Organismo Internacional

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CEPAL: Especialistas piden visibilizar a niñas y mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con enfoque de género

Noticias

América del Sur/Chile/Noviembre de 2016/Fuente: CEPAL

Un conjunto de recomendaciones tendientes a amplificar las voces de las mujeres con discapacidad y promover su desarrollo inclusivo con igualdad de género fueron dadas a conocer hoy al término de una reunión de especialistas inaugurada el martes 15 de noviembre de 2016 en la sede de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en Santiago, Chile.

El encuentro, titulado Hacia la promoción de los derechos y perspectivas de las mujeres y niñas con discapacidad en el desarrollo y la sociedad, fue organizado por la CEPAL y el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidas (UN DESA, por sus siglas en inglés).

En la sesión de apertura intervinieron Antonio Prado, Secretario Ejecutivo Adjunto de la CEPAL; María Nieves Rico, Directora de la División de Asuntos de Género; Simone Cecchini, Oficial de Asuntos Sociales de la División de Desarrollo Social, y Akiko Ito, Jefa en DESA de la Secretaría para la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

La reunión de tres días congregó a especialistas internacionales en temas de igualdad de género, discapacidad y desarrollo provenientes de la academia, gobiernos, organismos no gubernamentales, organizaciones de mujeres con discapacidad y del sector privado.

Las mujeres con discapacidad continúan estando excluidas en los distintos ámbitos de la sociedad en todo el mundo, alertó el grupo, que llamó a todos los actores a sensibilizar y eliminar los estereotipos y estigmas para apoyar la aceptación y la comprensión de la diversidad.

En este esfuerzo, se requiere el fortalecimiento de la producción de datos cuantitativos y cualitativos sobre niñas y mujeres con discapacidad para dar seguimiento a la implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la nueva Agenda 2030, coincidieron.

Los especialistas pidieron fortalecer las capacidades de las oficinas nacionales de estadísticas para facilitar la recolección, divulgación, análisis y uso de información desagregada por sexo y discapacidad comparable internacionalmente, así como mejorar la coordinación y colaboración entre reparticiones públicas involucradas en la producción estadística y el desarrollo de políticas.

Los gobiernos tienen que aplicar medidas de acción positiva de forma urgente para apoyar la participación de niñas y mujeres con discapacidad en todos los ámbitos políticos, sociales, económicos y culturales de los países, recomendó el grupo. Un ejemplo concreto sería el establecimiento de cuotas para la representación política y oportunidades de empleo en instituciones públicas y privadas.

También llamaron a las organizaciones no gubernamentales a crear programas de mentoría y liderazgo que involucre a las bases para impulsar el desarrollo de jóvenes líderes y lideresas. Los gobiernos deberían, según los expertos y expertas, no solo proveer recursos para financiar este tipo de programas, sino incluir también sistemáticamente a niñas y mujeres con discapacidad en las delegaciones oficiales a foros y conferencias, así como patrocinar su participación en encuentros nacionales e internacionales de interés.

En la inauguración del evento, Antonio Prado recordó que “en América Latina y el Caribe la prevalencia de la discapacidad es mayor entre las mujeres que entre los hombres”. “La evidencia indica que una de cada cinco mujeres tiene alguna discapacidad”, precisó el alto representante, y agregó que “los elevados niveles de desigualdad económica y social de la región marginan y excluyen a las niñas y mujeres con discapacidad, en particular a aquellas pertenecientes a grupos indígenas y afrodescendientes o que residen en áreas rurales”.

Entre los especialistas presentes se destacaron Claudia Pascual, Ministra de la Mujer y la Equidad de Género de Chile; Daniel Concha, Director del Servicio Nacional de la Discapacidad de Chile (Senadis); Heba Hagrass, Parlamentaria y Presidenta del Consejo Nacional de Discapacidad de Egipto; Gabriela Troiano, Diputada nacional de Argentina, y María Soledad Cisternas, Presidenta del Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas.

La Ministra Claudia Pascual se refirió a los esfuerzos desplegados por el Gobierno de Chile para fortalecer el reconocimiento de la diversidad de las mujeres, incluidas aquellas con discapacidad, y entregó detalles de la mesa de trabajo que buscar proteger la dignidad de este grupo de la población e incluir nuevos enfoques para garantizar sus derechos sexuales y reproductivos.

Por su parte, María Soledad Cisternas planteó que “hoy es el momento para que el movimiento de mujeres se comprometa con la visibilización, promoción y defensa de los derechos de las mujeres y niñas con discapacidad”. Indicó, asimismo, que “el sistema internacional de promoción y protección de los derechos humanos está dando claras señales para transversalizar el modelo de derechos humanos de las personas con discapacidad, lo que incluye a las mujeres y niñas. Esto implica el vínculo entre derechos y desarrollo sostenible de acuerdo con la Agenda 2030”.

Las conclusiones y recomendaciones emanadas de la reunión en Santiago contribuirán al trabajo de las Naciones Unidas y al próximo informe del Secretario General sobre la situación de las mujeres y las niñas con discapacidad que se presentará en el 72 período de sesiones de la Asamblea General (2017).

Fuente: http://www.cepal.org/es/noticias/especialistas-piden-visibilizar-ninas-mujeres-discapacidad-promover-su-desarrollo-inclusivo

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Ingreso del Perú a la OCDE contribuirá a mejorar calidad de vida de peruanos

Noticias

Perú/17 noviembre 2016/Fuente: Andina

El ingreso del Perú a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) será beneficioso para los peruanos de a pie porque obligaría al Estado a mejorar sus servicios públicos, señaló hoy la presidenta del Congreso, Luz Salgado.

Refirió que el país tendría que cumplir compromisos en el ámbito laboral, medio ambiente, mejores estándares en salud y educación y lucha contra la corrupción, entre otros aspectos.
Salgado participa de una visita oficial a la sede la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en París, Francia.  La acompaña una comitiva parlamentaria integrada por  Yonhy Lescano (AP), César Villanueva (APP), Moisés Guía (PPK), Jorge Castro (FA) y Juan Carlos del Águila.
“¿De qué le sirve al ciudadano de a pie que el Perú ingrese a la OCDE? Es grandioso, porque el Perú tendrá que cumplir con todos los estándares que obligan a los países miembros a otorgar mejores condiciones de vida a los ciudadanos”, indicó la titular del Parlamento.

En ese sentido, Salgado destacó la presencia de la comitiva parlamentaria en París porque es una señal del compromiso del Poder Legislativo para cumplir el objetivo de ingresar a la OCDE.
“Es la primera vez que asiste una delegación importante del Congreso. Querían mi presencia para que vean el compromiso que hay y lo estamos demostrando porque trabajamos en función de una política de Estado”, agregó.
La presidenta del Congreso informó que para lograr el ingreso a ese foro internacional es importante una serie de reformas en temas como productividad, inclusión social y gobernanza, todas ellas enmarcadas en un Programa Perú diseñado por el organismo internacional, y que el Perú viene cumpliendo desde el 2015.
En otro momento, la titular del Congreso informó que el próximo 6 de diciembre se conocerán los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos- PISA a la que fue sometida nuestro país.
“Precisamente ese uno de los estándares que obliga la OCDE a todos los países. En ese sentido, vamos a tener información de la evaluación que le han hecho al Perú”, comentó Salgado Rubianes.

Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-ingreso-del-peru-a-ocde-contribuira-a-mejorar-calidad-vida-peruanos-640236.aspx

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Unesco: Promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida mediante el reconocimiento de los resultados de la educación básica de jóvenes y adultos

Noticias

17 noviembre 2016/Fuente: Unesco

Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, unos 757 millones de personas adultas –dos tercios de las cuales son mujeres- carecen todavía de competencias básicas de lectoescritura. La disponibilidad de métodos de reconocimiento y convalidación podría ser una estrategia fundamental para volver a vincularlos al aprendizaje y alcanzar las metas del ODS 4.

¿Cómo es posible velar por que los jóvenes y adultos no dejen de ejercer su derecho a la educación básica y vuelvan a vincularse a la enseñanza, con el fin de mejorar sus perspectivas vitales? En una reunión que tuvo lugar en la Sede de la UNESCO los días 3 y 4 de noviembre, un grupo de expertos debatió acerca de las conclusiones de un estudio y un conjunto de mensajes claves en materia de políticas, orientados a fomentar la investigación relativa al reconocimiento, la validación y la acreditación (RVA) de competencias básicas, cualquiera que sea la manera en que éstas se hayan adquirido.

La UNESCO, a través de sus divisiones e institutos especializados, tales como el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL), promueve el RVA de los resultados del aprendizaje no formal e informal, como elemento integral de la construcción de políticas y sistemas de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Como contribución al desarrollo de estos programas, la UNESCO ha elaborado unas Directrices para el reconocimiento, validación y acreditación de los resultados del aprendizaje no formal e informal

La atención que le prestan al tema los encargados de formular políticas ha aumentado con la reciente notoriedad del aprendizaje a lo largo de toda la vida, que ha recibido un nuevo impulso de la Agenda de Educación 2030. Este es el eje de un proyecto conjunto de investigación UNESCO-IUAL, que cuenta con el apoyo de un grupo internacional de expertos en el RVA de los resultados del aprendizaje no formal e informal. En el proyecto, que comenzó en 2015, se examinaron tendencias, retos y prácticas promisorias en materia de RVA, con especial atención a la educación básica no formal para jóvenes y adultos desfavorecidos.

Prácticas idóneas

En el marco de la tradición humanista de la UNESCO, este proyecto se basa en un enfoque integrador que valora el aprendizaje previo y proporciona a los estudiantes una nueva oportunidad de adquirir un diploma de enseñanza básica. Este certificado puede ser un peldaño para alcanzar niveles más altos de educación y formación; pero, en muchos países en los que los jóvenes y adultos han participado en programas de alfabetización, los alumnos suelen encontrarse con que carecen de oportunidades para proseguir los estudios, con miras a completar la enseñanza básica o seguir aprendiendo.

Sin embargo, existen numerosas prácticas promisorias en este ámbito. Por ejemplo, en Sudáfrica en el decenio pasado, millones de estudiantes se beneficiaron de programas orientados a reconocer los conocimientos previamente adquiridos, mediante la elaboración de un expediente en los centros de aprendizaje comunitarios, con la orientación de trabajadores voluntarios. En otros países, como Benin, Malí y Senegal, se validan competencias basadas en esquemas duales de pasantía, que combinan la alfabetización con la formación profesional. Incluso en otros se ha tratado de vincular el RVA con el desarrollo de marcos nacionales de cualificaciones, como en el caso de Indonesia, donde se ofrecen trayectorias de aprendizaje alternativas de tipo formal, no formal o informal.

Tras analizar una amplia gama de experiencias diversas, como el inventario europeo sobre validación del aprendizaje no formal e informal, las experiencias del Instituto Nacional de Educación Abierta de la India o los programas de RVA de Chile, México y Brasil, los expertos llegaron a la conclusión de que este ámbito de investigación será cada vez más importante para los Estados Miembros, que han pedido ya más orientaciones, con el fin de abordar las crecientes desigualdades de sus sistemas de educación.  Lo que ahora necesitan los responsables nacionales de formulación de políticas educativas es un asesoramiento nítido en la materia, basado en experiencias empíricas. Esto sólo puede lograrse mediante el aumento de la investigación, que los expertos se comprometieron a proseguir.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/promoting_lifelong_learning_through_the_recognition_of_the_o/

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El Embajador de buena voluntad de UNICEF Liam Neeson se reúne con niños sirios en Jordania

UNICEF

Nueva York / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: https://www.unicef.org

Esta semana el Embajador de buena voluntad de UNICEF Liam Neeson ha culminado una visita de dos días a Jordania, en la que ha estado acompañado de su hijo mayor, Micheal. Durante la visita pudieron conocer a niños y adolescentes refugiados sirios y sus familias, cuyas vidas han resultado seriamente afectadas por el conflicto en su país, que empezó hace ya cerca de seis años.

“Cada una de estas personas tiene una historia personal de pérdida y ha sido testigo de una violencia horrible que nadie, mucho menos un niño, debería de ver jamás”, dijo Neeson tras visitar el campo de refugiados de Za’atari, cerca de la frontera siria, este lunes. “Realmente admiro la fuerza y la energía que tienen estos niños, especialmente las niñas. Quieren ser médicos, abogados, policías o ingenieros, así cuando puedan volver a Siria, poder reconstruir su país. Es increíblemente inspirador ver cómo la educación les fortalece. Nunca los olvidaré”.

El galardonado actor visitó el campo de refugiados de Za’atari, donde conoció a niños y niñas en una escuela apoyada por UNICEF, y el centro Makani (que significa, Mi espacio, en árabe), donde niños y adolescentes reciben servicios como educación informal y apoyo psicosocial. Estos lugares ofrecen un sentido de normalidad en unas circunstancias que están lejos de ser normales. El actor también visitó a una familia siria en su vivienda, de dos estancias, que es el hogar de una familia de cinco. Al igual que otras familias que han tenido que buscar refugio en Jordania o en otros países vecinos, los pocos ahorros que tenían se les han acabado, y la vida se vuelve cada vez más difícil.

“Ha sido muy bueno que Liam Neeson pudiera reunirse con algunos de los niños sirios más vulnerables, afectados por la crisis de refugiados en Jordania”, explicó Robert Jenkins, representante de UNICEF. “Estamos muy agradecidos por su compromiso para ayudarnos a ser un altavoz de las voces de millones de niños y adolescentes sirios que, a pesar del prolongado conflicto, se mantienen increíblemente fuertes y con esperanzas”.

Con una población de 80.000 personas, el campo de Za’atari es el campo de refugiados sirios más grande del mundo, y está muy cerca de la frontera siria. UNICEF y sus aliados están proporcionando apoyo vital a través de vacunas, medicinas, agua potable, saneamiento, y ofreciendo a los niños y adolescentes oportunidades para que sigan recibiendo una educación y conocimientos que puedan servirles en el futuro.

En el segundo día de la visita, Neeson conoció a estudiantes y profesores en una escuela pública en Amman que funciona en dos turnos, en donde pudo recibir información sobre una campaña nacional que tiene el objetivo de reducir la violencia contra los niños. Muchas escuelas en Jordania tienen dos turnos para acoger en el sistema público a los niños sirios. Más tarde, el actor jugó un partido de fútbol con niños sirios y jordanos que participan en un programa de deporte para la paz, gestionado por la organización aliada de UNICEF, Generaciones para la Paz (Generations for Peace).

Desde que comenzó el conflicto en Siria hace más de cinco años, 8,5 millones de niños han resultado gravemente afectados. El futuro de estos niños dentro de Siria y de los que están viviendo como refugiados en los países vecinos pende de un hilo, al tiempo que la violencia, el colapso en los servicios de salud y educación, el tremendo estrés por el que están pasando y el impacto del deterioro de la situación económica de las familias pueden tener un efecto devastador en toda una generación.

En las comunidades de acogida por toda la región, hay 2,4 millones de niños sirios viviendo como refugiados. Las comunidades de acogida, muchas veces están desbordadas y con un acceso limitado a agua potable, nutrición y oportunidades educativas.

UNICEF ha estado pidiendo el fin del ciclo de violencia en Siria, acompañado de medidas para proteger a los niños afectados por el conflicto y para ayudarles a recuperarse desde dentro a través de atención psicológica y un mejor acceso a la educación.

Neeson, que tiene una larga trayectoria de apoyo a UNICEF y fue nombrado Embajador de buena voluntad en 2011, ha participado en más de 70 películas, incluyendo la trilogía Taken; Los Miserables, dirigida por Bille August; La guerra de las Galaxias: Episodio 1 La amenaza fantasma, escrita y dirigida por George Lucas; Batman Inicia, dirigida por Christopher Nolan; Love Actually dirigida por Richard Curtis; y Gangs of New York, dirigida por Martin Scorsese. Liam Neeson ha sido nominado a numerosos premios, como el premio Óscar a mejor actor, el BAFTA a mejor actor protagonista o el Globo de Oro a mejor actor de drama por su interpretación como Oskar Schindler, en la película de Steven Spielberg, La lista de Schindler, ganadora del Óscar a la mejor película, en 1993.

Fuente noticia: https://www.unicef.org/spanish/media/media_93146.html

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La UNESCO aboga por la función clave de la educación en las respuestas internacionales al cambio climático

UNESCO

UNESCO / 16 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.unesco.org/

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP 22), que se celebra en Marrakech (Marruecos), del 7 a 18 de noviembre, dedicará el día 14 de noviembre a la función decisiva de la educación en la respuesta mundial al cambio climático, que se reconoce en el artículo 12 del Acuerdo de París sobre el Cambio Climático del pasado año (COP 21), así como en los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 y 13 de las Naciones Unidas.

La UNESCO celebrará dos actos paralelos y presentará dos nuevas publicaciones para mostrar que la educación es útil para la sensibilización y resiliencia al cambio climático.

El acto más destacado de la jornada será el debate de un grupo de alto nivel titulado “La educación como factor clave para intensificar la acción en favor del clima” (de las 13h15 a las 14h45, Sala Pacífico, Zona Azul), en el que la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, Su Alteza Real la Princesa Lalla Hasnaa de Marruecos, Presidenta de la Fundación Mohammed VI para la Protección del Medio Ambiente, Rachid Benmokhtar Benabdallah, Ministro de Educación y Formación Profesional de Marruecos, Patricia Espinosa, Secretaria Ejecutiva de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), y varios ministros de educación examinarán las maneras en que la educación puede mejorar la aplicación de la agenda sobre el clima y las contribuciones previstas determinadas a nivel nacional (CPDN, que describen las reducciones de las emisiones de gases de efecto invernadero acordadas en el marco de la CMNUCC).

En esta ocasión, la UNESCO presentará la Acción para el Empoderamiento Climático, un conjunto de nuevas directrices para los responsables de la formulación de políticas, elaboradas en colaboración con la CMNUCC, sobre las formas de movilizar la educación, la formación y la sensibilización del público en la lucha contra el cambio climático.

“La respuesta al cambio climático debe empezar con cada uno de nosotros, con nuestras maneras de pensar y actuar, con nuestras actitudes y conductas”, dijo Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. “Esa respuesta comienza en los bancos de las escuelas y requiere nuevos enfoques del aprendizaje impulsados por la voluntad política y los recursos para reorientar los sistemas educativos hacia la sostenibilidad.”

Antes del debate se celebrará una conferencia de prensa de las 12h30 a las 13h00 horas (Sala Rabat, Zona Azul) para presentar la nueva publicación del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) titulada PLANET: Education for environmental sustainability and green growth. En la publicación se demuestra que la educación puede contribuir a transformar el comportamiento de las personas para que adopten un estilo de vida más sostenible. Los planes de estudios podrían complementar mejor esa transformación dado que en la mitad de los países del mundo en ellos no se menciona claramente el cambio climático ni la sostenibilidad del medio ambiente.

“Todos podemos aprender de las enseñanzas ambientales consagradas en las culturas indígenas”, dijo Aaron Benavot, Director del Informe GEM. “Se deben replantear y reformar los planes de estudios escolares para formar a ciudadanos críticos y autónomos. Con ese fin, tenemos que reconsiderar nuestros métodos pedagógicos y volver a prestar especial atención a la formación de docentes para lograr que entiendan el cambio climático y sus consecuencias antes de impartir enseñanza en una clase.”

En PLANET se muestra que el aprendizaje a lo largo de toda la vida en el lugar de trabajo y las comunidades tiene una función vital que desempeñar para cambiar las actitudes y encontrar nuevas soluciones a los problemas ambientales, pues muchos de los adultos del mundo contemporáneo cursaron sus estudios antes de que el cambio climático se convirtiera en un problema.

Entre las actividades que se celebrarán el 14 de noviembre con el apoyo de la UNESCO figura una mesa redonda sobre la función de los educadores (de las 17h00 a las 18h30 horas, Sala 7, Zona Verde) y un acto dedicado a las necesidades específicas de los grupos vulnerables en la educación sobre el cambio climático (de las 18h30 a las 20h00 horas, Sala Pacífico, Zona Azul).

La UNESCO también organizará una serie de debates temáticos en un espacio de exposición propio (el Pabellón de la UNESCO), por ejemplo, sobre la educación relativa al agua, las competencias ecológicas y las iniciativas de la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (redPEA). Proporcionará información y publicaciones en el espacio de exposición de Una ONU sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Zona de exposición de las Naciones Unidas, Isla 13C, Zona Azul).

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Sírvanse ponerse en contacto con: Kate Redman k.redman(at)unesco.org, teléfono móvil: +33671786234

Resumen de los actos de la UNESCO que tendrán lugar el 14 de noviembre:

Conferencia de prensa: de las 12.30 a las 13.00 horas, Sala Rabat, Zona Azul.

Debate del grupo de alto nivel titulado “La educación como factor clave para intensificar la acción en favor del clima”: de las 13.15 a las 14.45 horas, Zona Azul, Sala Pacífico.

Mesa redonda titulada “La sostenibilidad comienza con los educadores”: de las 17.00 a las 18.30 horas, Zona Verde, Sala 7.

Mesa redonda sobre el tema “No dejar a nadie atrás en la educación sobre el cambio climático”: de las 18.30 a las 20.00 horas, Zona Azul, Sala Pacífico.

Breves debates dirigidos por la UNESCO y sus asociados: de las 11.00 a las 17.00 horas, Zona Verde, Pabellón de la UNESCO.

Espacio de exposición de Una ONU sobre el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 relativo a la educación, Zona Azul, Zona de exposición de las Naciones Unidas, Isla 13C.

Notas para los redactores:

La 22ª Conferencia de las Partes (COP) en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático es la primera que se celebra desde la firma del Acuerdo de París, que entró en vigor el 4 de noviembre y que, por primera vez, comprende un artículo acerca de la educación sobre el cambio climático y la educación para el desarrollo sostenible (EDS). La COP 22 ofrece la oportunidad de garantizar la aplicación del acuerdo.

 Fuente noticia: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_advocates_central_role_for_education_in_international/back/128710/

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UNICEF Marruecos: La neumonía y la diarrea matan a 1,4 millones de niños cada año, más que todas las otras enfermedades de la infancia combinadas

Noticias

África/Marruecos/Noviembre de 2016/Fuente: UNICEF

La neumonía y la diarrea matan juntas a 1,4 millones de niños cada año, la inmensa mayoría de los cuales vive en países de bajos y medianos ingresos. Estas muertes infantiles se producen a pesar de que ambas enfermedades se pueden evitar en gran medida por medio de soluciones sencillas y rentables como la lactancia materna exclusiva, la vacunación, la atención médica primaria de calidad y la reducción de la contaminación del aire que se respira en el hogar.

Estos resultados están incluidos en un nuevo informe de UNICEF titulado “Una es demasiado: acabar con las muertes por neumonía y diarrea”, publicado hoy.

La neumonía sigue siendo la principal causa de mortalidad infecciosa de los niños menores de cinco años, ya que se cobró la vida de casi 1 millón de niños en 2015 –aproximadamente un niño cada 35 segundos, más que el paludismo, la tuberculosis, el sarampión y el SIDA juntos. Aproximadamente la mitad de todas las muertes causadas por la neumonía durante la infancia están relacionadas con la contaminación del aire, un hecho que, según UNICEF, los líderes del mundo debe tener en cuenta durante las actuales deliberaciones sobre el cambio climático en la COP22.

“Hemos visto claramente que la contaminación atmosférica relacionada con el cambio climático está afectando la salud y el desarrollo de los niños al causarles neumonía y otras infecciones respiratorias”, dijo la Directora Ejecutiva Adjunta de UNICEF, Fatoumata Ndiaye.

“Un total de 2.000 millones de niños viven en zonas donde la contaminación atmosférica excede las pautas internacionales, y muchos se enferman y mueren como resultado de ello. Los dirigentes del mundo reunidos en la COP22 pueden ayudar a salvar vidas de los niños si se comprometen a tomar medidas que reduzcan la contaminación vinculada al cambio climático y acuerdan realizar inversiones en la prevención y la salud”, dijo Ndiaye.

Al igual que la neumonía, la diarrea entre los niños puede estar, en muchos casos, asociada a los bajos niveles de precipitación pluvial causados por el cambio climático. Una menor disponibilidad de agua potable pone a los niños en mayor riesgo de contraer enfermedades diarreicas y sufrir retraso en el crecimiento físico y cognoscitivo.

Casi 34 millones de niños han muerto por neumonía y diarrea desde el año 2000. Sin inversiones en medidas esenciales de prevención y tratamiento, UNICEF estima que 24 millones de niños más morirán de neumonía y diarrea antes de 2030.

“Estas enfermedades tienen un impacto desproporcionado en la mortalidad infantil y son relativamente poco costosas de tratar”, dijo Ndiaye. “A pesar de ello, continúan recibiendo sólo una fracción de la inversión mundial en materia de salud, algo que no tiene absolutamente ningún sentido. Por ello, nosotros exhortamos a que se produzca un aumento de los fondos mundiales para las intervenciones de protección, prevención y tratamiento que sabemos que funcionan para salvar las vidas de los niños”.

UNICEF también recomienda aumentar la financiación para la salud infantil en general y asimismo para los grupos de niños especialmente vulnerables a la neumonía y la diarrea, es decir, los más pequeños y los que viven en países de bajos y medianos ingresos. El informe señala que:

  • Aproximadamente el 80% de las muertes infantiles relacionadas con la neumonía y el 70% de los decesos vinculados a la diarrea se producen durante los dos primeros años de vida;
  • Los países de bajos y medianos ingresos concentran el 62% de la población del mundo de niños menores de 5 años, pero contabilizan más del 90% de las muertes infantiles por neumonía y diarrea a nivel mundial.

Descargar el informe completo, fotos y videos aquí: http://uni.cf/1QyQApU

Fuente: https://www.unicef.org/spanish/media/media_93168.html

 

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Haití: Nuevo Subsidio del Banco Mundial Beneficiará a Miles de Estudiantes tras Huracán Matthew

Noticias

Centroamérica/Haití/Noviembre de 2016/Fuente: Banco Mundial

El Directorio Ejecutivo del Banco Mundial aprobó hoy un subsidio de US$30 millones de la Asociación Internacional de Fomento (AIF), el fondo para los países más pobres, para mejorar el aprendizaje y la tasa de matriculación escolar en los cuatro departamentos del sur haitiano más afectados por el reciente huracán.

“Este proyecto se centra en las prioridades del gobiernode reanudar las clases para aquellos niños y familias afectados por el huracán Matthew y mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, para que los niños estén mejor equipados para la vida y puedan alcanzar su potencial”, dijo Jean Beauvois DORSONNE, Ministro de Educación.

El huracán Matthew dejó a 1,4 millones de personas con necesidades inmediatas de asistencia humanitaria, causando daños y pérdidas que llegan a alrededor de un 22 por ciento del PIB del país. También causó daños a unas 3400 escuelas y destruyó a otras 500, de acuerdo a la Evaluación Rápida de Daños y Pérdidas llevada a cabo por el gobierno con la ayuda del Banco Mundial y otros socios.

“Luego del paso de Matthew, muchos niños no pueden asistir a clase, mientras que muchas escuelas siguen siendo usadas como refugios provisorios”, dijo Mary Barton-Dock, Enviada Especial del Banco Mundial a Haití. “El objetivo es reasignar recursos del proyecto Educación para Todos – Fase II para ampliar la alimentación escolar, rehabilitar escuelas y ayudar al Ministerio de Educación a restablecer el acceso y mejorar la calidad de las educación para los niños más necesitados”.

Específicamente, el proyecto:

  • Financiará la alimentación escolar en escuelas seleccionadas, incluida la distribución de un refrigerio durante el desayuno y una comida caliente todos los días, así como la provisión de vitamina A, desparasitación, equipos de purificación de agua y capacitación en materia de higiene;
  • Apoyará la matriculación escolar a través de subsidios de estudio comunitarios, subsidios escolares y exenciones de matrícula para alrededor de 50.000 niños matriculados en escuelas primarias públicas y privadas seleccionadas;
  • Rehabilitará o construirá salones de clase en 75 escuelas primarias;
  • Capacitará a docentes y directores de escuela y adquirirá utensilios educativos para al menos 100 escuelas públicas;
  • Establecerá normas para mejorar el desempeño escolar, fortaleciendo las labores de supervisión y evaluación a nivel central y local.

Este proyecto de seis años es un subsidio de US$30 millones y será implementado por el Ministerio de Educación Nacional y Capacitación Profesional (MENFP)

Antecedentes respecto a cómo el Banco Mundial está respondiendo el huracán Matthew

Pocos días después de que el huracán Matthew azotara al país, el Banco Mundial movilizó a un equipo de 25 personas en apoyo del Ministerio de Economía y Finanzas y otros ministerios pertinentes —junto al Banco Interamericano de Desarrollo, la UE, la ONU y otros socios— para llevar a cabo una evaluación rápida de daños y pérdidas, calculando que los daños y pérdidas totales llegan a US$2000 millones o 22% del PIB.

Al mismo tiempo, se activaron inmediatamente los componentes de respuesta ante emergencias contingentes de los proyectos en curso de la AIF para orientar fondos hacia la recuperación, incluyendo:

  • Un puente provisional en Petit-Goâve en donde el original fue arrastrado, cortando la única vía de acceso a los tres departamentos más afectados;
  • Una respuesta rápida al cólera en zonas afectadas por el huracán, incluido una mayor vigilancia epidemiológica, así como la entrega de material médico, agua, saneamiento e intervenciones de cloración;
  • Distribución de semillas y fertilizante para la temporada de siembra invernal, además de dinero en efectivo para trabajos de reparación de canales de irrigación;
  • Rehabilitación de escuelas y ampliación de alimentación escolar en las áreas más afectadas.

Adicionalmente, se ha presentado una solicitud de financiamiento a la Ventanilla de Respuesta a Crisis de la AIF para ayudar en la recuperación a mediano y largo plazo.

Fuente: http://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2016/11/10/new-world-bank-grant-benefit-haitian-students-hurricane-matthew

Foto de archivo

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