Month: septiembre 2019

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Brasil. Peligra la niñez con militarización de educación

Noticias

América del Sur/ Brasil/ 09.09.2019/ Fuente: kaosenlared.net.

El presidente brasileño, Jair Bolsonaro, anunció este jueves la puesta en marcha del Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares, que busca crear centros educativos que estén regidos por expolicias y exoficiales del ejército para supuestamente impulsar valores en las nuevas generaciones. De acuerdo con el mismo Jefe de Estado, la medida busca asemejar el sistema educativo actual […]

El presidente brasileño, Jair Bolsonaro, anunció este jueves la puesta en marcha del Programa Nacional de Escuelas Cívico-Militares, que busca crear centros educativos que estén regidos por expolicias y exoficiales del ejército para supuestamente impulsar valores en las nuevas generaciones.

De acuerdo con el mismo Jefe de Estado, la medida busca asemejar el sistema educativo actual con el que se aplicaba en tiempos de dictadura. Asimismo, reveló que si los ciudadanos se oponen a este tipo de escuelas, el modelo será aplicado por vía de la imposición.

“Es absurdo que un estudiante no sepa una regla de tres, no sepa interpretar un texto ni responder una pregunta básica de ciencia. No hay que preguntarle al padre irresponsable en ese tema si él quiere o no una escuela con cierta militarización. Eso se tiene que imponer. No queremos que esa muchachada crezca y pase el resto de su vida dependiendo de programas sociales del Gobierno”, resaltó Bolsonaro.

De acuerdo con el ministro de Educación del país latinoamericano, Abraham Weintraub, la meta inicial de este nuevo programa es crear 216 escuelas, aunque el objetivo final es que al menos 10 por ciento de todas las escuelas brasileñas implementen dentro de sus planes de estudio este modelo.

Esta no es la primera vez que el apodado “#DonaldTrump brasileño”, presenta medidas polémicas dentro de su plan de gobierno. El Presidente también considera que el libre porte de armas es necesario para “garantizar” la libertad en Brasil, que, según datos oficiales, registró 65 602 asesinatos solo en 2017.

Fuente de la noticia: https://kaosenlared.net/brasil-peligra-la-ninez-con-militarizacion-de-educacion/

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5 cuentas de docentes en Instagram con recursos para el aula

Reseñas
Por: Noelia Hernández.

Aprender a fabricar un reloj en clase, buscar ideas para organizar el curso o compartir inquietudes con otros docentes. Estas son solo algunas de las posibilidades que ofrecen estas cuentas de Instagram creadas por profesores.

Una de las características que diferencian a Instagram de otras redes sociales es que lo que se publica en ella son fotos, que se pueden acompañar de texto o no. Sus publicaciones son muy visuales por lo que ya son muchos los profesores que comparten sus ideas y actividades educativas a través de ella. Aquí tienes una selección de cinco cuentas de Instagram con recursos para docentes que te pueden resultar muy útiles.

Pedago ¿Qué?

Detrás de esta cuenta está Nerea Riveiro, especialista en atención temprana y en evaluación psicopedagógica. Sus publicaciones están llenas de ideas para organizar actividades y talleres en clase utilizando tarjetas y materiales que puede crear uno mismo fácilmente. Sus propuestas están organizadas en historias destacadas bajo títulos como materiales, curso, talleres, aprendiendo, juguetes o desarrollo.

3 ways 2 tech

Tres profesoras con ganas de compartir ideas y materiales son las autoras de 3 ways 2 tech. Su propósito es ofrecer recursos a través de esta red social para que el alumnado aprenda jugando. En sus publicaciones también informan de talleres para docentes que se imparten en la Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte de Blanquerna perteneciente la Universidad Ramón Llull.

Entre nubes especiales

Manualidades, juegos de mesa y libros son algunos de los recursos que se comparten desde este perfil. Cada una de las publicaciones va acompañada de una descripción de la dinámica del juego, los objetivos que se persiguen, las habilidades que se adquieren y, en el caso de los cuentos, una reseña sobre ellos. Los contenidos están organizados en cursos, agendas, juegos, recursos, mesa de luz, etc.

https://www.instagram.com/entrenubesespeciales/

Maestros audición y lenguaje

Eugenia Romero es maestra de audición y lenguaje. Desde aquí comparte con otros docentes e ‘instagramers’ algunas de las ideas que lleva a sus clases, explica cómo llevarlas a cabo y los resultados que se pueden lograr con ellas. También ofrece recomendaciones de materiales que usa en sus clases. Interactúa mucho con sus seguidores.

Aula de apoyo

Construir un reloj, crear unas macetas con materiales reciclados o proponer fichas para repasar los números y las letras son algunas de las publicaciones de la cuenta Aula de apoyo. Su autora es una docente que también comparte los trabajos que realizan algunos de sus alumnos. Entre sus historias permanentes hay una pequeña recopilación de espacios diferentes dentro de las aulas

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Students at one Australian school will take home more than just their homework. They’re carrying out their trash, too

Noticias

Oceania/ Australia/ 09.09.2019/ Source: edition.cnn.com.

Students at one Australian school will soon be bringing home more than just their homework at the end of each day. They’ll be taking their trash, too.

Melbourne Girls’ College is set to launch a new initiative this school year that aims to create what they hope will be a zero-waste environment by having students carry out their garbage.
The principal of the school says the plan is aimed at raising the consciousness of its 1,400 student body with the hope the ideas of reusing, recycling, and repurposing, will stick with them.
«If we can get that message through to our students and to their wider family, community, then it’s going to have a ripple effect,» Karen Money told CNN affiliate ABC Radio Melbourne.
One thing they’ll notice for sure — the classrooms will have no trash cans.
There will be three «exception bins,» the principal said, where students can dispose of things that might be too difficult to take home. She added that there will also be recycling stations that students will be able to utilize.
Money told ABC Radio Melbourne that part of the aim if to have students bring their lunch in containers made from recycled plastic. She also hopes they will minimize the use of disposable wrapping and packaging.
«We’re just trying to make it about education,» she said. «Not everyone is convinced yet, but I think we at least need to give it a go.»
Source of the notice: https://edition.cnn.com/2019/08/29/world/australia-school-take-home-trash-trnd/index.html
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China to curb facial recognition and apps in schools

Noticias

Asia/ China/ 09.09.2019/ Source: www.bbc.com.

The Chinese government says it plans to «curb and regulate» the use of facial recognition technology and other apps in schools.

The pledge came from Lei Chaozi, director of science and technology at China’s Ministry of Education.

It follows reports a university in China was trialling the technology to monitor the attendance and behaviour of students in class.

The pilot project was met with criticism online over privacy concerns.

Images appeared to show China Pharmaceutical University (CPU) in Nanjing, Jiangsu Province, using the technology at school gates and dormitories.

Last year a similar network of monitoring devices, able to give teachers real-time feedback on student concentration levels, was reportedly installed at a high school in Hangzhou.

Mr Lei told website thepaper.cn that the use of facial recognition technology on campus raises privacy concerns.

«We need to be very careful when it comes to students’ personal information,» Lei said (in Chinese). «Don’t collect it if it’s not necessary. And try to collect as little as possible if we have to.»

The Ministry of Education issued new guidance on Thursday on the use of all sorts of apps used by education providers, China Daily reports.

Media captionIn your face: China’s all-seeing surveillance system

It recommends education authorities and schools seek the opinions of parents, students and teachers before introducing technology.

Any apps in use have to be registered by the end of this year to build a database for better supervision, reports say.

Controversial technology already in use includes «intelligent uniforms» to monitor student locations in a number of schools, The Global Times reports.

China has become a pioneer in the use of facial recognition and other surveillance technology.

Earlier this week a popular Chinese facial-swap app, allowing you to transform yourself into TV and film roles, sparked fresh concern.

Source of the notice: https://www.bbc.com/news/world-asia-49608459

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What India needs at higher education institutions

Noticias

Asia/ India/ 09.09.2019/ Source: www.financialexpress.com.

There is a need for expert management, and innovative and professional human resource development systems at higher education institutions.

Higher education is now a priority area for the government, as is obvious from the recommended standards and budgetary provisions for the same in the recent Union Budget. While higher education is booming in many countries, including in India, managing the massive expansion of higher education has become challenging for governments and regulatory bodies alike. In many countries, higher education is suffering from problems such as falling standards and quality, poor infrastructure and maintenance services, inadequate support systems, capacity overload, and inadequate manpower and good faculty.

In the context of growing global competition in the higher education space, a university or a higher education institution (HEI), as an organisation, may have to cope with changes in demographic structures, descriptive technologies, regulatory reforms, new learning products and frontier research. The paradigm of a university being a static instrumental entity appears to be obsolete in terms of scope and scale. While a modern university seeks to explore new frontiers of knowledge through learning and research, it also faces issues relating to scale and scope. By scale what is implied is the capacity of a university to absorb the growing number of learners and their unmet needs in pursuit of learning and research. For a dynamic university, enrolment tends to grow over time rather than remain

Higher education is now a priority area for the government, as is obvious from the recommended standards and budgetary provisions for the same in the recent Union Budget. While higher education is booming in many countries, including in India, managing the massive expansion of higher education has become challenging for governments and regulatory bodies alike. In many countries, higher education is suffering from problems such as falling standards and quality, poor infrastructure and maintenance services, inadequate support systems, capacity overload, and inadequate manpower and good faculty.

In the context of growing global competition in the higher education space, a university or a higher education institution (HEI), as an organisation, may have to cope with changes in demographic structures, descriptive technologies, regulatory reforms, new learning products and frontier research. The paradigm of a university being a static instrumental entity appears to be obsolete in terms of scope and scale. While a modern university seeks to explore new frontiers of knowledge through learning and research, it also faces issues relating to scale and scope. By scale what is implied is the capacity of a university to absorb the growing number of learners and their unmet needs in pursuit of learning and research. For a dynamic university, enrolment tends to grow over time rather than remain constant over the years. Scaling up may generate quality concerns with regard to learning and research outcomes. What transforms a scaling-up university to an innovative one is its ability to invent progressive processes that coordinate between scaling up and quality concerns. In the context of scaling up that induces more quality in terms of scope for new research and learning streams, the pivotal aspect in transforming the organisation to an innovative and resilient one depends on how a university is evolving as an organisation through systems, processes and praxis (practice). In this milieu, along with other organisation processes, human resource management is an indispensable component in organising a dynamic and innovative university into a globalised higher education system.

The term ‘human resource development (HRD)’ has been widely used by management experts in the corporate sector. Given the recent development of HEIs metamorphosing from an institute to an organisation, HRD has to play a key role. Initially, the governance of a university or an HEI was fully taken care of by academic staff members. However, given the various challenges, objectives, accountability, governance structure, challenges of fund management in absence of full support from the government, dependence on student fees, brand-building, etc, the responsibility has at least partially shifted to trained HRD professionals for taking care of such challenges. This responsibility includes manpower management, recruitment, training and development, designing good HR policies for attracting and retaining talent, performance evaluation systems, staff welfare measures, etc. Currently, the role and importance of HRD is ignored at most Indian academic institutions. Given that human resources of an HEI is extremely important, whether it is academic or non-academic, both need to be taken care of professionally to achieve the ultimate goals—bright graduates and research output—in a consistent manner.

India’s HEIs have grown enormously since 1947, but the condition of higher education is still not up to global standards, and very few Indian HEIs make it to the list of the top universities in the world.

Most HEIs in India still follow traditional management systems such as the old personnel management style; instead, we need expert management systems and innovative development systems.

The primary objective of an academic institute is to develop the knowledge, skills and all-round personality of its students, and provide them high-quality and comprehensive educational training, development and opportunities. The realisation of these goals is only possible if the development and motivation of academic and non-academic staff is also taken care of.

In this context, HEIs in India should develop dynamic professional human resource management systems that should focus on (1) recruitment and selection, (2) training and development, (3) strategic human resource management, (4) higher education and development, (5) performance management, (6) human resource planning, (7) labour relations, (8) social welfare development, and (9) compensation and benefits.

Source of the notice: https://www.financialexpress.com/opinion/what-india-needs-at-higher-education-institutions/1699982/

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Save the Children lanza “Alto a la guerra contra la niñez”, nueva campaña de concienciación

Noticias

América del Norte/ México / 09.09.2019/ Fuente: almomento.mx.

Save the Children lanza una campaña global en redes sociales el 16 de mayo para denunciar la realidad que cada día enfrenta la niñez en zonas de conflicto con el hashtag #StoptheWarOnChildren, #AltoALaGuerraContraLaniñez. En México se suman los embajadores de Save the Children Aida Cuevas, Benny Ibarra, Camila Sodi, Hash, Javier Poza, Lila Downs, Los Daniels, Natalia Lafourcade, Osvaldo Benavides, Pandora, Paola Longoria, Tiaré Scanda, Diana Bracho o Ingrid Coronado

«Todas las guerras son guerras contra la niñez». Estas palabras que pronunció la fundadora de Save the Children, Eglantyne Jebb, hace cien años, resuenan hoy más fuerte que nunca. En estos momentos, 1 de cada 5 niñas, niños y adolescentes en todo el mundo se encuentra atrapado en conflictos armados. Conflictos en los que a menu­do, y de manera intencional, se vulneran sus derechos fundamentales con total impunidad.

Los datos que presenta Save the Children son abrumadores:

  • 420 millones de niñas, niños y adolescentes, casi una quinta parte de la población in­fantil a nivel mundial, viven en zonas de conflicto[i].
  • El informe de Save the Children, Alto a La Guerra Contra La Niñez https://bit.ly/2JBEZtO revela que el número de violaciones graves de los derechos de la niñez en conflictos armados, constatadas y denunciadas por Naciones Unidas, se ha triplicado desde el año 2010.

“Nosotros no podemos obviar la durísima realidad en que viven millones de niñas, niños y adolescentes hoy, trabajamos con ellas y ellos a diario. Las consecuencias del conflicto y la violencia son devastadoras y ponen en serio peligro sus vidas y su desarrollo. Nos vemos en la obligación de denunciarlo y de pedirle a la sociedad que escuche sus voces. Atravesamos una crisis sin precedentes,etc.” comentó Maripina Menendez, CEO de Save The Children en México.

Según el reporte, la cifra de niños y niñas afec­tados directamente por casos verificados de violaciones graves en 2017 asciende a más de 25,000[ii], la más elevada que se haya registrado en la historia. El Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas ha identificado seis violaciones graves contra los derechos de los niños y las niñas en situaciones de conflicto armado: el asesinato y la mutilación; el reclutamiento y la utilización como soldados; la violencia sexual, especialmente contra las niñas; el secuestro; los ataques a centros educativos y o hospitales; y la denegación de acceso a la asistencia.

Las atrocidades perpetradas contra la niñez son una forma especialmente impactante de aterrorizar a la población y, por consiguiente, la táctica militar preferida de los grupos y fuerzas ar­madas de los conflictos actuales. En 2017 se registraron 1,432 ataques armados contra escuelas y hospitales[iii], el año más violento para niñas, niños y adolescentes hasta la fecha.

Además, les afectan significativamente las consecuencias indirectas de los con­flictos armados. Entre ellas se encuentran los desplazamientos. La falta de acceso a la alimentación, 4.5 millones de niñas, niños y adolescentes corren el peligro de morir de hambre. La interrupción de su educación[iv], 75 millones de niños y niñas no tiene acceso a la educación por culpa del conflicto[v]. O la falta de acceso a servicios públicos básicos como la sanidad o el agua y saneamiento.

Lamentablemente, la niñez en México no es ajena a las consecuencias de la violencia que experimentan niñas y niños en zonas de guerra. Aunque México no es un país en conflicto bélico, si ocupa el primer lugar de violencia entre los países que integran la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). Cada día mueren en el país más de tres niñas, niños o adolescentes a causa de la violencia[vi]. Las agresiones se repiten en la escuela, en la casa o en la comunidad, en forma de castigo físico y humillante, abuso sexual, omisión de atención y cuidados, u otras violaciones fruto del crimen organizado.

Una de las niñas atendidas por Save the Children explica: “Teníamos clase de computación y, de repente, se escucharon balazos en el área donde estábamos. Uno de mis compañeros resultó herido. En mi comunidad la gente piensa que la violencia es algo común y no debería ser así”.

La campaña es una de las acciones que Save the Children impulsará este año. Culminando en septiembre, con un plan detallado que permita garantizar la seguridad de la niñez en conflicto, en la Asamblea General de las Naciones Unidas. El plan se centra en 3 pilares básicos; respeto al Derecho Internacional Humanitario y las leyes que regulan el uso de la violencia en conflicto; la rendición de cuentas de aquellos que las incumplan; y la garantía de inversión y dedicación para que la niñez pueda recuperarse de los daños sufridos.

A partir del 16 de mayo, Save the Children en México, con el apoyo de Aida Cuevas, Benny Ibarra, Camila Sodi, Hash, Javier Poza, Lila Downs, Los Daniels, Natalia Lafourcade, Osvaldo Benavides, Pandora, Paola Longoria, Tiaré Scanda, Diana Bracho o Ingrid Coronado entre otros, convoca a la sociedad a que se sume a este movimiento global y diga fuerte y claro #StoptheWarOnChildren, #AltoaLaGuerraContraLaNiñez. Además, invitan a firmar esta petición para legitimar el movimiento: apoyo.savethechildren.mx/sin-violencia

Acerca de Save the Children Save the Children es la organización independiente líder en la promoción y defensa de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Trabaja en más de 120 países atendiendo situaciones de emergencia y programas de desarrollo. Ayuda a los niños y niñas a lograr una infancia saludable y segura. En México, trabaja desde 1973 con programas de salud y nutrición, educación, protección infantil y defensa de los derechos de la niñez y adolescencia, en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas.

Contacto de prensa:

Yazmin García, Oficial de Comunicación y Relaciones con los Medios yazmin.garcia@savethechildren.org – Tel: (+52) 55 5554 3498

Nicole Barandiaran, Oficial de Comunicación y Contenidos nicole.barandiaran@savethechildren.org – Tel: (+52) 55 5554 3498

[i] El análisis emplea los datos que ha recopi­lado el Uppsala Conflict Data Programme (UCDP). PRIO comparó estos datos de conflictos con los datos de población más actualiza­dos de Gridded Population of the World y de Naciones Unidas para calcular la canti­dad de niños y niñas que viven cerca de los incidentes que causa la violencia armada en todo el mundo.

[ii] Datos de la ONU sobre violaciones graves de 2017.

[iii] Save the Children, 2018; La guerra contra la infancia

[iv] Los diez países afectados por conflictos armados que se incluyeron en el análisis fueron Siria, Afganistán, Somalia, Yemen, Nigeria, Sudán del Sur, Irak, la República Democrática del Congo y la República Centroafricana. Save the Children, Reino Unido, 2018; Hunger – a Lethal Weapon of War: The impact of conflict-related hunger on children,

[v] ODI, 2016, Education Cannot Wait: Proposing a fund for education in emergencies.

[vi] Entre 2010 y 2017 ocurrieron 10,547 defunciones por homicidios de niños, niñas y adolescentes, y alrededor de 76% de los casos corresponden a niños u hombres adolescentes y 24% a niñas y mujeres adolescentes. Lo que equivale a 1.506 muertes anuales y 4,12 diarias en los últimos 7 años. http://unicef.org.mx/Informe2018/

Fuente de la noticia: https://almomento.mx/save-the-children-lanza-alto-a-la-guerra-contra-la-ninez-nueva-campana-de-concienciacion/

 

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Libro Blanco sobre el Diálogo Intercultural “Vivir juntos con igual dignidad”

Documentos

Por: coe.int.

 

El diálogo: elemento clave para el futuro de Europa La gestión democrática de la creciente diversidad cultural en
Europa – arraigada en la historia de nuestro continente y amplificada por la globalización–se ha convertido en una prioridad  en los últimos años. ¿Cómo podemos responder a la diversidad?, ¿Cuál es nuestra visión de la sociedad del futuro? ¿Se trata de una sociedad integrada por comunidades separadas, caracterizada en el mejor de los casos por la coexistencia de mayorías y minorías con derechos y obligaciones diferenciados, vinculadas vagamente entre sí por la ignorancia mutua y los estereotipos? ¿O, por el contrario, es una sociedad dinámica y abierta, libre de toda discriminación y beneficiosa para todos, caracterizada por la integración de las personas en el pleno respeto de sus derechos humanos? El Consejo de Europa está convencido de que el respeto y la promoción de la diversidad cultural con arreglo a los valores en los que se apoya la Organización son condiciones esenciales para el desarrollo de unas sociedades basadas en la solidaridad.
En el “Libro Blanco sobre el Diálogo Intercultural” aquí presentado se sostiene firmemente en nombre de los gobiernos de los 47 Estados miembros del Consejo de Europa que nuestro futuro común depende de nuestra capacidad para proteger e impulsar el respeto de los derechos humanos, tal y como están consagrados en el Convenio Europeo de Derechos Humanos, la democracia y el Estado de derecho, y para promover el entendimiento mutuo. Se
defiende asimismo que el enfoque intercultural ofrece un modelo con visión de futuro para gestionar la diversidad cultural. Se propone también una concepción basada en la dignidad humana de cada persona (y en la idea de una humanidad y un destino comunes). Si ha de crearse una identidad europea, ésta se basará en los valores fundamentales compartidos, en el respeto de nuestro patrimonio común y la diversidad cultural, así como en el respeto de la dignidad de cada persona.
El diálogo intercultural tiene una importante función que desempeñar a este respecto. Por una parte, nos permite evitar las divisiones étnicas, religiosas, lingüísticas y culturales. Por otra, nos permite avanzar juntos y reconocer nuestras diferentes identidades de manera constructiva y democrática conforme a valores universales comunes.

Fuente del documento: https://www.coe.int/t/dg4/intercultural/Source/Pub_White_Paper/WhitePaper_ID_SpanishVersion.pdf

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