22%.

Y a pesar de que la tasa de egreso en las carreras es similar, solo el 38% de la Investigación y Desarrollo científico en Chile es desarrollado por mujeres. Y si bien hoy la realidad nos dice que siguen liderando las cifras en las carreras de salud y educación, hoy cabe preguntarse ¿Qué se está haciendo tanto a nivel de normativas como en la propia comunidad científica para fomentar la participación de más mujeres en el campo de la ciencia y la tecnología?

Estos son los temas que hoy queremos resolver en un nuevo Conversatorio llamado Ciencia y Equidad de Género ¿Cómo acortamos la brecha?, espacio es parte del ciclo Mirada Educativa y que se emitirá en vivo el próximo Miércoles 3 de noviembre a las 12:30 a través de Latercera.com y la plaforma de FB Live

Para conversar sobre esta temática contaremos con la presencia de cuatro destacadas mujeres ligadas de manera destacada al campo de la ciencia:

-Carolina Torrealba, Subsecretaria de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e innovación.

-La Doctora Cecilia Hidalgo, Licenciada en Bioquímica y primera Doctora en Ciencias de la Universidad de Chile, además de obtener el Premio Nacional de Ciencias Naturales en 2006

-También nos acompaña María Francisca Blanco, Bioquímica, Doctora en Ciencias Biológicas y actualmente Directora General de Investigación UNAB

-Y finalmente Teresa Paneque, Licenciada y Magíster en Astronomía de la U. de Chile, divulgadora científica y autora del libro El Universo Según Carlota.

Los esperamos en esta conversación que podrán seguir en vivo a través de las diferentes plataformas de La Tercera.

Fuente de la Información: https://www.latercera.com/laboratoriodecontenidos/noticia/ciencia-y-equidad-de-genero-como-acortamos-la-brecha/6Z5BATOZD5COJHDC6PZHAUHRXU/

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Argentina: Gran logro para los Jubilados Docentes Nacionales: incremento en los haberes en diciembre 2021

Gran logro para los Jubilados Docentes Nacionales: incremento en los haberes en diciembre 2021

Desde la CTERA y como consecuencia de las gestiones realizadas por nuestra organización, podemos anunciar que se nos ha informado – el día martes 19 de octubre – desde el Ministerio de Trabajo de Nación, que se otorgará un incremento en los haberes de los jubilados docentes y que el mismo se cobrará en el mes de diciembre 2021.
Este porcentaje será un adelanto del aumento que corresponde al mes de marzo 2022.
Según las estimaciones de CTERA, será de aproximadamente el 14%, que se sumará a lo cobrado en los meses de marzo y septiembre de este año.
Este es un logro y un anuncio muy importante para los jubilados y jubiladas docentes de las 11 provincias con cajas transferidas a nación.
CTERA seguirá poniendo en valor la defensa permanente de la jubilación docente.
Buenos Aires, miércoles 20 de octubre 2021
Sonia Alesso
Secretaria General
Roberto Baradel
Secretario General Adjunto
Jorge Molina
Secretario de Asuntos Previsionales
Fuente de la Información: https://www.ctera.org.ar/index.php/previsionales/noticias-previsionales/item/3868-gran-logro-para-los-jubilados-docentes-nacionales-incremento-en-los-haberes-en-diciembre-2021

 

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América Latina y el Caribe: Análisis comparativo de los Informes Nacionales Voluntarios de países de ALC 2021

Análisis comparativo de los Informes Nacionales Voluntarios de países de ALC 2021

“La institucionalidad nacional para la implementación y seguimiento de la Agenda 2030 y sus ODS sigue desarrollándose a partir de su primer diseño. Varios países han introducido cambios y mejoras para hacerlas más eficientes o darles mayor participación a múltiples actores interesados”. 

Javier Surasky

Este documento elaborado por el área de Gobernanza de Cepei realiza un análisis comparativo a los Informes Nacionales Voluntarios (VNRs), presentados por 11 países de América Latina y el Caribe ante el Foro Político de Alto Nivel de las Naciones Unidas (HLPF) de 2021.

El tema central del HLPF 2021 fue “Recuperación sostenible y resiliente de la pandemia de la COVID-19 que promueva las dimensiones económica, social y ambiental del desarrollo sostenible: forjar una vía inclusiva y eficaz para el logro de la Agenda 2030 en el contexto de la Década de Acción y resultados en favor del desarrollo sostenible”.

Trabajando en un formato predominantemente virtual, el HLPF de 2021 tuvo bajo revisión especial los ODS 1. Fin de la pobreza; 2. Hambre cero; 3. Salud y bienestar; 8. Trabajo decente y crecimiento económico; 10. Reducción de las desigualdades; 12. Producción y consumo responsables; 13. Acción por el clima; 16. Paz, justicia e instituciones sólidas, y 17. Alianzas para lograr los Objetivos.

42 países presentaron sus VNRs, entre ellos once de América Latina y el Caribe, y el foco de atención del análisis que realiza este informe: el sexto de una serie anual orientada a generar evidencia a partir del estudio comparado de los esfuerzos de implementación de la Agenda 2030 que cada año reportan sus países ante el HLPF.

Principales Hallazgos

  1. Es urgente que los países de la región produzcan Informes Nacionales Voluntarios de Segunda Generación para conocer los procesos que llevan adelante en la implementación nacional de los ODS. Si solo se informan resultados se pierde uno de los elementos más importantes del seguimiento y monitoreo: compartir lecciones aprendidas.
  2. Asuntos relacionados con la disponibilidad, generación y gestión de datos son cada vez más tenidos en cuenta en los informes, pero las demandas de acompañamiento que se presentan se enuncian en forma general y casi no se considera a los actores no gubernamentales con capacidad de realizar aportes en temas de datos.
  3. Se está lejos de una consideración integral de los principios de la Agenda 2030 en el nivel nacional. Se ha avanzado respecto de los principios de “no dejar a nadie atrás” y de trabajo multifactores, pero hay un rezago en la consideración de la interdependencia y la universalidad de los Objetivos.

Fuente de la Información: https://cepei.org/documents/analisis-comparativo-informes-nacionales-2021/

 

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México: Trabajadores al servicio del Estado.Convocan asamblea por derechos laborales y contra los despidos en las Alcaldías y dependencias de gobierno

En la Ciudad de México al menos el 60% de la base trabajadora al servicio del Estado no cuentan con derechos laborales. Condenando a miles de trabajadores y trabajadoras a laborar en condiciones de precariedad y vivir en la incertidumbre. No tienen seguridad social, en algunas ocasiones no tienen vacaciones y ante los cambios de la administración se les despide por miles injustificadamente.

Tanto en la ciudad como a nivel federal en los organismos públicos hay múltiples formas de contratación violatorias de derechos laborales; nomina tres (honorarios), nómina ocho (“estabilidad laboral”), autogenerados, capítulo 3000, outsourcing e incluso reciben su salario a través de programas sociales como las y los trabajadores de Pilares, entre otras.

Nos quieren convencer que no tener derechos está bien

Aunque pareciera increíble el Estado es quién en primer lugar viola los derechos laborales de las y los trabajadores. Los contratos de simulación laboral son implementados por las instituciones gubernamentales para ahorrarse dinero a costa de la precariedad de los trabajadores mientras mantienen una casta burocrática con salarios altísimos y se destina millonarias cantidades para sostener la deuda externa o para implementar la política de seguridad pública.

La falta de derechos laborales les sirve a los gobiernos en turno para tener una gran masa trabajadora para utilizar en momentos electorales, incluso utilizando los puestos de trabajo como moneda de cambio para pagar favores.

Por si fuera poco, se extiende en la conciencia de las y los trabajadores que así es en la administración pública y que si aceptaron alguna forma de simulación laboral fue por decisión propia y que ahora no tienen derecho a reclamar algo que nunca se les ofreció.

Pero los derechos son irrenunciables. La Ley de Trabajadores al Servicio del Estado reconoce solo dos formas de contratación: de base y de confianza. Y todas las otras formas de contratación son violatorias de derechos laborales. La ley reconoce los derechos de las y los trabajadores a pesar de que se intente encubrir una relación laboral con actos jurídicos simulados para evitar el cumplimiento de obligaciones laborales y/o de seguridad social. Y los actos jurídicos simulados pueden configurar el delito de fraude.

¿Pero porque aseguramos que son contratos simulados y que sí tenemos una relación laboral? La Ley Federal del Trabajo define en su artículo 8 Artículo que: “Trabajador es la persona física que presta a otra, física o moral, un trabajo personal subordinado.” Característica que tenemos en su mayoría de las personas contratadas de forma precaria.

La situación de simulación es tan extendida que se encuentra muy normalizada entre las y los trabajadores. Por lo que es muy importante romper este paradigma.

Ciudad de México ¿Una Ciudad de Derechos?

Con la llegada de Morena al gobierno había enormes expectativas de las y los trabajadores, veían cercano la restitución de sus derechos laborales. Pero para decepción de muchos no fue así, al contrario, la política de austeridad republicana trajo consigo miles de despidos injustificados y recortes.

Mientras se dijo que se barrería con la corrupción y los privilegios hoy se mantiene un enorme desigualdad salarial y falta de derechos. Ejemplo de ello es que una trabajadora de limpieza en el DIF CDMX tendría que guardar su salario de 25 años para juntar lo que la titular gana en un año.

Estás formas de contratación deja en la indefensión a las y los trabajadores de abajo en especial a los más precarios que en su mayoría son mujeres. Durante la pandemia se visibilizó de manera muy cruda, además de que miles de compañeros no pudieron resguardarse ya que realizaban labores esenciales, ante el contagio no contaban con seguridad social y quienes perdieron la vida dejaron a sus familias en la indefensión.

Es por lo que frente a esta situación desde la agrupación Queremos Trabajo Digno llamamos a organizarnos en unidad por plenos derechos laborales y contra los despidos, súmate a la Asamblea el sábado 6 de noviembre tenemos una cita a las 18 horas regístrate enviando un mensaje personal en el siguiente link.

Fuente de la información: https://www.laizquierdadiario.mx

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Suecia: «Adopciones forzadas por el uso del poder cívico militar»

Por: Dominique Galeano

Los niños de Pinochet: Suecia investigará las adopciones irregulares de chicos pobres ofrecidos por la dictadura.

 

Un informe publicado en el diario sueco Dagens Nyheter  sobre las adopciones de niños chilenos en Suecia reveló que «en muchos de los casos se trató de adopciones forzadas de niños y niñas pobres» y se llevaron a cabo a través del «uso del poder cívico-militar, que regulaba el cuidado de la infancia e inhabilitaba judicialmente a madres solteras y familias para ejercer el cuidado de sus hijos o hijas”.

El gobierno de Suecia investigará más de 2.000 adopciones irregulares de niños chilenos durante la dictadura de Augusto Pinochet en Chile, tras las investigaciones publicadas en el diario sueco Dagens Nyheter. Entre 1971 y 1992 unos 2.100 niños chilenos fueron adoptados por suecos en el marco de una campaña de la dictadura pinochetista para mejorar las relaciones con el país nórdico. De ese total de adopciones, 1.700 corresponden a la vía abierta por Pinochet en complicidad con el Centro de Adopción Sueco y grupos de la ultraderecha sueca.

«Mejorar su imagen en el exterior»

El matutino sueco Dagens Nyheter publicó un informe de la investigadora chilena, Karen Alfaro, sobre la adopción de niños chilenos en un contexto de dictadura militar. La investigación concluye que la adopción de niños y niñas chilenos por parte de familias suecas tuvo dos momentos. El primero entre 1973 y 1977 estaba asociado “principalmente a la ayuda humanitaria producto de la difícil situación de la niñez chilena”. “Contribuyó a fomentar la llamada campaña antichilena en Suecia y alertó a los militares con respecto al alcance político que del tratamiento de la infancia se proyectaba en el exterior”, explica en el documento. En el segundo momento (1978-1988) que señala Alfaro “las adopciones pasaron a ser aceptadas por el régimen y su regularización y promoción se transformaron en estrategias diplomáticas y políticas para limar asperezas con Suecia y así mejorar su imagen en el exterior”.

Para pasar al segundo momento detallado por la investigadora, el régimen militar de Pinochet desarrolló un plan para mejorar la imagen del país en Suecia. Esto fue posible a través del vínculo con sectores de extrema derecha, empresarios suecos y fundaciones suecas integradas por sectores conservadores. “Esta articulación dio origen a la Sociedad Suecia-Chile, que colaboró con el régimen militar, por medio de propaganda política y de la entrega de información sobre las actividades desarrolladas por los exiliados chileno”, detalla la investigación de la doctora en historia de la Universidad Austral chilena Karen Alfaro y del docente de historia y estudiante de doctorado en la Universidad Autónoma de Barcelona, José Luis Morales.

Sociedad Suecia-Chile

La Sociedad Suecia-Chile, dirigida por el ultraderechista Ulf Hamacher, aseguraba que el Centro de Adopción de la Sociedad Sueca para el Bienestar Internacional del Niño chileno pudiera entregar información favorable sobre el régimen chileno a los núcleos familiares que solicitaban la adopción.

En este sentido, el régimen militar de Pinochet institucionalizó “las prácticas de adopciones forzadas de la infancia pobre”. “La dictadura elaboró el Plan Nacional de Menores que promovía la adopción, acortaba los tiempos de la gestión y centralizaba las solicitudes en la Casa Nacional del Niño, institución en la que se desempeñaban además representantes del Centro Sueco de Adopción”, detallan los investigadores en el informe Niños y niñas chilenos adoptados por familias suecas. Proximidad diplomática en tiempos de Guerra Fría (1973-1990).

La investigación concluye que en muchos de los casos se trató de adopciones forzadas de niños y niñas pobres “desarrolladas a partir del uso del poder cívico-militar, que regulaba el cuidado de la infancia e inhabilitaba judicialmente a madres solteras y familias para ejercer el cuidado de sus hijos o hijas”.

Adopciones irregulares

Ante las revelaciones en distintos países sobre posibles irregularidades en las adopciones el gobierno sueco anunció la formación de una comisión para investigar más de 60 mil adopciones internacionales realizadas desde 1950 desde países como Chile, Colombia, Corea del Sur, China y Sri Lanka.

La ministra sueca de Asuntos Sociales, Lena Hallengren, resaltó que la investigación, dirigida por una profesora de Derecho Civil y que presentará sus conclusiones en 2023, tendrá un foco especial en China y Chile. «El investigador examinará si se produjeron irregularidades en los países desde los que provienen la mayoría de las adopciones, así como en los países en los que hay fuertes sospechas de que hubo irregularidades», indicó Hallengren a medios de comunicación.

La justicia chilena abrió en 2018 una investigación judicial para analizar miles de adopciones irregulares por extranjeros, incluidos ciudadanos suecos, durante la dictadura del general Augusto Pinochet (1973-1990). “Queríamos esperar a lo que está ocurriendo en Chile para no hacer investigaciones paralelas», dijo Hallengren, que resaltó que el proceso en este país sudamericano se demoró más de lo previsto.

En el caso de China, más de 4.000 niños fueron adoptados en Suecia. De acuerdo a la información revelada por el diario sueco Dagens Nyheter, las autoridades de Beiing señalaron que frecuentemente se trataba de bebés que habían sido abandonados por sus padres. Sin embargo, en las últimas décadas surgieron escándalos de adopción en China, como el secuestro de niños supuestamente nacidos en violación de las políticas de control de la población y luego traficados por funcionarios para ser adoptados en todo el mundo.

Fuente de la información e imagen: https://www.pagina12.com.ar

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