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Mundo – Sorpresa: El agujero de la capa de ozono se vuelve “inusualmente grande”

Sorpresa: El agujero de la capa de ozono se vuelve “inusualmente grande”

Los científicos dicen que el agujero de la capa de ozono es inusualmente grande para esta etapa de la temporada y crece rápidamente.

El agujero en la capa de ozono que se desarrolla anualmente es “bastante más grande de lo habitual” y actualmente es más grande que la Antártida, dicen los científicos responsables de monitorearlo.

Los investigadores del Servicio de Monitoreo de la Atmósfera de Copernicus dicen que el agujero de este año está creciendo rápidamente y es más grande que el 75% de los agujeros de ozono en esta etapa de la temporada desde 1979.

El ozono existe entre siete y 25 millas (11-40 km) sobre la superficie de la Tierra, en la estratosfera, y actúa como un protector solar para el planeta, protegiéndolo de la radiación ultravioleta.

Cada año, se forma un agujero durante el invierno tardío del hemisferio sur cuando el sol provoca reacciones que agotan la capa de ozono, que involucran formas químicamente activas de cloro y bromo derivadas de compuestos artificiales. En un comunicado, Copérnico dijo que el agujero de este año “se ha convertido en uno bastante más grande de lo habitual”.

Vincent-Henri Peuch, director del servicio, le dijo a The Guardian: “Realmente no podemos decir en esta etapa cómo evolucionará el agujero de ozono. Sin embargo, el agujero de este año es notablemente similar al de 2020, que fue uno de los más profundos y duraderos -se cerró en Navidad- en nuestros registros desde 1979.

“El agujero de ozono de 2021 se encuentra ahora entre el 25% más grande de nuestros registros desde 1979, pero el proceso aún está en marcha. Seguiremos monitoreando su desarrollo en las próximas semanas.

Un agujero de ozono grande o pequeño en un año no significa necesariamente que el proceso de recuperación general no esté avanzando como se esperaba, pero puede indicar que se debe prestar especial atención y se puede dirigir la investigación para estudiar las razones detrás de un agujero de ozono específico evento”.

Recuperación muy lenta

Los científicos aceptan que el agotamiento de la capa de ozono es causado por gases artificiales llamados CFC, que se desarrollaron por primera vez en la década de 1930 para su uso en sistemas de refrigeración y luego se utilizaron como propulsores en latas de aerosol.

Los productos químicos son estables, por lo que pueden viajar desde la superficie de la Tierra hasta la estratosfera. Pero luego, a la altitud donde se encuentra el ozono estratosférico, son degradados por la radiación ultravioleta de alta energía. Las reacciones químicas resultantes destruyen el ozono. Los CFC se han prohibido en 197 países de todo el mundo.

Desde la prohibición de los llamados halocarbonos, la capa de ozono ha mostrado signos de recuperación, pero es un proceso lento y se necesitará hasta los años 2060 o 70 para una eliminación completa de las sustancias agotadoras.

Durante los últimos años con condiciones climáticas normales, el agujero de ozono ha crecido típicamente hasta un máximo de 20 millones de kilómetros cuadrados (8 millones de millas cuadradas).

El agujero de ozono del Ártico de 2020 también fue muy grande y profundo, y alcanzó un máximo de aproximadamente tres veces el tamaño de los EE. UU. Continental.

El agujero de ozono antártico suele alcanzar su punto máximo entre mediados de septiembre y mediados de octubre. Cuando las temperaturas comienzan a subir en la estratosfera a fines de la primavera del hemisferio sur, el agotamiento del ozono se ralentiza, el vórtice polar se debilita y finalmente se descompone y, para diciembre, los niveles de ozono generalmente vuelven a la normalidad.

Por Helena Horton. Artículo en inglés

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/paises/el-agujero-de-la-capa-de-ozono/

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Afganistán: quédese en casa, dijeron trabajadoras del gobierno de Kabul

Afganistán: quédese en casa, dijeron trabajadoras del gobierno de Kabul

El nuevo alcalde talibán de Kabul, la capital de Afganistán, ha dicho a las empleadas municipales que se queden en casa a menos que un hombre no pueda ocupar sus puestos de trabajo.

Hamdullah Nomany dijo que los talibanes «encontraron necesario impedir que las mujeres trabajaran durante un tiempo».

Es la última restricción impuesta a las mujeres de Afganistán por el nuevo gobierno islamista de línea dura del país.

Durante su gobierno anterior en la década de 1990, a las mujeres se les prohibió la educación y el lugar de trabajo.

Después de tomar el país el mes pasado tras la retirada de las fuerzas estadounidenses, los talibanes dijeron que los derechos de las mujeres serían respetados «dentro del marco de la ley islámica».

Pero los talibanes favorecen una interpretación estricta del sistema legal del Islam, la ley Sharia.

Desde que asumieron el poder, a las mujeres trabajadoras se les ha dicho que se queden en casa hasta que mejore la situación de seguridad , y los combatientes talibanes han golpeado a las mujeres que protestaban contra el gobierno interino formado exclusivamente por hombres.

El grupo islamista parece haber cerrado el ministerio de asuntos de la mujer y lo reemplazó con un departamento que una vez hizo cumplir estrictas doctrinas religiosas.

Y este fin de semana reabrieron las escuelas secundarias, pero solo los niños y los maestros varones pudieron regresar a las aulas. Los talibanes dijeron que estaban trabajando para reabrir escuelas para niñas.

Según el alcalde de Kabul, alrededor de un tercio de los 3.000 empleados del municipio son mujeres. Dijo que algunos seguirían trabajando.

«Por ejemplo, las mujeres trabajan en los baños de mujeres en la ciudad donde los hombres no pueden ir», dijo.

«Pero para los puestos que otros [hombres] pueden ocupar, les hemos dicho [a las mujeres] que se queden en casa hasta que se normalice la situación. Se les pagará el sueldo», agregó.

El domingo, hubo pequeñas protestas frente al Ministerio de Asuntos de la Mujer mientras otro grupo de mujeres realizaba una conferencia de prensa para exigir sus derechos.

Uno de los que protestaban por el ministerio dijo que «no queremos que este ministerio sea removido. El retiro de mujeres [significa] el retiro de seres humanos».

En un acontecimiento separado, la Comisión Independiente de Derechos Humanos de Afganistán dijo que no había podido cumplir con sus deberes desde la toma de posesión de los talibanes.

La organización dijo en un comunicado que los talibanes se habían apoderado de sus edificios, vehículos y computadoras.

Fuente de la Información: https://www.bbc.com/news/world-asia-58614113

 

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Nicaragua: Comunidad Educativa celebra 165 Aniversario de la Heroica Batalla de San Jacinto

Comunidad Educativa celebra 165 Aniversario de la Heroica Batalla de San Jacinto

A 165 Años de la heroica Batalla de San Jacinto, estudiantes, docentes, padres y madres de familia poniendo en práctica los protocolos de bioseguridad, recordaron aquellos hechos históricos en defensa de la soberanía nacional.

Sergio Mercado, Delegado Departamental del Ministerio de Educación, dijo que en todas las escuelas se está realizando la celebración con representaciones pequeñas de estudiantes, con el propósito de cuidar la salud de todas y todos.

“En estas celebraciones se enseña a los estudiantes a respetar los símbolos patrios, a conocer de manera sencilla, la historia de lucha histórica que ha tenido Nicaragua a lo largo de los años, valorando la valentía de héroes”, explicó Mercado.

Fernando Tinoco, Estudiante de Colegio República de Cuba del Distrito III de Managua, señaló que con entusiasmo se recuerda el legado de lucha en cada hecho histórico, que representa el amor a la Patria y lucha por la libertad y soberanía nacional.

Armando Núñez, Estudiante del Colegio República de Argentina, en el distrito VI, apuntó que hoy recuerdan la unidad de los pueblos centroamericanos por su independencia del reino de España, y eso se recuerda haciendo Patria con diversas actividades artísticas y culturales.

fuente de la Información: https://www.mined.gob.ni/comunidad-educativa-celebra-165-aniversario-de-la-heroica-batalla-de-san-jacinto/

 

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Paraguay: El Consejo Nacional de Educación Superior llevó adelante Jornada Electoral

El Consejo Nacional de Educación Superior llevó adelante Jornada Electoral

El Consejo Nacional de Educación Superior (CONES), llevó adelante el día lunes 13 de setiembre de 2021 una  jornada electoral para elección de Miembros del Consejo y Miembros del Consejo de Rectores.   Los comicios dieron inicio a las 08:30 horas, con la presencia del Tribunal Electoral representando por el Abg. Derlis Noguera, Presidente; y la Dra. Zully Vera de Molinas.

Las elecciones fueron desarrolladas en estricta observancia de los protocolos sanitarios vigentes, dieron como resultado  la elección de 1 Rector Representante de Universidades Privadas, para Miembro Suplente; 1 Representante Estudiantil de las Universidades Públicas, para Miembro Suplente; 1 Rector Representante de Universidades Privadas, para  Miembro Suplente del Consejo de Rectores y 1 Rector Representante de Universidades Públicas, para Miembro Suplente del Consejo de Rectores.

El CONES, órgano rector de la Educación Superior del Paraguay, de esta forma lleva a cumplimiento lo establecido en la Ley 4995, que contempla la elección de miembros del Consejo del CONES y del Consejo de Rectores.

Fuente de la Información: http://www.cones.gov.py/el-consejo-nacional-de-educacion-superior-llevo-adelante-jornada-electoral/

 

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Perú: UTP capacita a docentes de zonas rurales de Piura para mejorar su enseñanza virtual

UTP capacita a docentes de zonas rurales de Piura para mejorar su enseñanza virtual

La Universidad Tecnológica del Perú (UTP), en alianza con el Centro de Investigación y Promoción del Campesinado (CIPCA) y la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Piura, realizó talleres para fortalecer las capacidades digitales de docentes y estudiantes de zonas rurales de la región.

Estas actividades forman parte de un programa de formación que beneficia a 80 profesores y directivos de instituciones educativas de los distritos de Canchaque y San Miguel del Faique en la provincia de Huancabamba, región Piura.

En la capacitación, Marina Fernández, coordinadora de Investigación del campus, ofreció el primer módulo del programa sobre gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en línea para docentes de educación primaria.

“Los profesores aprendieron sobre las herramientas tecnológicas básicas para la búsqueda de información en portales educativos y bibliotecas virtuales, así como aplicaciones que se pueden usar para la enseñanza en línea con sus alumnos”, indicó Marina. Algunas de las herramientas que conocieron fueron Google Meet, Google Classroom, YouTube, entre otras.

“UTP apuesta por la calidad educativa y por el desarrollo de las competencias en tecnologías de los docentes, garantizando que los niños de las zonas rurales de Piura tengan acceso a la educación”, agregó.

Este programa tendrá una duración de siete meses, donde especialistas de otras instituciones también capacitarán a los docentes en educación ambiental, derechos de las mujeres, gestión del agua segura, reciclaje sostenible, entre otros. Según indicó Rosa Prieto, directora ejecutiva del CIPCA, el proyecto cuenta con el financiamiento de la Agencia Vasca de Cooperación para el Desarrollo y la ONG Pan para el Mundo.

[Publirreportaje]

Fuente de la información: https://larepublica.pe/nota-de-prensa/2021/09/01/utp-capacita-a-docentes-de-zonas-rurales-de-piura-para-mejorar-su-ensenanza-virtual/

 

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OEI: Es necesario innovar los procesos educativos y terapéuticos para niñas y niños con necesidades de apoyo para que no queden excluidos del sistema educativo: especialistas en educación inclusiva

Es necesario innovar los procesos educativos y terapéuticos para niñas y niños con necesidades de apoyo para que no queden excluidos del sistema educativo: especialistas en educación inclusiva

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) organizaron el panel titulado “Recuperar a las poblaciones estudiantiles que han quedado rezagadas por la pandemia con sistemas y metodologías inclusivas»…

Con la participación de Margarita Cañada Pérez, Directora del Observatorio Internacional de Atención Temprana; Alejandra Osorio Lomeña, Académica de la Universidad Diego Portales; y Eulália Alexandre, Directora General Adjunta de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de Portugal,  se llevó a cabo el conversatorio 2 del II Ciclo de Conversatorios “Hacia una educación inclusiva: experiencias y estrategias de virtualidad y semipresencialidad con equidad en Iberoamérica”.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) organizaron el panel titulado “Recuperar a las poblaciones estudiantiles que han quedado rezagadas por la pandemia con sistemas y metodologías inclusivas” donde las especialistas señalaron la importancia de diseñar y seguir brindando los apoyos de asistencia educativa a la distancia, presentando algunas estrategias implementadas en sus países.

Margarita Cañadas señaló que durante el cierre de las escuelas se reinventaron los recursos educativos y de apoyo para hacer uso de ellos, sobre todo en tiempos de contratiempos, donde se requirió de una indispensable capacidad de adaptación para dar respuesta a las necesidades educativas, desencadenando la prestación de servicios a través del uso de distintos medios tradicionales y digitales.

De esta manera surgió la teleintervención, una estrategia que,  a través de sesiones,  logró empoderar a las familias, pues más allá del envío de enlaces para la realización de actividades, reproducción de las actividades que se realizaban en las sesiones profesionales o el trabajo de manera autónoma, se brindó acompañamiento y capacitación para que las familias fueran capaces de aprovechar y enriquecer este modelo que ofrece múltiples beneficios como prácticas centradas en la familia, desarrollo de competencias familiares y ahorro de tiempo.

Durante su intervención, Alejandra Osorio expuso su experiencia como educadora diferencial en Chile mediante el uso de la teleterapia que ofreció diversas ventajas para los profesionales como el descubrimiento y uso de recursos educativos gratuitos; brindar atención de niñas y niños de diferentes regiones del país; y el incremento de comunicación entre instituciones educativas-docentes-estudiantes y familias.

No obstante, también implicó algunos desafíos como el aumento en la deserción escolar derivada de la falta de equipos y conectividad. Asimismo, conllevó el incremento en el tiempo de planificación y elaboración de material para cada sesión.

Finalmente, brindó algunas recomendaciones para llevar este tipo de recursos y actividades al alumnado que no pueda seguir con las actividades de manera sincrónica: preparación de material (PDF, presentaciones), exploración y selección de recursos digitales, creación y envío de cápsulas de diversas temáticas para las familias y envío de material didáctico a las familias; todo ello con la finalidad de seguir brindado los servicios educativos a toda la comunidad estudiantil.

Por su parte, Eulália Alexandre habló sobre las estrategias puestas en marcha durante el periodo de emergencia por COVID-19 y lo que realizarán durante los próximos 3 años a través del Plano 21|23 Escola+ para la recuperación de los aprendizajes.

En un primer momento se pusieron en marcha espacios diversos como la plataforma web “Apoyo a las escuelas”; el espacio televisivo “#EstudioEnCasa”, dirigido a nivel básico, secundaria y profesional; y un espacio de capacitación enfocado en liderazgo llamado “Docencia digital y en red”, donde participaron 3,600 directivos y docentes.

Posteriormente, se implementaron estrategias como la plataforma digital “Estamos On” enfocada en dar apoyo a los directivos; además se lanzó el cuestionario “Estamos con las escuelas: saber apoyar” con el objetivo de identificar las necesidades y limitación del alumnado con el propósito de adaptar las políticas y servicios educativos.

Adicionalmente, se estructuró el plan educativo basado en tres ejes clave: 1) enseñar y aprender donde se brinda autonomía curricular, dotar de recursos educativos y hacer acompañamiento educativo a las familias; 2) apoyar a las comunidades educativas para afrontar las dificultades que se puedan presentar y 3) conocer y evaluar, es decir, recoger datos de manera continua sobre lo que está sucediendo para la adecuación de lo que deba ser cambiado.

 

El próximo 21 de septiembre a las 10:00 h (tiempo de la ciudad de México) se llevará a cabo el cierre y último conversatorio “Más allá de la escuela: el papel de las familias, organizaciones, y universidad en la búsqueda de la equidad en educación”; participarán Cecilia Simón y Elena Pérez (España), Sofía Barranco (Paraguay) y Laura Escobar Colmenares (México). Clausurarán el ciclo Patricia Aldana, Representante permanente de la OEI en México, e Irasema Yazmín Zavaleta Villalpando, Coordinadora de Vinculación, Cultura y Educación del CONAPRED.

Fuente de la Información:https://oei.int/oficinas/mexico/noticias/es-necesario-innovar-los-procesos-educativos-y-terapeuticos-para-ninas-y-ninos-con-necesidades-de-apoyo-para-que-no-queden-excluidos-del-sistema-educativo-especialistas-en-educacion-inclusiva

 

 

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La UNESCO y siete importantes organizaciones internacionales lanzan un portal sobre Inteligencia Artificial

La UNESCO y siete importantes organizaciones internacionales lanzan un portal sobre Inteligencia Artificial

Hoy se lanzó Globalpolicy.ai, el cual sirve como portal para el observatorio mundial de inteligencia artificial desarrollado por la UNESCO en cooperación con siete importantes organizaciones internacionales que trabajan en diferentes ámbitos de la IA.

El nuevo portal sustenta nuestro trabajo con los Estados Miembros sobre la gobernanza de IA a fin de garantizar que los rápidos avances en este campo contribuyan a salvaguardar los derechos humanos y el desarrollo sostenible.

Globalpolicy.ai proporciona al público –incluidos los responsables de la toma de decisiones y políticas– datos, investigación, casos de uso y mejores prácticas. Es un punto neutral de acceso a los recursos relacionados de organizaciones hermanas, lo cual demuestra la cooperación entre las instituciones.

Los socios de la UNESCO en globalpolicy.ai son: el Consejo de Europa, la Comisión Europea, la Agencia de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea, el Banco Interamericano de Desarrollo, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las Naciones Unidas (ONU) y el Grupo del Banco Mundial.

Fuente de la Información: https://es.unesco.org/news/unesco-y-siete-importantes-organizaciones-internacionales-lanzan-portal-inteligencia-artificial

 

 

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