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Descolonización, crisis climática y mejora de la educación mediática en el Pacífico

Traducido por Caro Taraborelli

Hace cinco décadas que David Robie escribe sobre el Pacífico

Global Voices entrevistó al veterano educador y escritor David Robie, que habló sobre el estado de los medios en el Pacífico, la enseñanza del periodismo y el rol de la prensa en el tratamiento de la descolonización y la crisis climática.

El profesor Robie es uno de los ganadores de la Orden del Mérito de Nueva Zelanda de 2024, y está en la lista de honor del cumpleaños del Rey por sus «servicios al periodismo y a la educación mediática en Asia y el Pacífico”

Su carrera periodística abarca cinco décadas. En 1994 fue el editor fundador de la revista Pacific Journalism Review, y en 1996 creó Pacific Media Watch, grupo observador de los derechos humanos en los medios. Fue director del departamento de periodismo de la Universidad de Papúa Nueva Guinea de 1993 a 1997, y de la Universidad del Pacífico de 1998 a 2002. Mientras enseñaba en la Universidad Tecnológica de Auckland, fundó Pacific Media Centre en 2007.

Es autor de diez libros sobre medios y política de Asia y el Pacífico. En 1985, recibió Premio de Paz de los Medios por sus informes sobre el bombardeo al buque Rainbow Warrior  y las pruebas nucleares francesas y estadounidenses. En 2015, recibió en Dubái el Premio Asiático de la Comunicación otorgado por el Centro Asiático de Información y Comunicación (AMIC, por su nombre en inglés). Global Voices lo consultó sobre las dificultades que enfrentan los periodistas en el Pacífico y sobre su ilustre carrera. Esta entrevista se ha editado en longitud y claridad.

Mong Palatino (MP): ¿Cuáles son las mayores dificultades que enfrentan los medios en la región?

David Robie (DR): Corrupción, viabilidad y credibilidad: la corrupción entre políticos y la influencia sobre periodistas, la viabilidad de modelos de negocios débiles y pequeñas empresas de comunicación y el debilitamiento de la credibilidad. Luego de que en muchos países del Pacífico, durante años se desarrollaron medios autónomos y razonables con coraje y con periodistas independientes en funciones de liderazgo, muchos grupos mediáticos se vuelven susceptibles a la creciente rivalidad geopolítica entre los jugadores poderosos de la región, especialmente China, que aumenta su influencia continuamente en los medios de la región —en particular en islas Salomón— no solo en la ayuda para el desarrollo.

Sin embargo, Estados Unidos, Australia y Francia también están reforzando sus medios en el Pacífico y las influencias en la formación periodística de la región como parte de estrategias «indo-pacíficas», que en realidad consisten en contrarrestar la incidencia de China.

Indonesia también está comenzando a influir en los medios de la región, con otros motivos. Yakarta está en el medio de una enorme estrategia de “corazones y mentes” en el Pacífico, mayormente a través de medios y diplomacia, en un intento por mitigar el extenso sentimiento popular en favor de las aspiraciones de Papúa Occidental a la autodeterminación y eventual independencia.

MP: ¿Qué debe priorizarse para mejorar la enseñanza del periodismo en la región?

DR: Las escuelas de periodismo universitarias, como la de la Universidad del Pacífico Sur en Fiyi, son las más indicadas para mejorar las habilidades y la formación periodística básica, también para fomentar el aprendizaje permanente de periodistas. Más financiamiento universitario ayudaría a que hubiera más cursos avanzados, y no solo a través de la industria de cursos cortos. Puedo afirmarlo porque he transitado los dos caminos: 50 años como periodista, desde la «escuela de los golpes duros» en muchos países, y casi 30 años dirigiendo cursos de periodismo y como pionero de varias publicaciones premiadas de estudiantes de periodismo. Sin embargo, es importante mantener la independencia de los medios sin que el financiamiento desde las ONG dictamine las políticas.

MP: ¿Cómo pueden los periodistas del Pacífico desempeñar mejor su papel como narradores de las historias de la región, particularmente el impacto de la crisis climática?

DR: La mejor estrategia es la colaboración con colegas internacionales que dispongan de recursos y conocimiento de crisis climática, como la red Earth Journalism Network, que otorga un escenario global a sus temas e inquietudes. Cuando aún dirigía el Pacific Media Centre, teníamos un proyecto destacado de periodismo climático con temas del Pacífico, el proyecto Bearing Witness (Dar testimonio), en el que los estudiantes preparaban exitosos informes en multimedia y comentarios que fueron premiados. Un ejemplo es el video de YouTube Banabans de Rabi: una historia de sobrevivencia».

MP: ¿Dónde debería estar la atención de la comunidad internacional cuando informa sobre el Pacífico?

DR: Es importante que los medios den seguimiento a las rivalidades que se dan en el Indo-Pacífico, pero sin perder perspectiva; la llamada «seguridad» no es tan importante para los países del Pacífico como lo es para sus vecinos de Occidente y China. La comunidad internacional debe mantener la mirada en los temas importantes de la región, que son «desarrollo» y «crisis climática», y las razones por las cuales China hoy tiene una ventaja sobre los demás países. Australia, y en menor medida, Nueva Zelanda habían dejado de ser jugadores importantes y hoy quieren ganar el terreno perdido, pero concentrándose más en «seguridad». Las voces del Pacífico deben ser escuchadas.

Debería haber más informes sobre las «historias ocultas» del Pacífico, tales como los asuntos no resueltos de la descolonización: los kanakos de Nueva Caledonia, ‘Polinesia Francesa (Mā’ohi Nui) ambas de Francia; y Papúa Occidental de Indonesia. Papúa Occidental, en particular, es virtualmente ignorada por los medios occidentales a pesar de las continuas y serias violaciones a los derechos humanos. Esto es inadmisible.

Fuente de la información e imagen:  https://es.globalvoices.org

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Australia: Tierra de plagas, pestes y virus

Australia: Tierra de plagas, pestes y virus

Australia lleva mucho tiempo padeciendo plagas y pestes. Roedores, insectos, enfermedades, sapos venenosos, estrellas de mar venenosas autorreplicantes, bacterias carnívoras, los australianos tenemos todo eso y más.

Se podría pensar que habría algún progreso en la década de 2020. Pero estaríamos equivocados. Últimamente no he dormido bien. Durante meses, mi sueño REM se vio interrumpido por los sonidos de las ratas moviéndose por las paredes de mi habitación.

Estos roedores se instalaron en mi dormitorio de Melbourne a principios del verano, pero innumerables intentos de tapar agujeros exteriores, almacenar comida en recipientes y empapar superficies con amoníaco no lograron silenciar los golpes, los silbidos y los llantos constantes (Incluso con los puñados de semillas venenosas que mi casero dejó con cariño en un viejo recipiente de margarina).

Pero docenas de cebos colocados profesionalmente y $300 después, el ruido finalmente disminuyó.

«Había una cantidad significativa de excremento allí arriba», me dijo el experto en control de plagas mientras bajaba del ático. Parece que se trata principalmente de ratas. Probablemente lo mismo ocurre con los ratones.»

La plaga de los roedores fue la primera de muchas que afectó a Australia. Las ratas y los ratones europeos fueron introducidos por la Primera Flota en 1788, propagando enfermedades británicas a nuestra fauna nativa, destruyendo cultivos y arruinando edificios durante siglos.

Hasta la fecha, para gran confusión de los científicos, las epidemias de ratas sólo han ocurrido en dos países: China y Australia. Las primeras invasiones de ratas ocurrieron a finales del siglo XIX en Australia del Sur y Nueva Gales del Sur, donde los agricultores utilizaron tractores para destruir los nidos de miles de crías fugitivas, y desde entonces han aumentado en frecuencia, incidencia y gravedad.

2021 más calor, más lluvias, más problemas para Australia

Los peores resultados registrados se produjeron en 2021, cuando las fuertes lluvias hicieron que los árboles y los cultivos prosperaran tras años de sequía.

Millones de insectos atacaron y picaron toda la población, por dentro y por fuera de las casas, entraron en los hospitales, picaron a los pacientes, inundaron sus «alfombras» y devastaron los campos en apenas unos días. Esto provocó que la economía perdiera alrededor de mil millones de dólares. Y eso fue sólo una epidemia.

La realidad es que Australia, a pesar de ser una isla llena de herbívoros en su mayoría lindos, tiene una larga historia de ser invadida por criaturas alienígenas, bacterias y virus a instancias de quienes colonizaron.

En 1860, Victoria estaba tan plagada de enfermedades que el gobierno tuvo que construir un hospital de enfermedades infecciosas para combatir la epidemia y tratar a pacientes con difteria, tifoidea, viruela y escarlatina.
Pero después de muchas renovaciones, finalmente se convirtió en una institución mental en 1996, dos décadas antes de que la pandemia de Covid-19 sacudiera nuestro sistema de salud y matara a 20.000 australianos.

Australia tiene un ecosistema frágil al que no le falta espacio, una vegetación increíble y un gobierno imperial estúpido que continuamente introduce animales para el deporte, la agricultura e incluso para actividades policiales y otras plagas.

Cuando la Primera Flota trajo caña de azúcar para plantarla en nuestras cálidas tierras, los escarabajos locales masticaban alegremente los dulces tubérculos. Entonces, en 1932, Arthur Bell, un entomólogo que trabajaba para la Oficina de Experimentos del Azúcar, ideó una solución: ¡anfibios puertorriqueños! Eureka.

Los sapos de caña, una especie venenosa, de rápida reproducción y hambrienta, han sido liberados en la naturaleza (2.400 de ellos a la vez) sin ninguna investigación ni informe sobre el impacto potencial que pueden causar al medio ambiente australiano.

100 años después, estos invasores prácticamente indestructibles se han extendido por todo el país, y algunas comunidades celebran «Días del Sapo» anualmente para que las familias reúnan y sacrifiquen sapos de caña.

Sin embargo, en 2010, el gobierno australiano declaró: «Es poco probable que se logre el control universal de los sapos de caña en toda Australia».

La única especie que representa una amenaza para el sapo de caña es la cigüeña blanca nativa de Australia, que ha aprendido a sacudir el cuello del sapo para liberar sus desechos, dejar todas las toxinas en la piel y luego enjuagarse en el río, lo que lo convierte en un refrigerio seguro.

2024 año nuevo, pestes nuevas (además de las viejas)

En 2024, nuestro ecosistema está siendo estrangulado por innumerables enfermedades, principalmente debido al cambio climático y la búsqueda de formas de sobrevivir y superarlas.

Y los altos dirigentes han preparado el terreno para ello: minería, tala, fracking, perforación, fumigación y ampliación de los recortes de emisiones y de los impuestos a los combustibles fósiles, mientras continúan cometiendo un genocidio contra quienes realmente saben lo que esta Tierra necesita para sanar y sobrevivir.

En enero, según el Departamento de Agricultura, se descubrieron hormigas bravas, «una de las peores especies invasoras que han afectado a Australia», en grandes cantidades retorciéndose y formando balsas en las aguas de las inundaciones en Queensland, mientras ahogaban a nuestras especies nativas.

Durante las vacaciones escolares, la costa de Victoria se llena de cadáveres de polillas de la col arrastradas por las olas. En su etapa de oruga, esta es una plaga común para los jardineros y agricultores, ya que destruye las hojas tiernas de muchos vegetales. Pero el clima más cálido ha alimentado una ola de eclosión de verano, dejando los parabrisas de los autos de lujo que recorren la Great Ocean Road teñidos de blanco.

En febrero, un nuevo estudio global encontró que el aumento de las temperaturas y los ciclos de sequía y lluvias intensas podrían permitir que las langostas se reproduzcan a ritmos bíblicos.

Un enjambre de langostas puede comerse más de 1.000 kg de vegetación verde al día y muchas especies se han comido cultivos por valor de millones de dólares en los ocho mayores brotes de langostas en Australia desde que comenzaron los registros en 1930.

Mientras tanto, nuestros koalas están infectados con sarna, una enfermedad de la piel causada por garrapatas importadas, nuestra población de koalas está amenazada por la clamidia, unos 300 millones de nuestras aves nativas son despedazadas cada año por gatos salvajes y nuestros marsupiales se llevan la carne. Comen la bacteria que causa la úlcera de Buruli, que llegó a Australia desde África occidental a través de mosquitos.

Más que nunca, parece que se acerca el día en que Australia quedará completamente sumergida en un vórtice de plagas y tendremos que pagar para ahuyentar a las ratas de nuestras casas, disparar moscas desde helicópteros e ir a cazar sapos en familia.

La próxima vez que escuche una rata en su techo, quiero que piense detenidamente.

Fuente de la Información: https://www.ecoportal.net/paises/australia-plagas/

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Asia: Nueva Zelanda y China celebran sus vínculos educativos

Nueva Zelanda y China celebran sus vínculos educativos

El ministro chino de Educación, Huai Jinpeng, se encuentra esta semana en Wellington y Christchurch para reafirmar la importancia de la relación educativa entre Nueva Zelanda y China.

“La educación es uno de los pilares clave de la relación Nueva Zelanda-China y una de las bases de los vínculos duraderos entre nuestros países”, declaró Jan Tinetti.

La reciente visita del primer ministro Chris Hipkins a China subrayó la importancia de la relación educativa, que se basa en el intercambio de estudiantes, la colaboración académica y de investigación, y el diálogo político de alto nivel.

“Estoy encantado de que el Ministro Huai esté aquí tan poco tiempo después de la visita del primer ministro. Esta visita nos brinda la oportunidad de seguir reconectando y fomentando los vínculos interpersonales entre nuestros dos países”, dijo Tinetti.

Un resultado clave de la visita del ministro Huai será el 11º Grupo de Trabajo Conjunto sobre Educación y Formación, que incluye la firma de un Acuerdo de Cooperación Educativa entre Education New Zealand y China Education Association for International Exchange. Este acuerdo apoyará un mayor intercambio educativo y una mayor colaboración entre los sectores educativos de Nueva Zelanda y China.

El ministro Huai también se reunirá con el ministro de Educación, Jan Tinetti, con quien discutirá las oportunidades actuales en la relación educativa. También habrá una breve llamada de cortesía entre el primer ministro Chris Hipkins y el ministro Huai, ya que no pudieron conectarse cuando él estaba en China visitando la Universidad de Pekín.

LA EDUCACIÓN ES UNO DE LOS PILARES CLAVE DE LA RELACIÓN NUEVA ZELANDA-CHINA Y UNA DE LAS BASES DE LOS VÍNCULOS DURADEROS ENTRE AMBOS PAÍSES

Además de visitar varias de nuestras instituciones educativas, el programa del ministro Huai incluye la asistencia a Ki Tua, nuestra emblemática Conferencia sobre Educación Internacional en Nueva Zelanda, en la que este año China será el país de honor.

“China es nuestro mayor país de origen de estudiantes internacionales, con casi 12.000 alumnos chinos estudiando en Nueva Zelanda. Esta visita es una gran oportunidad para compartir historias sobre todo lo que estudiar con Nueva Zelanda tiene que ofrecer. Me complace que el ministro Huai tenga la oportunidad durante su visita, y su asistencia a nuestra conferencia sobre educación internacional, de relacionarse con una serie de altos funcionarios del Gobierno, representantes del sector, académicos y estudiantes”, concluyó Jan Tinetti.

 

Fuente de la información: https://reporteasia.com/sin-categoria/2023/08/17/nueva-zelanda-china-celebran-vinculos-educativos/

 

 

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Nueva Zelandia: Equipo de investigación impulsa el aprendizaje en ciencias para niños y niñas: el proyecto Kiwrious

Equipo de investigación impulsa el aprendizaje en ciencias para niños y niñas: el proyecto Kiwrious

La Declaración de Perth sobre Educación en Ciencia y Tecnología, adoptada en 2007, alertó sobre la “extendida falta de interés por parte de los y las estudiantes en la educación en ciencia y tecnología implementada en la actualidad en las escuelas y en su relevancia para ellos”, y proponía para contrarrestar dicha situación la necesidad de revisar el currículum en estos ámbitos. En contraste con esta alerta, un documento publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés) afirmaba que la educación en ciencia y tecnología ofrecía oportunidades “para desarrollar la curiosidad y creatividad natural de los jóvenes estudiantes”.

En este sentido, de acuerdo con el TIMMS 2019 (siglas en inglés del Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias), casi la mitad de los y las estudiantes neozelandeses en su primer año de educación secundaria no se sentían seguros(as) o no sentían confianza en el terreno de las ciencias. Aunque existe un amplio abanico de razones para esto, en particular aquellas que afectan al sistema educativo en sí mismo (como la falta de financiamiento y la escasez de recursos disponibles), a largo plazo estos factores pueden resultar en unas reducidas capacidades para la indagación científica entre los niños y niñas de todo el país.

En respuesta a estos datos tan preocupantes, un equipo de investigadores de la Universidad de Auckland, una institución miembro de la iniciativa Impacto Académico de las Naciones Unidas (UNAI, por sus siglas en inglés) en Nueva Zelanda que también es un Centro para el Objetivo 4: Educación de calidad, desarrolló Kiwrious. Este proyecto busca empoderar a los y las estudiantes para que se transformen en solucionadores(as) de problemas audaces. La Experiencia de Ciencia Kiwrious es una herramienta para el aprendizaje de las ciencias, la primera de este tipo en Nueva Zelanda. Se trata de una serie de kits sensoriales de bajo coste de tipo “conectar y usar”, que proporcionan a los y las estudiantes un acceso fácil a fenómenos que son invisibles.

El proyecto incluye también recursos para los y las docentes basados en el currículum y una plataforma de aprendizaje en línea en la que los y las estudiantes pueden crear y compartir sus propias indagaciones. En conjunto, proporciona a estudiantes y docentes las herramientas y recursos necesarios para exploraciones guiadas por la curiosidad. El profesor asociado Suranga Nanayakkara, líder del proyecto y director del Augmented Human Lab en el Instituto de Bioingeniería de Auckland, albergado por la universidad, afirmó que su misión era “diseñar herramientas divertidas y creativas que actúen como un detonante y alienten experiencias de aprendizaje profundas”.

Los sensores y la plataforma de aprendizaje en línea Kiwrious se desarrollaron mediante un proceso basado en los usuarios, de catorce meses de duración. Los primeros prototipos se pusieron a prueba mediante una serie de estudios de manejabilidad en el laboratorio y observaciones de campo en distintas escuelas, así como una encuesta de un mes de duración con estudiantes en el entorno de sus propios hogares. Durante sus distintas visitas de campo, los miembros del equipo de investigación observaron que los y las estudiantes no mostraban inclinación por planificar, escribir o describir sus experimentos formalmente.

De hecho, los y las estudiantes deseaban medir cosas de inmediato y se les ocurrían preguntas a medida que avanzaban. Además, los y las estudiantes consideraban aburrido repetir las mismas mediciones y frecuentemente colaboraban entre sí sin conectarse a internet, probando lo que otros hacían y comparando sus resultados. Los sensores están conectados a una plataforma en línea diseñada para proporcionar una experiencia en primera persona de la naturaleza creativa y social de la ciencia. Los y las estudiantes son alentados a establecer observaciones, presentar sus hallazgos de forma innovadora, y discutirlos con sus compañeros(as).

La herramienta de aprendizaje permite a los y las estudiantes lanzarse directamente a medir y capturar imágenes de sus mediciones. El impulso para articular sus conocimientos previos y predicciones procede de una invitación a compartir todo lo que consideren interesante en una descripción personal antes de publicar su investigación. Además, los y las estudiantes pueden “replicar” sus preguntas e invitar a sus amigos(as) a hacer lo propio. Mediante el uso de un sistema de puntuación visual, se hace hincapié en la naturaleza colaborativa de la ciencia.

Al mismo tiempo, esto proporciona a los y las estudiantes un aliciente específico para repetir sus mediciones y proporcionar más instrucciones para los que deseen seguirlas. Uno de los estudiantes afirmó: “Me gustó cómo podíamos experimentar con distintos materiales y colaborar con los amigos”. También se desarrolló una página para educadores(as) y recursos alineados con el currículum escolar de Nueva Zelanda, para abordar las necesidades de los y las docentes. Junto a la Dra. Dawn Garbett, antigua profesora asociada en la Universidad de Auckland, han establecido una comunidad para el desarrollo profesional.

A través de esta comunidad, los y las docentes pueden compartir experiencias y recursos. De momento, el recibimiento por parte de los y las educadores(as) ha sido bastante positivo. Uno de ellos mencionó que “lo mejor de todo es que ¡están descubriendo todo tipo de cosas!”. En cuanto al aspecto empírico de la ciencia, otro docente comentó que “lo que es invisible está ocurriendo realmente y los y las estudiantes pueden verlo por sí mismos(as), y lo recordarán”. Más de 4200 sensores fueron distribuidos en 35 escuelas de toda Nueva Zelanda en mayo de 2021, menos de dos años tras el inicio del proyecto.

Desde el momento de su distribución, apoyado por el Ministerio de Empresa, Innovación y Empleo de Nueva Zelanda mediante la subvención Mentes Curiosas, los y las estudiantes han publicado o guardado más de 1300 exploraciones científicas. Y estas cifras siguen creciendo día a día. El profesor asociado Suranga Nanayakkara indicó que “esto es solo el inicio de un camino que busca democratizar el acceso a la ciencia y la tecnología”. El equipo ha establecido incluso una fundación sin ánimo de lucro para apoyar el proyecto más allá de su financiamiento inicial…

Fuente: un.org

Fuente de la Información: https://www.redem.org/equipo-de-investigacion-impulsa-el-aprendizaje-en-ciencias-para-ninos-y-ninas-el-proyecto-kiwrious/

 

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Nueva Zelanda adelanta la apertura total de sus fronteras

Nueva Zelanda adelanta la apertura total de sus fronteras

Después de dos años muy desafiantes, en los que se tuvo que hacer reinvenciones de procesos, migrar a la virtualidad y posponer planes, Nueva Zelanda, uno de los países más atractivos en materia de educación para muchos estudiantes internacionales, continua enérgicamente su apertura.

Recientemente el gobierno neozelandés dio a conocer una serie de anuncios en los que se informa sobre la apertura total de las fronteras, cambios en los procesos de inmigración y en las visas de trabajo para los estudiantes. Todo esto con el fin de acelerar el crecimiento económico.

Lo primero a destacar es que a partir del 31 de julio de 2022, las fronteras estarán totalmente abiertas. Los organismos y funcionarios de inmigración comenzarán a procesar visas de estudiantes y visitantes, dos meses antes de lo dicho en anuncios previos. Esto significa que a partir del 1 de agosto, los interesados en viajar a Nueva Zelanda para estudiar, podrán comenzar a tramitar sus documentos de manera más rápida y sencilla.

De acuerdo con el Gobierno, estas noticias son, por un lado, la prueba del compromiso y deseo que se tiene de avanzar y, por otro, el mensaje para el mundo de que Nueva Zelanda trabaja en la reanudación y recuperación total del sector educativo internacional, un pilar fundamental en la economía nacional e internacional.

Así lo expresó Chris Hipkins, Ministro de Educación de Nueva Zelanda: “Nueva Zelanda está reabriendo por completo a los estudiantes internacionales y el gobierno se compromete a ayudar a revitalizar y fortalecer el sector. Anticipar nuestra reapertura a todos los estudiantes internacionales muestra el fuerte compromiso de este gobierno con ellos y con la reconstrucción de la educación internacional de Nueva Zelanda».

Otra destacable noticia son las visas de trabajo a las que pueden seguir accediendo los estudiantes de posgrado. Posterior al estudio, ellos podrán acceder a tres años de empleo luego de finalizar sus programas, pero no será posible solicitar un segundo permiso de trabajo.

Finalmente, se les recuerda a los estudiantes internacionales que ahora deberán demostrar que tienen los fondos suficientes para cubrir los costos de vida. Para cursos de educación superior y los de idioma inglés deberán contar con recursos de NZ$20.000 o unos US $12.500 por año.

Aquí (información en inglés) puede ver el anuncio oficial del gobierno neozelandés y conocer a fondo más detalles de las novedades y cambios que tendrá la política migratoria del país kiwi ahora.

El país busca estudiantes ávidos de conocimiento se interesen por ingresar a un sistema educativo que les otorgue autonomía y libertad de pensamiento y les permita formarse como ciudadanos globales. Nueva Zelanda es un país deseado por estudiantes de todo el mundo porque ofrece instituciones educativas innovadoras y de alta calidad de vida.

Fuente de la Información: https://www.portafolio.co/tendencias/nueva-zelanda-adelanta-la-apertura-total-de-sus-fronteras-566573
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Australia: El gobierno de Australia invita a una feria educativa on-line

El gobierno de Australia invita a una feria educativa on-line

El Gobierno Australiano presenta su Feria Educativa on-line que tendrá lugar el próximo 14 de junio ingresando a la plataforma estudiantil “Study Australia Experience” que brinda a los estudiantes de Latinoamérica toda la información, en español y portugués, sobre como poder estudiar en las prestigiosas universidades e instituciones educativas australianas.

“Study Australia Experience” es una plataforma oficial del Gobierno Australiano que tiene por foco dar visibilidad a la oferta que brindan 30 instituciones educativas australianas y, a partir de la cual, los estudiantes argentinos tendrán la posibilidad de acceder al contacto directo con representantes de cada institución, que evacuará todas las dudas relativas a carreras, cursos, costos, becas disponibles, inscripciones, requisitos y mucho más.

Norma Ramiro, Post Manager de la Comisión Australiana de Comercio e Inversión en Buenos Aires (Austrade), señaló al respecto: “Estamos muy orgullosos de poder presentar esta feria educativa on-line, repleta de oportunidades para los jóvenes argentinos que quieran estudiar en Australia, y agregó: “Luego del receso que impuso la pandemia a nivel global, Australia abre nuevamente las puertas de sus instituciones con una oferta educativa de excelencia”, concluyó.

La plataforma brinda información gratuita, en español y portugués, sobre las ventajas de estudiar en Australia, principales destinos, instituciones, costos de vida, aranceles, empleabilidad, visas, requisitos de ingreso, etc.

A través de la plataforma y sus canales de redes sociales, tienes acceso a contenido semanal, con artículos, noticias, videos, eventos virtuales, buscador de instituciones-cursos-becas, y experiencias reales de personas que han estudiado y viven en Australia, y mucho más.

Australia cuenta con 6 de las 100 universidades más prestigiosas del mundo reconocidas por el ranking de Universitas 21. Asimismo, 7 de las principales ciudades de Australia (Melbourne, Sydney, Brisbane, Canberra, Adelaide, Perth y Gold Coast) se encuentran incluidas en el Top Global 100 de ciudades estudiantiles de QS. La calidad de cursos académicos, las vivencias positivas de los estudiantes sumado a la posibilidad de conseguir empleo en dichas ciudades, convierten a Australia en un destino súper atractivo para los jóvenes estudiantes y profesionales provenientes de Latinoamérica.

 

Fuente de la Información: https://www.ambito.com/lifestyle/australia/el-gobierno-invita-una-feria-educativa-on-line-n5454841

 

 

 

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UNICEF está listo para ayudar a las familias y los niños tras la erupción volcánica y el tsunami en Tonga

UNICEF está listo para ayudar a las familias y los niños tras la erupción volcánica y el tsunami en Tonga

SUVA, Fiyi, 17 de enero de 2022 : UNICEF Pacífico está listo para trabajar junto con el Gobierno de Tonga y sus socios para garantizar que se brinde apoyo urgente para salvar vidas a familias y niños después de la erupción volcánica y el tsunami.

“Estamos listos para brindar apoyo humanitario al Gobierno de Tonga y su pueblo afectado por la erupción volcánica y el tsunami”, dijo el representante de UNICEF en el Pacífico, Jonathan Veitch. “UNICEF trabajará con el gobierno, las organizaciones de la sociedad civil y otros socios de desarrollo para garantizar esfuerzos de respuesta inmediatos sobre el terreno, lo que incluye proporcionar agua limpia y suministros de salud de emergencia para los niños y las familias afectadas”.

Después de semanas de actividad volcánica que emitía cenizas, el volcán submarino Hunga Tonga Hunga Ha’apai en Tonga entró en erupción violentamente el 15 de enero, con imágenes satelitales que indican una columna de ceniza, vapor y gas de 5 km de ancho, que se eleva aproximadamente 20 km sobre el volcán. En cuestión de minutos, la erupción volcánica generó un tsunami de 1,2 metros que se estrelló contra las costas de la capital de Tonga, Nuku’alofa. También se emitieron advertencias de tsunami para Fiji, Samoa, Vanuatu, Australia y Nueva Zelanda.

La mayor parte del país se ha visto afectada por una capa de ceniza volcánica de 1 a 2 cm, que está afectando el suministro de agua y alimentos y tiene un impacto negativo en la calidad del aire. En los próximos días, el acceso al suministro de agua limpia será una prioridad inmediata. Las líneas de comunicación han estado interrumpidas desde el 15 de enero, lo que dificulta obtener información sobre el alcance de los daños.

Una vez que el Gobierno de Tonga confirme las necesidades, UNICEF estará listo para transportar sus suministros de emergencia almacenados previamente desde los almacenes de Fiji y Brisbane. Estos incluyen kits esenciales de agua, saneamiento e higiene (WASH), recipientes y baldes de agua, kits de prueba de campo de agua, lonas, kits recreativos y tiendas de campaña, que se pueden movilizar de inmediato para su distribución.

Con las fronteras cerradas en Tonga debido a la actual pandemia de COVID-19, UNICEF trabajará con el gobierno y sus socios sobre el terreno para llegar a los niños y las familias con el apoyo que necesitan con urgencia.

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/press-releases/unicef-ready-support-families-and-children-aftermath-volcanic-eruption-and-tsunami

 

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