UNICEF / 14 de abril de 2019 / Autora: María Teresa Benítez de Lugo / Fuente: ABC
Organismo Internacional
Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 14 de abril de 2019: hora tras hora (24×24)
14 de abril de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 14 de abril de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Cayó el ministro de Educación de Brasil, un negacionista del golpe
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01:00:00 – Entrevista a Roberto Fernández, presidente de CRUE: “En España no sobran universidades, faltan”
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02:00:00 – UNICEF: Unos 175 millones de niños en edad preescolar no van al colegio
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03:00:00 – 5 años de un compromiso educativo entre todos. Revista Educativa El Arcón de Clio
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04:00:00 – Argentina: El derecho a ir a la escuela
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05:00:00 – 258. Alerta Educativa – Sobre los desafíos de pensar una educación intercultural en Chile (2019) -Audio-
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06:00:00 – Libro: La investigación educativa ante el cambio de gobierno en México (PDF)
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07:00:00 – Si vas a preescolar, la vida te irá mejor
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08:00:00 – Libro: Educación Emocional. Propuestas para educadores y familia (PDF)
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09:00:00 – Catherine L’Ecuyer: “Reducir la Educación a metodologías es confundir fines con medios”
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10:00:00 – Revista Tendencias Pedagógicas: Vol. 33 (2019): Interculturalidad, comunidad y escuela (PDF)
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11:00:00 – Educación: ¿camino o vereda?
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12:00:00 – Puerto Rico: Escuelas chárter: Un desastre para la educación especial
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13:00:00 – Kenia: Conozca los métodos de enseñanza de Peter Tabichi, el mejor profesor del mundo
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14:00:00 – Paraguay: Crispación estudiantil: alumnos de Luque cierran calle, desde agosto no tienen docentes
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15:00:00 – Políticas Educativas “erráticas”: ¿Quiénes son los responsables?
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16:00:00 – La ONU insta a apoyar a la UNRWA para que mantenga abiertas sus escuelas
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17:00:00 – Vídeo de presentación: Tendencias Pedagógicas
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18:00:00 – Honduras: cada día muere un niño por la violencia según UNICEF
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19:00:00 – Reforma educativa con azúcar morena
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20:00:00 – Europa: Escolares de cinco países se unen para luchar contra varias discriminaciones
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21:00:00 – Ghana: La historia de Ousman Umar, un joven que lucha por promover la educación en su país (Audio)
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22:00:00 – Argentina: Falleció Alicia Nuarte, una luchadora docente mendocina
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23:00:00 – Ecuador: Encuentro Latinoamericano de Educación Experiencial (Video)
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En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.
ove/mahv
Material didáctico para «marcapaginas por la solidaridad» por Save The Children
El Día del libro es un momento especial en los centros educativos y con los marcapáginas de Save the Children se convierten también en solidarios.
En este enlace encontrareis una infografía animada que explica el procedimiento de la campaña.
El marcapáginas es un instrumento que ayuda al alumno y a la alumna a ser creativo, por tanto, tiene un componente educativo, pero también se convierte en un elemento de sensibilización para su entorno. El niño, niña o adolescente que crea el marcapáginas y busca compradores para el mismo, se transforma en un altavoz de la infancia menos favorecida, de la infancia que ve sus derechos vulnerados por vivir en países en conflicto o empobrecidos donde la supervivencia infantil se convierte en un gran reto.
Pero para ser altavoz uno tiene que conocer de lo que va a hablar, para apoyaros en este conocimiento os dejamos algunos vídeos cortos, que van a permitir que el alumno y la alumna pueda empatizar con los niños y niñas a los que va a ayudar y contar a su entorno más cercano lo que ha aprendido y pedir su apoyo.
Niños y niñas en conflictos * Este vídeo puede herir sensibilidades. los personajes protagonistas son actores.
Mi día a día en el campo de refugiados de Zaatari
Junto con las imagenes os dejamos propuestas para trabajar en el aula desde infantil hasta secundaria, junto con un dossier sobre la situación de la infancia en conflictos y nuestro trabajo en el campo de refugiados de Zaatari.
Guía didáctica de marcapáginas (cast)
Guía didáctica de marcapáginas (cat)
Guía didáctica de marcapáginas (gall)
Guía didáctica de marcapáginas (eus)
La propuesta didácticas buscan ser una herramienta que permita al profesorado sensibilizar sobre la situación de la infancia y trabajar sus derechos en la semana del libro
Fuente: http://educacionsave.org/marcapaginas/index2.html
La herramienta ‘Enseñar’ no es para evaluar a los docentes, dice el jefe de educación del Banco Mundial
LONDRES – El jefe de educación del Banco Mundial ha dicho que su nueva herramienta de observación docente no está diseñada para encontrar y despedir a maestros malos o para socavar el profesionalismo docente, después de que algunos expertos plantearon inquietudes.
«Esta no es una herramienta de evaluación», dijo a Devex Jaime Saavedra, quien encabeza la práctica de educación global del banco y anteriormente fue ministro de educación en Perú. «Los formuladores de políticas deben saber qué está sucediendo dentro del aula y la calidad de la interacción entre profesores y alumnos … [y] esta herramienta está diseñada para ver mejor lo que está sucediendo allí», agregó.
El banco lanzó oficialmente Teach , una herramienta de observación de fuente abierta en el aula para el uso en escuelas primarias en países de ingresos bajos y medios para ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza, el mes pasado. La herramienta es parte de un esfuerzo más amplio para abordar lo que el banco ha llamado una «crisis de aprendizaje» global al centrarse en los docentes, que dice que son el factor más importante para mejorar los resultados de aprendizaje.
Su objetivo es ayudar a los gobiernos a determinar si las reformas educativas específicas de los docentes están funcionando y diagnosticar problemas en los sistemas educativos. También se puede utilizar como una herramienta de desarrollo profesional al resaltar las fortalezas y debilidades de un maestro, de acuerdo con el documento informativo del banco . También se está desarrollando una herramienta de coaching para ayudar a maestros individuales a mejorar.
La herramienta de observación ha sido bien recibida por muchos en el sector de la educación global, pero también ha atraído críticas , incluyendo sugerencias de que socava el profesionalismo docente al contratar a no docentes con solo cuatro días de capacitación para hacer la observación. Los observadores ciudadanos califican a los maestros para una variedad de prácticas, incluyendo el tiempo dedicado a la enseñanza; cómo «en la tarea» son sus estudiantes; y si su enseñanza crea una cultura de aprendizaje de apoyo y alienta a los estudiantes a pensar críticamente.
«Si el Banco está de acuerdo en que los maestros son profesionales, deben respetar ciertos estándares para la evaluación profesional», escribió en un blog el jefe de Educación Internacional, David Edwards .
Algunos también han sugerido que Teach podría usarse para evaluar a los maestros y despedir a aquellos que tienen un mal desempeño, algo que los sindicatos de docentes probablemente se opondrán y que el banco ha negado. Saavedra dijo que Teach «no es útil para eso».
Sin embargo, otros expertos que hablaron en el evento oficial de lanzamiento de Teach en Washington, DC, el mes pasado, no estuvieron de acuerdo. Eric Hanushek, miembro principal de la Universidad de Stanford, dijo que «esta es una herramienta de evaluación clara en la etapa de prueba … Proporciona una base para asesorar a los nuevos maestros sobre cómo deben comportarse … pero también si no cambian durante los primeros años». También tienes información que debes usar «.
Barbara Bruns, del Centro para el Desarrollo Global , dijo que incluso si no se pretende que sea una herramienta de evaluación, existe el peligro de que los docentes lo vean como tal y lo rechacen.
Para Saavedra, sin embargo, mejorar la meritocracia en la enseñanza es una cuestión política. “El punto clave sobre la reforma educativa para muchos países de ingresos medios y bajos… es sacar la política del aula y del sistema educativo. Vemos demasiados casos donde los maestros y directores … son nombrados sobre una base política «, dijo a Devex.
El jefe de educación también negó la acusación hecha por Edwards, de la Internacional de la Educación, que «se desarrolló sin la participación adecuada de la profesión docente», explicando que la herramienta se probó en más de 1.000 aulas y se desarrolló con comentarios de maestros y autoridades docentes. «Hubiera sido imposible hacerlo sin maestros», dijo.
También dijo que la herramienta no socava a los maestros y que los miembros de cualquier profesión, especialmente algo tan complejo y capacitado como la enseñanza, necesitan obtener retroalimentación para mejorar.
Teach es la última iniciativa educativa anunciada por el banco como parte de su impulso de capital humano, que comenzó con el índice de capital humano lanzado en octubre pasado. En enero, el banco anunció un panel de datos para medir la efectividad de las políticas y prácticas educativas. También formará parte de un centro de tecnología educativa que se anunciará próximamente, con el Departamento de Desarrollo Internacional del Reino Unido , que analiza las innovaciones efectivas en entornos de bajos ingresos.
Si bien la incertidumbre rodea al liderazgo del banco, en medio de un cambio repentino de su presidencia , Saavedra dijo que no le preocupa que la educación, que tradicionalmente no se considera una prioridad en el banco, pierda impulso bajo un nuevo liderazgo.
“Lo que me mantiene despierto por la noche es la magnitud de la crisis de aprendizaje. «Los países están muy lejos de donde deben estar … y debemos continuar apoyando a los países con reformas en todo el sistema», dijo.
Fuente: https://www.devex.com/news/teach-tool-not-for-evaluating-teachers-says-world-bank-education-boss-94362
Save The Children: El sector educativo debe alinearse, acelerar y dar cuenta de los esfuerzos hacia el ODS 4.
SaveTheChildren/ Joseph Nhan-O’Reilly
En 2015, los líderes mundiales se comprometieron con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que exige la provisión de una educación de calidad inclusiva y equitativa para todos para el 2030.
A pesar de ese compromiso, 263 millones de niños y jóvenes aún no asisten a la escuela, y después de una década de progreso, el número de niños en edad escolar que no asisten a la escuela aumenta, no disminuye. Para aquellos que están en la escuela, muchos no están aprendiendo nada.
Si las tendencias actuales continúan, solo 1 de cada 10 niños en países de bajos ingresos estará en camino de adquirir habilidades básicas de nivel secundario para el 2030.
Si las tendencias actuales continúan, solo 1 de cada 10 niños en países de bajos ingresos estará en camino de adquirir habilidades básicas de nivel secundario para 2030. Todo esto está muy lejos de la ambición de los ODS 4.
Más fondos para ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación es fundamental para darle un giro a esto. La buena noticia es que, después de años de abandono, el financiamiento de la educación finalmente está en la agenda global.
La financiación de la educación en la agenda y en aumento.
Después de un período de estancamiento, la financiación de los donantes para la educación creció un 13 por ciento en 2016 . Pero los donantes deben comprometerse a hacer más y mejor. Los presupuestos de ayuda necesitan crecer y se debe gastar más en educación, de un 10 por ciento hoy a un 15 por ciento para 2030 . La mayoría de esto debe dirigirse a la educación básica en los países más pobres.
El año pasado, en la reposición de la Alianza Global para la Educación, vimos un crecimiento en el apoyo a la GPE. Pero dada la necesidad, junto con la oportunidad que GPE ofrece a la comunidad internacional de alinear el financiamiento con las prioridades nacionales, merece más apoyo.
El Fondo de Finanzas Internacionales para la Educación propuesto , que apunta a aumentar la financiación de préstamos para la educación en países de ingresos medianos bajos, se encuentra en las etapas finales de diseño y está cerca de ser acordado . Jugará un papel importante en los países cuyas economías en crecimiento significan que no son elegibles para préstamos o donaciones existentes.
También ha habido un creciente reconocimiento de la importancia de la educación en emergencias. La Unión Europea está liderando el camino y está en camino de aumentar la proporción de fondos humanitarios que dedica a la educación del 1 por ciento en 2015 al 10 por ciento para fines de 2019. Otros donantes deben seguir su ejemplo.
En 2016 vimos la creación de Education Can’t Wait , diseñada para garantizar la educación de los niños afectados por crisis humanitarias. Su objetivo es movilizar $ 1.8 mil millones en fondos para la educación en emergencias para 2021.
GESF: Qué ver en el ‘Davos de la educación’
Mientras 3.000 líderes y defensores se dirigen a Dubai este fin de semana para el Global Education & Skills Forum 2019, Devex redondea los temas a seguir.
Diferentes agencias ofrecen diferentes ventajas comparativas. Cada uno de estos desarrollos tiene un papel importante y distinto para cerrar la brecha de financiamiento de la educación, incluso al abordar problemas que son específicos de los problemas y contextos para los cuales se establecieron.
Durante mis siete años de mandato en la junta de la GPE, los últimos cuatro como presidente del Comité de Estrategia y Política de la junta, trabajé con colegas en diversas reformas. Esto incluyó la creación de un nuevo mecanismo diseñado para brindar un apoyo rápido a los países afectados por emergencias, o que necesiten fondos para apoyar la recuperación temprana.
Estoy orgulloso de ese trabajo, pero no resolvió el abanico de desafíos más amplios para la educación en situaciones de emergencia, que la Educación no puede esperar ahora está abordando.
Al ver la educación no se puede esperar, incluso como miembro de su comité ejecutivo, estoy más convencido que nunca de que se necesita una organización discreta con habilidades específicas, experiencia y capacidad operativa en emergencias para enfrentar los desafíos únicos y persistentes que enfrenta la educación En contextos humanitarios .
Pero todavía hay trabajo por hacer para refinar mandatos, roles y responsabilidades. Sin duda, existe cierta confusión entre los gobiernos de los países donantes y en desarrollo y las partes interesadas más amplias acerca de cómo funcionan tanto la arquitectura de la ayuda educativa existente como la emergente.
Los donantes tienen preguntas sobre qué apoyar y qué hacen y qué entregarán las diferentes organizaciones. Los países receptores tienen preguntas similares sobre el propósito de las diferentes fuentes de financiamiento y enfrentan desafíos reales con los múltiples costos de transacción de tratar con diferentes donantes.
Inspirándose en el sector salud.
A menudo comparamos desfavorablemente el sector de la educación internacional con el sector de la salud, que tiene más fondos y más organismos que lo administran. Pero en 2018, a sugerencia de Alemania, Ghana y Noruega, 12 organizaciones mundiales de salud se unieron para desarrollar el » Plan de acción mundial para una vida saludable y bienestar para todos «.
¿Podrían las escuelas seguir el ejemplo de la fuerza de salud?
Los maestros de todo el mundo están cargados con cargas de trabajo administrativas indebidas. Eso le quita un tiempo valioso a la educación, incluso cuando los países en desarrollo luchan por preparar a su futura fuerza laboral para un mundo que cambia rápidamente. Un proyecto piloto de 2018 está repensando quiénes, exactamente, podrían apoyar a los maestros.
La fatiga de los donantes, las preocupaciones sobre la proliferación y el riesgo de que los enfoques específicos de la enfermedad estén socavando el fortalecimiento de los sistemas de salud contribuyeron a la demanda de un enfoque más unido. El plan compromete a las 12 organizaciones a alinear y coordinar mejor su trabajo, incluso mediante el desarrollo de un marco común para evaluar e informar sobre los resultados. También identifica siete áreas transversales donde una mayor colaboración podría acelerar el progreso.
Un equivalente en educación sería un enorme impulso, mostrando al mundo lo que es posible cuando diferentes mecanismos de financiamiento, que operan con diferentes mandatos y en diferentes contextos se unen para afirmar los objetivos compartidos y comprometerse a trabajar juntos para lograrlos.
El caso de un Foro Global de Financiamiento para la Educación
Las organizaciones mundiales de educación ya lo están haciendo en la práctica. Lo he visto de primera mano en sesiones de la junta inclusiva en Nueva York y en reuniones conjuntas en Kampala, pero estos esfuerzos carecen de visibilidad y especificidad. Una forma práctica de darnos ambas cosas sería que los directores de las distintas agencias de la arquitectura de ayuda educativa creen un Foro de financiamiento de la educación global.
El foro permitiría a los líderes del sector educativo comprometerse, como sus contrapartes en salud, a alinear, acelerar y rendir cuentas de sus esfuerzos en apoyo de los ODS 4. Esto permitiría que el personal y los socios de la agencia trabajen juntos, especialmente cuando las limitaciones de capacidad o la perspectiva De la competencia hace que sea difícil hacerlo. También aumentaría la confianza de los gobiernos, tanto donantes como en desarrollo, en la calidad, la eficiencia y la creciente eficacia de la ayuda a la educación.
El foro ayudaría a abordar las preocupaciones sobre la fragmentación en el sector y continuaría sentando las bases para una colaboración impactante, desde la movilización de recursos hasta la entrega.
Al actuar de esta manera, el sector educativo demostraría su preparación no solo para crear nuevas formas de recaudar dinero, sino también su compromiso de usar el dinero que recibe de manera inteligente y al servicio de un propósito compartido.
Sobre el Autor: es el jefe de política de educación y defensa en Save the Children. Fue elegido miembro de la recién constituida Junta de Asociación Global para la Educación en 2010 y nuevamente en 2012. De 2014 a 2017, Joseph fue el presidente inaugural del Comité de Estrategia y Política de la junta. Fue miembro del grupo que diseñó Education Cannot Wait, es miembro de su Comité Ejecutivo y es el presidente de Global Book Alliance. Estas son sus opiniones personales y no la posición oficial de ninguna de las agencias mencionadas.
Fuente: https://www.devex.com/news/opinion-education-sector-must-align-accelerate-and-account-for-efforts-toward-sdg-4-94536
UNICEF y la OEI firman un acuerdo para fortalecer los sistemas educativos de América Latina y el Caribe
UNICEF – OEI – América Latina / 24 de marzo de 2019 / Autor: Redacción / Fuente: Europa Press
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) han suscrito este lunes un acuerdo marco de colaboración para impulsar el derecho a la educación y fortalecer de manera coordinada los sistemas educativos de América Latina y el Caribe, donde hay 14 millones de niñas, niños y adolescentes están por fuera del sistema educativo, asegura la OEI.
Según han informado en un comunicado, UNICEF y OEI centrarán sus acciones conjuntas en el fortalecimiento de las capacidades políticas y técnicas de organismos gubernamentales y de la sociedad civil, la formación de docentes y otros agentes dedicados al cuidado, la educación y la protección de las niñas, niños y adolescentes, y el diseño y la implementación de políticas e intervenciones de modelos de educación alternativa y flexible que contribuyan a reducir la deserción y abandono escolar temprano en todos los niveles educativos.
Todo con el objetivo, según señalan ambas organizaciones, de «apoyar a los estados a garantizar el derecho a la educación para todos y todas, cerrar brechas y posibilitar el cumplimiento de la Agenda 2030».
Los programas que ambas organizaciones emprendan en función de este acuerdo darán prioridad a las intervenciones en favor de la primera infancia y adolescencia en contextos de mayor vulnerabilidad y se realizarán en coordinación con otros organismos de cooperación, redes e instituciones dedicadas a la primera infancia y a la adolescencia.
«Con esta firma, la OEI y UNICEF aúnan su experiencia de largo aliento en el terreno de la educación y la infancia en América Latina para mejorar la atención, calidad, equidad e inclusión educativas en la región. Se trata de una cuestión clave. A través de este compromiso avanzamos juntos en línea con la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030», ha explicado el secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), Mariano Jabonero.
«El derecho a la educación es un derecho inalienable de todos los niños y niñas. La responsabilidad de construir sistemas educativos universales, inclusivos y de calidad es la responsabilidad inexcusable de los Estados y las sociedades», ha afirmado por su parte la directora regional de UNICEF para América Latina y el Caribe, María Cristina Perceval.
«El mandato de organismos como OEI y UNICEF nos exige contribuir con los gobiernos y las sociedades para fortalecer sistemas educativos y que el derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes sea una realidad para que ninguno se quede atrás», añadió.
Fuente de la Noticia:
https://www.europapress.es/sociedad/educacion-00468/noticia-unicef-oei-firman-acuerdo-fortalecer-sistemas-educativos-america-latina-caribe-20190318172808.html
ove/mahv
Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 24 de marzo de 2019: hora tras hora (24×24)
24 de marzo de 2019 / Autor: Editores OVE
Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 24 de marzo de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.
00:00:00 – Puerto Rico: Viva la lucha contra las escuelas chárter
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304295
01:00:00 – 10 Técnicas educativas para TRIUNFAR con tus alumnos
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304249
02:00:00 – Qué dicen los últimos informes sobre la educación en Argentina
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304402
03:00:00 – La educación, el capitalismo y la 4T
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/303129
04:00:00 – UNICEF y la OEI firman un acuerdo para fortalecer los sistemas educativos de América Latina y el Caribe
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304409
05:00:00 – WhatsApp nos conecta. Cómo usar Whatsapp en Educación (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304252
06:00:00 – Libro: El Fin de la Educación Pública (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304506
07:00:00 – El sistema de enseñanza en Cuba: un modelo alternativo para la educación
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/303507
08:00:00 – Libro: Hacia una pedagogía feminista: géneros y educación popular (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304513
09:00:00 – Jóvenes impulsan masivas protestas internacionales por el cambio climático (Audio)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304517
10:00:00 – Libro: “Cambio Educativo y Políticas Públicas en México” de Juan Carlos Miranda Arroyo (PDF)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304510
11:00:00 – “¿Quién está cambiando el mundo?” La pregunta que responderán los mejores docentes del mundo en Dubái
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304438
12:00:00 – México: Buscan 54 mil terminar la Prepa por internet con la SEP
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304406
13:00:00 – Estados Unidos: La lucha por la Universidad Hampshire: cómo la calamidad financiera de una escuela expone una crisis en la educación superior
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304520
14:00:00 – «Me llamo Gennet», el periplo de la primera sordociega en ir a la universidad
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304427
15:00:00 – Tres hábitos de nuestro alumnado causados por el modelo educativo que lastran el aprendizaje ¿Cómo luchar contra ellos?
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304495
16:00:00 – España: El movimiento ‘Fridays for future’ seguirá convocando protestas todos los viernes en España contra el cambio climático
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304412
17:00:00 – Radio: Encuentros pedagógicos- Sábado 16 de marzo del 2019 (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304503
18:00:00 – Lecciones educativas de Japón
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304435
19:00:00 – La propuesta educativa de MORENA
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304289
20:00:00 – China: Zhejiang implementará clases a distancia para disminuir el desequilibrio pedagógico urbano-rural
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304431
21:00:00 – Amanda Labarca, pionera de la educación en Chile (Video)
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304499
22:00:00 – España: Expertos del mundo universitario proponen un decálogo para ‘resetear’ la educación superior
http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/304286
23:00:00 – Experta en educación global dice que medir el conocimiento con exámenes estanca el proceso innovador
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