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Perú: Estudiantes de la UNA Puno son premiados por formulación de tesis

América del Sur/Perú/Octubre de 2016/Autora:Yda Ponce/Fuente: Diario Correo

Más de 100 trabajos que fueron presentados en el “II Concurso de Mi Tesis en un Póster”, los estudiantes participaron con trabajos en cuatro áreas: ingenierías, sociales, biomédicas, y ciencias empresariales. Durante la primera edición fueron 75 concursantes.

Todos los participantes lograron exponer satisfactoriamente el contenido de sus proyectos con fluidez y dinamismo, durante el procesos del concurso.

El vicerrector de Investigación, Wenceslao Medina Espinoza, refirió que de esta manera se motiva la investigación en la juventud estudiantil, promoviendo sus proyectos mediante concursos que estimula económicamente a los más destacados.

“Hacemos extensiva la invitación a todos los estudiantes a poder involucrarse en la investigación científica, ya que se vienen muchos concursos posteriores los cuales permitan el posicionamiento de esta casa de estudios” dijo.

Los primeros puestos se llevaron 3500 mil soles, los segundos lugares 2500 mil soles y los que ocuparon el tercer puerto 1500 soles.

Caso particular fue el área empresarial ya que el segundo lugar lo ocuparon tres personas y su premio fue de 2000 soles.

La premiación se desarrolló con gran concurrencia de docentes y estudiantes de distintas escuelas profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano (UNA Puno), en Vicerrectorado de Investigación. Al evento al que asistieron las principales autoridades universitarias quienes evidenciaron el interés por la investigación científica que los universitarios mostraron en un creativo póster. Este concurso inició el ocho de setiembre con las inscripciones.

GANADORES

ÁREA BIOMÉDICAS

PRIMER PUESTO: Ramos Turpo Miriam, Hañari Mormontoy Jhulma Oliva S/.3,500.00
Anemia Ferrobenica Asociada a la Ingesta de Leche Bovina en Niños Menores de 3 Años

SEGUNDO PUESTO: Cruz Chagua Daniel Edmundo S/.2,500.00
Determinación de los Procesos Oncológicos en Altura y su Influencia con el Factor Inducible por Hipoxia 1

TERCER PUESTO: Llanos Machaca Maritza S/.1,500.00
Bacterias del Género Bacillus Solubilizadoras de Fosfato en Suelos de la Provincia del Collao (Puno) y su Efecto en la Germinación Y Crecimiento de Plántulas In Vitro de Quinua (Chenopodium Quinoa Willd).

ÁREA SOCIALES

PRIMER PUESTO: Fredy Richard Navarro Coaquira S/.3,500.00
Ficción, Historia y Verdad en el Rumor de las Aguas Mansas de Christian Reynoso.

SEGUNDO PUESTO: Beatriz Churata Mollehuanca S/.2,500.00
Inejecución de Resoluciones por Infracciones Contra la Ley de Recursos Hídricos en la Región Puno 2015.

TERCER PUESTO: Ronald Alan Choquehuanca Huarcaya y Alex Quispe Chura S/.1,500.00
El Derecho: Una Tecnología Social

ÁREA INGENIERÍAS

PRIMER PUESTO: Gianmarco Palacios Frisancho S/.3,500.00
Diseño de un Sistema para el Monitoreo de Cultivos Nativos Utilizando Internet del Todo y Redes Fog.

SEGUNDO PUESTO: Katherine Milagros Medina Sosa S/.2,500.00
Propuesta de Resturación de la Casa Chukiwanka en el Centro Histórico de Lampa y Adecuación a Uso como Centro Cultural.

TERCER PUESTO: Paola Liliana Medina Bustamante S/.1,500.00
Filosofía Lean Design: Aplicación Practica en la Planificación del Complejo Parroquial Niño Salvador del Mundo Alto Puno, 2016.

ÁREA EMPRESARIAL

PRIMER PUESTO: Norberto Alvarez Josec S/.3,500.00
Control Interno y su Influencia en los Procesos de Adquisiciones y Contrataciones del Gobierno Regional de Puno, Periodo: 2014-2015.

SEGUNDO PUESTO: Henry Oswaldo Calkderón Rojo S/.2,000.00
Análisis de los Estilos de Vida y Jerarquía de Necesidades Humanas de los Habitantes de la Ciudad Juliaca – Periodo 2015.

SEGUNDO PUESTO: Fanel H. Condori Hancco S/.2,000.00
Stress Testing Sistema Financiero y su Incidencia Macreconomica y Microfinanciera, Periodo 2007-2016.

SEGUNDO PUESTO: Abimael Mamani Alemán S/.2,000.00
Incidencia del Costo de Capital en la Creación de Valor en las Empresas del Sector Construcción, Perú 2014 – 2015.

TERCER PUESTO: Josue Galindo Suca S/.1,500.00
Influencia del Comportamiento Organizacional en la Adecuación a la Ley 30057, Ley del Servicio Civil en la Municipalidad Distrital de Cabana, año 2016.

En esta Área hubo un tripe empate en el segundo puesto se determinó otorgar S/. 2,000.00 soles a cada uno.

Fuente: http://diariocorreo.pe/edicion/puno/estudiantes-de-la-una-puno-son-premiados-por-formulacion-de-tesis-ganadores-704353/

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Recortes, fortalecen la reforma educativa

Por: Lev Moujahid Velázquez

En distintos sectores empresariales, políticos y educativos ronda la idea de que el recorte presupuestal anunciado para 2017 pone en riesgo la viabilidad de la Reforma Educativa; para algunos esto se ve con cierto desencanto del gobierno federal y para otros se observa con aire de júbilo porque podría ser una señal de tregua hacia los grupos opositores.

Ambas percepciones tienen sus matices, si ponemos en el centro del debate la relación que existe entre los objetivos para los que ésta fue creada y los rubros que serán afectados. Por principio de cuentas, no debemos perder de vista que se han señalado hasta la saciedad las formas de despojo al derecho laboral de las y los maestros a partir de la evaluación; así mismo, diversos mecanismos de privatización de la educación pública como los ejes centrales de la Reforma.

Al analizar los impactos que tendrá el recorte de 31 mil 600 millones de pesos a lo destinado para educación en 2017, equivalente a un 10.6% menos que este año, podemos observar que las afectaciones a ciertos programas tienden más a fortalecer los propósitos que se han denunciado de la Reforma que ha poner en entredicho el éxito de sus alcances.

Por el ejemplo, el Programa para el Fortalecimiento de la Reforma Educativa que se creó para acompañar con inversión en infraestructura física escolar es uno de los más afectados, con un recorte de 72.8%. Era de esperarse que sólo se trataba de un gancho con una jugosa carnada para atraer adeptos, pero que duraría mientras los ingenuos mordieran el anzuelo.

Menos recursos públicos en infraestructura da sentido y funcionalidad a los consejos de participación social para hacer llegar a las escuelas dinero producto del esfuerzo organizativo de los padres de familia. La autonomía de gestión que se anunció como parte esencial de esta reforma, se completa aquí en la medida en que la comunidad escolar es capaz de renunciar a la garantía constitucional de la gratuidad educativa.

Disminuir recursos en este rubro fortalece el programa de Escuelas al CIEN, que no sufrió mayores alteraciones presupuestales, ya que los certificados de infraestructura son el mecanismo estelar para privatizar la educación, porque reciben dinero por medio de endeudamiento público; a través de ellos la oligarquía financiera, que vive de la especulación monetaria, obtiene intereses cuantiosos por concepto de préstamos y la garantía de recibirlos durante 25 años.

Inicialmente se planteó que al programa para la Inclusión digital, cuyo monto en 2016 ascendió a  mil 641 millones de pesos, desaparecería en su totalidad para el próximo año; sin embargo, la reciente visita de Ángel Gurría, Secretario General de la OCDE, puso en cintura al gobierno mexicano, de suerte que la drástica decisión tendrá que cambiar, toda vez que la SEP ofreció a la  multinacional que los acompañaran en la compra y adquisición de chatarra tecnológica, en el ánimo de satisfacer las sedientas gargantas del empresariado.

Si bien, en lo respectivo a la formación profesional docente hubo un recorte de 39.5%, lo cierto es que todavía serán unos 1500 millones de pesos que al igual que este año, serán desviados a empresas de la economía cognitiva como el Tecnológico de Monterrey con quienes ya hicieron los primeros contratos para ofertar trayectos formativos y no a las escuelas e instituciones formadoras de docentes de carácter público.

Llama la atención que el INEE, quien es responsable de impulsar la evaluación, es decir, el instrumento de despojo laboral del magisterio, tendrá un aumento de 21.9% a su presupuesto; eso tiene una interpretación lógica: no hay intención alguna de detener los procesos evaluativos ni el  sistemático acoso  contra los maestros, sino todo lo contrario. El carácter voluntario de la evaluación para el desempeño docente se irá con las fiestas decembrinas como un buen recuerdo, pero la cuesta represiva seguirá en pie apenas llegue la sobriedad posterior al año nuevo.

Sólo para provocar, como decía un amigo del cono sur intentando suscitar un buen debate, diré a modo de conclusión que los recortes presupuestales no ponen en riesgo la Reforma Educativa, sino que cumplen cabalmente sus perversas intenciones.

Fuente: http://revoluciontrespuntocero.com/recortes-fortalecen-la-reforma-educativa/

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EE.UU: Noam Chomsky Responds to Chris Knight’s book, Decoding Chomsky: Science and revolutionary politics

North America/USA/October 15, 2016/www.thenorthstar.info

Resumen: El MIT fue financiado casi en su totalidad por los militares, incluyendo el departamento de música, etc. La economía moderna y avanzada se creó sustancialmente por fondos del gobierno de una u otra manera, a menudo financiación de las universidades de investigación del Pentágono. Había trabajo militar cero en el campus. Usted puede encontrar los hechos del informe de la Comisión sobre el tema de la libra en 1969. Eso, por supuesto, incluido mi trabajo. O, por ejemplo, el trabajo de los colegas que estudian lenguas amerindias, la traducción de obra de Wilhelm von Humboldt, etc. Knight también está profundamente confundido acerca de los trabajos sobre lingüística que yo y otros están haciendo. Se lo expliqué a él en respuesta a una solicitud de correo electrónico de él, pero él claramente no entiende. De este modo se abre con una profunda confusión sobre «gramática universal», el término técnico utilizado para el componente genético de la facultad del lenguaje humano. Se piensa que esto tiene algo que ver con algún tipo de «lenguaje universal» que él cree que los militares estaban interesados en. No había interés por el estilo, y si no hubiera sido, no habría tenido nada que ver con nuestros estudios de la gramática universal. Se sigue así. Toda la historia es una ruina. De hecho, el Pentágono tenía tan poca preocupación por lo que nosotros y otros estaban haciendo que ellos no hicieron caso al hecho de que nuestro laboratorio también pasó a ser uno de los principales centros académicos de la resistencia a la guerra de Vietnam desde principios de los 60, o el hecho de que me llevaron a juicio por estas actividades.

In a British Columbia university radio show, Noam Chomsky has now responded to Chris Knight’s new book, Decoding Chomsky, science and revolutionary politics:

Knight makes an assumption common to those who [are] unfamiliar with government science-technology policy and know nothing about institutions like MIT.

At the time, MIT was almost entirely funded by the military, including the music department, etc. The modern advanced economy was created substantially by government funding in one or another way, often by Pentagon funding of research universities. There was zero military work on campus. You can find the facts from the Pound Commission report on the topic in 1969. Nor did the military involve themselves in any way in what was going on. That of course included my work. Or, for example, the work of colleagues studying American Indian languages, translating work of Wilhelm von Humboldt, etc. Knight is also deeply confused about the work on linguistics that I and others are doing. I explained it to him in response to an email request from him, but he plainly doesn’t understand. Thus he opens with a profound confusion about “universal grammar,” the technical term used for the genetic component of the human language faculty. He thinks this has something to do with some kind of “universal language” that he believes the military were interested in. There was no interest of the sort, and if there had been, it would have had nothing at all to do with our studies of universal grammar. It goes on like that. The whole story is a wreck.

In fact, the Pentagon had so little concern with what we and others were doing that they paid no attention to the fact that our lab also happened to be one of the major academic centers of resistance to the Vietnam war from the early ‘60s, or the fact that I was brought to trial for these activities.

In brief, complete nonsense throughout.

Chris Knight has responded to Chomsky’s statement:

‘There was zero military work on campus’, Noam Chomsky claims in reference to the Massachusetts Institute of Technology during the 1960s. This statement is surprising, since it directly contradicts numerous statements that Chomsky has made in the past. Chomsky knows very well that for 70 years, the majority of scientific research at MIT has been directly involved in the development of military technology.

Naturally, most of this military research was not done in classrooms but in specialised laboratories. This has enabled MIT’s managers to describe these labs as ‘off campus’, even though, as Chomsky himself has said, some of them were only ‘two inches off campus. The labs right next door were doing classified work and people were between [the campus and the labs] all the time.’

The Pounds Commission report – that Chomsky refers to – says that a number of these labs were officially part of the MIT’s School of Engineering and that approximately 500 students worked at various ‘off campus’ military labs.

These military laboratories were so much part of MIT’s campus life that Chomsky himself has said that in the 1960s, ‘there was extensive weapons research on the MIT campus. There were laboratories at MIT that were involved, for example, in the development of the technology that’s used for ballistic missiles, and so on. In fact, a good deal of the missile guidance technology was developed right on the MIT campus and in laboratories run by the university.’

Since the 1960s, most military research at MIT has been done ‘off campus’. However, in the 1980s, MIT’s ‘on campus’ military research still included work on missile guidance, army helicopters and radar for ‘Star Wars’ projects and, more recently, it seems to have included work on robots, drones and ‘battle suits’ for chemical and biological warfare.

Of course, any research establishment that only did applied science would soon run out of new ideas. So the Pentagon knew it had to fund pure science at MIT and elsewhere if it was to remain the world’s No.1 military machine. One side effect of this was that Pentagon funded research has produced many scientific innovations that still have no military use; this includes Chomsky’s linguistics. But that doesn’t mean that the direction of this linguistics wasn’t affected – especially in its formative years – by the vast military funding of both his own laboratory and of MIT as a whole.

Unfortunately, in another response to my book in the Chronicle of Higher Education, Chomsky appears to dismiss this whole issue by saying that ‘there was precisely zero pressure [from the Pentagon].’ However, it is notable that anti-militarist students at MIT have looked at things rather differently. For example, in 2001, Michael Borucke wrote:

‘Overt demands on a university are not the only way to influence what can and can’t be done here. The very nature of funding sources themselves also limits the scope of research. It is not likely that the [Dept. of Defense] will fund research it can’t use for military purposes. Faculty must necessarily change the focus of their research if they want DoD contracts.’

In 1985, Rich Cowan was equally critical about ‘MIT’s massive military research budget’. He wrote that ‘[university] military research focuses attention and manpower away from areas that do not have perceived military application.’ He then went on to point out that ‘military funding not only affects the size of academic departments, but also the biases [of] research areas explored.’

Chomsky has been at MIT for 60 years, so perhaps it is not surprising that he finds it difficult to view his university with the critical eye shown by these students. But that is no reason for the rest of us not to confront the realities of MIT or, indeed, the realities of Chomsky’s career and its many contradictions. My book is probably the first to attempt this. I would ask anyone fascinated by Noam’s writings, as I am, to give my book a go – even if Noam does dismiss it as ‘complete nonsense’!

 

Taken from: http://www.thenorthstar.info/?p=12888

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Libro: América Latina. Los derechos y las prácticas ciudadanas a la luz de los movimientos populares

Margarita Favela Gavia. Diana Guillén. [Coordinadoras]

Margarita Favela Gavia. Diana Guillén. Lucio Oliver Costilla. Adelita Neto Carleial. Elza Maria Franco Braga. Carlos Figueroa Ibarra. Octavio H. Moreno. Fabiola Escárzaga. Dunia Mokrani Chávez. Luis Fernando Mack. Máximo Ba Tiul. Ivonne Solórzano. Alejandro Álvarez Martínez. [Autores de Capítulo]
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Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-987-1543-20-5
CLACSO.
Buenos Aires.
Agosto de 2009

 

A partir, fundamentalmente, de los análisis de caso y los datos que ha sistematizado el Observatorio Social de América Latina (OSAL), nuestra propuesta gira en torno a dos preguntas centrales: ¿qué características presenta la noción de ciudadanía en las luchas sociales latinoamericanas recientes?, y ¿qué importancia adquiere dicha dimensión para la consecución de un propósito democrático? Buscando responder ambas, hemos dividido la exposición en tres apartados. En el primero se exploran los elementos que han favorecido el reposicionamiento de la noción de ciudadanía, dentro del horizonte y discurso de las movilizaciones que a partir del año 2000 han aparecido en distintos puntos del subcontinente. En el segundo, se examinan las características más relevantes que desde nuestro punto de vista hilvanan su diversidad. Y, finalmente, en el último se desarrollan las razones por las cuales consideramos que la noción de ciudadanía ocupa un lugar estratégico en la lucha social latinoamericana de este inicio de milenio-
Descarga libre       gavia   Los derechos y las prácticas ciudadanas a la luz de los movimientos populares
Fuente:
http://www.clacso.org.ar/librerialatinoamericana/buscar_libro_detalle.php?campo=titulo&texto=america&id_libro=177
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/-DTWCO8IVND-yUL3BPCQjhiUhzlQE990TYh1PsDNdl2WTy8xQo5GG8xekWZsBqZh1VtuXHA=s85
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South Africa’s student protests have become scenes of teargas, arrests, and burning buildings

África/Sudáfrica/Octubre de 2016/Autora: Lynsey Chutel/Fuente: Quartz Africa

RESUMEN: Durante semanas, el aprendizaje ha dado paso a Mayhem en los campus universitarios de Sudáfrica. Los enfrentamientos entre los estudiantes que protestan por la educación gratuita y la policía han vuelto cada vez más intensa, marcada en los últimos días por las detenciones, destrucción de la propiedad, y el descubrimiento de bombas de gasolina sin detonar en terrenos de la universidad. Las protestas comenzaron el año pasado después de que el gobierno anunció un aumento de las tasas obligatorias en las universidades. Bajo la bandera #FeesMustFall, manifestaciones fueron relativamente pacífica, y los estudiantes fueron aplacados después de haberse aumentado la tarifa propuesta se abandonó. Por eso, cuando el gobierno volvió a anunciar los aumentos de tasas este mes de septiembre (aunque limitada a 8%), se enfurecieron estudiantes. Las manifestaciones comenzaron a tener lugar casi todos los días en la Universidad de Witwatersrand en Johannesburgo. La agitación se extendió a otros campus, en algunos casos se muestra violento, y un número de escuelas cerradas para evitar más enfrentamientos. Escenas de la policía antidisturbios que se alinean contra los estudiantes que arrojaban piedras han dominado las noticias.

For weeks, learning has given way to mayhem on South Africa’s university campuses. Clashes between students protesting for free education and police have become increasingly intense, marked in recent days by arrests, destruction of property, and the discovery of undetonated petrol bombs on university grounds.

The protests began last year after the government announced a mandatory fee increase at universities. Under the banner #FeesMustFall, demonstrations were relatively peaceful, and students were placated after the proposed fee increase was dropped. So when the government again announced fee increases this September (albeit capped at 8%), students were enraged. Demonstrations began to take place almost daily at the University of the Witwatersrand in Johannesburg. The unrest spread to other campuses, in some cases becoming violent, and a number of schools closed to avoid further confrontations. Scenes of riot police lining up against stone-throwing students have dominated the news.

In response to the protests, president Jacob Zuma established a task team of eight cabinet ministers, including police, intelligence, defense, and state security. But the task force left out the finance minister and treasury for reasons that are unclear. A government-appointed commission tasked with reviewing tuition at public universities continues with public hearings, isolated from the chaos surrounding universities.

On Wednesday (Oct. 12), students arrested in Johannesburg on charges ranging from public violence to assault, appeared in court under heavy guard before being released on bail. On the same day in Pretoria, police fired rubber bullets as a student march through the city center turned violent.

At the Cape Peninsula University of Technology, protesters set fire to the university’s main entrance, the information center and security vehicles. The university opened a case of attempted murder after two security guards were locked inside a burning building. Nineteen other students from the Cape Peninsula University were also arrested.

At the University of KwaZulu-Natal’s Durban campus, students clashed with police, while in Pietermaritzburg students were arrested for setting fire to a building. At the Vaal University of Technology, south of Johannesburg, students allegedly threw a petrol bomb at police. The University of Cape Town and Nelson Mandela Metropolitan University in Port Elizabeth remain closed.

Higher education minister Blade Nzimande and other political leaders from the ruling African National Congress have accused the student movement of becoming politicized, in light of opposition party support for the cause. “This is no longer about fees anymore. This is about trying to cause discontent. It’s about regime change, to be quite honest,” Nzimande told news station eNCA.

Student leaders have come under increasing fire for the violent nature of the protests in some places, and their resolute demands that all fees be waived, and that campuses remain closed until an agreement is reached. Female and LGBTQI students have also accused the movement of reneging on their commitment to inclusivity in the demonstrations.

Talks between the government, university management and student leaders have yet to yield a solution, with neither side willing or able to meet the other’s demands. After nearly a month, an impasse does not appear likely to end soon, with protests only likely to become even more intense.

Fuente: http://qz.com/808434/student-protests-for-free-university-education-in-south-africa-are-intensifying-with-no-end-in-sight/

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Australia expone a niños migrantes a pésimas condiciones de vida, ONU

Australia/15 octubre 2016/Fuente: Prensa Latina

Un informe de Naciones Unidas denunció que los niños refugiados y solicitantes de asilo detenidos por el gobierno australiano en la isla de Nauru son expuestos a »tratos inhumanos y degradantes», y están en riesgo de suicidio, según trascendió hoy.

El documento de 17 páginas, reseñado por el diario the Sydney Morning Herald y difundido por el Comité de la ONU sobre los Derechos del Niño, detalla que los menores viven en condiciones peligrosas, que incluyen ‘abuso físico, psicológico y sexual’.

En ese sentido, el expresidente del Grupo Asesor para Salud de Inmigración de Australia señaló que el texto era el último de una larga serie de informes y sondeos, con los cuales se destapan ‘enormes problemas sistémicos’ relativos a la política de procesamiento de refugiados en este país.

La reubicación hacia Nauru y Papúa Nueva Guinea (PNG) de los solicitantes de asilo que intentan llegar a Australia en barco es, a menudo, severamente criticada por grupos de derechos humanos a nivel internacional.

Hasta la fecha, el Gobierno es firme en su afirmación de que ninguno de los refugiados en Nauru o en la isla de Manus, en PNG, será reasentado en Australia continental.

El Departamento de Inmigración y Protección de Fronteras reportó que a finales de agosto había 410 personas (306 hombres, 55 mujeres y 49 niños) en detención en Nauru por parte de las autoridades migratorias de este país.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=32184&SEO=australia-expone-a-ninos-migrantes-a-pesimas-condiciones-de-vida-onu

Fuente imagen: http://www.panamaamerica.com.pa/sites/default/files/imagenes/2016/02/14/australia_migrantes_77.jp

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El efecto Bob Dylan

Ilka Oliva Corado

Ayer fue un día raro, reí tanto. Reí porque me alegró el Nobel a Bob Dylan. Ustedes dirán, ¿y ésta mica cómo es que sabe de Dylan si ni hablar inglés puede? Pues es que curiosamente escuché sus canciones prácticamente todos los días en mis años de recién emigrada, en casa de una mujer anglosajona cuando trabajaba de empleada doméstica. Y tuve el privilegio de escucharlas en el silencio y la soledad de aquella mansión, acompañada de la aspiradora, el trapeador y el cepillo de lavar baños. ¡Qué panzazo! ¿Verdad? Ya ven pues, suerte tienen los que no se bañan.  Pero este texto no es para contar historias de mis días de mil oficios en este país en donde soy inquilina, es para reflexionar sobre el efecto que ha causado en la jauría de letrados que el Nobel de Literatura se le entregara a un cantante de composiciones populares.

El efecto fue el de una avalancha y el de un tizón encendido en el candelero: los emperifollados que nadan en títulos universitarios y doctorados, sintieron el galardón como una bofetada a su clasismo y a su mundillo de lisonjas y erudiciones apestosas a exclusión. Creen que todo les pertenece, que solo los de adentro del aro son y pueden. Creen que el talento solo pertenece a una clase social y es la de ellos, lo demás es imitación y porquería. Que sino es letrado no existe. Por esa razón menosprecian todo lo que no huela a naftalina y por el contrario tenga esencia y agallas. Rechazan los cisnes negros por su belleza y le temen a la fuerza de la tormenta, precisamente por su personalidad.

Se revolcaban en su propia bilis, se daban golpes de cabeza contra la pared, y ofrecían puñetazos al primero que celebrara frente de ellos el Nobel a Dylan. No solo, también sentían la potestad de dictar cátedra acerca de la Academia. Pues sí, ellos y su Academia, nadie se las está quitando, de verdad, que lo sepan; lo popular no busca absolutamente nada en la Academia, existe por sí mismo. Es algo muy sublime y original como para pretender dejar lo más por lo menos.

Junto con el Nobel a Dylan viene el reconocimiento a la poesía silvestre, a la que brota del humo de un cigarrillo de un niño huela pega, la que escurre sangre en los muslos de una niña recién violada. A la que nace del cantante callejero que toca en los autobuses sus propias composiciones. A la poesía que escribe un drogadicto agonizando en la soledad de sus infiernos. La que camina descalza en los pies de los jornaleros. La que nace de una bala y de una bomba en guerras planificadas para deshumanizar. A la poesía de un árbol arrancado desde la raíz para adorno de Navidad.

Es un reconocimiento a los que con hambre y sed sueñan con cambiar el mundo: esos locos de mierda, que no sirven de ni mierda al capitalismo, porque no anhelan   un título de la Academia para explotar a sus hermanos, sueñan nada más y nada menos que con cambiar el mundo.

Con el Nobel a Dylan se reconoce el talento de tantos poetas que con sus versos hicieron llorar de nostalgia las cuerdas de una guitarra, el corazón de un bandoneón y el alma herida de más de un soñador marginado. El alma de quien siente en carne propia el dolor ajero. A todo poeta que sabe que la poesía es más poderosa que una bomba atómica y que un verso puede hacer del infierno más amargo la oda más hermosa y la quimera más anhelada. Que acompaña la soledad de los inquebrantables y la magia del rocío de un amanecer otoñal en los ojos de quien está duerme en las calles.

El Nobel de Literatura a un poeta popular rompe paradigmas y sacude las telarañas de un galardón que pocas veces es justo. Hoy con Dylan vuelve al origen y estremece a aquellos que dieron todo por visto, dicho y hecho. Y que creen que por letrados la vida se trata solo de soplar y hacer botellas.

Con cierta tristeza, con el efecto Bob Dylan compruebo que la humanidad: egocentrista, mediocre y clasista, sigue a pasos acelerados hacia su autodestrucción. Que no hemos aprendido nada de la vida y de la historia. Que por más que nos muestren el horror no tenemos la capacidad de reacción. Que nos conformamos con vivir en nuestra burbuja para sentirnos a salvo y exentos de responsabilidades colectivas. Compruebo una vez más que somos la peor peste que ha habitado en la tierra. Y que sí, la Academia solo ayuda a que las personas muestren lo que realmente son.

Ya quisiera yo que así como sacudieron las redes sociales con sus pronunciamientos de ilustrados, de conocedores de literatura y de definiciones y conceptos, tuvieran las agallas para pronunciarse por el genocidio en Palestina, Yemen y Siria. Que Aleppo les pesara y les doliera más que Dylan. Que la imagen de los niños multados por los criminales que trafican con los Diamantes de Sangre, les escupiera en la cara, tal vez así la ofensa los hiciera reaccionar.

Que les hiciera tomar las calles la inhumanidad de la ablación de clítoris que viven miles de niñas alrededor del mundo. Que la bilis, que la espuma que les sale de la boca a borbotones, que la furia incontrolable les brotara de lo más profundo del alma por las violaciones sexuales de niñas, adolescentes y mujeres y por los feminicidios. Que la voz de trueno que pregonaron menospreciando el talento de Dylan la gritaran a los cuatro vientos por los miles de niños que mueren de hambruna alrededor del mundo.

Que lo letrado les sirviera para alfabetizar y que esos libros que tanto han leído los compartieran con los niños de las periferias y de los pueblos más remotos. Que los títulos les sirvan para darle la mano a quién lo necesita y que la mirada no sea altiva, de mente colonizada, por el contrario,   sea humilde y sincera: fiel y humana. Transformadora de una sociedad podrida en su codicia e ineptitud.

Ya quisiera yo que tuvieran coherencia por primera vez en sus vidas y dejaran la palabrería y las lisonjas y que esos títulos universitarios les sirvieran para cambiar patrones, para humanizarnos, para abrir caminos, crear oportunidades y cambiar el sistema putrefacto del que se benefician los holgazanes vividores.

Que se pronunciaran por el bloqueo a Cuba, por la invasión militar que prepara Estados Unidos en Venezuela, por esa terrible guerra económica. Por el Golpe en Brasil. Por las migraciones forzadas, por el genocidio de migrantes y refugiados. Por los niños que duermen en la calle, por el tráfico de personas con fines de explotación sexual, laboral y tráfico de órganos. Por las torturas y las desapariciones forzadas. Que exijan cárcel a los perpetradores de dictaduras y guerras.

Que se les encendiera la sangre por los ecocidios y las deforestaciones, por el abuso a los Pueblos Indígenas. Que las agallas las tuvieran para crear revoluciones que erradiquen el patriarcado, la misoginia y la violencia de género. La homofobia y el odio. Que de sus bocas salieran como en verso la palabra: igualdad social.

Que el efecto Bob Dylan no fuera solo para alardear sus perchas de títulos universitarios y sus libreras interminables en sus casas y oficinas. Que respetaran la palabra, con la misma integridad, conciencia y humanidad de la poesía que nace desde el averno más profundo de los locos que desean transformar el mundo.

Pero qué va, mucho inglés pueden saber, muchos libros pudieron haber leído, podrán tener docenas de títulos universitarios y reconocimientos y fotografías con personalidades del mundillo culeco de la Academia, pero les falta lo vital: arrestos, conciencia, dignidad y humanidad.

Es imposible pedirle a mediocres que entiendan una sola canción de Bob Dylan. Qué van a saber de poesía quienes leen por leer. Si las comprendieran estarían celebrando el Nobel y aplaudiendo esa nueva brecha de una posibilidad y el reconocimiento a la expresión más sublima que puede tener el alma de un ser humano.

Si comprendieran las letras de Dylan, este mundo sería otro. Pero ese otro mundo solo habita en las mentes de los locos que sueñan con quimeras, los incomprendidos. Los que nunca calzarán en conceptos retorcidos, y que se descarnan en los versos de un poema que se atreve a nombrar el horror de la insensibilidad y la ternura de la sonrisa de un niño de la calle. Lo demás, lo demás es solo Academia y ahí entre el chucho y el coche. La vida está en otro lugar.

Con amor.

Fuente del articulo:https://cronicasdeunainquilina.com/author/ilkaoliva/

Fuente de la imagen: http://ep02.epimg.net/cultura/imagenes/2016/10/13/actualidad/1476344926_683109_1476362431_noticia_fotograma.jp

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