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Estudiantes en Uruguay se movilizan contra reforma educativa

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América del Sur/Uruguay/01-10-2021/Autor(a) y Fuente: www.tercerainformacion.es

Una educación popular y una enseñanza de calidad, son requisitos básicos defendidos por los estudiantes.

Estudiantes de secundaria en Montevideo, capital de Uruguay, se movilizaron este miércoles en rechazo de la reforma educativa del Gobierno de Luis Lacalle Pou, y exigiendo los derechos de este sector educativo.

En un paro de 24 horas dichos colectivos convocados en la ciudad sureña, exigen mayor y un digno presupuesto educativo, además denunciaron el recorte al sector impulsado desde el Ejecutivo.

Una educación popular y una enseñanza de calidad, son requisitos básicos defendidos por los estudiantes quienes no han dejado de reclamar el respeto a la educación como derecho básico.

Según medios locales, el presupuesto para la educación en el país se redujo en un punto porcentual del PBI en 2021, el mayor recorte desde la llamada  recuperación democrática. La reforma educativa  que se pretende aplicar impulsa entre otros elementos la eliminación de los bachilleratos diversificados.

Con esta medida, se modifican los últimos dos años de secundaria y se hace un núcleo común con orientaciones que posteriormente los estudiantes deben elegir según qué carrera quieran estudiar.

El 18 de agosto el corresponsal de la cadena internacional teleSUR, informó que  los estudiantes y trabajadores convocados rechazaron igualmente los planes de recorte presupuestal del gobierno de Uruguay, el cual en los últimos 18 meses recortó 5.000.0000 de dólares de los programas de alimentación escolar.

De igual manera, los trabajadores de la Salud Pública realizaron un paro reclamando mejores salarios y condiciones laborales. Asimismo la Federación de Funcionarios de Salud Pública desde su cuenta en Twitter indicó que “se moviliza por más y mejor salud pública. Por salario, condiciones laborales y porque nuestros derechos sean escuchados. Por un presupuesto que contemple las necesidades de trabajadores y usuarios”, indicó la agrupación.

Fuente e Imagen: https://www.tercerainformacion.es/articulo/internacional/30/09/2021/estudiantes-en-uruguay-se-movilizan-contra-reforma-educativa/

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Niñez y cultura local

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Por: Tahira Vargas García

En muchos casos, la niñez es el espejo de la cultura local.

El sentido de pertenencia desde el enfoque antropológico hace referencia “al grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común, mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo, más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. El sentido de pertenencia no es más que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo; esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio “. (Barfield 2005: 55).

La CEPAL (2007:22) identifica en el sentido de pertenencia un eje central del análisis de cohesión social. El sentido de pertenencia se vincula a diversos factores desde el análisis de la CEPAL como son: multiculturalismo, confianza en las personas, confianza en las instituciones, participación, expectativas respecto del futuro, valores y normas compartidas.

El sistema educativo debe romper con el divorcio entre escuela-cultura local.

Estudios etnográficos y cualitativos que realizamos en comunidades rurales y urbano-marginales de diferentes provincias muestran en niños y niñas manifestaciones de sentido de pertenencia y arraigo a la cultura local. En muchos casos, la niñez es el espejo de la cultura local. Creencias mágico-religiosas, costumbres, prácticas, valores tienen vida en los relatos de niños y niñas desde su cotidianidad.

El arraigo a la cultura local en niños y niñas se muestra en sus relatos en los que se recrean prácticas mágico-religiosas, creencias, bailes, costumbres que muchas veces son ocultadas por las personas adultas por miedo a la discriminación social. En niños y niñas se refleja la gran presencia de nuestras raíces afrocaribeñas en las distintas comunidades y el sincretismo mágico-religioso que lo refuerza.

La niñez en los estratos pobres debiera ser el canal principal de conexión entre la escuela, el sistema educativo con la cultura y la identidad local. Muchas veces el personal docente y directivo de la escuela desconoce la creatividad y espontaneidad presente en sus niños y niñas que cotidianamente crean y recrean su cultura local. No se integra en el espacio escolar lo que sus estudiantes realizan cotidianamente desde: construcción de instrumentos musicales, composición de ritmos y canciones, creación de disfraces y juguetes con material de su entorno ni se fortalece este gran potencial cultural.

Niños y niñas deben contar en su escuela con el espacio para fortalecer y expandir esa creatividad y que esas manifestaciones dejen de ser reprimidas, inhibidas, sancionadas y excluidas de la vida escolar.

El sistema educativo debe romper con el divorcio entre escuela-cultura local. Aprovechar que tiene en su interior a los grandes sabios y hacedores de cultura local, la niñez.

Fuente e Imagen: https://acento.com.do/opinion/ninez-y-cultura-local-8989783.html

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Argentina: La UNSJ pone en marcha la oferta educativa de manera virtual: lo que tenés que saber

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América del Sur/Argentina/01-10-2021/Autor(a) y Fuente: www.diariodecuyo.com.ar

En la plataforma online los interesados recibirán información de todas las facultades.

Este 30 de septiembre, a partir de las 11, se realizará la feria eduativa virtual de la UNSJ. A través de la página online que dispone la casa de altos estudios, los interesados podrán acceder a diferentes carreras de formación profesional.

Se trata de una oferta virtual que contará con información sobre cada facultad y una guía práctica para inscribirse. Además, en la plataforma informaron que habrá encuentros virtuales cada semana con estudiantes avanzados de todas las carreras.

Con la pandemia, la oferta educativa que se realizaba de manera presencial, algunos años en el Palomar otros en el Rectorado, mutó y nuevamente se hará online. Cabe destacar que en los perfiles de Facebook e Instagram «Feria Educativa UNSJ» brindan información sobre becas, credenciales universitarias y otras actividades relacionadas al ambiente universitario.

Fuente e Imagen: https://www.diariodecuyo.com.ar/sanjuan/La-UNSJ-pone-en-marcha-la-oferta-educativa-de-manera-virtual-lo-que-tenes-que-saber-20210929-0078.html

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Brasil: Alertan por pérdida de área de la Amazonía equivalente a Chile

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América del Sur/Brasil/01-10-2021/Autor(a) y Fuente: www.telesurtv.net

De acuerdo a la investigación, Brasil tuvo un 19 por ciento de área devastada del territorio amazónico.

La Amazonía perdió un 52 por ciento de sus glaciares, localizados en su región andina, y 74.6 millones de hectáreas de su cobertura vegetal, un área equivalente al territorio de Chile en el período de 1985-2020, según constató un estudio divulgado por Map Biomas Amazonía.

La investigación de la Red Amazónica de Informaciones Socioambientales Georreferenciadas (RAISG), constató que en 36 años hubo un aumento de un 656 por ciento en la implementación de la actividad minera.

De igual manera, hubo un crecimiento de un 130 por ciento en infraestructura urbana y un 151 por ciento en agricultura y ganadería, donde en 1985 solo un 6 por ciento de la Amazonía se había convertido en áreas para el pastoreo, minería o agricultura.

Sin embargo, en 2020 se contabilizó casi la triplicación de esta alcanzando un 15 por ciento en toda la región amazónica. De los países que componen el territorio amazónico Brasil ha sido el que más ha incidido en la depauperación amazónica.

En  Guyana, Surinam y Guyana francesa hubo un 1 por ciento de pérdidas de vegetación, mientras que Brasil tuvo un 19 por ciento de área devastada.

Por su parte, el Sistema de Alerta de Deforestación del Instituto del Hombre y el Medio Ambiente de la Amazonía (Imazon) en Brasil reveló este mes que en dicho territorio han sido destruidos 1.606 kilómetros (km²) de bosque, equivalente a cinco veces el tamaño del estado de Belo Horizonte y el índice más alto del mes en 10 años.

La investigación alerta de que una pérdida de vegetación de entre un 20 por ciento y un 25 por ciento podría significar un «punto de inflexión», para los servicios ecosistémicos de la Amazonía, lo cual significa el no retorno del proceso de sabanización.

Asimismo el bioma brasileño Pantanal, el mayor humedal del mundo, ha perdido el 29 por ciento de la superficie de agua entre los años 1988 y 2018 en Brasil, refiere el Observatorio MapBiomas.

Fuente e Imagen: https://www.telesurtv.net/news/alertan-perdida-area-amazonia-equivalente-chile-20210930-0025.html

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Estudiantes asisten a clase de chino en escuela en Wellington, Nueva Zelanda

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Oceanía/Nueva Zelanda/01-10-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com

WELLINGTON, 28 septiembre, 2021 (Xinhua) — Imagen del 27 de septiembre de 2021 de estudiantes asistiendo a una clase de chino en la Escuela Intermedia Evans Bay, en Wellington, Nueva Zelanda. La recepción de apertura de la Semana del Idioma Chino de Nueva Zelanda se llevó a cabo el lunes por la noche en el Beehive, el ala ejecutiva del complejo parlamentario en Wellington. De domingo a sábado, Nueva Zelanda albergará una variedad de actividades coloridas como aprender el idioma chino y el kungfu chino, disfrutar de la música folclórica china, experimentar la cocina china, talleres de caligrafía china y presentaciones de danza del león chino. (Xinhua/Guo Lei)

WELLINGTON, 28 septiembre, 2021 (Xinhua) — Imagen del 27 de septiembre de 2021 de estudiantes asistiendo a una clase de chino en la Escuela Intermedia Evans Bay, en Wellington, Nueva Zelanda. La recepción de apertura de la Semana del Idioma Chino de Nueva Zelanda se llevó a cabo el lunes por la noche en el Beehive, el ala ejecutiva del complejo parlamentario en Wellington. De domingo a sábado, Nueva Zelanda albergará una variedad de actividades coloridas como aprender el idioma chino y el kungfu chino, disfrutar de la música folclórica china, experimentar la cocina china, talleres de caligrafía china y presentaciones de danza del león chino. (Xinhua/Guo Lei)

WELLINGTON, 28 septiembre, 2021 (Xinhua) — Imagen del 27 de septiembre de 2021 de estudiantes asistiendo a una clase de chino en la Escuela Intermedia Evans Bay, en Wellington, Nueva Zelanda. La recepción de apertura de la Semana del Idioma Chino de Nueva Zelanda se llevó a cabo el lunes por la noche en el Beehive, el ala ejecutiva del complejo parlamentario en Wellington. De domingo a sábado, Nueva Zelanda albergará una variedad de actividades coloridas como aprender el idioma chino y el kungfu chino, disfrutar de la música folclórica china, experimentar la cocina china, talleres de caligrafía china y presentaciones de danza del león chino. (Xinhua/Guo Lei)

WELLINGTON, 28 septiembre, 2021 (Xinhua) — Imagen del 27 de septiembre de 2021 de un estudiante asistiendo a una clase de chino en la Escuela Intermedia Evans Bay, en Wellington, Nueva Zelanda. La recepción de apertura de la Semana del Idioma Chino de Nueva Zelanda se llevó a cabo el lunes por la noche en el Beehive, el ala ejecutiva del complejo parlamentario en Wellington. De domingo a sábado, Nueva Zelanda albergará una variedad de actividades coloridas como aprender el idioma chino y el kungfu chino, disfrutar de la música folclórica china, experimentar la cocina china, talleres de caligrafía china y presentaciones de danza del león chino. (Xinhua/Guo Lei)

Fuente e Imagen: http://spanish.news.cn/photo/2021-09/30/c_1310216561.htm

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Miles de estudiantes de escuelas privadas extranjeras en Kuwait reanudan aprendizaje presencial

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Asia/Kuwait/01-10-2021/Autor(a) y Fuente: Spanish.xinhuanet.com

GOBERNACION DE HAWALLI, 26 septiembre, 2021 (Xinhua) — Una maestra guía a un estudiante hacia una clase en una escuela, en la Gobernación de Hawalli, Kuwait, el 26 de septiembre de 2021. Miles de estudiantes de escuelas privadas extranjeras en Kuwait reanudaron el domingo el aprendizaje presencial después de 18 meses de cierre debido a la COVID-19. (Xinhua/Asad)

GOBERNACION DE HAWALLI, 26 septiembre, 2021 (Xinhua) — Una estudiante reacciona en su camino a la escuela, en la Gobernación de Hawalli, Kuwait, el 26 de septiembre de 2021. Miles de estudiantes de escuelas privadas extranjeras en Kuwait reanudaron el domingo el aprendizaje presencial después de 18 meses de cierre debido a la COVID-19. (Xinhua/Asad)

GOBERNACION DE HAWALLI, 26 septiembre, 2021 (Xinhua) — Un maestro saluda a una estudiante en una escuela, en la Gobernación de Hawalli, Kuwait, el 26 de septiembre de 2021. Miles de estudiantes de escuelas privadas extranjeras en Kuwait reanudaron el domingo el aprendizaje presencial después de 18 meses de cierre debido a la COVID-19. (Xinhua/Asad)

GOBERNACION DE HAWALLI, 26 septiembre, 2021 (Xinhua) — Un trabajador escolar toma la temperatura de una estudiante en una escuela, en la Gobernación de Hawalli, Kuwait, el 26 de septiembre de 2021. Miles de estudiantes de escuelas privadas extranjeras en Kuwait reanudaron el domingo el aprendizaje presencial después de 18 meses de cierre debido a la COVID-19. (Xinhua/Asad)

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Hacia un entorno digital más justo, igualitario y seguro para América Latina

Autores Varios

Por: Jamila Venturini y J. Carlos Lara 

Mientras América Latina enfrenta persistentes amenazas a la democracia, una creciente desigualdad económica global –intensificada por más de un año de pandemia–, sumada a una crisis climática de consecuencias catastróficas, las tecnologías digitales están en el centro de la agenda pública. En un contexto de intenso cambio, la misión de Derechos Digitales en defender los derechos humanos y poner las tecnologías al servicio de la justicia e igualdad, se torna más relevante que nunca.

Es en ese contexto que, reconociendo los 15 años de experiencia de Derechos Digitales, hemos decidido asumir el honor y desafío de liderar un fabuloso equipo que reúne algunas de las personas más comprometidas y capaces de toda la región con la misión de promover la equidad, la dignidad y la seguridad de todas las personas en su relación con la tecnología.

Reafirmamos Derechos Digitales al servicio de realidades complejas y cambiantes, en lo que consideramos más importante para la construcción de un futuro distinto al que se presenta: la protección de los derechos humanos. El reconocimiento y la inclusión de voces que han sido históricamente excluidas de las discusiones sobre tecnologías y la ardua lucha por la equidad y la justicia estarán al centro de nuestra preocupación.

Al interior de la organización, trabajaremos para permitir que florezca la creatividad y colaboración que siempre han caracterizado a Derechos Digitales. Desde orígenes y trayectorias tan distintas, nuestra diversidad es potencia. En este sentido, queremos mantener y generar  un espacio de trabajo seguro, amigable, receptivo y alineado con nuestra misión.

Asumimos el desafío de dirigir esta organización con el propósito que Derechos Digitales sirva para proteger e impulsar el trabajo de incontables defensoras y defensores de los derechos humanos que cotidianamente se enfrentan con poderes políticos y económicos. Frente al ciego optimismo tecno-solucionista que marca los últimos tiempos, seguiremos produciendo conocimiento situado sobre los impactos de las tecnologías y su regulación en los distintos países y en la denuncia enérgica de las amenazas y los abusos a los derechos humanos. Nuestra visión es la de una región donde la tecnología y su regulación no sean nuevas maneras de profundizar desigualdades, sino que se encuentren al servicio de nuestros pueblos, para consolidar las democracias y para facilitar el ejercicio derechos fundamentales.

Somos conscientes del enorme desafío que es liderar una organización de sociedad civil en el Sur Global y asumimos esta responsabilidad con humildad y deseo de aprendizaje y crecimiento. Nos queda un largo camino, mas sabemos que contamos con el respaldo de un equipo sólido, de potentes aliadas regionales y globales, y de una convicción inclaudicable.

Fuente: https://www.derechosdigitales.org/16735/hacia-un-entorno-digital-mas-justo-igualitario-y-seguro-para-america-latina/

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