Year: 2016

Page 1970 of 2546
1 … 1.968 1.969 1.970 1.971 1.972 … 2.546

Argentina: El camino del arte, para concienciar sobre la violencia de género.

Noticias

América del sur/Argentina/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.jujuyaldia.com.ar/

La Dirección Provincial de Derechos Culturales, presentará el próximo jueves 12 a las 18 horas en el Cabildo Histórico de Purmamarca, el concurso “Creador@s contra la violencia de género”.

El concurso tiene el objetivo de generar conciencia sobre la violencia de género como problemática social, está destinado a creadoras y creadores en las disciplinas pintura, escultura, música, teatro, fotografía, cuento, poesía, pieza gráfica, formato diseño de afiche, y audiovisual con la realización de un spot.

Dicho concurso es organizado por el Ministerio de Cultura y Turismo a través de la Coordinación de Promoción Social Cultural de la Dirección Provincial de Derechos Culturales de la Secretaría de Cultura, conjuntamente con la Secretaría de Paridad de Género del Ministerio de Desarrollo Humano.

La presentación del concurso ya se concretó en localidades de la Puna y Yungas, concretamente en La Quiaca, Abra Pampa, Calilegua y Libertador Gral. San Martín, que fue encabezado por el Coordinador de Promoción Social Cultural, Emilio Témer acompañado con su equipo técnico y la Prof. Gabriela Pellegrini y la Lic. Natalia Aramayo, de la Secretaría de Paridad de Género, del Ministerio de Desarrollo Humano; participaron directores de Cultura de las municipales, y artistas de diferentes disciplinas que fueron invitados para la ocasión.

Próximamente las presentaciones se llevarán adelante en El Carmen, el día 17 del presente mes a horas 18 en la Casa de la Cultura y para el 20 de mayo a las 19 la actividad será en la Casa de la Cultura de Palpalá.

Cabe aclarar que la convocatoria permanece abierta hasta el 8 de junio para artistas mayores de 18 años, en las disciplinas pintura, escultura, música, teatro, fotografía, cuento, poesía, pieza gráfica, formato diseño de afiche, y audiovisual con la realización de un spot.

Para mayor información sobre el concurso, sus bases y condiciones, pueden ingresar al link: http://bit.ly/1SNYEjT ; para ficha inscripción general: http://bit.ly/1QhWhnU e inscripción letra: http://bit.ly/1WbaVnO .

Fuente: 

El camino del arte, para concientizar sobre la violencia de género

Imagen: http://www.jujuyaldia.com.ar/wp-content/uploads/2016/05/cultura-libertador-696×522.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

España: Emociones para combatir la exclusión social.

Conchi Unanue Cuesta

Por Conchi Unanue Cuesta

Europa/España/10.05.2016/Fuente:http://www.entretantomagazine.com/

La infancia en conjunto, por el mero hecho de serlo, se encuentra en una situación de vulnerabilidad, pero algunos/as niños/as viven situaciones que les ponen en un especial riesgo de vulnerabilidad. Este riesgo en muy pocas ocasiones responde a una sola causa, sino a varias causas y variables que atravesarían a esos/as niños/as, como por ejemplo la clase social, la etnia, la situación económica de sus familias, la situación laboral de sus familias, tener diversidad funcional, estar institucionalizados/as en centros, etc.

Un caso desgraciadamente en aumento de riesgo de exclusión social sería el de hijos/as de mujeres víctimas de la violencia de género, que han sido testigos de episodios de violencia de diferente índole (lo que ya es una agresión), y en ocasiones han sufrido agresiones físicas.

Para intervenir con menores en riesgo de exclusión social tenemos una vía que pocas veces utilizamos y cuyos resultados son magníficos: las emociones. Una vía que cada vez deberíamos implementar más en las intervenciones desde el Trabajo Social, puesto que los resultados son increíbles.

La Asociacion leonesa Simone de Beauvoir organizó este verano en su centro de menores un taller de inteligencia emocional dirigido a niños y niñas de entre 3 y 11 años que han sido testigos y víctimas de violencia de género o sufren diversas problemáticas que les colocan en riesgo de exclusión social. El objetivo es que utilicen sus emociones como herramientas para salvar esa potencialidad de exclusión social.

A lo largo de las sesiones se trabajó para que  aprendiesen a reconocer, percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de las demás personas, para tolerar presiones y frustraciones de todo tipo, comprender los sentimientos propios y los del resto y, en definitiva, ser capaces de manejar nuestras emociones con el fin de no permitir un sufrimiento mayor que el inevitable. La  empatía, el refuerzo de la autoconfianza e imagen propia y de sus familias, los cuentos construidos por el grupo de menores, el visionado de cortos y los debates posteriores, la relajación o el contacto físico a través de abrazos, fueron  algunas de las estrategias utilizadas en el taller. La seguridad en sus personas, el respeto a la diversidad y la importancia de decir ‘no’ también formaron parte de dinámicas de grupo y juegos como vías de intervención con el grupo. Desde el punto de vista afectivo se puso el acento en la necesidad de cuidar a las demás personas con las palabras y manifestar afecto con el contacto físico a través de abrazos y sonrisas. Ver a las demás personas en positivo, así como en  ellos y en ellas formaron parte de las diversas actividades del taller.

El coaching para procesos de cambio y motivación social es más conocido en el entorno empresarial o en el deportivo que en el social, y la inteligencia emocional se trabaja en centros que cuentan con recursos económicos, por lo que lamentablemente las personas que más pueden necesitarlo no lo tienen a su alcance. Cuando se vive en una familia donde hay violencia, se aprende y asume que el cariño duele y es negativo, y que es mejor callar; por ello hay que «romper» esa creencia y otras muchas, para  que en su vida futura puedan optar a ser lo que deseen y relacionarse con su entorno adecuadamente, pero sobre todo para que puedan participar, deliberar y convivir con las demás personas desde un ambiente armónico, de paz y ser felices.

Fuente: 

Emociones para combatir la exclusión social

Imagen: 

http://i1.wp.com/www.entretantomagazine.com/wp-content/uploads/2016/05/2-1.png?w=627

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina: Preocupa el bullying en las escuelas.

Noticias

Ante nuevas denuncias en el ámbito escolar , se implementará en Jujuy una campaña de sensibilización a docentes, padres y alumnos para combatir el bullying . Estará a cargo del Instituto Nacional de Lucha contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) y el Ministerio de Educación provincial.

América del sur/Argentina/10.05.2016/Autor y Fuente:http://www.jujuyalmomento.com/

«Estamos elaborando un programa de acción que vamos a aplicar en las escuelas, donde en algunos casos vamos a intervenir exclusivamente con docentes y en otros donde la situación de bullying sea más compleja vamos a intervenir con docentes, padres y alumnos», dijo a Télam la delegada provincial del Inadi, Flavia Castro.

La funcionaria señaló que la intención de la campaña es abordar «intensamente la problemática» y resolver los «conflictos de bullying y sus distintas formas», siendo la educación «el ámbito de donde se ha recibido el mayor número de denuncias junto con la de personas de la diversidad sexual».

Consideró que «hay mucha preocupación por parte de los padres que hacen las denuncias correspondientes y no encuentran solución a esta problemática que su hijo puede estar viviendo de forma diaria, como la discriminación por determinados estereotipos».

«Es primordial el tratamiento de estos temas, porque son temas muy complejos y en virtud de ello se requiere una intensificación por parte de nosotros y del ministerio de Educación», continuó.

Castro apuntó que el programa que se está diseñando se va a aplicar en colegios pertenecientes a los niveles inicial, primario y secundario.

«Esta iniciativa se va a formalizar mediante un acuerdo en el cual el Inadi va a tener la posibilidad no solo de formar a los alumnos y estar en las escuelas sino también de formar a los docentes con el objetivo que el docente pueda resolver de forma inmediata los conflictos y llevar adelante un taller de sensibilización anual para resolver a fondo estos problemas», explicó.

Por otro lado, adelantó que la delegación del Inadi está elaborando un mapa de la discriminación y verificando «cuál es la problemática que se están suscitando en las escuelas», porque «además de la resolución de los conflictos concretos se pretende trabajar la prevención», subrayó.

Asimismo, señaló que el número de denuncias de casos de bullying «ha aumentado», ante lo cual los padres «no han encontrado solución dentro de la institución escolar».

«El contexto en que vive el menor es fundamental que también sea sujeto a análisis y reflexión y a este tipo de capacitación porque de lo contrario la resolución no sería integral», concluyó. (Télam).

Fuente: http://www.jujuyalmomento.com/post/50608/preocupa-el-bullying-en-las-escuelas.html

Imagen: 

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSUJzZ-aK2O3OTMOiWeb4h7Z2RnBlUuKRLZWeix_g9MFK54R2L05weYame5rl3H49YIaqnauBI

Comparte este contenido:
Leer más »

Película: Estados Unidos – Detrás de la Pizarra.

Reseñas

Detras de la pizarra es una película de televisión, estrenada en el año 2011.
Una profesora sin experiencia de 24 años de edad supera sus temores iniciales y los prejuicios y hace una diferencia en las vidas de los niños sin hogar a los que enseña en el aula improvisada de un refugio

América del Norte/Estados Unidos.

ANALISIS DE PELICULA DETRÁS DE LA PIZARRA

El sabía que era diferente: el espejo le reflejaba una imagen de color negro mientras que sus padres eran blancos como la nieve.  Por sus diferencias físicas podía darse cuenta que ellos no eran sus padres biológicos. En la escuela recibía todo tipo de sobrenombre e insultos por su color de piel.  Un día después de un recreo, apareció en el aula con su cara, brazos y piernas llenas de talco.  Las maestras le preguntaron el por qué había hecho eso y simplemente contestó que no quería ser negro.  Nadie supo qué hacer.  Meses después, él no regresó a la escuela…

La anterior anécdota muestra la desigualdad en los centros educativos y la nula intervención por parte de profesionales ya que se ha legitimado una discriminación activa hacia las personas diferentes o pertenecientes a otra cultura o etnia. Toda sociedad es mestiza, ya que es el producto de migraciones y mezclas culturales que aportan nuevas costumbres, idiomas, creencias y demás.

En la comunidad educativa se puede evidenciar una actitud que partiendo del respeto por las culturas diferentes busca y practica el dialogo desde la igualdad y tiene una visión crítica de todas las culturas, también de la propia, lo cual Besalú (2002), mencionado por Díez (s.f) define como interculturalidad.

Stacey Bess es una maestra de primaria recién graduada que se enfrenta a su primer trabajo en una escuela sin nombre, un proyecto del gobierno de Estados Unidos para las personas indigentes, sin hogar, con problemas socio económicos, que se refugian temporalmente en los recursos limitados que les brinda el estado.

Estas personas sin hogar, sin trabajo, con problemas de desempleo, adicciones, violencia doméstica, lo que supone un gran reto para la maestra Bess quien se integra al trabajo con entusiasmo y grandes expectativas.  No obstante, el lugar no cuenta con los recursos ni implementos necesarios para llevar a cabo a labor de educar.  Ella pone todo su empeño y recursos propios en hacer del lugar un espacio confortable para los niños.

Entre otras imitaciones, el sistema educativo no le brinda apoyo al programa en asuntos administrativos, ni materiales de estudio, ni facilidades de ningún tipo por lo que ella debe lidiar con niños de todas las edades y de diferentes niveles académicos en un solo salón escolar.  También difiere con las actitudes negligentes e indiferentes de los padres de familia que no encuentran motivación para participar activamente de la educación de los hijos.

Los niños parte de este proyecto provenían de diferentes condiciones culturales: latinos, estadounidenses,  indígenas entre otros.  Este programa del gobierno de Estados Unidos permite agrupar personas de diferentes culturas y que puedan convivir de una manera relativamente armoniosa. Díez (s.f) mencionando a Ainscow, 2001 indica que la “inclusión no es asimilación, no es un acto de integración de la diferencia en la cultura dominante de la escuela… se reconoce la insuficiencia de las escuelas para los estudiantes de minorías culturales y étnicas y de las comunidades más perjudicadas de clase trabajadora” (p. 10).

Todos ellos tenían en común las condiciones socio económicas asociadas a la pobreza, la drogadicción, falta de empleo, sin un hogar donde vivir, algunos de ellos huérfanos y víctimas de violencia doméstica.  La maestra Bess no ignoró la situación real que estaban viviendo los estudiantes sin embargo aportó una visión positiva de las desventajas que estos tenían, lo cual impulsó a una mayor motivación y colaboración de parte de los estudiantes.

La falta de apoyo del sistema administrativo le brinda a este programa una educación deficiente y carente de recursos, debido a juicios preestablecidos en los que se asocia la inmigración y la pobreza a las mayores problemáticas de la sociedad, por ende son excluidos de las políticas que brindan recursos para una mejor calidad de vida.  Según indica Díez (s.f)  los extranjeros se ven como “los otros”, pertenecientes a un rango inferior y se perciben como un peligro.

Nuevas propuestas demandan la necesidad de fomentar la integración escolar de grupos culturales minoritarios con el fin de desarrollar tolerancia y prevenir el racismo, de manera que todos los escolares se puedan integrar a las aulas sin verse discriminados por la etnia mayoritaria. Es necesario que los maestros estén capacitados para enfrentar la multiculturalidad y sepan atender las necesidades individuales de cada estudiante.

En la película se observa que la maestra Bess está comprometida con su labor de educadora de manera que en lugar huir del lugar como lo han hecho otros maestros, ella implementa técnicas novedosas y creativas de aprendizaje.  Lo primero que hizo fue aprender de los niños y de su situación particular, sus problemas, sus miedos, sus frustraciones, se sentó a escuchar sus necesidades no sin antes hablar de ella misma, una forma de enseñar con el ejemplo.  Le dio mucha importancia a la condición humana de cada uno de los muchachos.

Además del aporte material, la maestra se concentra en educar desde los valores y principios morales, haciéndolos entender que pueden modificar el esquema de valores que han aprendido y que han asumido como los únicos que existen, con el objetivo de suministrarles nuevas herramientas psicológicas de afrontamiento.

La participación de la maestra en este programa, resulto de gran provecho para los estudiantes, estimulo su motivación, inteligencia, esfuerzo y dedicación, creando en los niños una pauta diferente y productiva de comportamiento.

https://youtu.be/HTvxa-1rqoE

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=HTvxa-1rqoE

Imagen: https://i.ytimg.com/vi/HTvxa-1rqoE/maxresdefault.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Mexico : Clases sobre violencia de género y otras 9 acciones contra el feminicidio.según Eruviel Ávila.

Noticias

América del Norte/México/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.animalpolitico.com/

A partir del próximo ciclo escolar, losalumnos de primaria y secundaria en el Estado de México tendrán clases sobre violencia de género, señaló el gobernador Eruviel Ávila, quien dijo quepresentará una iniciativa de ley para que se instituya la materia Desarrollo de Ambientes Protectores para los adolescentes, en la cual se hará énfasis en temas de género.

Detalló que en lo que va de su administración se han iniciado 247 carpetas de investigación por el delito de feminicidio, de las cuales se han dictado 74 sentencias condenatorias.

Agregó que 85% de los feminicidios son cometidos por esposos, parejas o exparejas, por lo que, dijo, es necesario “ponerle un alto a la cultura machista”.

Lee: “¿Es cierto que los feminicidios en el Edomex están por debajo de la media nacional?”

“Los feminicidios son un acto de cobardía (…) Violentar a una mujer, intimidarla es de cobardes. Hay que ponerle un alto a la cultura machista y erradicarla desde la raíz”, señaló el gobernador al presentar 10 acciones contra los feminicidios.

Las 10 acciones contra los feminicidios presentadas este lunes 9 de mayo son:

  1. Se lanza una campaña permanente de información contra feminicidios.Se transmitirá en los 125 municipios del estado y se pondrá énfasis en los once ayuntamientos en los que existe Alerta de Género.
  2. Se pondrá en marcha una Unidad de Análisis y Contexto para investigación de los delitos vinculados a feminicidios, homicidios dolosos y desapariciones de niñas y mujeres. Esta Unidad se encargará de estudiar el fenómeno de feminicidio para entender y atacar sus causas desde un punto de vista social, cultural, geográfico y económico.
  3. La Procuraduría del Estado tendrá permanentemente un Grupo especializado para la Comisión de Asuntos de Alto Impacto relacionados con muertes violentas de mujeres y niñas. La atención que brinda este grupo se enfocará en evitar la doble victimización de niñas, mujeres y sus familias.
  4. Se pondrán en marcha Grupos de Apoyo para la investigación de personas desaparecidas, no localizadas, ausentes o extraviadas en las fiscalías regionales de la Procuraduría estatal para que se hagan búsquedas inmediatas.
  5. Se firmaron convenios con los 11 municipios en los que existe alerta de genero para ubicar las áreas de mayor riesgo y darle mayor difusión a la campaña contra los feminicidios.
  6. Se investirán recursos tanto humanos como materiales a la Subprocuraduría de atención de delitos contra la violencia de género.
  7. En el ciclo escolar 2016-2017 se impartirán clases a alumnos de educación básica sobre alerta de género a través de las asignaturas de Formación Cívica y Ética. Para esto se presentará la iniciativa de ley en donde formalmente se instituya la nueva materia a nivel básico.
    “Se contará con la colaboración de representantes de educación básica y media, llevaremos a cabo una propuesta para crear la asignatura ‘Perspectiva de Género’ y llevarla a la Conferencia Nacional de Gobernadores para que sea aceptada y que la SEP formalmente pueda aceptar esta materia en el ámbito federal”, dijo el mandatario mexiquense.
  8. A través de la Secretaría del Trabajo se otorgarán becas para capacitación de hijos y mujeres víctimas de violencia.
  9. La Secretaría de Salud del estado verificará el cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana de Violencia Familiar. Con esta norma se establecen criterios para detección, prevención, atención médica y orientación que se brinda a personas afectadas por violencia familiar y sexual.
  10. Se otorgarán becas para los hijos de víctimas de violencia de género,con la finalidad de que puedan estudiar hasta terminar una carrera universitaria. Estas becas se pondrían en marcha a partir del próximo ciclo escolar y beneficiarían a huerfanos de mujeres desaparecidas o que perdieron la vida.

El 29 de julio del año pasado, se declaró la alerta de género para losmunicipios: Ecatepec de Morelos, Nezahualcóyotl, Tlalnepantla de Baz, Toluca, Chimalhuacán, Naucalpan de Juárez, Tultitlán, Ixtapaluca, Valle de Chalco Solidaridad, Cuautitlán Izcalli y Chalco.

Fuente: http://www.animalpolitico.com/2016/05/clases-sobre-violencia-de-genero-y-otras-9-acciones-contra-el-feminicidio-segun-eruviel-avila/

Imagen:http://static.animalpolitico.com/wp-content/uploads/2016/03/Segob_alerta_genero-5-940×600.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina : Avanzan las reformas en educación, regresan las evaluaciones a estudiantes.

Noticias

Tras el anuncio del retorno a los aplazos hoy presentan el plan que incluye también capacitación docente.

América del Sur/Argentina/10.05.2016/Autor y Fuente: http://www.eldia.com/

El regreso del aplazo a las escuelas primarias no llegará sólo. Según la reforma que se presentará hoy en forma oficial por parte de las autoridades de la provincia de Buenos Aires, el esquema se completará con la evaluación a los alumnos, la autoevaluación de las instituciones educativas y la capacitación docente, según indicó ayer a este diario el titular de la cartera educativa bonaerense, Alejandro Finocchiaro.

El funcionario indicó que la primera parte de la reforma tendrá tres ejes: nuevo sistema de calificación; capacitación docente y evaluación de los alumnos”.

La “evaluación de los alumnos se realizará entre el 18 y 19 de octubre de este año, con temas de matemática y prácticas del lenguaje. Podría agregarse alguna otra asignatura, ya que esta tarea se llevará a cabo en conjunto con el ministerio de Educación de la Nación. Se llevará a cabo con alumnos de tercer grado de la primaria y tercer año de la secundaria, en forma muestral. No alcanzará a todos los alumnos. Pero si se hará con todos y cada uno de los estudiantes de sexto grado y sexto año de la secundaria, ya que será una prueba censal. En total, abarcará a unos 700.000 alumnos del sistema de gestión pública y privada”.

“También habrá una autoevaluación institucional, que comprendrá un año, desde octubre próximo hasta el mismo mes de 2017 y abarcará a unos 10.000 establecimientos públicos y privados. Se contemplarán distintos ejes, entre ellos la relación que sostienen con distintos sectores de la comunidad, temáticas internas y externas, entre otros”, agregó Finocchiaro.

CAPACITACIÓN:

El titular de la cartera educativa dijo que el segundo eje será la capacitación y buenas prácticas del docente, que se hará en el aula, con el maestro, profesor y los alumnos. El capacitador o el grupo que tendrá a cargo esta tarea estará con ellos. La idea es que no hay que cambiar nada drásticamente. Hay que mejorar diferentes aspectos, en beneficio de ambos protagonistas de la educación. Dejar atrás el paradigma del docente emisor activo y el alumno receptor pasivo. La idea es que el docente reciba devoluciones por parte del capacitador y observar el desarrollo de la evolución del proceso. Habrá pruebas pilotos en las regiones 6 (Tigre, San Fernando, San Isidro y Vicente, Vicente Lopez, 12 (San Nicolas, Arrecifes, Baradero, Ramallo, San Pedro y 15 ( 9 de Julio, Alberti, Bragado, Casares, Chivilcoy, Pehuajó, Yrigoyen)”.

En tercer lugar -y como adelantó este diario en su edición del sábado pasado-, el regreso al antiguo esquema de calificaciones. “Para primero, segundo y tercer grado, con desaprobado, regular, bueno y sobresaliente; y para cuarto, quinto y sexto grado, 1, 2 y 3, no adquirió el conocimiento necesario, por lo que queda aplazado; 4, 5 y 6, regular; y 7 en adelante aprobado”, detalló Finochiaro.

LO QUE DICEN LOS GREMIOS:

Roberto Baradel, secretario general de Suteba, señañó que “se le debería consultar al maestro que está todo el día trabajando con los chicos en el aula”, en referencia al regreso a los aplazos.

“Yo creo que se apresuraron y tomaron una decisión unilateral y que no da cuenta de una consulta más amplia y un análisis más profundo de como funcionó el régimen anterior. Simplemente eso, nosotros entendemos que debería hacer una consulta, preguntarle a los docentes, evaluar y hacer un diagnóstico de cómo funcionó el régimen anterior”, puntualizó”.

Para Baradel, este cambio anunciado en las calificaciones se enmarca en una “decisión de apresuramiento y de generar una acción de impacto mediático”. “La educación no es borrón y cuenta nueva de un gobierno a otro, sino que hay que tomarlo íntegramente como una política de Estado”, expresó.

En tanto, el vicepresidente de la Federación de Educadores de Buenos Aires (FEB), Rene Cruz, consideró hoy que “se necesita una discusión integral para solucionar los problemas del sistema educativo”, al referirse a la reinstauración de los aplazos en las escuelas primarias de la Provincia.

“La decisión de volver a los aplazos en la educación primaria no va a dar solución a los grandes problemas que existen dentro del sistema educativo provincial”, sostuvo el dirigente, y afirmó que “se necesita una discusión integral, que incluya a los docentes, para avanzar hacia una Educación de calidad”.

Cruz reiteró en un comunicado que “las calificaciones son un hecho importante dentro del sistema educativo, pero no van a resolver problemas de fondo, como la falta de presupuesto, los problemas en transporte escolar y los inconvenientes de infraestructura, entre otros

Con respecto al planteo de los gremios docentes sobre la falta de consulta a la hora de anunciar las reformas, el director de Educación de la Provincia, Finocchiaro, dijo que “con los sindicatos dialogamos sobre las condiciones laborales y los salarios. La política educativa la debe definir el Estado. Los gremios representan a una parte de la sociedad, con determinados intereses”.

RETROCESO Y JORNADA EXTENDIDA:

Por su parte, el director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, de la Universidad de Belgrano, Alieto Guadagni, tras referirse al aplazo como “una medida de alerta, que puede ser un punto de partida para que mejore el rendimiento del alumno con dificultades en el aprendizaje”, dijo que la Provincia ha registrado un retroceso impresionante en educación. En un momento llegó a estar en segundo lugar de calidad educativa tras la capital federal. Ahora está muy lejos de esa posición. En los últimos años ha tenido ”.

Guadagni indicó también que “la provincia de Buenos Aires está atrasada con respecto a la implementación de la jornada extendida en colegios públicos. Sólo el 2 por ciento de las escuelas lo está implementando, contra el 45 por ciento de la capital federal. Se había previsto que para 2010 un 30 por ciento de las escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires iban a tener la jornada de ocho horas, pero en la actualidad está muy lejos de ese objetivo”.

Fuente: 

http://www.eldia.com/la-ciudad/avanzan-las-reformas-en-educacion-regresan-las-evaluaciones-a-estudiantes-134685

Imagen: http://estatico.eldia.com/frontend/media/6/189006/big_ac2556ca311864ac20aabeb6bd36a979.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Republica Dominicana : Capacitan en saneamiento ambiental a maestros de Santiago

Noticias

Centro América/República Dominicana/10.05.2016/Autor y Fuente:http://www.cdn.com.do/

Más de 50 educadores y educadoras de escuelas públicas  de Santiago, recibieron capacitación en medio Ambiente y Gestión de Residuos Sólidos, para convertirse en multiplicadores, y promover entre sus estudiantes la importancia de crear conciencia ambiental para proteger la microcuenca de Arroyo Gurabo y mejorar las condiciones de vida de los habitantes de esta zona.

Esta iniciativa es parte de las acciones que desarrolla el Plan Nacional de Desarrollo Local, Quisqueya Somos Todos, en apoyo a la  Comisión de Coordinación de Iniciativas y Proyectos Presidenciales en Santiago, para el saneamiento, preservación  y desarrollo sostenible de la cuenca del río Yaque del Norte.

Los temas fueron abordados desde las perspectivas  teórica y práctica, de modo a  que los participantes tuvieron la oportunidad de observar el deterioro y las condiciones de insalubridad en las que se encuentra la microcuenca de Arroyo Gurabo, en una visita guiada por los facilitadores Margarita Betances, Gilberto Gómez y Esclaudys Pérez González, expertos en educación ambiental de la universidad ISA.

Las instituciones que auspiciaron esta capacitación fueron: la Dirección Regional del Ministerio de Educación en Santiago, el departamento de Recursos Naturales de la Universidad ISA, el Centro de Formación y Acción Social y Agraria (CEFASA), el Comité Unificado por el Desarrollo de Gurabo, la Dirección de Programas Especiales de la Presidencia (DIGEPEP) representada por su Subdirector, el señor Salvador Demallistre y con la colaboración de la Alcaldía de Santiago y la Unión de Juntas de Vecinos de Arroyo Gurabo.

Fuente: http://www.cdn.com.do/noticias/2016/05/10/capacitan-en-saneamiento-ambiental-a-maestros-de-santiago/

Imagen: http://multimedia.mmc.com.do/multimedia/cdn_uploads/2016/05/Imagen-1.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1970 of 2546
1 … 1.968 1.969 1.970 1.971 1.972 … 2.546